哈97中學落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)工作的情況報告

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，標志著教育方向從對知識、技能的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對‘人本’的關(guān)注。我校結(jié)合時代對學生發(fā)展提出的要求，針對郊區(qū)地域特點和學生特有的思想、品德、文化基礎和經(jīng)歷體驗等因素，緊圍繞三個方面、六大素養(yǎng)、十八個基本要點，初步構(gòu)建了理念先植，學科再現(xiàn)，課外延展三維立體培養(yǎng)方略，努力實現(xiàn)學生發(fā)展的再提高。

一、以學校文化體系的常�；�，形成學生核心素養(yǎng)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

1、以關(guān)注全體學生發(fā)展確立辦學理念

本著對學校的文化精髓，即為師生的意識形態(tài)這一認識，近年來，我校針對生源特質(zhì)，將實現(xiàn)郊區(qū)學生基本行為習慣“低進高出”的可能、個體發(fā)展“由單一到多元”的可能、教學質(zhì)量由“個別落后到全面突出”的可能、師生發(fā)展“人盡其才”的可能，即“讓生命擁有一切可能”作為一以貫之的辦學理念。學校在實現(xiàn)不同層次的“可能”中，探尋學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法，廣大教師在實現(xiàn)不同目標的“可能”里，研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)的平臺和策略。

2、以培養(yǎng)全面發(fā)展的人定位培養(yǎng)目標
學校培養(yǎng) “健康、有志、文明、有為”的社會人，定位為培養(yǎng)目標。其特質(zhì)有強健的體魄、明確的志向、文明的素養(yǎng)、為社會貢獻積極力量的能力。近年來，學校文化體系逐步得到完善，利用校園文化建設這塊主陣地進行宣傳，在醒目位置懸掛科學家、政治家、藝術(shù)家、文學家等畫像和事跡簡介，制造宣傳氛圍，使學生熟知他們的成就，勵志為學習的榜樣，并在不同程度上內(nèi)化為教職工和學生的價值取向。其中還包括“正德、樂學、善思、篤志”的校訓，“追求優(yōu)質(zhì)教育，實現(xiàn)主動發(fā)展”的辦學思想等等，學校文化得到教師的高度認同，家長的積極擁護，社會的共識贊賞，極大程度的推動了學校主動挖掘潛質(zhì)，形成行動實踐的內(nèi)驅(qū)精神能量。愈來愈多的課堂、活動彰顯了學校文化的亮色，越來越多的學生個體多維度發(fā)展彰顯出核心素養(yǎng)的形成與生長。學生在學校校園生活中快樂、健康、進步中，文化基礎不斷得到豐盈、自主發(fā)展相應得到釋放，社會實踐逐步變得開闊深入，以核心素養(yǎng)為關(guān)鍵的教育DNA傳遞和建立正在進行。

二、以校本研修為平臺，著力打造幸福課堂，落實學科核心素養(yǎng)

1、落實立德樹人理念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)

抓好以教研組為單位的“三級”校本研修工作。一級研修重在理論提升，核心內(nèi)容為課程標準、六大學生核心素養(yǎng)解讀等；二級研修重在集體備課，核心內(nèi)容為，以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心的核心素養(yǎng)的十八個基本要點在教學內(nèi)容及課堂教學策略的設計與落實。三級研修重在課題研究，重在雙向觀課議課，核心為教法、學法研究，圍繞圍繞區(qū)進修學校帶領全區(qū)研究的課題“打通助學通道，建設幸福課堂”，深入研究自己的課題“依托三維課程目標，打通助學通道，打造多維幸福課堂”。分別從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三維目標去探討課堂的多維幸福角度、幸福指數(shù)，將三維目標與學科素養(yǎng)的整體框構(gòu)有機結(jié)合，全力落實學科素養(yǎng)，知識與技能：學生學懂、學會、能應用，體會駕馭知識、提升能力的幸福感，全面落實核心素養(yǎng)中的人文積淀、人文情懷、神門情趣三個基本要點；過程與方法：在做中學、學中做、在做與學中體驗過程、探索方法，在質(zhì)疑、判斷、比較、分析、歸納、綜合等諸多能力的提升中形成為日后解決類似問題路徑和經(jīng)驗而獲得的幸福感，全面落實核心素養(yǎng)中的理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂學善思、勤于反思、信息意識六個個基本要點；情感、態(tài)度、價值觀：在探求知識過程中，逐步能夠有積極的情感和態(tài)度，逐步形成科學的價值觀，從而能夠讓學生于自我能夠自信獨立、主動進取、健康高雅、嚴謹求實，自然能夠真愛自然、好奇求知、崇尚科學，于社會能夠熱情樂觀、樂群合作、尊重多源，體會能夠處理好自我、他人、自然、社會關(guān)系的幸福感，全面落實核心素養(yǎng)中珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責任、國家認同、國際理解、勞動意識、問題解決、技術(shù)應用九個基本要點。

2、創(chuàng)設真實教學情境，搭建素養(yǎng)培育平臺

在核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中，非常明確地將人的道德素養(yǎng)置于重要地位，比如家國情懷、責任擔當?shù)�，這些正是中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的底蘊和本色。立德樹人是具有中華文化特色和時代特點的育人模式，我校教師在不同素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，予以學生不同的引導途徑，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維能力，以及創(chuàng)造性地解決問題的能力。組織各學科教師認真學習專研核心素養(yǎng)的內(nèi)容和教育途徑，備課時，要在教案中有專門的核心素養(yǎng)教育內(nèi)容的體現(xiàn)。如各班在課前五分鐘演講活動中，宣講科學家和名人故事，從中體會他們的品質(zhì)特性；品德與社會課堂上，學生與古今中外名人的相遇；物理學科中，學生與名家大師的對話；美術(shù)畫室里，學生與精妙作品相望，往往在這些跨越時空的感知中，大大激發(fā)了學生的國家熱愛的情懷，對科學精神的向往，對學會學習的渴望，更促進了學生個人發(fā)展的追隨方向。

