《放牛班的春天》是一部由熱拉爾·朱尼奧和讓-巴蒂斯特·莫尼耶等主演的音樂(lè)電影，影片首播于2004年，網(wǎng)友們對(duì)這部電影也是給出了一致的好評(píng)，一起去看看吧！

01

我看過(guò)多少遍呢，不記得了。

我每一次點(diǎn)開(kāi)的時(shí)候，關(guān)于內(nèi)容，總是不記得了。

小學(xué)第一次看、初中看、高中看，如今還在看。

每一次見(jiàn)到可愛(ài)的Pёpinot嘴角總是泛起微笑，每一次見(jiàn)到表面冷漠內(nèi)心卻溫暖的Pierre Morhange總是心疼不已，還有我敬愛(ài)著的老師啊Clement Matheiu. 

這是為數(shù)不多的一部講述老師與學(xué)生之間片子，這是為數(shù)不多的我看一次就會(huì)反思很久的片子。

我想人心都是向善的，人們期望著故事結(jié)局往美好發(fā)展，當(dāng)然影片中或許也如了我們的愿。每一次看到Matheiu下車抱起Pepinot的那一幕，即使那一幕已經(jīng)深深印在我的腦海中，我依然要截圖，因?yàn)樯岵坏谩?/p>

舍不得什么呢，舍不得去面對(duì)現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的大部分老師與同學(xué)的關(guān)系，舍不得從美好的愿景里面脫離出來(lái)。

我是一名教育學(xué)的學(xué)生，我并不打算以后從事研究方向，我很深切的知道我以后一定會(huì)是一名老師。

我想我是一個(gè)同一性沒(méi)有建立好的學(xué)生。是的，同一性是在青春期的時(shí)候本應(yīng)該建立起來(lái)的，可是我沒(méi)有。以至于我從15.6歲開(kāi)始到現(xiàn)在20歲的四五年時(shí)間里我總是渾渾噩噩。以前認(rèn)知不夠高，總覺(jué)得自己是叛逆，是自己還不懂事，是嗎？并不。

我20歲的這前半年，深夜里反思過(guò)自己無(wú)數(shù)次，我到底想要的是什么，無(wú)論工作還是感情。或許我想我內(nèi)心是清楚的，但是總是做不到知行合一。

但至少有一點(diǎn)我很清楚自己：我以后一定要當(dāng)一名老師。至少這一點(diǎn)，我足夠認(rèn)知獨(dú)立。

關(guān)于其他的，我沒(méi)有多想，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，再多想也是毫無(wú)意義的。

有些路，既然選擇了走下去，那么在路途中的時(shí)候，你只能堅(jiān)定不移的走下去。如果哪天，你發(fā)現(xiàn)這條道路不適合你，或者道路它本身選擇了偏離你，那么這時(shí)候離開(kāi)，再也不是你的錯(cuò)。

這也就是我一直念叨著的，每一段經(jīng)歷或者是感情，只要你身在其中，就一定要完完整整不留遺憾的做好它。

就把每一次相遇，每一次見(jiàn)面都當(dāng)做是最后一天來(lái)對(duì)待。生命那么短暫，怎么能一成不變。

做事的時(shí)候要盡力，玩的時(shí)候要盡興。

02

很早就有朋友推薦過(guò)《放牛班的春天》，評(píng)價(jià)甚高，可每每看到那張黃舊照片的電影封面，內(nèi)心下意識(shí)地泛起一陣傷感（沒(méi)辦法當(dāng)年上了《美麗人生》的當(dāng)，封面是怎樣的溫暖人心，結(jié)局就是怎樣的痛徹心扉，成為了為數(shù)不多的我沒(méi)有二刷的最喜愛(ài)電影），于是放棄，反復(fù)幾次直到昨天，才“鼓起勇氣”按了開(kāi)始。

對(duì)電影的整體印象，是簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單的故事，簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，簡(jiǎn)單的那幾件事，導(dǎo)演敘事行云流水，平平淡淡，沒(méi)有絲毫修辭夸張，也不對(duì)任何結(jié)果做延伸解讀，只是把故事講出來(lái)，任由觀眾自己去感受，去想象，或溫暖，或遺憾，不華麗卻足以靜悄悄的在你心里植入一個(gè)印記。

