好媽媽勝過好老師讀后感（一）

　　文/欒豫

　　其實，我不明白什么是“愛無痕“，直到那天我看了《好媽媽勝過好老師》這本書，才真正理解了愛的教育原來是隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲……

　　某天，女兒的爸爸送給我一本書。

　　“好好看看吧，你總是嘮叨你們班的學(xué)生是怎樣出色，可你的女兒卻有那么多的缺點。反思反思吧，你那優(yōu)秀的學(xué)生是人家媽媽培養(yǎng)的……”

　　《好媽媽勝過好老師》是一本關(guān)于如何進行家庭教育的書。家庭教育對孩子的一生影響深遠，正如書中所說：“不是所有成為父母的人都會做父母。“尹建莉老師是一位成功的媽媽，她16歲的女兒參加高考，取得了超過當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績。她把自己的教育實踐細(xì)細(xì)地揉進自己的筆尖下，讓一段段生動又鮮活的育兒小故事，絹絹細(xì)流般潤澤著每個捧起這本書的人。書中字里行間都能讓我感受到尹老師女兒乖巧懂事、快樂健康、成熟自立，我又能強烈地感受到女兒所擁有的一切絕非天姿，而是都來自于這個細(xì)心又有智慧的媽媽的愛無痕教育。

　　看這本書，我受益匪淺！

　　教育就在身邊，每一個細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機，不是有那么一句話“細(xì)節(jié)決定成敗“嗎？孩子不是為了“成才“活著，孩子是為了“快樂“而活著。“教育不應(yīng)該有功利性，愛孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛中。我是老師，同時也是父母，我知道只要我們真正從愛、理解、尊重孩子的立場出發(fā)，任何一個智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。

　　“在愛的名義下施暴“這句話給我很強烈的感受，當(dāng)我的女兒在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了這樣那樣的問題時，我總是責(zé)問孩子的錯誤：

　　“你怎么就不能把字寫工整，要不就撕了重寫！“

　　“趕快去寫作業(yè)，別磨蹭了！“

　　“你總是丟三落四的，什么時候就把自己也弄丟了！“

　　是的，我已然認(rèn)識到了問題的存在，卻沒有尹老師的細(xì)心和耐心，沒有真正地和女兒平等對話，而是居高臨下，命令責(zé)問的語氣，蠻橫強硬的措施。試問，又會有哪個孩子愿意天天在逼迫的生活中度過童年呢？孩子從出生可謂就是一張白紙，父母在孩子小時候多付出一些辛苦，多付出一些愛，培養(yǎng)他們健全的人格，力求把這張白紙涂的五彩繽紛。孩子是父母的一面鏡子，孩子的言行舉止折射出來的是父母為人處世的態(tài)度。

　　怎么能用笨重的鋤頭來雕琢那一塊塊精美的玉器呢？培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們做父母的要學(xué)會把精力放在培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)和獨立意識。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，孤寂沒有寄托是他們的共同點，可以給他們找一個永遠的朋友——書，讓閱讀成為孩子生活中的必需，“書籍就是一根魔杖，會給孩子帶來學(xué)習(xí)上的一種魔力，能讓他的智慧晉級。愛讀書的孩子，就是被魔杖點中的孩子，他是多么地幸運！“

　　“花無重開日，人無再少年。“孩子的童年將一去不復(fù)返了，讓我們做孩子的好朋友，愿天下所有的孩子都有美好、幸福、快樂的童年。

　　好媽媽勝過好老師讀后感（二）

　　最近看了《好媽媽勝過好老師》一書，沒想到還是有許多收獲和啟發(fā)。開學(xué)了，我來到辦公室與同事聊到教育孩子時，同事向我們推薦了一本《好媽媽勝過好老師》這本書，她講得眉飛色舞，引起了我想閱讀這本書的欲望。本想問她借閱，她說并不是不借，而是這本書不僅寫得好，而且還很有收藏意義，過段時間再去看看還是很有必要的。聽她這么一說，作為又做媽媽、又做老師的我更加增強了要看這本書的動力，到了周末直奔書店買回了這本書。

　　以前每讀過一本書總會覺得自己的頭腦里充盈著很多東西，它們雜亂無章地散布在頭腦中，漸漸地似乎又都化為烏有，好像得到了很多東西，又好像什么也沒有得到。我想可能是因為只有時間在一本本地讀書，卻沒有靜下心來整理的原因吧，所以，讀過這本書后，我決定把自己的所思所想所得進行一下整理，讓凌亂的大腦整齊一些，清醒一些，看到這里我有同感，也深有體會。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其在講評試卷時，讓學(xué)生來講一下解題思路，這將是學(xué)生獲得知識的另一種途徑。特別是應(yīng)用題教學(xué)，讓學(xué)生講應(yīng)用題比做應(yīng)用題的效果更好。講解題思路的這種做法是我課堂教學(xué)不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。但因為班級人數(shù)較多不能讓每個孩子講，我經(jīng)常提醒家長們讓孩子改錯之后再把這些題講給家長聽。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)有明顯進步。

