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綠色蟈蟈讀后感300字

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  綠色蟈蟈讀后感300字(一)

  那節(jié)《綠色蟈蟈》練兵課,雖相去一周,但課后校長高一語驚人,“聽這樣的課是一種享受”定格在記憶中。反觀多年來說明文課堂教學(xué)說明對象、特征、順序、結(jié)構(gòu)、方法、語言等一統(tǒng)老師的定式,想起自己嘗試的散文化教學(xué)探索,相比代建麗老師相去盛遠(yuǎn),從課堂師生雙邊活動、智慧的碰撞,我意識到語文知識在語文教學(xué)中固然重要,但是語文素養(yǎng)對于學(xué)生成長來說更甚。

  習(xí)慣,比知識更重要!毒G色蟈蟈》一課從夏日知了鳴叫引入,潛移默化學(xué)生要關(guān)注自然、關(guān)心生活、關(guān)愛人類的朋友——生物;讀文章標(biāo)注生字詞、勾畫動情的句子,引導(dǎo)學(xué)生習(xí)字,更學(xué)會做人要動情。

  素養(yǎng),比知識更重要。《綠色蟈蟈》一課設(shè)計(jì)“蟈蟈名片”,變換角度多元化了解蟈蟈的別稱,歌手、囚犯、藝術(shù)家、屠夫、美食家等,品味說明文語言在無聲無息中,如此喜聞樂見的活動于學(xué)生是情有所鐘的,淡化了單調(diào)地語言品析的教學(xué)活動。“求職簡歷”,提醒關(guān)注姓名、美譽(yù)、特長、主要事跡、自我評價、所求職業(yè)等思考角度,簡約而不簡化,全面地讓學(xué)生了解文中綠色蟈蟈的介紹,更調(diào)動了學(xué)生的生活閱歷,關(guān)注社會、關(guān)心生活,實(shí)現(xiàn)了語文即生活的大語文觀,學(xué)生的匯報(bào):歌手、保鏢、模特、美食家、獵人等求職意向,相信學(xué)生生存生活能力在那一瞬間生成了,知識也在那一刻升華了。

  我想語文課活不活,靈動不靈動,關(guān)鍵在于我們的語文教師的教學(xué)觀,更在于我們關(guān)于教材的解讀,教材的價值取向,而不是一味地在乎學(xué)生學(xué)了多少語文知識,能否應(yīng)對我們的考試,何況現(xiàn)在的自主招生趨向是學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為成功的敲門磚。


  綠色蟈蟈讀后感300字(二)

  《綠色蟈蟈》作者法布爾首先是個執(zhí)著于追求科學(xué)、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的大科學(xué)家。以賣房子去買荒園并在荒園中觀察各色昆蟲來度過殘年,不正說明了上面的情形了嗎?然而如果作者在《綠色蟈蟈》文中將綠色蟈蟈描述成陰險(xiǎn)的、兇殘的、灰暗的小昆蟲,那么可讀性勢必大打折扣。換一句話說,就是法布爾很有文采地從聲音、顏色、口味、動態(tài)、個性等方面來對綠色蟈蟈進(jìn)行描寫,是讓我們喜愛閱讀該文的主要原因。

  寫聲音,即寫綠色蟈蟈“竊竊私語”、“發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲”,稱之為“歌聲、樂段”是文采飛揚(yáng),是悅?cè)寺犛X。寫顏色,即寫蟈蟈的“綠色”,而不寫蟈蟈的“灰色、褐色”,這“綠色”是實(shí)寫又是選寫,寫得閱人眼目,讓人樂見。寫口味,即寫蟈蟈的喜歡甜食。吃蟬則吃蟬的甜肚子,吃植物則吃“幾片梨子、幾顆葡萄、幾塊西瓜”等,寫得獨(dú)特,是悅?cè)宋队X。寫動態(tài),即寫蟈蟈唱歌、拉琴,“猛地一跳”將蟬從樹上攻下來,“有時甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬”,用“有力的大顎、銳利的鉗子,不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現(xiàn)”等,是文筆老練,寫得富有生趣,悅?cè)讼胂,讓人喜歡。寫個性,即寫綠色蟈蟈的機(jī)警、勇敢、悠閑、暴烈等。其中,機(jī)警如捕到蟬而蟬不知,勇敢如“進(jìn)攻比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的龐然大物”,悠閑如唱歌、拉琴,暴烈如蟬吃已逝同類。從一篇短文中讀出了小小昆蟲的個性,是文采斐然,是讓人適意。應(yīng)該可以這樣說《綠色蟈蟈》一文較有文采,故而耐讀。

  從文學(xué)性角度來看。倘與魯迅《從百草園到三味書屋》、朱自清《春》、老舍《濟(jì)南的冬天》等美文作比較,我們總覺得法布爾《綠色蟈蟈》還是不如它們寫得美。要說法布爾文采在課文中表現(xiàn)得并不比以上幾篇文章遜色,然而問題主要出在哪里呢?進(jìn)一步研究我們可以發(fā)現(xiàn),法布爾是科學(xué)家,他理智、冷靜,文章撰寫就平均用力、平鋪直敘、詳略不當(dāng),是其癥結(jié)所在。而魯文等飽含激情、張弛有度,始終能引著讀者往下邊走邊讀。也即純粹從文采角度作比較,法布爾的文章并不能與魯文等相比肩。