馬修老師沒(méi)有帥氣迷人，相反，是普通的不能再普通的形象，我想，馬修老師如果在現(xiàn)實(shí)中，恐怕第一眼也不會(huì)是一個(gè)讓人想親近的老師。但是也正如現(xiàn)實(shí)中往往會(huì)出現(xiàn)反差一樣，馬修老師愿意相信、尊重、保護(hù)他的學(xué)生們，嘴上說(shuō)著要威嚴(yán)，行為卻很誠(chéng)實(shí)的站在學(xué)生一邊。他是善良的，對(duì)學(xué)生不是有所圖謀的善良，而是他根本就是這樣一個(gè)人，比如在教室樓下長(zhǎng)椅上，男孩的母親感受陽(yáng)光那一幕，馬修老師隔著兩個(gè)人的距離坐下，這一細(xì)節(jié)真是將他那份待人的尊重表現(xiàn)的淋漓盡致；再比如找到了那筆巨款，馬修老師終于有證據(jù)證明壞孩子蒙丹被冤枉的時(shí)候，就算蒙丹已經(jīng)被“遣返”，但他依然向校長(zhǎng)提出請(qǐng)求給蒙丹沉冤昭雪。他就是這樣一個(gè)人，真誠(chéng)，是裝不出來(lái)的，善良是扎根在骨子里的。

說(shuō)一說(shuō)孩子們。

他們是敏感的，你對(duì)他的任何一個(gè)表情他都能體會(huì)得到，你對(duì)他的細(xì)微態(tài)度他都有所感受，只是不同的小孩，有不同的反饋方式。比如，馬修老師第一次上課，學(xué)生們拋傳他的手包，校長(zhǎng)進(jìn)來(lái)問(wèn)責(zé)，老師卻包庇了他們，學(xué)生們那一剎那的驚訝；比如，還是在這里，馬修老師和“天使的臉蛋，魔鬼的靈魂”男孩第一次交鋒，是抓了傷害神父的男孩去認(rèn)罪，請(qǐng)男孩出來(lái)代管班級(jí)并稱他為班上表現(xiàn)最好的孩子，那時(shí)男孩眼神里透漏出不可思議，可能還有一絲絲感動(dòng)，甚而是更多的不解，男孩無(wú)法理解為什么這個(gè)新來(lái)的老師會(huì)對(duì)他以好的評(píng)價(jià)，他想不通，在這樣的一個(gè)充滿體罰、責(zé)罵的學(xué)校為什么會(huì)有這樣柔情的對(duì)待，那么只有一種解釋，就是這位老師在嘲弄他，于是，就有了在馬修老師回來(lái)時(shí)，這位男孩在黑板上畫(huà)他的頭像漫畫(huà)，因?yàn)樗�認(rèn)為老師在嘲弄他，而因?yàn)槊舾�，認(rèn)為自己會(huì)被恥笑所以“以牙還牙”。所以，和孩子們相處需要小心和用心。

孩子們簡(jiǎn)單，他們以自己的理解方式去回應(yīng)世界。他們沒(méi)有足夠的分辨力，沒(méi)有足夠的能力去分析行為的后果，只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為，這樣做或是那樣做可以“解決問(wèn)題”，這里聯(lián)想起郭富城的《B+偵探》，兇手人格分裂，從小根植“唯有死可以解決問(wèn)題”的認(rèn)識(shí)所以殺人；還有韓國(guó)的《韓賽爾和格雷特》恐怖片，也是認(rèn)為“殺了對(duì)方”才能實(shí)現(xiàn)自己的心愿，他們的世界是簡(jiǎn)單的，非黑即白，需要有人引導(dǎo)。這也是為什么馬修老師來(lái)之前，孩子們一犯錯(cuò)就被體罰，即使強(qiáng)度、頻率再大，孩子們也絲毫沒(méi)有改觀的跡象，反而隨著年齡增長(zhǎng)破壞力越來(lái)越大，而從小被這樣的觀念所影響，他們也會(huì)理所當(dāng)然的認(rèn)為這就是回應(yīng)世界的方式。比如在開(kāi)始，門(mén)上做手腳傷害神父的小孩，就是因?yàn)樯窀肛?zé)罵了他，如同他們犯了“校長(zhǎng)認(rèn)為的錯(cuò)”被懲罰，那神父犯了“他認(rèn)為的錯(cuò)”也要同樣受到懲罰。這里又想到影片后來(lái)，發(fā)現(xiàn)是吹口琴的小孩為了買熱氣球偷了錢(qián)，由此冤枉了蒙丹被遣返（之前蒙丹還教唆學(xué)壞，結(jié)果因他而被冤枉還吃了不少皮肉之苦，也算是蒙丹“交友不慎”），想想如果是校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，那一定是體罰禁閉或是更嚴(yán)重，但結(jié)果呢，他依然不知道自己這樣做錯(cuò)在哪里，很可能認(rèn)為自己的錯(cuò)是錯(cuò)在藏錯(cuò)了地方，下次一定要藏一個(gè)不容易被發(fā)現(xiàn)的地方，而非是馬修老師引導(dǎo)之后，他認(rèn)識(shí)到的這些錢(qián)不是自己的，并且由于自己的行為導(dǎo)致另外一個(gè)人蒙受冤屈遭了罪，所認(rèn)識(shí)到的錯(cuò)誤是不一樣的。這也正是為什么對(duì)待小孩要有耐心，大人真的要愿意去了解他在想什么，是怎么理解這個(gè)世界的，不要想當(dāng)然的以大人的姿態(tài)和角度去想問(wèn)題。

