《幼兒工作者的視野》一書由劉洋洋所著，用客觀、實證科學(xué)的方法論證教育與兒童之間的關(guān)系。下面小編帶來的是幼兒工作者的視野讀后感1000字。

《幼兒工作者的視野》是日本作家津守真的作品，由中國翻譯家劉洋洋譯。

津守真：1926年生于東京。1948年東京大學(xué)文學(xué)部心里學(xué)科畢業(yè)，同年擔任恩賜財團母子愛育會愛育研究所研究員。1951——1953年赴美國明尼蘇達大學(xué)兒童研究所留學(xué)，1983——1995年擔任愛育養(yǎng)護學(xué)校校長，現(xiàn)擔任OMEP（世界學(xué)前教育組織）日本委員會會長，他還著有《自我的萌芽》、《兒童學(xué)的起始》等。

《幼兒工作者的視野》這本書是津守真先生置身教育實踐的記錄，津守真先生作為一位兒童研究者，一位心理學(xué)者，他在孩子的游戲中看到了人性教育的原型。他說“與孩子——人之原型——的接觸互動是最為人性的生活”。因此，他來到兒童中，成為一個保育者。對于特殊兒童，愛德華．塞昆針對特殊兒童設(shè)計的教育方法，因為”教育療法“對于很多疾病有顯著的療效。所以，他們認為必須結(jié)合教育學(xué)與醫(yī)學(xué)，而津守真先生確是走進兒童的生活中。書中描述了他與兒童生活在一起的快樂與艱辛的探索，表達了對教育的感悟，充滿了對兒童理解的智慧。

他也堅持通過游戲教育每一個孩子，深刻講述了游戲的重要性。他認為：“孩子是在游戲中成長的，玩游戲是孩子的本能，但是，在孩子游戲過程中，需要成人有意識的引導(dǎo)。

在這本書中，我們可以學(xué)到很多東西，雖然書中講述的是特殊兒童，但是他并不僅僅受限于特殊教育領(lǐng)域，而是對所有的教育工作者，包括家長在內(nèi)，所以，教育工作者們都應(yīng)該細細閱讀，對于剛剛從事教育工作的教師和初當家長們的人有著更為重要的參考作用。

書中所發(fā)生的、所描述的人生哲理、教育的感悟、理解的智慧、與兒童在一起的快樂與艱辛的探索都是那么的樸實、扎實、真實。津守真先生本想通過客觀的、實證科學(xué)的方法來明確教育與與兒童發(fā)展之間的關(guān)系。花了很多年的時間但最終不得不放棄，他換了一種思路，決定走進孩子生活，去挑戰(zhàn)比大學(xué)繁雜、瑣碎、費心得多的特殊教育，這是一個需要勇氣的選擇，但他不曾后悔過。在教育一線工作一天，就像在讀一本書。有時是一邊理解一邊讀，有時是不明其理地讀。這時津守真先生在日記中寫道的。

在讀這本書的過程中，仁者見仁，智者見智，不同的人有不同的理解。津守真先生認為兒童：“每一個孩子能充滿活力地按照自己的方式生活、學(xué)習(xí)，這是決定教育質(zhì)量的標志。“我最喜歡他的日記中說道的：”兒童教育是讓孩子噴涌出他們自己的想法的工作“。教育者放開孩子，讓他們自由實踐，培養(yǎng)他們的興趣愛好，自己動手能力，這樣他們也更會愿意做平常不愿做的一些事。在這一過程中，教育者抓住能教育孩子的機會，從實踐中教育孩子，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，提升孩子興趣。

現(xiàn)在，很多教育工作者從事教育這個行業(yè)很多年，有了一種叫做“職業(yè)倦怠”的心理，對于教育他們已經(jīng)沒有一開始時的熱情。但是，在讀這本書時，我絲毫沒有感覺到津守真先生的不耐煩及厭倦，這么多年，在一批批孩子們身上，他用足了耐心、愛心、足夠的包容心。一次次寒暑假過后開學(xué)，他不厭其煩的走進孩子心里，這其中的艱辛，可能只有當你從事這份工作時才能親身體驗到的。所以，我們也能深刻的感受到津守真先生對孩子的用心及愛。

其實，作為一個幼兒教育工作者，“愛”是我們永遠的主題，只要有愛，那么沒有什么困難能打倒我，這時我讀這些關(guān)于幼兒的教育的書中都能得到最深刻的感受。

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