心靈捕手觀后感（一）
看了心靈捕手這部影片后，對我這個剛接觸心理咨詢行業(yè)的人來說他給了我強烈的心理震撼，使我在對心理咨詢由感性的認識的基礎上，也對人生有了新的感悟及思索。
這部電影講述的是一位被人遺棄的孤兒，他性格暴躁，喜歡到處打架滋事，對社會充滿敵意，但又是一個數學奇才的年輕人，在麻省理工大學做清潔工，把教授出的難題全解了，被教授發(fā)現后，竟然離開了，教授在監(jiān)獄里找到他，為了這個數學奇才不至于荒廢，教授保釋了他，條件是要他接受心理治療。剛開始威爾的心理出現阻抗，拒絕心理醫(yī)生的介入，并運用自己的廣闊知識羞辱心理醫(yī)生，直到桑恩的出現，這個心理醫(yī)生運用自己豐富的人生經歷，運用真誠、感性的個人經歷，感化了威爾，從而敞開心扉，放下了自己背負的包袱，認識到拿別人的錯誤來懲罰自己，是沒必要的，從而直面自己的人生。
第一個心理醫(yī)生的問題，是我認識到心理咨詢師對來訪者要有耐心，要敢于面對自己，要站在來訪者的角度思考問題，不要被來訪者迷惑，。第二個心理醫(yī)生，他把來訪者當成患者，來訪者不愿意和他交流，結果導致失敗。
在桑恩受到威爾的語言傷害后，意識到威爾從小缺少關愛，童年受虐，他為了保護自己不受傷害，自我防衛(wèi)意識很強，不愿意任何人觸及自己的傷痛。原諒了他并繼續(xù)和他咨詢，并說“威爾你只是一個孩子，你并不知道自己的所作所為”。在運用自己的豐富的人生經歷，真誠的向威爾發(fā)出邀請，“除非你愿意談你自己，我愿意加入”。使威爾的心靈受到震撼。第二次威爾一言不發(fā)，到言辭激烈，互相攻擊，到惺惺相惜。桑恩運用了多種咨詢技巧，他的真誠終于使威爾放下心扉，開始反思自己。桑恩也在這場心靈角力斗爭中，提升了自己，從而思索糾結在自己心中的心魔。
一個合格的心理咨詢師，不但要有豐富的知識，人生經歷也很重要。要站在來訪者的角度思考問題，發(fā)現問題癥結所在，再能幫助來訪者重新面對自己的未來。
心靈捕手觀后感（二）
《心靈捕手》確實是一部很不錯的電影作品，主人公是一位很有才華但有心理障礙的數學奇才，其他的主角有主人公的戀人—美麗的哈佛女才人、主人公最好的一位朋友哥們、一位輔導他的心理醫(yī)生和麻省理工的一位數學老師等。電影主要講述了主人公突破心理障礙，勇敢追求自己想要的生活的故事。
主人公小韋擁有超強的數學能力，但由于童年的創(chuàng)傷，導致他性格怪異，心理總有一道越不過的坎。一位數學老師發(fā)現這位數學神童，想幫助小韋實現數學上的成就，并找了他的老朋友—一位心理學家來輔導小韋。這位心理學家很耐心的和小韋交流，并慢慢的融入了對方的心靈，逐漸開導著小韋，最后也和小韋成為了朋友。小韋的女友非常愛他，當她要求小韋和她一起去加州的時候，小韋拒絕了，因為越不過心理的那道坎。小韋那位兩肋插刀的朋友也勸說小韋不要糟蹋自身的才華，不要放棄真愛，勇敢去突破現狀，追求更美好的生活。在心理老師的輔導下，在朋友的鼓勵下，在尋回真愛追求新生活的驅動下，在自我掙扎抗爭的過程中，小韋終于邁出了自己的步伐，越過了心理的那道坎，突破了自我，奔向了新的生活。
看完這部電影，心里很受觸動，電影最后主人公開車奔向加州的那場景還歷歷在目。不知怎么回事，看到這就很激動，真為他感到高興，也許仍然被主人公的故事感染著吧。小韋的故事不僅是個例，也具有一般的意義。小韋在突破自我，追求新生活的過程中，有自己想要改變的驅動，也有外部力量在推動著。首先是那位數學老師，發(fā)現了小韋的才華，為小韋搭了很多的“橋梁”給了小韋諸多機會，總想讓他成為對數學界有貢獻的人；而真正引導成功的是那位心理學家，他不是引導小韋要充分利用自己的才華成為大數學家，而是引導小韋過自己想要過的生活，勇敢去追求自己的夢想；小韋的那位朋友也真是難得，他不單是那種只講義氣的朋友，更多的是為朋友的長遠利益考慮，本著關心小韋為小韋著想而勸他離開，這才是真正的朋友；還有小韋的女友，對小韋付出真愛，這是小韋想要的，也是小韋突破心理障礙、尋回真愛追求新生活的巨大驅動力。在這些外在力量的推動下，再加上小韋自身的掙扎與奮斗，最終突破了心理障礙，開始了新的生活！
