小學(xué)生讀后感作文（一）

　　——《三重門》讀后感

　　讀韓寒的《三重門》是和這蕭瑟的天氣一起進(jìn)行的，窗外的雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的，天越來越冷，我的興趣也在驟降，在未讀完全書之前就都當(dāng)了“逃兵”。

　　讀上去，韓寒文筆的老成和文風(fēng)的辛辣的確是讓人感到眼前一亮，他的閱歷，他的思想很難讓人想象這本書出自一個(gè)18歲的少年之手，但是總覺得他的深沉是那么不自然，那么辛辣的諷刺從這個(gè)少年口中說出是那么不倫不類，不尷不尬。

　　雖然按著韓寒的意圖一路笑過來，但闔上書冊(cè)，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂并不多。小說中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語法錯(cuò)誤的比喻不僅沒有加強(qiáng)小說要表達(dá)的思想，反而使得主題顯得七零八落，語焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時(shí)候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。

　　因?yàn)椤度�重門》，一場(chǎng)有關(guān)教育的話題正討論的如火如荼。韓寒何去何從，教育又回如何，我想時(shí)間證明一切。

　　小學(xué)生讀后感作文（二）

　　——《我要做個(gè)好孩子》讀后感

　　暑假里，我讀了《我要做個(gè)好孩子》這本黃蓓佳寫的作品。

　　書中講述了六年級(jí)的小主人公金鈴在這小學(xué)的最后一年里和同學(xué)之間發(fā)生的故事。金鈴，一個(gè)十分可愛的女孩，長(zhǎng)得胖嘟嘟的，可招人喜歡啦！她的學(xué)習(xí)成績(jī)中不溜，語文和英語的成績(jī)還行，數(shù)學(xué)就說不過去了，加看成了減，乘看成了除，直到一天，金鈴給小蠶找桑葉，闖進(jìn)了一位老奶奶家院子里，老奶奶喜歡上了她，幫她補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，使得金鈴的成績(jī)有了進(jìn)步。

　　金鈴的爸爸——金亦鳴是一名教授，但管起家里的事粗心大意。金鈴的媽媽——趙亦紫是一本雜志封面的編輯，細(xì)心地管著家中的事和金鈴的成績(jī)。

　　作者黃蓓佳用童趣，吸引人的種種手法，描繪出了金鈴的生活。有心酸，有興奮，()有意外，但更多的是幸福。爸爸的學(xué)生送來的大魚，天上掉下來的小妹妹，愛她的老師、同學(xué)……在黃蓓佳的筆下栩栩如生。

　　讀完這本書，我意識(shí)到童年的短暫。金鈴的童年雖然離去了，但我相信童年的友誼、幸福會(huì)永遠(yuǎn)的保留在她心中。

　　小學(xué)生讀后感作文（三）

　　——《弟子規(guī)》讀后感

　　今天是星期六，作業(yè)都寫完了，閑著沒事順手拿了弟子規(guī)看，一翻開就看到：

　　親所好，力為具。

　　親所惡，謹(jǐn)為去。

　　我不太明白這是什么意思，看到下面有注解，我急急忙忙的朝下方看，哦！原來是這個(gè)意思：爸爸、媽媽喜歡的一切，應(yīng)該盡自己的能力來為爸爸媽媽準(zhǔn)備好；爸爸、媽媽所不喜歡的，應(yīng)該謹(jǐn)慎地替爸爸媽媽除去。

　　是啊，我們應(yīng)該報(bào)答爸爸、媽媽，他們做的一切都是為我們好。爸爸、媽媽養(yǎng)育了我們，我們應(yīng)該跟他們說聲謝謝！

　　小學(xué)生讀后感作文（四）

　　——《綠山墻的安妮》讀后感

　　最近，我讀了一本叫《綠山墻的安妮》的書。

　　這本書講的是一個(gè)父母雙亡的孤兒——安妮的故事，馬修和瑪麗拉收養(yǎng)了她。本來馬修夫婦是想領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)男孩的，但陰差陽錯(cuò)，卻把一個(gè)長(zhǎng)相并不好看的小女孩領(lǐng)了回來。安妮一開始差點(diǎn)被瑪麗拉退回去……后來安妮長(zhǎng)大了，馬修不幸死去，瑪麗拉也幾近眼瞎，于是她放棄了學(xué)業(yè)，留在家鄉(xiāng)當(dāng)了老師。

　　讀了這本書后，我覺得安妮的個(gè)性極其鮮明，她純潔正直，性格倔強(qiáng)，感情充沛，喜歡說話，對(duì)于大自然的美具有敏銳的感受力。尤其突出的是，她的想象力極為豐富。而瑪麗拉則是個(gè)“刀子嘴豆腐心”的人，但她也有一個(gè)慈善的心。對(duì)安妮她十分嚴(yán)格，有時(shí)甚至近于苛刻。

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