人民教育讀后感（一）

　　——《生命的禮贊》讀后感

　　文/楊井泉

　　誰(shuí)都有過(guò)金色年華，誰(shuí)都有美好回憶。如撞拐、跳繩、挑著燈籠跑在大年夜里…也許這就是我們那個(gè)年代的快樂(lè)回憶了。我兒子悄悄的告訴他的姐姐：太郁悶了，老師像看賊一樣看著我們！和女生說(shuō)句話，老師就懷疑早戀了，郁悶！郁悶，我怎么是老師的孩子，剛一有點(diǎn)錯(cuò)誤，就拿老師說(shuō)事！老師是神，孩子也得是神啊！諸如這樣的話語(yǔ)很多。這樣的話語(yǔ)引起了我的思考，我們到底該給孩子們什么？讀了《生命的禮贊》，我發(fā)現(xiàn)，我們遺失了對(duì)孩子的尊重！

　　一、尊重生命

　　生命是最寶貴的，也是最脆弱的。5.12，剎那間奪走了那么多孩子的生命，而當(dāng)一所所學(xué)校拔地而起的時(shí)候，我們看到的是洋溢孩子臉上的笑容！看到流露在臉上的濃濃師生情！這真情的流露，體現(xiàn)了教育的真諦——師愛(ài)綿長(zhǎng)。

　　愛(ài)孩子就學(xué)會(huì)走近孩子的內(nèi)心

　　孩子們性格迥異。有的上課喜歡表現(xiàn)——王巖。每次上課，他都在教室里追著展講學(xué)生來(lái)回跑，目的是挑刺——找出展講的破綻。但是他卻學(xué)會(huì)了分析。有的上課喜歡沉默——于東洋。每次上課，他都默默的在聽(tīng)別人展講，自己很少發(fā)言。但是他提出的問(wèn)題是很深刻的，他學(xué)會(huì)了思考。有的喜歡辯論——孫建喜。每次上課，他總在提出看似古怪的問(wèn)題，但是他都能親自參與進(jìn)去辯論，用幾種方式去思考，他學(xué)會(huì)了創(chuàng)新。有的喜歡動(dòng)手——王歡。幾何課她喜歡動(dòng)手操作，從操作中尋找解題思路。喜歡表現(xiàn)的可能不扎實(shí)，喜歡沉默的可能丟失自信，喜歡創(chuàng)新的往往鉆牛角尖，喜歡動(dòng)手的可能對(duì)代數(shù)的理解不夠。但是當(dāng)我們把他們的心思猜透，讓孩子教育孩子，就會(huì)挑起孩子們的學(xué)習(xí)熱潮。他們互相比拼，比教師空洞的教育不是更有時(shí)效性嗎？

　　愛(ài)孩子就要給孩子們空間

　　霍歡喜歡上網(wǎng)，但他對(duì)班級(jí)事務(wù)感興趣。段征碩離家出走了，家長(zhǎng)急得猶如熱鍋螞蟻。霍歡說(shuō)：老師，讓我上會(huì)網(wǎng)，我跟他聊會(huì)，或許我能知道他在哪里。打開(kāi)電腦，他和隱身的段征碩說(shuō)：老師把我轟出教室，讓我回家思過(guò)！我上課睡覺(jué)，老師生氣了。輕易贏得段征碩的信任，找到了他所在的網(wǎng)吧。我問(wèn)他：你上網(wǎng)都跟誰(shuí)聊天呀？他回答：聊天就是同學(xué)，很少有別人。其實(shí)我們手機(jī)都開(kāi)通QQ了。孩子的空間里不允許教師去吆五喝六�；蛟S他們的空間寧?kù)o一點(diǎn)，我們遠(yuǎn)離一點(diǎn)，他們會(huì)更和諧。你看，他們寧可相信孩子們騙人的話，也不想聽(tīng)老師的教誨，為什么？因?yàn)樵谒麄冏约旱目臻g里，他們可以有平等。

　　愛(ài)孩子，就要公正的評(píng)價(jià)

　　教師往往只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，這也是中考天平的威力。其實(shí)，公正的評(píng)價(jià)更能拉近師生距離。如果拋開(kāi)成績(jī)，我們和學(xué)生都能成為好朋友。但是當(dāng)成績(jī)成為杠桿的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)被扭曲了。我們也愿意評(píng)價(jià)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，但是我們卻發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)滴的進(jìn)步敢不上知識(shí)的上升，當(dāng)進(jìn)步的激勵(lì)遇到知識(shí)的遷移的時(shí)候，孩子的上進(jìn)心再次受挫。在這個(gè)問(wèn)題上，我們內(nèi)心是痛苦的。表?yè)P(yáng)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步是必須的，因?yàn)樗�成長(zhǎng)了，他進(jìn)步，他就應(yīng)該得到贊賞。哪怕2分鐘后，他再次進(jìn)入混沌。