其實看看我們的現實生活中，一般的人也具有類似的問題，雖然沒有什么所謂的心理問題，但狀況都差不多。就看我們當代的大學生，看看我們周圍的生活，上網的上網，談戀愛的談戀愛，睡覺的睡覺，發(fā)呆的發(fā)呆；真正要去學好知識本領的人不多，真正去做些有意義的社會實踐的也很少。日子就這樣一天一天地過去，很快就四年過去大學畢業(yè)了，這時才有點醒悟——大學四年里沒有好好規(guī)劃、沒有學好應有的本領，剩下的就是要為生活而奔波了。其實工作并不難找，只是想不想做的問題。這樣一路走過來，以后的生活怎樣，就不得而知了。上大學的人肯定有其目標追求，只是當來到一個很自由但又沒有多少壓力的一個世界的時候，外在的誘惑鋪天蓋地地襲來。有些人便開始迷失了自己，失去了生活的方向與目標，安于現狀，每天逍遙自在，感嘆大學生活是多么美好。殊不知，多少人就在電腦網絡面前、在各種無謂的娛樂面前耗費了生命。為什么要不停地浪費這寶貴的生命時間？為什么不多做些有意義有生產力的事呢？是這些人沒有夢想嗎？是這些人不想改變嗎？是這些人不想擁有更好的生活嗎？我想不是。問題在于這些人還沒有懂得生活的艱辛，吃到的苦還不夠多，要改變的愿望還不夠強烈；或者在追求理想的過程中困難重重，被挫折打倒，然后放棄追尋夢想，安于現狀，碌碌無為度過了一生，對社會沒有多少的貢獻。這是誰的錯？學校？家庭？社會？還是自己？這我沒有去仔細研究過。不過看完《心靈捕手》，我是有了些啟迪的。
我們不能掌控生命的長度，但可以掌控生命的寬度。保持一個開朗的心態(tài)，平時注意保健身體，獲得一個較長的生命長度是不難的；但要人生過得有意義，必須去擴展我們的生命寬度。否則就是平平淡淡地度過一生了。從《心靈捕手》中，我們可以發(fā)現，有一位人生導師是多么重要，朋友、愛情和個人心理對人的影響又是如此的大。一位老師無所謂好與差，只是適不適合學生的問題。而朋友我們是可以選擇的，努力接近那些了解你、信任你、鼓勵你的人，對你日后的成功，具有莫大的影響。有一個結論是，你一生當中接觸最多的六個人的成就的平均值就是你自己的成就。朋友的重要不言而喻。再是愛情，人生必不可少的。相互付出真愛又是互補型能產生倍增效果的自然很好。很深的道理我不懂，從我的觀點看，兩個人相處得快樂就好，能相互理解、相互包容、相互信任、相互支持，這是最重要的。以上的都是外在因素，說到“突破障礙，勇往直前”，最主要的還是要靠自己。行動的障礙只有行動才能解決，不嘗試又怎么知道不行呢？總的來說，我們要改變，想要擁有更好的生活，就必須融入一個良好的環(huán)境，選擇一群益友，放下負擔，勇敢邁出自己的步伐就行了。
這些只是看完這部電影的一點淺識，仁者見仁，智者見智。只希望朋友們不要沉溺于現在安逸的生活，有夢就勇敢追求。只要改變一點點，完全可以擁有更好生活。去行動去嘗試還有希望，連試都沒試過，則只有絕望了。人生是沒有草稿紙的，生命也是短暫的，好好把握吧。
心靈捕手觀后感（三）
看完《心靈捕手》這部影片之后，我想了很多，寫下了這篇觀后感。
這部電影之所以打動我，是因為劇情合理而有趣。盡管講的是導師與天才的故事，但是強調的卻是“等待天才的自我發(fā)掘與定位”。它不是簡單的導師指明一條道路給天才的故事，而是導師如何觸動天才學生對生活道路的自覺選擇。一個麻省理工學院的數學教授，在他系上的公布欄寫下一道他覺得十分困難的題目，希望他那些杰出的學生能解開答案，可是卻無人能解。結果一個年輕的清潔工威爾卻在下課打掃時，發(fā)現了這道數學題并輕易的解開這個難題。威爾是一個真正天才，他的數學天賦足以改變世界，可惜，和很多未經雕琢的天才一樣，他有著很多的問題，打架滋事，叛逆不羈，甚至為此幾乎入獄，為了幫助威爾回到正途，不再浪費他那非凡的天賦，經過教授和他的心理學家朋友西恩的不懈努力，威爾終于克服了童年的陰影，突破了影響他多年的心理障礙……這種導師與天才學生相互交往的過程，對雙方都同樣是觸動。也同樣給雙方下一個階段的生活都帶來了改變，這是這部電影最值得一看的地方。
