201*年度，為確保課程改革的有效開展，切實加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師的教育教學(xué)技能和水平，提高教師的教育管理水平，我校以校本培訓(xùn)為重點，以“做智慧型教師”為目標(biāo)，開展有計劃、有組織、有步驟的一系列校本培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)工作切實為教學(xué)教育提供理論支持�，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、統(tǒng)一思想、明確責(zé)任

當(dāng)前，我校的教師校本培訓(xùn)目的為了讓全體教師了解基礎(chǔ)教育課程改革的背景、意義和目標(biāo)，明確基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，增強(qiáng)實施課改的自覺性和責(zé)任感。掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，改進(jìn)教育方法和教學(xué)手段，具備實施新課程的能力和水平，努力做“智慧型教師”。

針對我校的教師實際，我們分別制定學(xué)校教師校本培訓(xùn)計劃，學(xué)校教師繼續(xù)教育年度計劃、教師則根據(jù)個人所需，制定了以課程學(xué)習(xí)為重點的自訓(xùn)自練計劃。學(xué)校班子做好表率，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是課改力行者和責(zé)任人。在課改實驗中，我們切實做到自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加校內(nèi)每次主題學(xué)習(xí)會和專家報告會，自覺學(xué)習(xí)教育專著與教育報刊。

二、創(chuàng)新培訓(xùn)載體，豐富培訓(xùn)形式，提升培訓(xùn)內(nèi)涵

實施課改以來，我們堅持樹立“以人為本，立德樹人”的思想，通過多種形式的培訓(xùn)活動，調(diào)動教師的自主學(xué)習(xí)、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。一是堅持用課程理念統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)全過程，用課程的最新信息和最新動態(tài)貫穿培訓(xùn)過程，倡導(dǎo)參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓(xùn)方式。二是實行分科、分期、滾動進(jìn)行的集中培訓(xùn)方式和校本培訓(xùn)的方式進(jìn)行。集中培訓(xùn)主要方式有：專題講座，并對接受培訓(xùn)人員提出的問題給予對話式的解答和指導(dǎo)；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動中切實提高教師實施課程的能力；外出學(xué)習(xí)考察。三是以教研組為單位，開展集中學(xué)習(xí)、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓(xùn)。

（一）理論學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)

1.師德培訓(xùn)

以習(xí)近平教育工作講話精神為指導(dǎo)，以“奮斗”為主旋律，以做浦江教育答卷人為目標(biāo)，開展政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過各種形式的師德培訓(xùn)、培養(yǎng)造就一支品德高尚的“智慧型”教師隊伍。

2.教學(xué)理念培訓(xùn)

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。重點要結(jié)合各學(xué)科的新教材教學(xué)培訓(xùn)，按各學(xué)科的指定培訓(xùn)時間組織學(xué)科教師收看視頻直播，學(xué)科教研組長組織教師開展后續(xù)的專題學(xué)習(xí)討論。同時學(xué)校方面也要進(jìn)行集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要有《拓展性課程開發(fā)建設(shè)》、《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》、《網(wǎng)絡(luò)微課》、《課堂教學(xué)有效性的研究》、《課標(biāo)與考試命題》的學(xué)習(xí)和對新課程改革教學(xué)中問題的研究為主要內(nèi)容，搜集、整理相關(guān)課改信息，組織學(xué)習(xí)、研討交流，使理論與教學(xué)實際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。

3.舉辦教育科研、班主任管理智慧專題講座。今年學(xué)校邀請了金華市教科所、浦江縣教科所、浦江縣研訓(xùn)中心、實驗中學(xué)教育集團(tuán)總校的相關(guān)專家來校作專題講座培訓(xùn)。通過一系列的培訓(xùn)，使我校教師更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質(zhì)量觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀等，同時促進(jìn)了教育理論水平和科研水平的提高，為優(yōu)化教育教學(xué)行為，做“智慧型”教師打下了扎實的基礎(chǔ)。

4.開展課程改革和分層走班教學(xué)專題研討活動。我校的教育專題活動具有針對性、實效性。在理論與實踐相結(jié)合方面，我們開展不同形式的教研實踐活動。在201*年暑期組織全體教師再次深入學(xué)習(xí)了分層走班教學(xué)的文件精神，結(jié)合《分層走班教學(xué)指導(dǎo)意見》各教研組和年級組開展了分層走班教學(xué)的專題大討論，提出了有關(guān)分層走班教學(xué)的思考和建議，初步形成了浦江五中分層走班教學(xué)操作模式與思路。

（二）研訓(xùn)一體，共促發(fā)展

1.排足校本教研公開課。

每學(xué)期共安排了20節(jié)次的校本教研公開課和10節(jié)次的分層走班研究課，目的是為進(jìn)一步密切教學(xué)交流，起到典型示范和帶頭作用，確實通過公開課使教師開闊視野，拓寬教學(xué)思路，促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)技巧的不斷提升。10節(jié)次的分層走班研究課，目的在于探討分層走班教學(xué)方式以及如何更好的開展因材施教和同課異構(gòu)備課活動。本學(xué)期以實現(xiàn)公開課、集體備課、深化課堂轉(zhuǎn)型的有效結(jié)合為基本思路，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

