《厲害了,我的老師們》一書由張仁賢所著，老師是教我們認字寫字的人，老師是教我們?yōu)槿颂幨赖娜�，老師是為教育事業(yè)作出重大貢獻的人。下面小編帶來的是《厲害了,我的老師們》讀后感1500字。

繼續(xù)把讀這本書中的點滴感想記錄在此�，F(xiàn)在正在讀另外兩本書，感想也很多，而這本書也快忘光了，所以就不再做太多的引申，只把當時記錄的要點整理在下面。

書中某一段提到了碎片化教學。想到英語教學現(xiàn)在真的很碎片，尤其是話題為中心后，語言體系越來越不完整了。既然英語教學的碎片化已成定局，教師一定要擠出時間來，對學生的知識網絡做集中的系統(tǒng)化的總結。

書中提到了教育的許多新變化，想到了教師身上的壓力。教育在變，學生在變，教師就要變。不改變不適應，不適應就淘汰啊。

書中提到了現(xiàn)在的孩子都是數字原住民。即現(xiàn)在的孩子生下來就處在數字化時代，他們對于數字技術天生的適應。這是壞事，也是好事。但如何把這些優(yōu)勢發(fā)揮出來呢？我觀察不多，思考尚淺。指示感覺到他們玩游戲很溜，手機玩得很活，關注點很寬泛。如何發(fā)揮他們原住民的優(yōu)勢，我還不清楚。

現(xiàn)在的孩子手機，電腦玩得很溜，聊天也很快捷。是不是說孩子們的文本交流能力很強呢。但孩子們現(xiàn)在的口頭交流能力如何呢？面對面交流如何？情感表達又如何？示弱還是強？沒有數據，不敢斷言，給我的感覺似乎要弱一些。比如看見一個親戚孩子手機聊天打字如飛，但是和我嘮嗑確實問一句答一句，純粹地單項交流，顯得很木訥，我也很尷尬。只不過這是不是所有孩子的共性，還不清楚。

書中有關于“時間截面的成績”一個說法，很有嚼頭。確實某次考試成績真的就是學生成長的一個截面。如果想要真的了解一個學生，還真得要歷史地看待這個人。比如原先如何，現(xiàn)在如何，將來會如何。這樣也許才會真正地了解一個人。

書中提到了一個蓬萊小鎮(zhèn)。蓬萊小鎮(zhèn)的意思就是教師把學生的課堂、教室或者學校設計成一個微型的模擬式社會。在這個小社會里，原先的學校變成一個歡樂的小鎮(zhèn)。學生都完全的變成小鎮(zhèn)上的居民，他們所花的錢也都是小鎮(zhèn)上的模擬貨幣。在這個小鎮(zhèn)上，老師和學生們一起學習，體驗成長。這個想法看起來挺美，好像是一個烏托邦，但是真正能實現(xiàn)嗎？它的作用又是什么？如果你想讓學生更好的感知社會，那么現(xiàn)在的社會難道不足以供學生們去感知嗎？學校所創(chuàng)造的蓬萊小鎮(zhèn)，它和現(xiàn)實中的社會是一樣的嗎？有了蓬萊小鎮(zhèn)的經歷，學生就能真的能適應魚目混雜的大社會嗎。？

書中提到：上海格致初級中學的課程超市，還是很有意思的。關于課程，我做了一些思考，也學習了一些東西，我感到一個學校想要發(fā)展，真的需要在特征這方面做出一些創(chuàng)新。格致中學的課程超市其實就是設置多種多樣的課程，然后讓學生去做一些選擇，這個選擇是自由的，與學生實際情況的相符合的，所以也應該是學生所喜歡的。但是課程的編譯，或者課程的創(chuàng)造卻是一個比較復雜的過程，一個學校確實能有足夠的人才嗎？那么即便是有了創(chuàng)造這個課程的人才，那么也要有執(zhí)行這個課程的行動者。設計很好，行動者想法好，但是學校物質和精神條件是否具備呢？我們又如何在我們學校開設這些課程呢？這個思考也是很復雜的。

讀書的過程中，忽然有一個想法，那就是，如何解決學生的自卑問題？在我的兩個班當中，我感到，學生因為自卑，而不去學習，不相信自己能夠成功的孩子，應該也在十人以上吧。這些孩子當你讓他去督促他們時，他會說我學不會，我學不好，我聽不懂。雖然他們并不產生太大的干擾，不影響教師的教學節(jié)奏，但是課堂沒有他們的參與，他們從課堂中得不到任何的教育，這對他們來講也是極不公平的。如何去鼓動他們，我在課堂教學中也做了很多嘗試，比如優(yōu)點發(fā)現(xiàn)，進步鼓勵，加細講解，降低層次的講解。但，他們本身，就總是覺得，學習非常的難，難于上青天，根本就不想去行動。我的這些努力，只能算是一種失敗，雖然我和他們能夠做到了仁義至進，他們也知道老師的苦心，可是就是不采取任何行動。這個問題讓我困惑了很久，以后的教育中采用什么的辦法呢？或者怎么通過家長，通過其他的勢力關系來一起幫助他，現(xiàn)在沒有任何思路。

看到了書中說到了平板，聯(lián)想到幾天前，朋友圈中所傳播的，說是國家正實行一種策略，要停止手機走進課堂。政策出臺的理由：保護學生的視力。但是這種挺好的技術，僅僅因為近視的問題就被排除在課堂之外，感覺這是一個極大的課題。還有什么解決辦法？難道讓我放棄科技先進的科技技術，不去應用，再走回到幾千年前的老路子么？即便那樣，我們的孩子視力好了，可是學習效率卻很低呀。要是政策出錯了還有沒有什么解決辦法，比如，我又能使用這種手段，我又能夠保護你的眼睛，值得思考。

在汗蒸房汗蒸的時候偶爾看見墻上兩句話，覺得寫得很好，于是記下來，這兩句話是，靜者心多妙，飄然思不群想來，說話者，希望，人沉靜下來，因為只有沉靜的內心，才會靈光乍現(xiàn)，才會有創(chuàng)造性的想法生成然而現(xiàn)實生活中，我的學生當中卻有很多夸夸其談者。這些孩子，只要有機會，只要有時間就要說，仔細分析他所說的話，無非是東家長西家短，根本沒有深入，只是一種，語言垃圾，甚至是語言感染，對其他人的幫助，沒有什么，也許只是一種娛樂，說白了，就是一種時間和精力的無端浪費。但這些孩子卻很難制止，往往說了一次，還是不行，甚至惹得老師都罵他。正像有位哲人說：教一個孩子學會說話，僅僅需要一兩年，但是教會一個人閉嘴，卻可能需要一生。想來這句話，就是在告訴你，要學會沉默，要學會閉。嘴閉上你的嘴巴，你的思想快車才會發(fā)動，關上這個車門，車速才會提高，否則每天總是吞吐著這些語言垃圾，你永遠不會真正的想出一些高妙的起來。

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