　　要培養(yǎng)孩子有自信心，作為老師和家長就要注意保護孩子的自信心。比如作者講到：她從女兒本子上找到一個錯誤，()而這個錯誤是因為女兒在概念上不太清楚所致，然后她假裝驚訝地說“這道題好像做對了，老師怎么給打了錯號呢？“于是她招呼女兒，看看是她做錯了，還是老師判錯了。在這個過程中，母親既要裝糊涂又要引導(dǎo)孩子往正確的方向思維，女兒為了搞清楚是自己錯了還是老師錯了，她也會認(rèn)真地和母親一起來分析，重新思考概念。結(jié)果當(dāng)然證明是孩子把題做錯了，但是至少糾正了媽媽的“錯誤“。作者巧妙的引導(dǎo)讓孩子糾正了錯誤還有成就感；同時之前沒有把握好的概念也基本上把握了。

　　作者在好多章節(jié)里談到一個關(guān)于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的問題。作者的感受是讓孩子從小學(xué)會閱讀，有良好閱讀習(xí)慣就像孩子學(xué)習(xí)有了“魔杖“，凡是從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡；哪怕是寫作業(yè)的速度，一般來說他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。閱讀量大的孩子在學(xué)習(xí)上有很強的爆發(fā)力。所以不重視兒童閱讀是早期教育中最糟糕的行為之一。

　　如果家長在任何事上都想說服孩子按大人的想法來做，整天要求孩子服從自己，就教會孩子在無意識間同樣地方法對待他人。幼小的孩子很快學(xué)會一套綁架家長的做法，“不聽話“就是他們慣用的繩索，消極但有效。這種事件積累的太多，會形成極端心理，發(fā)展為一種偏執(zhí)。

　　所以家長和老師在管教孩子時，一定要小心，不要站到教育的對面去。遇到每件具體的事情都捫心自問一下；我是在教孩子，還是在操縱孩子。被操縱的孩子不由自主地把心思用于反操縱上，他會漸漸變得豪不在乎大人的話，墮落，并且喪失理性和自愛之心。

　　看完這本書我到有種感覺在教學(xué)中當(dāng)遇到學(xué)生為題時千萬不可隨便一處理，而是要靜靜地思考，選擇最佳解決方法，盡可能達到最好效果。真就像作者所說孩子事件件是大事，不僅強調(diào)了教師對變化的認(rèn)識和行為的改變，而且還要從變化走向新的教學(xué)能力和習(xí)慣的養(yǎng)成。這也是體現(xiàn)了一個“人“字。由此可見，以人為本，或者說是更加人性化的教育對育人的重要意義，也是這本書讀來我最深刻的感受讓我們的孩子健康快樂成長。

　　好媽媽勝過好老師讀后感（三）

　　從教十幾年，為人父母也有六年之久�？催^的教育類書籍不過十幾部。說實話，收獲不多。讀的時候總覺得句句有理，放下書卻覺得什么都不會。因為孩子們的狀況是花樣百出的，真不曉得該怎么說、怎么做才能既不傷著孩子的心靈，又能解決問題。有時甚至覺得自己根本不適合搞教育，畏畏縮縮的狀態(tài)，怎么去指導(dǎo)別人呢？

　　《好媽媽勝過好老師》這本書是同事小梅介紹的，一開始沒太引起注意，后來孩子的老師又向我介紹它，于是就到書店買來一本試讀。

　　尹建莉自己培養(yǎng)了一個優(yōu)秀的女兒，曾兩次跳級，2007年16歲參加高考，取得了超過當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績，被內(nèi)地和香港兩所名校同時錄取。

　　作為有從教經(jīng)驗的母親的教子手記，這本書的確有很多可取之處。班里有50個孩子，作為班主任，我也確實應(yīng)該具備一個母親的智慧。

　　書中第一章說：父母之愛都如大海，但有質(zhì)量差別。我想，教師之愛均如江水，雖然都有奔涌之勢，卻有質(zhì)量之分。決定質(zhì)量高低的不是教師的學(xué)歷、地位等，而是對孩子的理解程度和對細(xì)節(jié)的處理水平。我們實在應(yīng)該努力通過各種途徑提高我們的師愛質(zhì)量。不僅要知道怎樣欣賞孩子們的優(yōu)點，更要懂得如何看待他們的缺點。