3、回歸課堂生活本真，拓展素養(yǎng)培育途徑

我校各學科教師牢牢抓住課堂主陣地，發(fā)揮課程育人功能，實現(xiàn)學生素養(yǎng)發(fā)展目標。如：語文組教師充分利用語文課堂主陣地，激發(fā)學生的學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)，注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經(jīng)典詩文積累，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，讀名家名著，寫讀書筆記，一個人的素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個人對文化主動積淀的厚實程度。當知識積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。、

體育學科教師堅持充分利用體育課，讓學生擅長一項體育運動并能夠在生活中積極運用，培養(yǎng)學生良好的毅力與耐力等體育品質(zhì)；通過進行武術(shù)操、足球訓課、冰上運動等常規(guī)集訓培養(yǎng)學生健康行為；以追蹤體育賽事，了解體育名人為課堂拓展，樹立精神榜樣。

美術(shù)學科充分利用美術(shù)課堂引領學生利用廢棄的物品制作精美的花瓶、紙盤創(chuàng)意、絹花展示、設計班徽等，獨具匠心的構(gòu)想，積極促進了學生藝術(shù)審美情趣的發(fā)展，百花齊放的創(chuàng)意表達激發(fā)學生的自我藝術(shù)展現(xiàn)。

政治學科開展“交流主題”學習實踐活動，深入滲透核心素養(yǎng)教育。通過每課之后的《核心素養(yǎng)成長積累卡》將知識內(nèi)化成核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生認識到學習不僅表現(xiàn)為接受和掌握，而且表現(xiàn)在探索、發(fā)現(xiàn)、體驗和感悟，可以從一切盡力中學習到學會思考、認識世界、關(guān)愛他人、遵守規(guī)則。

　通過校本研修進一步指導了各學科把學生發(fā)展核心素養(yǎng)作為教學設計的依據(jù)和出發(fā)點，進一步明確各學科的育人目標和任務，通過引領和促進教師的專業(yè)發(fā)展，指導教師在日常教學中更好地貫徹落實學科核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們?nèi)�實踐和研究。我們將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中提升。

三、擴大課外活動教育延展，深化學生發(fā)展核心素養(yǎng)

1、參觀侵華日軍731部隊遺址、哈軍工紀念館等研學活動為載體，感受祖國從貧弱受辱到自強不自的奮斗歷程，通過特定節(jié)日和主題升旗儀式、“我和國旗合影”等活動，內(nèi)化家國認同情懷。走近科技發(fā)展歷程，樹立責任與擔當。組織帶領學生們暢游科哈爾濱市科技館，孩子們在動手與親身參與的過程中體驗力、熱、光、電的科學樂趣，在科學規(guī)律的探尋的過程中，觸摸科學家的執(zhí)著。時代的責任與擔當自然而然的萌生！

2、通過校園文化節(jié)活動，演繹經(jīng)典詩詞，內(nèi)化人文情懷。以校園文化節(jié)為依托，組織開展了讓青春走進經(jīng)典展演大會，書聲朗朗中，師生同臺，穿越時空；書韻留香里，孩子們與經(jīng)典相遇、相勵、相慰�！赌咎m詩》、《論語》、《公輸》等等詩篇，在孩子們齊誦、舞蹈、表演等多樣的表現(xiàn)形式下，靈動而深刻；《將進酒》、《水調(diào)歌頭》、《滿江紅》等，在老師們的激昂情緒的爆發(fā)中，鮮活而震撼。每次詩詞展演，我們都能欣喜的看到，舞臺下，孩子們反復研讀，分析人物，揣摩作者心境，體會現(xiàn)實情感；舞臺上，學生們?nèi)肭槿刖常�激情澎湃，沉醉其中。一場詩詞展演，能夠幫助學生們透視社會歷史的印記，遣興抒懷；更能夠承載鄉(xiāng)愁家國，領略祖國山水田園。學生的文化底蘊在學科的外延中得到增強，家國情懷油然而生！

3、以心理健康教育活動為載體，樹立健全人格。通過“愛在屋檐下”心理健康專場活動，師生角色互換，調(diào)節(jié)情緒，理解師愛，樂于溝通，共筑師生心靈彩虹橋，助力學生心理健康成長，樹立健全人格。

4、開展無聲自習、自主勞動、自主間操，實現(xiàn)自我管理。通過學生自我管理，培養(yǎng)好習慣相隨，建設自我管理、自我服務、自我教育，逐步養(yǎng)成良好的自我管理好習慣。。

通過核心素養(yǎng)落實活動的實踐，我校取得了一定的成效，學生課上勇于探索，大膽質(zhì)疑，學習氛圍濃郁，通過“三自”行為習慣管理，學生的自我管理能力大大提高，同時也將班主任和科任教師從繁重的管理工作中解放出來，潛心專研業(yè)務，研究學生、研究教材，教學效率大大提高。學生通過研學和社會實踐活動，開闊了視野，增長了知識，使得課內(nèi)教育的教育有了更為廣闊的延伸，學生真正學以受用、學以致用、學以我用。通過文藝活動，將鍛煉身體、磨練意志成為自我調(diào)節(jié)的最佳方式方法，增強了集體凝聚力和主人翁意識，讓學生找到了先進集體和個人作為身邊學習的榜樣。

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