回到原點讀后感

　　讀著抒情的散文，能讓我的心情放飛；讀著精彩的小說，能讓我的幻想放逐；當(dāng)讀完《回到原點》一書后，則令我百感交集，在吸收書中精髓的同時，也對自己所從事的工作進行反思。

　　書里除了講述了教育的靈魂、如何保衛(wèi)孩子的童年等一些我們?nèi)菀缀鲆暤膯栴}外，還分析當(dāng)前教育所存在的普遍現(xiàn)象，來警醒作為教育工作者的我們，確實值得一讀。其中有幾點是我體會最深的。

　　首先，是林少敏與張文質(zhì)在談?wù)摰奖Ｐl(wèi)童年這一話題時，認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校已經(jīng)是脫離了教育的本質(zhì)，有功利化的行為。我覺得教育的評價是比較復(fù)雜的，所以用評比、競賽、考試等形式去評定學(xué)校，是在所難免的；而且現(xiàn)在社會競爭激烈，要想學(xué)校有生存以及發(fā)展的空間，去迎合社會的要求，也是迫不得已的。但問題是我們當(dāng)教育工作者的要帶著良心去工作，本著教書育人的思想，不但要傳道、授業(yè)、解惑，更要注重學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)；不能把學(xué)生當(dāng)作是制造好成績的機器，不要把學(xué)生當(dāng)作拿獎金的“搖錢樹”的話，我相信我們的教育就沒有了功利關(guān)系了。

　　當(dāng)今社會里，雖然物質(zhì)生活已經(jīng)達到了一個前所未有的高度，現(xiàn)在的小孩衣食無憂，又由于多數(shù)都是獨生子女的原因，在家里是要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，不僅生活習(xí)性比較懶惰，思想上其實也比過去的孩子缺失了許多東西。其實，這就是為功利所困的“失真”教育�，F(xiàn)在大家都不難發(fā)現(xiàn)，新聞里常報道：一些青年因為口角而殺人；富二代醉酒駕駛撞人后揚長而去；一些有錢人說用錢就能解決問題等。因此我們慨嘆：現(xiàn)在的人怎么越來越粗暴的呢？這就反思我們在對學(xué)生進行道德教育方面還是否做到最好了。教師作為“人類靈魂的工程師”，其實在教育上不僅僅是要對學(xué)生進行刻板的學(xué)科教育，更為重要的是對學(xué)生的靈魂洗滌和精神的再塑造。

　　其次，在還學(xué)生自由這一問題上，也是要下工夫的。書中毫不客氣地指出：人身自由是中國教育中嚴(yán)重受到忽視的教育自由。不能以任何遙遠的目的犧牲兒童的身體利益，不能犧牲兒童的歡樂、游戲和交往的需要而把兒童放置在勞累之中。但有時反思我們自己呢，會有意無意地范下這個錯誤。有時是因為抓緊評講練習(xí)的進度而拖延了下課的時間，有時是怕出危險而減少活動的時間，()有時是火在當(dāng)前把學(xué)生大罵一頓，有時甚至是為了掌握知識而反復(fù)地練習(xí)。所有的這些，都是在剝削著學(xué)生的自由，摧殘著這幼小的生命。作為教育工作者只有認(rèn)識到這些是錯誤的行為的話，才會懂得關(guān)愛我們的學(xué)生，才能更好地開展教育工作。

　　第三，根據(jù)孩子的個性特點，因材施教。北京電視臺記者馬薇所舉的一個國外學(xué)生莎拉的學(xué)習(xí)例子，是一個很有代表性的事例。我們現(xiàn)在布置作業(yè)，沒有考慮孩子的能力特點，只是考慮到自己批改時的方便，就“一刀切”，統(tǒng)一作業(yè)。其實細(xì)想一下，對于學(xué)有余力的學(xué)生來說，是一種折磨，因為他們已經(jīng)掌握了，還要再做。所以，有時在作業(yè)布置方面要學(xué)會靈活，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生實際來布置不同層次的作業(yè)，以達到激勵效果。

　　但話分兩頭，我對書中所說的因為要培養(yǎng)學(xué)生個性而允許孩子動著學(xué)習(xí)的觀點持保守的態(tài)度。雖然我們的課堂要求學(xué)生端端正正地坐著聽課，不許亂動是有點壓抑了學(xué)生的自由，但對于學(xué)生人數(shù)比較多的教學(xué)班來說，起碼它能保證學(xué)生的聽課率，也保證教學(xué)能按計劃進行，同時，這也是培養(yǎng)學(xué)生懂得規(guī)范的一種途徑，如果允許個別好動的學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)，由于他們的自制力不強，所以不但不能培養(yǎng)個性，還連基本的知識都學(xué)不進去。所以，我還是注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂紀(jì)律，坐立的姿勢，這是學(xué)習(xí)的基本。

　　“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，書中所選取的文章也好，所引用的名言也好，甚至是舉的例子也好，作為教學(xué)工作者，都要認(rèn)識到自己的工作對象是天真爛漫的孩子，教育的任務(wù)不僅是知識的傳授，人格的培養(yǎng)，還有的是人文的關(guān)懷。只有把別人的孩子當(dāng)成是自己的孩子來教，才會切身地為孩子著想。

　　我不太懂用華麗的詞語來修飾，也沒有用形象的修辭來表達，只是用平淡的片言只語，來表達我讀完這本書后最深的體會。作為教師，我希望帶著學(xué)生，能彼此回到教育的原點——既教書，又育人；既學(xué)知識，又學(xué)做人。

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