《芬蘭教育全球第一的秘密》這本書你讀過嗎？其中介紹了芬蘭的教育是怎么樣的？對(duì)我們有什么幫助嗎？下面的范文一起欣賞！

芬蘭15歲中學(xué)生的教育水準(zhǔn)，一直被國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織評(píng)鑒為整體表現(xiàn)首屈一指；國(guó)家整體清廉程度，更是一連六年被國(guó)際透明組織評(píng)定為全球第一！ 

是什么原因使芬蘭的孩子如此聰明，整體表現(xiàn)如此出色？ 這跟他們出色的教育制度，持續(xù)不斷的良好教育，與老師長(zhǎng)期、良性的啟蒙與培養(yǎng)密不可分。 芬蘭孩子滿七歲才入小學(xué)，七歲的孩子，就心智與情緒各方面的發(fā)展較成熟，比較適合開始進(jìn)入小學(xué)。但如果孩子尚未準(zhǔn)備好，學(xué)校會(huì)鼓勵(lì)父母讓孩子多預(yù)備一年，為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。芬蘭教育者認(rèn)為，孩子在10歲前是一切學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成與閱讀習(xí)慣建立的基礎(chǔ)階段，如果能及早在各方面多加察覺到需要特別協(xié)助的孩子們，并配合他們的情況設(shè)計(jì)出適合發(fā)展學(xué)習(xí)能力的課程（芬蘭老師獲得充分的教學(xué)自由度與課程自主權(quán)，可以自行決定教材與教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度），為孩子開啟無限寬廣的學(xué)習(xí)之路。

 芬蘭沒有“資優(yōu)班”，毫不標(biāo)榜精英培訓(xùn)。芬蘭教育體制內(nèi)非常尊重每一個(gè)孩子，因?yàn)閷W(xué)生的理解進(jìn)程本來就不盡然相同，所以希望在正常教學(xué)中，讓同一課程但學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的學(xué)生，另外彈性編成不同授課班組，以因材施教的方式鼓勵(lì)學(xué)生按照自身學(xué)習(xí)能力，一起邁向最終學(xué)習(xí)成果的目標(biāo)。

 芬蘭沒有后進(jìn)班，只有引導(dǎo)班。所謂的“后進(jìn)生”，反而享有更多的教育資源和社會(huì)關(guān)懷，還有一位樂觀、靈活、懂得特殊教學(xué)的好老師帶領(lǐng)著。芬蘭真真正正的不讓一人落后，他們腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地去陪著那群“不一樣”的孩子們通過各種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起他們的自尊與自重。 我深深的被芬蘭老師的謙遜、平和、溫暖感動(dòng)著，為那些孩子的福氣感動(dòng)著。 在芬蘭，老師一樣好，不用評(píng)比。但老師卻在花更多的時(shí)間在做課程與教學(xué)的策劃，帶大家去尋找一個(gè)思考和自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。信任，是芬蘭教育的核心價(jià)值。不管是老師，還是學(xué)生，他們一再?gòu)?qiáng)調(diào)的是“人”的平等價(jià)值觀。

 芬蘭，教育，一切都是為了學(xué)生。“芬蘭人知道唯有靠著教育，才能走出自己的一條康莊大道，并能完全獨(dú)立于兩大強(qiáng)鄰之間。” 芬蘭擁有全世界學(xué)生落差程度最小基礎(chǔ)教育制度。芬蘭自小學(xué)三年級(jí)開始，（除母語外，）加入第一外國(guó)語課程。對(duì)學(xué)習(xí)語言興趣濃厚的芬蘭中學(xué)畢業(yè)生，必修與選修，可多達(dá)五種種語言。 基礎(chǔ)教育還包括數(shù)學(xué)、環(huán)境與自然、生物、地理、物理與化學(xué)、健康教育、歷史、社會(huì)、體育、音樂、視覺藝術(shù)、工藝課等，任何一科都是真槍實(shí)彈的能力與技巧。比如地理，芬蘭教育，強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科”之間的關(guān)聯(lián)與國(guó)際化的概念。

五年級(jí)開始上地理課，不僅認(rèn)識(shí)芬蘭，也擴(kuò)及整個(gè)歐洲到世界各地。孩子認(rèn)識(shí)到自然界的豐富多元，認(rèn)識(shí)全球自然生態(tài)、文化之間的關(guān)聯(lián)。地理教育不再只是記憶哪條河有多長(zhǎng)、哪座山有多高，而是希望學(xué)生日后能成為一位活躍的全球公民。芬蘭一再?gòu)?qiáng)調(diào)，只有發(fā)展持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情，學(xué)習(xí)成果才會(huì)強(qiáng)大，而且無止盡地延伸。 芬蘭平實(shí)地教書，踏實(shí)地耕耘出一片屬于自己的高水平的教育天地。

芬蘭，除了基本母語之外，能流利使用幾種國(guó)際語言的比比皆是，大城小鎮(zhèn)、各行各業(yè)，都遇得上實(shí)實(shí)在在能夠運(yùn)用外語的男女老少。這是他們與世界接軌的重要工具。芬蘭學(xué)生能夠在語言上展現(xiàn)令人驚喜的運(yùn)用能力，這是會(huì)念書、考試的結(jié)果呢，還是芬蘭語言教育上，有讓學(xué)生真正獲益、真正能實(shí)際用的教學(xué)特質(zhì)呢？芬蘭課時(shí)少，學(xué)校也不舉辦、不提倡課外補(bǔ)習(xí)、輔導(dǎo)的情況下，教育成果如此平均優(yōu)質(zhì)，老師的訓(xùn)練扎實(shí)，在小學(xué)到中學(xué)階段，把學(xué)生建立起來的習(xí)慣、能力、生活技巧等，讓學(xué)生有了充分的了解與認(rèn)識(shí)。不是靠著不斷考試、反復(fù)練習(xí)而產(chǎn)生的填鴨式的教學(xué)得來的。 芬蘭的家長(zhǎng)們不會(huì)一窩蜂地?fù)屩鵀樽优�去�?zhēng)取進(jìn)入雙語或外語學(xué)校，因?yàn)樗麄兊幕�礎(chǔ)教育和外語教育本身就足夠好。政府所建設(shè)的外語或雙語學(xué)校，是為了給那些自小有接觸其他語言，或是隨父母搬遷的孩子就讀。他們不希望那些在海外多年的青少年，在一回到芬蘭后，就必須面對(duì)一個(gè)純芬蘭的教學(xué)環(huán)境，阻礙他們發(fā)揮原先所學(xué)能力。同時(shí)也為了吸引人才，可以放心的讓子女就學(xué)，讓家長(zhǎng)也能安居樂業(yè)。甚至把那些海外回來的孩子也當(dāng)做芬蘭的資產(chǎn)，他們會(huì)成為芬蘭的中堅(jiān)人才！

如此開闊的胸襟、教育創(chuàng)意與規(guī)劃之行能力，是芬蘭人對(duì)國(guó)家的深深熱愛和對(duì)下一代的無限關(guān)懷！ 芬蘭的教育成就被OECD高高舉起，是他們以人為本的原點(diǎn)，愿意去付諸實(shí)現(xiàn)的誠(chéng)心。是整體社會(huì)的環(huán)環(huán)相扣，大家各盡其力、各司其職，良性循環(huán)，讓芬蘭今日在國(guó)際上閃爍著耀眼的光芒。 芬蘭，一點(diǎn)一滴的耕耘與扎根，希望國(guó)家美好，下一代的孩子能正常成長(zhǎng)，取得的教育成果舉世驚艷。芬蘭，了不起！

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