《死亡詩社》是一部由羅賓·威廉姆斯、羅伯特·肖恩·萊納德和伊桑·霍克等主演的電影，影片首播于1989年，劇情豐富，引人入勝，雖然上映至今已經(jīng)有很長的時間了，但網(wǎng)友們的評價卻依舊很火熱，一起去看看吧！

01

殺人兇手就是那個教師！

看到基丁逼迫安德森到講臺上讀詩時就開始覺得哪不對勁了，細想一下就發(fā)現(xiàn)，基丁根本不尊重學生，他在強行使班里每一個學生認同他的理想，他對詩歌的看法。但客觀事實是，不是每個人都喜歡詩歌，即使喜歡，每個人喜歡的方式也不同。我自己很喜歡詩詞，但也尊重學生有不喜歡詩的權利，很明顯，基丁剝奪了這一權利。

他是一個獨裁者，學生在他無以復加的自信面前極易迷失自我，畢竟，大多數(shù)人都希望有人引領，哪怕他是錯誤的，這提醒任何時候不要低估人們對于合群的需要以及集體的煽動力，法西斯其實離我們并不遙遠。

他和《浪潮》中教師如出一轍，他只是在一味灌輸自己的意見，偽裝成一個理想主義者，利用學生的尚師心，求知欲，推行個人崇拜。

在他身上我看不見師生間的平等交流，看不見學生的獨立思考，看不見對個性的尊重和保護，是他披著理想主義的外衣殺死了學生的靈魂。

電影《浪潮》中的老師最終認罪了，而《死亡詩社》中的基丁，不但看不到他對于尼爾之死的絲毫歉疚，影片的結尾他還沉浸在自己一手炮制的個人崇拜的虛榮里。

不可否認影片中的青春很美好，一起違反宵禁去山洞中讀書的經(jīng)歷很浪漫，但基丁之罪不可饒恕，它的價值觀是錯誤的，該片被長期奉為追求理想的經(jīng)典，真是諷刺。

他人不可以，老師不可以，權威也不可以，靈魂的覺醒只能由自己完成，沒有人可以代替你，代替你僅有一次的人生。

02

走在由報告廳向文虎樓的路上，在黑的庇佑下，那些記憶中的影像翻涌著，一晃而過的又在加深記憶，前方閃開幾片燈，那片白的照透下，一切又得回歸真實。

“安德森一直都很‘慫’（song）啊。”對于我對安德森的剖析式而帶有喜愛的回憶，朋友反駁的聲音在一群緩慢的腳步聲中飄蕩。“慫”是觀影時不停從她口中出現(xiàn)的詞：尼爾妥協(xié)時，安德森說自己沒有作詩時……我的思緒在黑暗中忽然沸騰。

其實“慫”是個被訛用的字，慫只讀sǒng，釋義為鼓動別人去做某事或驚懼。被訛用成的意思為，軟弱。

整個電影中，我都感受到了詩歌所帶來的軟弱與不軟弱。

首先是我最喜歡的安德森，剛開始時，我根本分不明白他的臉，因為他的臉總是像被隱藏在劉海中，或宿舍角落的陰影里，給他的鏡頭總是很多，但奇怪的是，前一部分我只記得他的輪廓，就像他被埋藏在厲害的哥哥的影子里，或者表情膽怯得在父母的提醒下執(zhí)行命令。他的變化我認為首先是被尼爾撬開的，在宿舍里略帶緊張得追著笑得陽光明媚的尼爾，然后被基丁老師將潛能激發(fā)出來“他一直在念叨真理真理就像一床總讓你雙腳冰涼的毯子。你怎么扯，怎么拽，總也不夠。踢也好，打也好。它總也蓋不住我們，哭著降生到我們奄奄一息”，他在不假思索得表達著自己的想法，我感到他的內(nèi)心在糾結掙扎，為了這貫穿人生的真理，這真理或許就人生的意義或各界責任與要求如何抉擇，一切由詩激發(fā)，這種觸及本質(zhì)的表達，似乎點明白了安德森，讓他從自己應該“被……”的思維方式中逃脫出來，他開始從沉默中爆發(fā)，這個過程就像在雪地上為尼爾送行，從麻木的感嘆到忽然的哭與跌跌撞撞的奔跑，這也是打擊重大的一次轉折，然后他在全班的軟弱之中第一個站子站在課桌上喊出了口號。安德森看似是被動的，是“慫的”，但他不因麻木而不辨是非，出賣真心，他沒有在沉默中死亡，他會在關鍵的時刻爆發(fā)，并且他一直擁有可以爆發(fā)的熾烈?guī)r漿。

轉變最大的是諾克斯，從調(diào)轉自行車，垂頭喪氣得奔脫的軟弱，到在雪地里熱情而勇敢告白的“不慫”，他默念著詩社中朗誦的詩，完成著蛻變。尼爾表面上示弱而背后勇敢追逐夢想，對于最后他的結局我不知應該如何評價，是面對現(xiàn)實無可奈何，相對于生活，他消極得選擇了死亡，還是面對現(xiàn)實仍不屈服，相對于活著，他壯烈得選擇了死亡。但他永遠沒有喪失本心，無論什么方式，他以相當于社長的身份，對詩歌所描繪的生活本質(zhì)不懈追求。查理“不慫”得過分，卡梅隆則“慫”得過分，而基丁老師是不可以用簡單的“慫”與“不慫”來形容的，那是用以形容“精力旺盛充滿希望”而又為只求成績所磨平棱角的年輕人的不同應對方式的�；�丁老師有了成熟的理解與堅定的信仰與希望，他是熾烈而又冷靜的。