　　第二章的題目是“把學(xué)習(xí)做成輕松的事“。我讀這一章時的感覺是“震撼“。她說，孩子原本不需要為學(xué)習(xí)而苦惱，凡是因為學(xué)習(xí)感到痛苦的孩子，都是因為他遇到了不正確的引導(dǎo)。只要觀念和方法改一改，孩子的學(xué)習(xí)就可以變得輕松。小學(xué)，甚至初中，沒有真正的學(xué)業(yè)落后，也不存在絕對的成績優(yōu)秀，一切都是可逆轉(zhuǎn)的。使情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的神奇力量就是：課外閱讀。而且她強調(diào)，閱讀的動機就是有趣，這樣才會保證讓孩子喜愛這項活動。

　　回想我們的閱讀教學(xué)和指導(dǎo)，盡是些名家大作，也不管孩子是否喜歡，就逼著孩子們?nèi)プx，他們對閱讀怎能不心生畏懼？而作者通常通過誘惑的方式引孩子閱讀。她說，強迫只能產(chǎn)生排斥。但很多人，不論教育者還是家長，通常把方法用反！經(jīng)她這么一點，我真覺得以前的教學(xué)方法是多么的不高明。

　　書中其他章節(jié)還講到了比黃金還珍貴的四個字——實事求是；怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；如何讓孩子自覺地少看電視；反對多遍罰寫的暴力作業(yè)；如何看待電腦游戲；對“兒童多動癥“的堅決否認(rèn)等等。

　　縱觀全書，尹建莉更像是一位藝術(shù)型的教育家。她把教育化成了涓涓細(xì)雨，巧妙地滲入了孩子的心田。她的孩子是在無痛苦的狀態(tài)下茁壯成長的。

　　讀完此書，心中感觸頗多。一些教育原理被滲透到教育實踐中，尹建莉又用易懂的話語把教育細(xì)節(jié)展示給我們，在我看來，這是一種高尚的行為。很多人也做得很好，但不愿意說，當(dāng)然也可能不會說。他們沒有讓自己的優(yōu)良思想和行為產(chǎn)生更大范圍的影響，只能說這是一種遺憾。

　　不管寫書可以帶來怎樣的經(jīng)濟利益，都不應(yīng)該成為我們拒絕閱讀此書的理由。當(dāng)然，每個人的理解和吸收能力各不相同，還有，大家的閱讀口味各不相同，因此，是否愿意打開這本書，以及看后收獲有多少，真得因人而異。

　　我覺得在孩子們的基因無法重組的情況下，外界環(huán)境對他們產(chǎn)生怎樣的影響，就會鑄就孩子怎樣的人生。有人主張順其自然，我覺得這時一種博彩的心態(tài)，中獎率不高。孩子們必然要與周圍的環(huán)境產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，你若不為他們創(chuàng)造好的教育環(huán)境，提供高質(zhì)量的信息，他們就可能受惡劣環(huán)境的影響，接受低質(zhì)量的信息。當(dāng)然，你若認(rèn)為惡劣的環(huán)境可以增加孩子的抵抗力，那任何人都拿你沒辦法。

　　還有人覺得為人師或為人父母者足夠英雄，就會成為孩子們最好的榜樣。因此，努力進修、努力做事業(yè)，就會對孩子們產(chǎn)生最深刻的影響。君不見，財人子女頑劣者多，難道他們的父母不精通商道？高學(xué)歷家庭孩子，心情抑郁者多，難道他們的父母不夠博學(xué)多識？

　　教育是一門學(xué)問，有其獨特的門路。別為自己的懶惰和不求甚解找美好的借口了。拿起教育類書籍，如《好媽媽勝過好老師》，翻來閱讀幾頁，你定會有意想不到的收獲。助孩子們美好的人生之旅一臂之力吧！

　　自然，相信一切與一切都不相信，同樣不可取，我們得辯證的吸收。我們也不能奢望一本書能解決所有的教育問題。只要能得到有益的啟示，引起深刻的思考，那就值得一讀。

　　信息對人產(chǎn)生作用有兩種途徑，一種是通過人們自由的吸取，或者說個人順著自己的興趣和意愿去選擇相應(yīng)的信息。另一種是橫加干預(yù)式的，或者是領(lǐng)導(dǎo)上逼的，或者是學(xué)習(xí)、工作需要迫使的，甚至是親朋好友熱情推薦的。后一種很容易讓人產(chǎn)生本能的反抗。如果您認(rèn)為我也是在極力向人施壓，那我尊重您的感受，只要您不怕有遺憾。人生遺憾多的是，在教育學(xué)習(xí)這一塊有缺失，對您來說又算什么呢？

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