在和學(xué)生的交流中，要選擇合適的語(yǔ)言，不能觸及到他們敏感的心靈，語(yǔ)言有著強(qiáng)大的力量，要選擇正確的語(yǔ)言，下面是小編帶來(lái)的像冠軍一樣教學(xué)讀后感：語(yǔ)言的魅力，有興趣的可以看一看。

    我們?cè)谄匠Ｅc學(xué)生的交流過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有這樣的情況：因措辭稍有不當(dāng)而傷到學(xué)生敏感的心，或者無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。在閱讀了《像冠軍一樣教學(xué)之后》，我對(duì)于如何在交談中有效地給予學(xué)生建議有了一些感悟。

    在給予學(xué)生建議，尤其是行為類的糾正時(shí)，要注意盡量不要帶入對(duì)他個(gè)人的評(píng)價(jià)和老師的情緒。要讓談話對(duì)象意識(shí)到老師是希望他成功的，也相信他要成功的，強(qiáng)化老師對(duì)他的信心和信任，激發(fā)出他更強(qiáng)大的行動(dòng)。

    比如上完課有學(xué)生沒有按要求推進(jìn)凳子一事。如果這樣說(shuō) “有些人是不是故意挑戰(zhàn)而顯示自己的特立獨(dú)行？”，那么其實(shí)“挑戰(zhàn)”一詞就營(yíng)造出了師生對(duì)立的局面。學(xué)生很大可能會(huì)有負(fù)面情緒甚至覺得你話中帶刺在挑戰(zhàn)他，從而集中心力在克制情緒而非關(guān)注凳子。如果這樣說(shuō)“為什么你每次都不把凳子推進(jìn)去？”，那么，學(xué)生有可能會(huì)從話語(yǔ)里感受到老師對(duì)自己行為的不耐煩情緒。有可能學(xué)生真的只是記性不好，或者其實(shí)他推了幾次但是老師沒有注意。我們不能排除這些情況而不能一味去責(zé)難。

    如果不是表現(xiàn)出明顯的惡意的行為，可以給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，也就是選擇溫和一點(diǎn)的說(shuō)法。比如說(shuō)“有一位同學(xué)好像忘記把椅子推回去了”，這種懷疑“他忘記”的好處是，學(xué)生會(huì)更加集中注意力于正確完成任務(wù)，而不是著急申辯。此外還能建立信任感，告訴學(xué)生你認(rèn)為他們想做好，也相信他們可以，只是他們自己需要想辦法。

    如果有學(xué)生表現(xiàn)出明顯的惡意，比如挑戰(zhàn)老師，這時(shí)就不需要再假裝給臺(tái)階了。比如一個(gè)學(xué)生故意犯了一個(gè)大錯(cuò)，老師可以謹(jǐn)慎地花些時(shí)間批評(píng)這個(gè)具體的行為，給予行為評(píng)價(jià)，而不是給予個(gè)人評(píng)價(jià)。比如我相信你不是這樣的人，但這次行為沒有顯出你誠(chéng)信的一面。而不是直接說(shuō)你不誠(chéng)信。

    人總會(huì)犯錯(cuò)，但他總有表現(xiàn)好的時(shí)候，對(duì)語(yǔ)言的選擇為我們提供了機(jī)會(huì)，讓我們?cè)谶@種時(shí)刻顯示出仍會(huì)從最好的方面去看待周圍的人。學(xué)生只有感受到我們的善意，才會(huì)用平和的心態(tài)去關(guān)注建議的具體內(nèi)容。

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