（1） 校級公開課、分層走班研究課和課堂轉(zhuǎn)型。學(xué)期初教務(wù)處制定好公開課計劃和安排，公開課中要體現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)系理念，堅持以學(xué)為中心的課題理念，避免教師一言堂；公開課前二周定好上課內(nèi)容，備課組長牽頭做好集體備課，公開課后各教研組組織評課活動，認(rèn)真傾聽其他教師的評議，教研組當(dāng)中的每位教師都要發(fā)言評課，并填寫好有關(guān)表格。公開課后教研組長將須上交一份集體備課稿、集體備課活動記錄單，聽課記錄單、評課記錄單，活動照片上傳錠盤，建立文件夾。

（2）集體備課。組織形式：以備課組為單位，由備課組長主持進(jìn)行；各備課組在組織授課前，要組織本備課組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究教材，確定重點、難點，分析學(xué)情，探討教法；每次集體備課，各課題的研討都要確定中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要在備課組長的指導(dǎo)下安排的課題寫出教學(xué)設(shè)計；在集體備課討論過程中各備課組成員要積極發(fā)言，提出個人見解和意見，各備課組每次集體備課都要認(rèn)真填寫集體備課活動記錄單。

（3）加強(qiáng)檢查督導(dǎo)評估。教務(wù)處、教研組要經(jīng)常檢查指導(dǎo)公開課、備課組的集體備課活動；教務(wù)處、教研組及時了解公開課、集體備課情況，并提出改進(jìn)意見。

2.以課題研究為載體，提高教師課程研究能力和水平。

教育科研能力是校本培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容，教師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教育科研基本方法的培訓(xùn)。注重教師教學(xué)科研意識和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實際，針對當(dāng)前教育教學(xué)中的實際問題，特別是基礎(chǔ)教育新課程實施中的問題，圍繞我校教育教學(xué)科研課題，有效地開展課題實驗，引導(dǎo)教師從教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。通過教育科研知識的培訓(xùn)：逐步提高教師教育科研工作的水平和能力。

3.深入推進(jìn)課程改革、分層走班教學(xué)和課堂轉(zhuǎn)型培訓(xùn)。

在全體教師中開展以“課程改革”、 “課堂轉(zhuǎn)型”、“校本課程開發(fā)和合理使用”“大語文觀下的大閱讀活動”為主要內(nèi)容的專題討論和培訓(xùn)學(xué)習(xí)會；一是相關(guān)理論和課改前言的專題培訓(xùn)，二是討論在課堂轉(zhuǎn)系和課程改革當(dāng)中出現(xiàn)的問題和碰到的難題，三是可以采取的措施和努力的方向。

4.加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)。

班主任是全面直接負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活的教師。班主任隊伍的業(yè)務(wù)能力和管理水平直接影響到學(xué)校德育工作的開展。為提高班主任的整體素質(zhì),通過組織外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和班主任自學(xué)相結(jié)合等方式加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)，同時我們還注重對班主任工作研究，不斷地總結(jié)和傳授工作經(jīng)驗，培養(yǎng)了一批具有較高教學(xué)水平和熟練的業(yè)務(wù)知識的“智慧型”班主任。

5.開展師徒結(jié)對，青藍(lán)幫扶工程，發(fā)揮骨干教師龍頭作用。

學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的作用,開展結(jié)師徒結(jié)對子活動。并通過舉行班主任工作經(jīng)驗交流、集體研討等活動，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí),相互借鑒。鼓勵各位教師利用各種渠道學(xué)習(xí)，搜集各種先進(jìn)的教學(xué)工作經(jīng)驗和班級管理方法,并靈活運用于實際工作中。

三、取得的成效

1.經(jīng)過一年的校本培訓(xùn)和校本教研活動，使全體教師進(jìn)一步樹立了“以人為本，立德樹人”的育人理念，教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平得到了進(jìn)一步提升，課程轉(zhuǎn)型和分層走班教學(xué)理念深入人心，教師的因材施教能力和分層教學(xué)能力得到了進(jìn)一步提升。

2.通過教師校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組的努力，我校開發(fā)了《做智慧型教師》作為學(xué)校教師校本培訓(xùn)特色課程，推薦申報201*年浦江縣校本培訓(xùn)精品課程評選。

3.教師的觀念得到了進(jìn)一步的提升和轉(zhuǎn)變。通過一系列的專題培訓(xùn)和學(xué)習(xí)研討，讓教師能夠有更很多的機(jī)會接觸到課改前沿和課改革的最新動態(tài)，在教學(xué)工作中主動進(jìn)行課改探索。

4.教師個人研修計劃得到進(jìn)一步落實。教師能夠按照個人發(fā)展制定切實的校本培訓(xùn)項目，使培訓(xùn)工作更具備了針對性，對提高教師的實際教育教學(xué)能力、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮出了校本培訓(xùn)應(yīng)有的作用。

201*年12月

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