任何人都需要認(rèn)同，孩子也一樣，渴望別人認(rèn)同自己，尋求存在感。比如壞孩子蒙丹，剛來(lái)的時(shí)候威風(fēng)凜凜十分強(qiáng)勢(shì)，他覺(jué)得誰(shuí)都拿他沒(méi)有辦法，并且這里有和自己相似的“壞小孩”，他內(nèi)心一定有那么一點(diǎn)小激動(dòng)，因?yàn)樗�不覺(jué)得孤獨(dú)。而之后校長(zhǎng)關(guān)他禁閉，到時(shí)間老師叫他出來(lái)時(shí)，他卻默不做聲，說(shuō)實(shí)話當(dāng)時(shí)以為按照他的個(gè)性，真的好擔(dān)心他會(huì)突然起身給那個(gè)老師來(lái)上一口由此影片變成恐怖片，但是他沒(méi)有，他一動(dòng)不動(dòng)好久之后默默地轉(zhuǎn)身。不在沉默中爆發(fā)就在沉默中消亡，我想，他那一刻的內(nèi)心一定是寂寞的，他無(wú)法在這里找到認(rèn)同感，沒(méi)有人和他一樣，甚至于他以往調(diào)皮搗蛋可以博取到的關(guān)注和存在感也沒(méi)有了，沒(méi)有人認(rèn)同自己、關(guān)注自己，沒(méi)有存在感，他的內(nèi)心，一定經(jīng)過(guò)了這樣的一個(gè)過(guò)程，到這時(shí)禁閉結(jié)束了，內(nèi)心的悲哀卻開(kāi)始了，否則也不會(huì)出現(xiàn)之后他的出逃，他無(wú)法逞強(qiáng)了，于是逃避。

關(guān)于叛逆，可能是人成長(zhǎng)過(guò)程中，生理和心理必然要經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程階段吧，自我意識(shí)開(kāi)始形成，開(kāi)始有自己的主見(jiàn)。當(dāng)然這主見(jiàn)不一定對(duì)。往往家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)期表現(xiàn)的越“權(quán)威”，越以命令式的口吻和小孩交流，小孩的逆反情況會(huì)越嚴(yán)重，因?yàn)樗�的自我意識(shí)不允許被“操控”，被“壓迫”，而因?yàn)槟挲g閱歷的不足，他們無(wú)法分辨是非好壞與行為后果，所以干脆什么都叫著勁來(lái)。由此，也覺(jué)得馬修老師很有智慧，該嚴(yán)厲的時(shí)候也會(huì)批評(píng)，而其他時(shí)候，更多的是順應(yīng)學(xué)生的天性，慢慢的引導(dǎo)他們改正習(xí)慣。