　　愛(ài)孩子，就要給孩子創(chuàng)設(shè)安全課堂

　　孩子們不想上課，是因?yàn)樗�害怕課上出錯(cuò)。而我們的課堂一直在強(qiáng)調(diào)暴漏。有問(wèn)題暴漏了才好解決。但是這個(gè)暴漏處理不好，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不安全感。這里說(shuō)的安全，應(yīng)該包括：情感安全、心里安全、身體安全。

　　二、尊重個(gè)體

　　學(xué)生固然有學(xué)習(xí)好與差之分，但是他們都是活生生的個(gè)體。我們往往關(guān)注優(yōu)生而忽略了其他。且看宋淑萍老師，因?yàn)檫m時(shí)表?yè)P(yáng)了一個(gè)愛(ài)打架的女孩子而改變了一個(gè)女孩子的一生。剛接受2.1時(shí)，我還能做到大面積的輔導(dǎo)，現(xiàn)在呢，越來(lái)越多的睡覺(jué)族困擾著我，為什么，因?yàn)槲覜](méi)有尊重他們。王海順在平移與旋轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中，知識(shí)基本能掌握，也只因?yàn)槲医o了他一次機(jī)會(huì)，讓他展講。郭紅利現(xiàn)在對(duì)幾何特別感興趣，也源于幾次把展講的機(jī)會(huì)給他。他嘗到了成功的喜悅。王伯南、辛佳佳呢？因?yàn)槲医o的關(guān)注和尊重太少了。相信——每個(gè)學(xué)生都是奇跡。

　　人民教育讀后感（二）

　　《人民教育》雜志，我認(rèn)為它就是經(jīng)典作品。陳琴在《“素讀”經(jīng)典》中有這樣一句話：“我們一生邂逅的書(shū)籍，哪些作品曾經(jīng)把種子留在了我們身上？那些作品能為我們的想象力打下深刻的印記，把種子能量蘊(yùn)積于我們的深層記憶中呢？只有經(jīng)典作品！”

　　《人民教育》，它高屋建瓴，前沿遠(yuǎn)瞻，它理論廣博而精深，內(nèi)容深刻而豐富，具有極強(qiáng)的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和有效性。每次拿到新一期的《人民教育》時(shí)，它那油墨的芬芳總能讓我感到無(wú)比的親切、溫暖，多次翻閱《人民教育》總能欣賞到教壇大師們的理論佳作。領(lǐng)略到名校名師的風(fēng)采。每讀到經(jīng)典之作時(shí)，更是豁然開(kāi)朗，蕩氣回腸，如同醍醐灌頂，令我回味無(wú)窮。讀“理論”篇時(shí)，使我了解到前沿的教學(xué)動(dòng)態(tài)，掌握了最先進(jìn)的教育觀念，獲得了最珍貴的教育第一信息。

　　在《以大氣成就大器》一文中讓我明白了要給學(xué)生打好的三個(gè)基礎(chǔ)：一是身體基礎(chǔ)，健康第一；二是品德基礎(chǔ)，做人要寬容、陽(yáng)光、向上；三是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)要扎實(shí)，思維要敏捷。讀“管理”篇時(shí)讓我感受到教育專家們對(duì)教育的深度解讀與探究，猶如在聆聽(tīng)諄諄教誨，使我悟出了人生的真諦，積淀了學(xué)養(yǎng)。于利偉老師的《走進(jìn)教育叢林，捕捉心靈風(fēng)景》一文給了我深刻的啟發(fā)：“在班主任工作中，我們每天都在演繹著一個(gè)共同的主題——愛(ài)。簡(jiǎn)單平凡的愛(ài)并不驚天動(dòng)地，卻蘊(yùn)含著屬于我和孩子們的快樂(lè)。”班主任工作很平凡，但只要懷抱教育理想，用心去探究，就會(huì)使自己的工作充滿無(wú)盡的創(chuàng)造靈性，讓每一個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)藏著育人的因子。讀“教學(xué)”篇，那一篇篇帶著濃厚講臺(tái)氣息的、浸透著名師們心血的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談強(qiáng)烈地撞擊著我的心扉，令我受益匪淺。朱華賢的《期待“素課”》使我明白，課堂教學(xué)的氣氛是寬松而隨意的，態(tài)度是自由與平和的，不需一驚一乍，噱頭連連，懸念迭出，也不必滔滔不絕，更多的是清淡、簡(jiǎn)介、自然，沒(méi)有雕琢痕跡的，真實(shí)而原始的本色。讀“文化”篇讓我了解到名師們的艱辛。吳心田老師的《使我終身愉悅的事業(yè)》一文使我明白了：“人生之旅，不管是順利多，還是坎坷多，是陽(yáng)光多，還是風(fēng)雨多，或者順利坎坷參半，陽(yáng)光風(fēng)雨共有，我想回顧人生只要是理智的，不管是正面的，還是反面的，不管是經(jīng)驗(yàn)，還是教訓(xùn)，在往事情景再現(xiàn)的時(shí)候，總會(huì)得到一些比當(dāng)時(shí)更深的認(rèn)識(shí)，或者產(chǎn)生一些新的感悟，甚至?xí)�莫名地得到一種新生。