“我們寫詩，并非為它的靈巧。我們讀詩寫詩因為我們是人類的一員，而人類充滿了熱情。醫(yī)藥、法律、商業(yè)工程，這些都是給高貴的理想。并且是維生的必需條件，但詩，美，浪漫，愛，這些才是我們生存的原因。”我們怎么活得有意義，活得深刻，汲取生命所有的精髓，我覺得這是“慫”與“不慫”的評判標準，也是我們讀詩以探求答案的問題，那些現(xiàn)實化的理想都是在人們擁有了生活的本質(zhì)上為了活得更好而追求的，而追求到達了脫離本質(zhì)的境界，我們有開始回頭返璞歸真。然而當許多人都開始脫離本質(zhì)，當追求本質(zhì)時我們有脫離不開許多現(xiàn)實問題，表現(xiàn)出“慫”與“不慫”，對茫茫洪流的順流而下與逆流而上。詩讓我們堅定得由“慫”走向“不慫”，怎樣讀詩則應遵循本性，正如詩中內(nèi)容遵循本性。

燈照亮了白色，那是紙的顏色，黑暗中秘密而放肆的思緒遇到不容隱藏而直白的亮光一一收斂，我的現(xiàn)實仍在繼續(xù)，我為夢現(xiàn)實著。

03

第一遍看的時候我就在想，如果我是Neil，我會選擇自殺嗎？

答案是不會。我很顧及家人的感受，也很在意家人的付出，"如果我去死，我爸媽怎么活？"的問題不是我自以為是，把自己當作世界的中心，忽略爸媽也是獨立的個體的事實。而是，對于我和Neil，這個問題是真實的，父母的確把撫育我這件事當作他們的人生在過了。我很不情愿，也為他們感到惋惜，但是顯然，他們很情愿這樣，而且隨時可以為此付出更多。

那我會選擇怎么做呢，我想，是逃離，就像《One Flew Over the Cuckoo's Nest》里的chief一樣，盡管我知道，到處都是瘋人院，到處都有大護士，到哪都有強權和壓迫，我還是要逃。對于Neil，逃離家庭和學校的他，該做什么，能做什么呢，我不知道。所以，選擇了不確定未來，不確定生死的那一個，也算是一種浪漫吧。

回到電影，Neil選擇自殺，正是在他強烈，激情，大膽，浪漫甚至偏激性格下該做出的事（不自由，毋寧死），也有”忍耐是有限度的”的爆發(fā)意味，而自殺這樣明晰的結果作為這樣一個人物的結局，顯然更有利于將電影的感情推向高潮。如果Neil的結局是離家出走、生死不明，那么本片的悲劇和現(xiàn)實意味就不會那么濃重。

不管現(xiàn)實與理想之間的矛盾怎樣，不管別人怎么批判年輕人的理想主義，我崇拜浪漫、自由、理想到底！These are what I stay alive for.

04

這部電影不走尋常路。

它講述的是一次自我的解放了靈魂的救贖。

來自這些學校的學生都是通通整整的好學生，他們是諸如名牌大學的新鮮血液，是未來的信鴿。但是，看似無聊的，枯燥的開學典禮，來了一位優(yōu)秀的畢業(yè)生老師。

這位老師與其他老師的教學方式有很大的不同：他不拘泥于學習和課本，他要求同學們學會放飛自我，學會在合理的，恰當?shù)模�情況之下，理解世情，透析世情。就是這么一個不走尋常路的老師，帶來了一群這樣一些不走尋常路的學生。

學生們很感激這位老師的悉心教導，于是便挖掘這位老師從前在學校的一切。他們驚訝的發(fā)現(xiàn)——老師以前在學校參加了一個讀詩寫詩的社團，而這個社團的名字叫做“死亡詩社”。

于是，他們決定，要“復活”死亡詩社，要把這個名字再次轉變成現(xiàn)實。

接著，詩社創(chuàng)立，大批的同學涌入，他們在這里開創(chuàng)了自己的作風，讓自己完完全全的擺脫了束縛，讓自己的靈魂沐浴在一片自由之中。

詩社創(chuàng)立之后，里面有很多成員都開始在生活中逐漸的改變自我。從告白，到坦白，從直接談論，到見解檃栝。他們和家長，和老師，和這個社會的交流方式統(tǒng)統(tǒng)用過了，但是，有好也有壞。

尼爾的父親執(zhí)著的像一塊堅硬的石頭。尼爾參演話劇的編排后，本以為父親會同意他的請求，但是他低估了父親的固執(zhí)；本以為父親看完話劇之后，會完全成全他的夢想，但他低估了父親對他的期待。

這種期待，讓他苦不堪言，他覺得自己所做的一切就好比空談，不被重視，不被理解，于是，他選擇了自殺。

影片到了最后，我不自覺的潸然淚下。不尋常老師被勒令離開，他回到教室拿東西的那一幕，所有的少年為他站立。

他們的脫胎換骨，都是因為這位老師啊。

船長啊，我的船長！

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