2019年4月教師思想?yún)R報(bào)范文:成長的方向 本文簡介:
親愛的黨組織: 前些天聽了《現(xiàn)代教師成長的武器:修煉》的報(bào)告講座,使受益匪淺。很多觀念都在激蕩著我們的心靈,啟迪著我們的智慧。對于工作在第一線的老師來說xx局長的報(bào)告無疑為我們指明了成長的方向,告訴我們其實(shí)想要自我成長并不難,只要我們多多進(jìn)行自我修煉! ≡趫(bào)告中*局長告訴我們在當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展研
2019年4月教師思想?yún)R報(bào)范文:成長的方向 本文內(nèi)容:
? 親愛的黨組織:
前些天聽了《現(xiàn)代教師成長的武器:修煉》的報(bào)告講座,使受益匪淺。很多觀念都在激蕩著我們的心靈,啟迪著我們的智慧。對于工作在第一線的老師來說xx局長的報(bào)告無疑為我們指明了成長的方向,告訴我們其實(shí)想要自我成長并不難,只要我們多多進(jìn)行自我修煉。
在報(bào)告中*局長告訴我們在當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展研究和實(shí)踐中,造就"反思型教師"成為人們的共識。要造就反思型教師,首先要了解反思的內(nèi)涵。"反思"一詞,最早源于佛學(xué),是指人對照自己的行為,通過自我剖析、自我譴責(zé)、自我律戒,以達(dá)到靈魂升華。反思的意義在于發(fā)現(xiàn)問題,明辨事理,提升自我修養(yǎng),完善自我為人、為事、為學(xué)之道。大多數(shù)的時(shí)候我們問一位老師在干什么,其回答無外乎:"上課"、"備課"、"批作業(yè)"等等。我們的教師都被繁重的日常工作所淹沒了。美國著名的心理學(xué)家波斯納認(rèn)為,沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至只能是膚淺的知識。他提出的教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。他說,如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn),而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻的反思,那么,即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也不過是年復(fù)一年工作的20次重復(fù)。作為一名會反思的教師要學(xué)會:實(shí)踐、寫作、思考。
多向人家請教,多向人家學(xué)習(xí),接受前人的經(jīng)驗(yàn),加以自己從經(jīng)驗(yàn)中得來的,便是學(xué)問。但"學(xué)而不思則罔",有些人有學(xué)問,可是沒有智慧的思想,不能及時(shí)的進(jìn)行反思。那么就是迂闊疏遠(yuǎn),變成了不切實(shí)際的"罔"了,沒有用處。在這樣的情況下進(jìn)行教書育人,其實(shí)反而成為了一種"吹牛"。有知識,但沒有真思想,不能靈活機(jī)動地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)中。這就是不切實(shí)際的"罔"了。而且這一"罔"不但在老師身上扎下了根,更有可能潛移默化地停留在學(xué)生的身上。
許多人往往倚仗天才而胡作非為,自己誤以為那便是創(chuàng)作,結(jié)果陷于自害害人。
作為一名新時(shí)代的老師,身受古今中外思潮的交流、撞擊,思想的彷徨與矛盾,情緒的郁悶與煩躁。我想除了大量的學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識外更重要的是要學(xué)會反思,成為一名反思型的教師。而且我們還要將這一反思,看做是自我修煉的一部分,自我提升的一種途徑,享受著這樣的修煉過程。正如*局長在最后引用劉次林博士說的話一樣:"對于幸福教育的教師來說,教育不是犧牲,而是享受;不是重復(fù),而是創(chuàng)造;不是謀生的手段,而是生活本身。"
讓我們努力修煉自我,使自己成為一名反思型的教師吧。
匯報(bào)人:
XX年10月24日
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