　　通過(guò)對(duì)《人民教育》的閱讀理解，使我深深意識(shí)到要想成為一名最出色的老師，首先要有敬業(yè)精神，要忠誠(chéng)黨的事業(yè)。當(dāng)今世界國(guó)與國(guó)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而在這個(gè)充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代里，最核心的競(jìng)爭(zhēng)是人才競(jìng)爭(zhēng)，人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。

　　我是一名剛剛從事教學(xué)工作的年輕教師，為了更快地適應(yīng)教育教學(xué)工作，做好教育教學(xué)工作，我注意認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)《人民教育》，學(xué)習(xí)《人民教育》中新的教學(xué)知識(shí)，豐富自己的知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，逐步提高自己運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，與此同時(shí)，注意自己的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。只有這樣，才能適應(yīng)教育教學(xué)工作需要，培養(yǎng)出應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的、全面發(fā)展的祖國(guó)所需要的人才。

　　其次，要熱愛(ài)學(xué)生。教師是一位雕塑大師，但只有把自己的思想感情融入到作品中時(shí)才能夠?qū)⑺�雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并無(wú)好壞之分，只要我們肯走進(jìn)他們的心靈，才能讀懂他們，只要我們傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中品德上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以肯定和激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信，縮小師生間心靈上的距離，使他們感到溫暖。

　　除此之外，教師還應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生敞開(kāi)心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍！

　　人民教育讀后感（三）

　　——《最美的教育對(duì)話》讀后感

　　讀《最美的教育對(duì)話》一文后，我認(rèn)為所謂的教育對(duì)話即教師與學(xué)生的對(duì)話，這其中不僅僅是課堂的對(duì)話、校園生活的對(duì)話，更應(yīng)該是師生內(nèi)心世界的對(duì)話，而后者師生之間心靈上的碰撞才可稱得上為”最美的教育對(duì)話“。

　　“最美的教育對(duì)話”就是老師的一個(gè)眼神。假若我們的眼神中充滿微笑與寬容，那樣我們的學(xué)生會(huì)處于一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)；假若我們的眼神中充滿溫柔的提醒，那樣我們的學(xué)生會(huì)為自己一時(shí)的馬虎而羞愧；假若我們的眼神中充滿鼓勵(lì)與期許，那樣我們的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己才是課堂的主角；假若我們的眼神中充滿信任，那樣我們的學(xué)生會(huì)更愿意把自己的心扉向老師敞開(kāi)……相反，在我們身邊太多的是教師尖銳、嚴(yán)厲、不耐煩、不理解的眼神，想象下在這樣的眼神中成長(zhǎng)的孩子內(nèi)心又將會(huì)是怎樣的呢？這又會(huì)對(duì)孩子的一生造成怎樣的影響呢？

　　“最美的教育對(duì)話”就是老師的一個(gè)手勢(shì)。也許我們摸摸孩子頭的一個(gè)鼓勵(lì)要比蒼白的語(yǔ)言更能打動(dòng)孩子內(nèi)心；也許我們微微一笑為孩子豎起大拇指這樣的贊許，()會(huì)更能讓他們體驗(yàn)收獲的快樂(lè)；也許我們拍拍孩子肩給出的”加油“信號(hào)，會(huì)更容易讓他們掃除比賽前的緊張感；也許我們擺擺手和孩子打個(gè)招呼，會(huì)更能讓他們感到師生關(guān)系其實(shí)是平等的。

　　“最美的教育對(duì)話”就是老師的一句關(guān)切的話語(yǔ)。“孩子，來(lái)這么早，吃早飯了嗎？”；“天冷，騎車的時(shí)候戴上手套”；“我相信你能做到”；“沒(méi)聽(tīng)懂，不著急，我再給你講一講”；“沒(méi)關(guān)系，給自己個(gè)機(jī)會(huì)，試一試吧”……相信這樣簡(jiǎn)單樸實(shí)的話語(yǔ)，能給學(xué)生以溫暖和信心。

　　“最美的教育對(duì)話”就是心靈通向心靈的美妙過(guò)程，相信這樣的對(duì)話能成就學(xué)生的一生！

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