《讓孩子學會寫作》一書由蔣軍晶所著，寫作是很多學生的難題，如何寫作是很多父母和老師關心的問題。下面小編帶來的是《讓孩子學會寫作》讀后感800字。

人教版四年級上冊第三單元是我特別喜歡的一個單元，因為這個單元的課文都是童話故事。童話總能把人們帶入美好的情境，深受孩子們的喜愛。本單元的習作也是寫童話，四年級學生對這個話題并不陌生，他們在上學期就寫過�？墒�，總不能寫一樣的吧？而且與三年級相比，四年級的學生寫出的童話應該更為具體生動。寫什么呢？怎么教呢？我忽然想起了蔣軍晶老師的《讓孩子學會寫作》一書，在這本書里有很多適合一線教師進行作文教學的方法。

蔣老師說要在富有儀式感的情境中教技巧。因此，本單元教學一開始，我就給學生布置了“綜合性學習”的任務——各自搜集喜歡的中外童話，認真讀一讀。并鼓勵他們和好朋友一起分享。一個單元的閱讀教學結束后，在口語交際課中，開展講童話故事比賽，評出故事大王予以獎勵。至此，學生對于童話的興趣已經非常濃厚了，我便趁熱打鐵，開始寫童話習作教學。首先，根據同學們在口語交際課中說的童話，帶領學生們給童話分類。童話怎么分類呢？蔣老師在《童話的套路與創(chuàng)新》一文中給我們列出了童話的七種經典結構，分別是“王子與公主”型、“三個兒子”型、“屌絲逆襲”型、“尺寸比賽”型、“反復結構”型、“奇幻世界”型、“故事新編”型。當我把這幾種結構板書在黑板上時，孩子們恍然大悟：童話就是這樣編出來的呀！

接下來，就是教技巧啦！技巧也是蔣老師說的，但是我讓學生以為這些技巧是他們自己總結出來的，例如：童話中的很多人物是沒有名字的；童話發(fā)生的時間是很模糊的，沒有確切年代或具體時間；童話的結局一般是光明、美好的。學會了這些技巧，再有那么多童話類型可供選擇，孩子們寫起來格外輕松。正如蔣老師說的那樣，童話的創(chuàng)作大多從模仿開始。無需我催促，孩子們在課堂上奮筆疾書。草稿一收上來，我首先被孩子們的作文題目吸引了——《大玩零食城》、《驕傲的紅背包》、《籃球旅行》、《顛倒世界》、《發(fā)明家小紅狐》……這些有意思的作文題目實在令我驚嘆。班上習作水平比較好的同學寫的根本停不下來，有幾個同學甚至寫了一千多字，盡管內容還有些稚嫩，但是他們有習作興趣，這是多么可貴呀！一些平時習作水平不太好的同學，也能發(fā)揮自己的想象，主動去編故事。開學這么久，我第一次沒跟在他們后面要作文草稿。

很幸運，在本單元習作教學之前看了蔣老師的書。很慶幸，在班上做了這樣的習作教學嘗試。孩子們的潛力是無限的，很多時候，他們只是不知道怎樣把自己說的、想的寫出來。作為老師，只有不斷學習才能促使學生不斷進步。

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