諦聽教育的春天讀后感(一)
“沒有人能夠知道春風(fēng)的顏色,只有當(dāng)她吹拂過山川和田野;沒有人能夠知道教育的發(fā)生,只有當(dāng)他們讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆;沒有人能夠知道孩子們的靈慧,只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐。”翻開郭思樂教授的《諦聽教育的春天》一書,就被扉頁上的這番話,深深的打動著,初次讀到這段話,并沒有完全理解它的深刻內(nèi)涵,但它的確給人留下了一種心靈的震撼,帶著這樣的震撼,我用心品讀了這本書。
《諦聽教育的春天》是郭教授的教育思想隨筆集。書中用樸實(shí)的語言分享了生本的理念,傳播郭教授的教育思想。書中展示的生本教育,是一種全新的教育狀態(tài)。生本教育的方法主要是強(qiáng)調(diào)要充分地調(diào)動和利用學(xué)生資源,強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的學(xué)習(xí)盡早地交付給學(xué)生,教師盡快地讓學(xué)生自己既活動起來,去獲得知識,去解決問題。
就化學(xué)教學(xué)而言,要學(xué)好化學(xué)就要為學(xué)生提供大量的實(shí)驗(yàn)機(jī)會,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)結(jié)合實(shí)踐活動體驗(yàn)化學(xué)無處不在,在活動中充分體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生只有通過自身的積極思維和主動參與“做”而獲得的數(shù)學(xué)知識,才是理解最深刻、掌握最牢固且最有實(shí)用價值的知識。因此,化學(xué)教學(xué)中需重視幾方面:首先,給學(xué)生提供充分的化學(xué)實(shí)踐活動的機(jī)會;其次,充分引導(dǎo)學(xué)生通過操作、親身實(shí)踐學(xué)習(xí)化學(xué);再次,給學(xué)生化學(xué)活動的自由度,充分展示個性。這樣才能讓學(xué)生大腦和雙手真正動起來;才能讓每個學(xué)生用自己內(nèi)心的體驗(yàn)參與化學(xué)學(xué)習(xí),并感受、理解知識的產(chǎn)生發(fā)展過程;才能讓學(xué)生在這種體驗(yàn)和參與的過程中學(xué)會學(xué)習(xí),從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力。
諦聽教育的春天讀后感(二)
尊重生命,尊重學(xué)生,把課堂變成學(xué)生自己的舞臺,也許已經(jīng)不是新鮮事了。可它成為我們的教育思想了嗎?它體現(xiàn)為我們的教育行為了嗎?郭思樂生本教育從“以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本”引申出“以人為本,以生命為本”,揭示了教育的真本。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)過程的終端,是教育的本性,把一切為了學(xué)生作為教育價值原則。生本教育的目標(biāo)“以學(xué)生的生命價值為出發(fā)點(diǎn)”,其目的是“以學(xué)生的生命價值為體現(xiàn)”。強(qiáng)調(diào)不能壓抑、控制人的自然生命。強(qiáng)調(diào)人的生命價值和智慧價值。一反“超越生命,超越人的自我發(fā)展的追求”的教育。
杯子裝水,原本平常,郭教授卻能從中發(fā)現(xiàn)智慧。杯子越薄,邊薄,裝的水越多。邊是“體”,裝是“用”,而教學(xué)的目的如同讓學(xué)生用杯子喝水,老師的教是“體”,學(xué)生的學(xué)是“用”,邊薄水多,就是教少而學(xué)多;反過來,教得多,就學(xué)得少。老師把一切講得通透,學(xué)生還學(xué)什么呢?所以郭教授認(rèn)為,教師的角色只是“培根”,知識也好,德行也好,教師只是讓它們在孩子們的心中扎根,接下來就是孩子們自己的感悟。所以生本的課堂是先做后學(xué)、先學(xué)后教,以學(xué)定教。課堂上老師說得少,學(xué)生就說得多,老師做得少,只是引導(dǎo)學(xué)生觀察、活動、閱讀、思考,學(xué)生從中感悟了,就形成他們頭腦中穩(wěn)定的精神財(cái)富。()一切相信學(xué)生,高度相信學(xué)生,全面依靠學(xué)生,老師是依托學(xué)生資源,喚醒學(xué)生,點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰,讓他們自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生成為教育真正的主人,課堂成了學(xué)生展示生命精彩的舞臺,這不正是教師職業(yè)意義之所在嗎?
生本教育強(qiáng)調(diào)把可以交付的教學(xué)交付給學(xué)生。教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來,去獲得知識,去解決問題,把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生。此時,學(xué)生處在真正自主的狀態(tài)中,他的潛能得到激發(fā),他的天性得到發(fā)展,他的收獲像鮮花怒放。這樣的依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育和教學(xué),就是生本教育體系。它正如著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫下他的教育理想:“找出一種方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦,獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”。生本課堂強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為教育資源來開發(fā)和利用。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識和學(xué)習(xí)內(nèi)在積極性都以成為教師的教學(xué)所用,以成為動力之源,能量之庫。
生本是一種理念,是教育的理想境界,但在踐行的過程中肯定會碰到這樣的問題,那樣的困惑,就讓我們從《諦聽教育的春天》一書中獲得更多的教育智慧吧。
諦聽教育的春天讀后感(三)
關(guān)于生本教育早在報刊中看到,總有一種莫名的激動,理想的教育,回歸教育的本質(zhì)!吨B聽教育的春天》是郭思樂教授的一本生本教育思想隨筆,讀來更印證了自己前面的激動,真正得以學(xué)生為本的教育。聯(lián)想到現(xiàn)在學(xué)校課堂教學(xué)的迷茫,無異于一盞明燈照亮前方,迫切的學(xué)習(xí),查閱各種有關(guān)資料,也買到了《教育走向生本》,迫不及待的翻閱,隨著讀的深入,就有著更多的思考。
我們現(xiàn)在的課程改革,體現(xiàn)這各種新的理念,我們也在不斷的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變中,但捫心自問我們的課堂仍然是穿新鞋走老路,沒有徹底的變化,而再生本教育中,強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。這種教育思想不僅是口號上的,更重要的是落實(shí)在了具體的教學(xué)工作中。書中講到:生本教育的具體方法是先做后學(xué),先學(xué)后教,少教多學(xué),以學(xué)定教,進(jìn)而不教而教。更多地在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動和利用學(xué)生資源,教師讓學(xué)生自己動起來,去獲取知識,去解決問題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體感悟。這些升本教育的理念及做法,大大調(diào)動了學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生主體作用。在生本教育的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,學(xué)生體現(xiàn)出來的突出的語言表達(dá)能力,總和的高素質(zhì)令人贊嘆,這都是落實(shí)生本教育的結(jié)果。
這些成果的背后,不單是理念方法,包括課程設(shè)計(jì)、評價、教師培訓(xùn)等等,總和的、根本性的教學(xué)改革。首先是理念上的全面更新,認(rèn)識上的到位,真正放心的全面依靠學(xué)生。再者是方法上的學(xué)習(xí),課堂教學(xué)、評價,更重要的是實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。在不斷的學(xué)習(xí)思考中,也越來越感到我們自己的許多做法也正在體現(xiàn)這一些生本教育的思想。學(xué)習(xí)生本教育理念,感受生本教育成果,更堅(jiān)定開展試驗(yàn)的決心,讓我們的思想理念首先進(jìn)行一次徹底的洗禮。
新的教學(xué)觀:教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。
新的課程觀:小立課程、大作功夫;大感受、小認(rèn)識;寬著期限、緊著課程;學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分是感悟。
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