最后，想說(shuō)說(shuō)那種法式浪漫。影片如果不是法語(yǔ)，都忘了是在看法國(guó)片，感覺(jué)一點(diǎn)不符合那種“法式情結(jié)”的認(rèn)知，看完了回味中卻感受到那種細(xì)膩之中的法式浪漫。比如母親坐在教室樓下長(zhǎng)椅上仰頭感受陽(yáng)光的特寫(xiě)，皮膚不細(xì)膩也有皺紋，卻干凈溫柔的確如陽(yáng)光般溫暖；比如那一片暖黃色調(diào)的落葉楓樹(shù)林，緩緩駛來(lái)一輛紅色巴士車，馬修老師暗藏愛(ài)慕的目送男孩的媽媽上車離開(kāi)，然后還是那輛紅色的巴士車，小星期六等來(lái)了那個(gè)帶自己走的人。的確，浪漫是一種基因，與生俱來(lái)，是一種自然流露，有的時(shí)候只可意會(huì)不可言傳，而沒(méi)有浪漫基因的人眼中，看不到世界另一面的美好。 

03

當(dāng)一個(gè)學(xué)校里的所有學(xué)生都被校長(zhǎng)和老師欺壓，孩子們的自由受限，小小年紀(jì)變得不服管教，甚至開(kāi)始捉弄老師，一個(gè)失意的音樂(lè)創(chuàng)作者克萊蒙·馬修選擇來(lái)到這里，用音樂(lè)感化、鼓勵(lì)那里孤獨(dú)的、叛逆的孩子們。《放牛班的春天》就講述了這樣一個(gè)故事

《放牛班的春天》因簡(jiǎn)單的情節(jié)，簡(jiǎn)單的配樂(lè)，簡(jiǎn)單的故事而耐人尋味。影片采用回憶敘事手法，以一本馬修在“池塘之底”生活時(shí)所記錄的日記展開(kāi)全片情節(jié)。采用時(shí)間結(jié)構(gòu)，除去開(kāi)頭和結(jié)尾貝比諾的視角，以時(shí)間順序分為九部分，記錄了馬修老師進(jìn)入學(xué)校的生活，以及孩子們的成長(zhǎng)與改變。

影片塑造了許多立體的人物形象，馬修老師、哈善校長(zhǎng)、貝比諾、莫翰奇等等，也通過(guò)他們的種種改變揭示了“師之大愛(ài)”的主題。故事的主要人物馬修從開(kāi)始的失意、感情不順來(lái)到這個(gè)寄宿學(xué)校，他在人生低谷也沒(méi)有喪失信心，而是選擇積極樂(lè)觀的繼續(xù)生活，并且從未放棄自己熱愛(ài)的音樂(lè)；他看到孩子們內(nèi)心的善良與純真，在他們犯錯(cuò)的時(shí)候不去怪罪他們，而是尊重一個(gè)不被信任的孩子，即使自己被指責(zé)；他通過(guò)成立樂(lè)團(tuán)，用音樂(lè)給孩子們帶來(lái)了“春天”。他對(duì)于貝比諾的愛(ài)達(dá)到了父愛(ài)的高度——作為一個(gè)純真、膽小、常被同學(xué)欺負(fù)的小男孩，貝比諾是整個(gè)故事的傳遞者。他一直在周六趴在大門(mén)口向外張望，執(zhí)著的等待去世的父母；他雖然沒(méi)有等到父母，但馬修老師離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，他堅(jiān)持跟隨，最后馬修帶著他離開(kāi)了學(xué)校，那天，正好是星期六。俗話說(shuō)，“一日為師，終身為父”，馬修老師不僅盡到了自己作為教師的責(zé)任，還讓孩子們成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)他們的潛能，用關(guān)注的方式給他們愛(ài)與溫暖，教會(huì)他們做人，實(shí)在是平凡人物的偉大。

莫翰奇的改變十分可觀。開(kāi)始他內(nèi)向、孤僻、敏感、多疑冷漠，行徑頑劣，因多次逃學(xué)被公立學(xué)校開(kāi)除。但馬修知道，這些孩子天性并不壞，有一段兩個(gè)孩子考試時(shí)的對(duì)話我印象很深——“5加3等于幾？”“53”“你確定嗎？”“當(dāng)然！”對(duì)話逗笑了很多觀眾，我們可以看出他們都是一些單純可愛(ài)的孩子。很快，在組建樂(lè)團(tuán)時(shí)，馬修發(fā)現(xiàn)了莫翰奇聰明好學(xué)，有著很強(qiáng)的音樂(lè)天賦，并告訴他的母親，真正的改變了莫翰奇的人生軌跡。

