追尋教育的真善美一書由唐良平所著，真善美是國內(nèi)外教育的真諦之所在，這里帶大家看看作者的真善美。下面小編帶來的是工作室學員讀《追尋教育的真善美》有感1000字。

利用兩周的時間讀了唐良平先生的《追尋教育的真善美》，在《追尋教育的真善美》中的一篇篇文章中，作者以第一人稱的方法描繪一個名教師的歷程，列舉起了一個又一個親身體驗過的、見過的教學事例。讀完這本著作后，對作者的成長歷程深感敬佩。在此，我深深地感到，一個合格的、優(yōu)秀的教師，在生活工作中要不停學習，不斷完善自我，追求幸福生活。正如作者在序中說：”雖然我的教育工作時有跌宕坎坷，生活常常酸甜苦辣，但有一個永恒的主題，那就是幸福！”

一、樹立堅定的信念，忠誠于教育事業(yè)。

每當有個別教師的失誤，一旦曝光，在社會上就產(chǎn)生極大的響應，社會、網(wǎng)絡對教師的評價無所不有，能貶多低就貶多低，簡直讓很多教師懷疑人生。

每當出現(xiàn)這種情況時我們是否認真思考過。教師，她的任務是什么？對社會的發(fā)展進步起到怎樣的作用？社會上各行各業(yè)的人有多少個不是教師培養(yǎng)的？在這里還是用“教師是人類文明的工程師，教育事業(yè)是天底下最光輝的事件，教育是祖國未來！教育是民族屹立于世界之顛的保證！″來共勉吧。

從教二十多年，每當進入校園，看到一群群活潑可愛的孩子的時候，每當站上三尺講臺上，看到一雙充滿稚氣而又深切渴望的眼睛的時候，每當看到輔導的學生取得進步流露出的喜悅笑容的時候，之前負面事件已忘懷，感到之前的一切努力都是有價值的。

一個優(yōu)秀的工人，必然喜愛他所做的工作，一個優(yōu)秀的教師，必須忠誠于教育事業(yè)。

二、終身學習，不斷完善自我。

大家都知道，要給學生一杯水，教師就要有一桶水。華東師范大學終身教授陳永明提出，一桶水與一杯水→教師專業(yè)發(fā)展七問:①現(xiàn)在有沒有一桶水?②若干年前的一桶水,現(xiàn)在剩多少?③目前的一桶水,水質(zhì)如何?④我們有了一桶水，能否倒?jié)M一杯水?⑤學生的一杯水，非得由老師倒嗎？⑥你教給學生汲水的本領嗎?⑦你自己有沒有在不斷地汲水?如果你對上述七問的回答都是否定的，你應該怎么做?我們教師要努力學習，不斷提升自身的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。

三、教師不僅僅是知識傳授者，更重要是關心學生的身心成長引導者。

在《追尋教育的真善美》這本書中，關于學生的身心成長的內(nèi)容占有很大的篇幅，由此可說明，新課程標準中，除了關注科學知識的傳授，更關注全體學生的身心成長。

1、讓愛關注每一個學生。

作者在《讓愛不再有短板》這篇文章中是這么寫的。有人說:“責任可以讓我們將事情做完整，愛可以讓我們將事情做好。”“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學生心靈大門的寄，密鑰。”

2、關注個別發(fā)展，更應該關注全體發(fā)展。

課堂上，教師能夠觀察或把握到的可能是個別或者一些學生的學習活動，教師的課堂評價可能只針對個別或者少數(shù)學生的部分問題。這時，教師如果能夠運用恰當?shù)脑u價，對學生的知識、能力和情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)起到積極作用。例如:有些教師喜歡用“你說得最棒”、“你的發(fā)言很優(yōu)秀”來評價。作出這類評價時，教師心中所想到只有被評價的一個學生，而忽視其他同學的存在，缺乏關注群體、統(tǒng)領全局的意識。在著作中作者的評價是:這種拼了命的評價，是一種“封殺式”的評價，嚴重挫傷其他學生的信心和積極性。

教師教育的目標是促進學生全面發(fā)展，我們關注學生個性成長時更要關注全體學生的成長。

讀完《追尋教育的真善美》，使我更深刻地認識到，教師不僅僅是一種職業(yè)，更多的是責任，是使命。

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