《先生當年》這本書讓我們看到民國時期的教育，以及那個年代涌現(xiàn)的偉大教育家，民國時期正是時代動蕩的時期，教育也分為多種，文化也各不一樣，從這本書我們能看到當時多彩的教育文化。下面小編給大家?guī)�來的是先生當年讀后感：講原則，塑形象。

硬漢教師

《硬漢教師》說的是鄒韜奮先生的故事。鄒韜奮先生當家庭教師的時候，對學生要求異常嚴格，也是極其較真，不講情面的代表。敢于強硬源于自信，這種自信是“非我不可”而不是“有沒有我均可”。這份自信給了老先生底氣，所以打鐵還需自身硬，練就一身硬功夫，真本事，無論何時何地都是受歡迎的，被尊重的。書中還提到鄒老先生兼任中華職業(yè)學校英文教員和教務主任期間，堅決不讓一個成績不合格的學生升級的事情。不管這個學生的背景如何的非同尋常，先生一切按照規(guī)矩辦事，在權(quán)勢面前決不低頭，真是佩服老先生的硬氣 。稱鄒老先生是硬漢老師一點都不過分，而且是硬到了骨子里。

其實想想自己，習慣了隨大流，習慣了“差不多”就行了，習慣了“睜一只眼閉一只眼”，什么事都不想太“較真”。 有時候也想把事情做到既精致又有原則，但是更多的時候我選擇了沉默，選擇了敷衍，最后就只剩一聲嘆息。其實一個出類拔萃的人，應該是該較真的時候就較較真的。對于自己的責任，我們要較真；對于自己的業(yè)務，我們要較真；對于原則性的問題，我們也要較真。

深深的體諒

最初看到《深深的體諒》這個題目，不知道為什么感覺心里有股莫名的暖流在流淌。體諒別人，其實也是成全自己。

上世紀30年代的夏承燾老先生，囑咐自己的學生如果將來當了老師，一定不要太苛責自己的學生。老先生覺得如果有一兩句話能說到學生的心坎里，使他們受用一生，也算對得起學生，對得起自己了。這可能就是教書育人的一種境界吧。教書育人，其實我覺得育人比教書更重要，因為育人是對學生一生的影響。老師如果能夠激發(fā)出學生學習的熱情，讓學生的小宇宙爆發(fā)，能量將是不可估計的。夏老先生說話時總是神情懇切，讓學生很感動，而那些感人至深的話語也早已深深地烙在了學生的心坎里，令他們終身難忘。

有時候我覺得我自己的性格過于懦弱，不太適合當老師。對學生太寬容了怕學生不怕自己，太嚴厲了又怕學生離自己太遠，這個度的確是很難把握的。通過閱讀《深深的體諒》這篇文章，我明白了作為教師，對待學生最好是寬嚴相濟，恩威并重。我們要通過自己的學識和人格魅力去吸引學生。

文章中老先生說要多替別人著想。記得有句英語put yourself in others’ shoes就是這個意思。其實有的時候，我們?yōu)槿颂幨氯绻�只想著自己的利益，就會對別人有更多的苛責；如果站在別人的角度想一下，怒氣就會消一些。就像老先生，他的一言一行對學生的影響都在心坎里。其實，等學生畢業(yè)之后留在學生腦海里的不是你教給了他什么樣的知識，而是你教給他的一些做人的道理和為人處世的原則，這些東西應該是可以讓學生受用一生的吧。

身為一名老師，從肚量上我們要超過學生。我記得曾經(jīng)有一個老師說過，他怕自己課上生氣，專門找一個前排的學生偷偷提醒他，不要生氣，不要發(fā)火。其實這是一個很好的方式。因為有的時候拍桌子，瞪眼睛是解決不了問題的。所以呀，隨著年齡的增長，我明白凡事都要講究方式方法，學會和家長、學生進行有效地溝通。年輕的時候，覺得自己的尊嚴被冒犯的時候，就會用發(fā)怒生氣來彰顯自己的權(quán)威。其實不怒而威才是最高的境界。

復旦二周

復旦二周指的是復旦大學兩位姓周的教授，一個叫周谷城，另外一個叫周予同。兩位周教授有很多相似之處，也有不同之處。他們兩個人的教學各有特色。周予同教授善于將枯燥的東西，說的讓每個同學感興趣；周谷城教授講課就比較隨意，從不站在講臺上，喜歡半邊屁股坐在講臺上，不發(fā)講稿，極少板書，但是周谷城教授的口才一流，很吸引人，"溜號"的學生特別少。所以身為一個老師，能抓住大部分學生的注意力，真的也是一件特別了不起的事。

我不由得聯(lián)想到我們的教學。同樣一個知識點，十個老師去講，可能會采用十種不同的方法，當然，教學結(jié)果也不盡相同。身為老師，我們應該思考的是用有趣的方法將枯燥的東西講的有意思，有意義。

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