影片中音樂(lè)是很重要的一個(gè)元素。馬修組建的樂(lè)團(tuán)采用合唱的方式，“合唱”要有音樂(lè)中的統(tǒng)一，更要有人與人之間的合作，所以最后所有人站在一起完整的表演出一首樂(lè)曲，很好的表現(xiàn)出音樂(lè)對(duì)孩子們的凝聚力和感染力。在樂(lè)團(tuán)的訓(xùn)練中，孩子們?yōu)槿颂幨酪苍跐撘颇�化的發(fā)生著或大或小的改變，是音樂(lè)的洗滌，同時(shí)也是馬修老師愛(ài)的感化。影片中的幾段插曲也表現(xiàn)著孩子們對(duì)自由的渴望，以及內(nèi)心對(duì)未來(lái)的憧憬。音樂(lè)，足以體現(xiàn)他們的心靈美。

《放牛班的春天》體現(xiàn)出了人性的各種復(fù)雜，有懲罰與反抗、人性本善與人性本惡的較量、師生情的完美體現(xiàn)。這群孩子或許讓別人覺(jué)得可笑，但馬修沒(méi)有。就像歌詞中寫(xiě)的一樣“空中飛舞的風(fēng)箏，請(qǐng)你別停下，飛往大海，飄向高空，一個(gè)孩子在望著你吶。”這是生活在池塘之底的每個(gè)孩子的希望，馬修在為此一直努力，最后給了所有孩子一個(gè)“春天”。

04

從來(lái)都不喜歡看血腥暴力的片子，而是喜歡通過(guò)故事，緩緩將人性中的美好呈現(xiàn)出來(lái)的影片�！兑魳�(lè)之聲》《放牛班的春天》這類，用歌聲帶你進(jìn)入一篇心靈純凈的地方的影片，更是喜歡。世界是復(fù)雜的，脆弱的人們其實(shí)不堪一擊，只有美好才能帶來(lái)安寧。

影片中的馬修老師，只是孩子們?nèi)松�中的過(guò)客。我們一生在世界上會(huì)遇到無(wú)數(shù)的人，這些人就像太空中的星星，有的只是相隔億萬(wàn)光年的恒星，遙遙相望；有的卻像一顆帶著火花的流星，與你相遇。我們的生命軌跡，也因此而高低起伏，有所不同。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，馬修老師就是一顆流星，激發(fā)了他們心底的美好、善良、天分，如果沒(méi)有他，可能孩子們大多變得惡性難調(diào)，從此混跡在社會(huì)中，成為沒(méi)有人喜歡的社會(huì)蛀蟲(chóng)。

我的人生中也有這樣的老師，在我最失意的高中階段，拉了我一把，努力讓我走向生活的正軌。當(dāng)然，我不是壞學(xué)生，只是青春時(shí)期存在無(wú)數(shù)的迷茫和傷感，讓整個(gè)人一種無(wú)可言說(shuō)的精神狀態(tài)。我沒(méi)有墮入人生的深淵，沒(méi)有走向死亡，沒(méi)有對(duì)世界充滿絕望。因?yàn)檫@個(gè)老師 ，讓我知道世界上有人在關(guān)注你，有人可以給你幫助。就像馬修老師，竭盡所能給每一個(gè)孩子帶來(lái)希望，讓放牛班的孩子，也有春天般的重生。（“放牛班”指的是一幫問(wèn)題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復(fù)雜萬(wàn)分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過(guò)后又萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的象征）5年過(guò)去了，期間我們的聯(lián)系很少。對(duì)于他而言，我只是他所教過(guò)幾千個(gè)女孩中的一個(gè)普通的女孩，我們都是彼此人生中的過(guò)客，但是過(guò)客也能留下美好和溫暖。

現(xiàn)在，我也遇到一個(gè)男孩。我不知道他是否也是我的過(guò)客，還是能和我走過(guò)一段歷程的人。他的名字，有著“危險(xiǎn)、凱旋”的含義，我很固執(zhí)地認(rèn)為，他的“危”不是危險(xiǎn)，而是一種“刀斬厄運(yùn)”的力量和好運(yùn)�，F(xiàn)在，我且行且珍惜。

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