  再從科學(xué)角度來看。法文的科學(xué)性只介紹了捕食情況,還不如純粹從多側(cè)面介紹綠色蟈蟈的捕食習(xí)性、身體結(jié)構(gòu)、本領(lǐng)用途等的說明性文章。()這也是不爭的事實(shí)。從文本中不難解讀得出來。那么讀了法布爾該文,我們覺得它又確實(shí)不錯,該又是什么原因呢?文采比不過純文學(xué)家,科學(xué)性比不過一般的杰出科學(xué)家,而法布爾成功之處正在于將文采與科學(xué)融于一身,鑄成一文。這是筆者的最深切感受。

  聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來看;@球場上,最精彩的自然是獲得三分的空心球,這真得要憑實(shí)力,也不排除運(yùn)氣成分;而獲勝球隊(duì)主要靠那些眾多的擦邊球。再如一個教師執(zhí)教過數(shù)學(xué),后來改教語文又當(dāng)上了班主任,在抓各科平衡工作上比只會教一門數(shù)學(xué)功課的教師更出色。反之亦然。港、澳等地區(qū)的語、數(shù)教師必得兼教歷史或地理等,固然是教育對教師綜合素養(yǎng)的需要,但讓教師知道文理學(xué)習(xí)各有特點(diǎn)也是一層因素。對我們學(xué)生而言,任何形式的文理偏科從提高人的綜合素養(yǎng)方面來說都是欠妥當(dāng)?shù),除非文或理某一方面特別優(yōu)秀需要加強(qiáng),否則文理并重對全人發(fā)展似乎更適合。

  在文學(xué)上比不過人家,在科學(xué)上比不過人家;而在兩者結(jié)合部結(jié)合出成績或者說杰出成就,是法布爾《綠色蟈蟈》一文給我們的啟示。這也是創(chuàng)新的真諦所在——世界上本沒有無基礎(chǔ)的創(chuàng)新,所謂創(chuàng)新只不過是將幾個舊有事物的重新整合聯(lián)系,從而發(fā)揮出它的最大價值。法布爾《綠色蟈蟈》文章中“文采與科學(xué)”的完美結(jié)合,給我們?nèi)绾未蚝萌松吝吳虿l(fā)揮出其最大價值啟發(fā)很大。說近一點(diǎn)是運(yùn)用這種方式、舉措去搞好學(xué)習(xí),最應(yīng)肯定。


  綠色蟈蟈讀后感300字(三)

  在夏季,你注意過那些深藏草叢中的歌唱家們嗎?他們的聲音那樣細(xì)小,《綠色蟈蟈》一篇生動的文章就向我們詳細(xì)介紹了蟈蟈。

  法國著名昆蟲學(xué)家:法布爾,他是這篇文章的作者,就是他,向我們講述了那些會唱歌的蟈蟈的故事。

  文章的設(shè)計(jì)十分巧妙,耐人尋味。“這是蟬在安靜的休息中,被夜間狂熱的狩獵者綠色蟈蟈捉住而發(fā)出的絕望哀號”一句引出了這篇文章的主人公——綠色蟈蟈,就在介紹蟈蟈狩獵的同時,通過一聲哀鳴讓主人公登上舞臺。

  “狂熱的狩獵者”、“藝術(shù)家”、“歌手”都是作者給蟈蟈起的小名,那么富有擬人化,讓人們更方便了解這一昆蟲的特點(diǎn)。文章中,還把蟈蟈勇敢挑戰(zhàn)龐然大物與鷹捕食云雀作比較,從中能過看看它敢于挑戰(zhàn)的性格。

  “隱隱約約的窸窣(xisu都為第一聲調(diào))作響”、“喑啞而連續(xù)不斷的低音”、“尖銳而急促、近乎金屬碰撞般”,這些形象生動的描寫,把蟈蟈的特點(diǎn)展現(xiàn)在讀者眼前,一幅蟈蟈歌唱的景觀在我們面前展開。在描它聲音的時候,與蟬的歌喉相對比——“如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒,那你就是比蟬更勝一籌的歌手了”,從淡淡的描寫中可以看出作者對蟈蟈的無比喜愛。

  這篇文章主要介紹的是蟈蟈的食性,用了大量的筆墨,是作者親自喂養(yǎng)蟈蟈所總結(jié)出來的信息,中間還摻雜了一些細(xì)致的外部特征的描寫。“渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗”,看了這一句,你會對作者稱贊不已。于是,我不由自主地說道:多么細(xì)致的觀察,多么形象的比喻,多么巧妙的刻畫!

  文章里沒有一句話直接說明作者喜愛蟈蟈,但我們卻能從字里行間中體會到作者深深的喜愛與贊美之情。那些會唱歌的蟈蟈,明年夏天,我等著聽你們唱歌。

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