片中有這樣一句話：“很多人都無從得知自己的天賦，因為找不到相信他們的老師，于是就認為自己很笨。”難道不是這樣嗎？審視我們的教育，看每個人的成長歷程，在風華正茂、青春飛揚的年代，很多人確實并沒有能在一位良師的指引下找到自我，從而看不清前進的道路，于是前進的道路變得格外曲折。這部影片與我們所理解的傳統(tǒng)意義上的教育教學相距甚遠，它是一個有著重重心理障礙的天才少年在心理學家?guī)椭龑碌淖晕揖融H。它更像心理醫(yī)生的必讀教材。但是作為老師，我們依然能從電影中得到不少啟發(fā)。因為我們都越來越深刻地發(fā)現，當今學生的心理問題已日趨嚴重。因為心理因素而引發(fā)令人扼腕的種種悲劇，已是經常見諸于各種媒體。因此，隨著時代的發(fā)展，我們每個老師都或多或少扮演起了心理醫(yī)生的角色。特別是做班主任的，如何在平時的教育中對學生進行良好的心理疏導，已是迫在眉睫的事。雖然我是一名英語教師，但在平時的授課中也不能忽視學生的心理問題。
捕手是棒球中的一個位置，由英文的Catcher而來，至今有很多引申含義，大意為能抓住某種東西的人。“心靈捕手”的確是形象、生動。別人都說教師是人類靈魂的工程師，按說我們教師應該是學生“心靈捕手”，應該走進學生、了解學生、理解學生，同樣的也應用賞識的目光看待所教的學生，因為他們同樣也是自己的孩子。對于學習有困難的學生，更多是要花費精力，找到他們的優(yōu)點，不斷給予肯定。正所謂“優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐漸少”。影片中那位教師的賞識教育所得到的效果是值得我們深思的。所以我贊賞“賞識教育”。賞識就是一種期待，而期待則是我們給成長中的學生最好的禮物。學生們會從這種期待中看到：自己得到了一份特別的愛和關注。這種愛和關注會使他們全身心地感到愉悅和激動，并充滿了一種回報期待的欲望和勇氣，而最終這種欲望和勇氣又將產生怎樣的奇跡，我們自己也難以預料。我的學生中有這樣的一些需要關愛的有潛力的弱差生，我試著來做他們的欣賞者，關注者，友好者，給予他們力量，給予他們斗志，給予他們尊重，做他們如朋友一樣的師長。一次寫不對，講給他聽，報給他寫。()再不會，變一種形式來教他如何記憶，用謎語，用游戲，用手勢……讓他們能在成長中覺醒，從而有樂學的沖動，有愛學的激情，讓他們幸福地學習。在經意與樂意之中，收獲成功。
作為一名教師，每天面對幾十名孩子，面對幾十雙充滿渴望和期待的眼睛，我們的言行舉止，我們的情感態(tài)度，無不深深影響著每一個孩子。當孩子犯錯誤或表現不佳的時候，嚴厲的批評，大聲的斥責，換來的是孩子暫時的服從，表面的聽話，但同時也在孩子的心中埋下了叛逆和怨恨。老師不僅沒有轉變孩子，實現自己的工作目標，反而傷害了孩子的心靈，傷害了師生感情，給今后的工作帶來更大的麻煩。所以，全新的時代需要擁有全新觀念的老師，全新的時代賦予“敬業(yè)”和“專業(yè)”全新的含義。教師是跟人打交道的工作，我們的工作對象是雖然年幼無知，但是也是有血有肉，有思想，有情感，有獨特個性的孩子。這就更加要求我們關注孩子的內心世界和精神需求，激發(fā)他們對知識的熱愛和渴求，培養(yǎng)他們積極進取奮發(fā)向上的意志品質遠比傳授知識更重要。
我們要時時刻刻提醒自己，時時刻刻歷練自己，用我們無限的愛心、耐心、細心和關心，盡可能使用鼓勵或激勵的的語言，為孩子也為自己創(chuàng)造美好的教育境界。教育是充滿著生機的鮮活的過程，是人與人心靈的相冊和對話。教育是期待，教育是牽手，教育是澄明，教育是心動。教育里洋溢著微笑的面孔，教育里飽含著真情的問候。教育中涌動著生命之流，綻放著成長之花，展現著智慧之境，培植著理性之魂。教育陪伴著人們生長、生活，教育已成為人們生命中重要的組成部分。“教育是農業(yè)而不是工業(yè)。” 這是葉圣陶先生說過的另一句話。是啊，我們應該從兒童的天性出發(fā)，加以修剪、鍛造、培養(yǎng)，使其朝各自健全的方向發(fā)展。我想，我們培養(yǎng)的人應該是這樣的：當他離開學校的時候，對老師存有一份感激之心，對學校充滿一種懷念之感，對學習保持一份自信之心，對生活更帶一種熱愛之情，對人生擁有一張理想之帆，對于困難，富有勇氣，對于過錯，勇于改正。
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