在教育教學(xué)實踐中,我校全面貫徹教育方針,積極開展教育信息化建設(shè),始終把更新教育教學(xué)觀念作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化工程的前提;把提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為教育現(xiàn)代化的出發(fā)點和歸宿;把教師隊伍的現(xiàn)代化建設(shè)作為教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。在制定學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃和每學(xué)期工作計劃時將教育信息化工作納入其中,使學(xué)校的教育信息化發(fā)展有了保障。我校充分意識到以信息化帶動教育現(xiàn)代化的重要性,并把教育信息化作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重點工程來建設(shè),學(xué)校開展教育信息化實施情況如下:
一、健全的組織結(jié)構(gòu),科學(xué)可行的規(guī)劃,構(gòu)建學(xué)校信息化管理網(wǎng)絡(luò)。
1、成立信息化領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)學(xué)校教育信息化工作的管理。為了更快地推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè),我校成立了學(xué)校信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。組內(nèi)成員明確分工,責(zé)任到人,全面指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)校信息技術(shù)工作。建立健全各項現(xiàn)代教育技術(shù)管理制度,如《計算機(jī)機(jī)房管理制度》《信息化培訓(xùn)管理制度》《電教設(shè)備管理制度》以及各類專用教室的管理制度等。
2、加大軟硬件的投入,保證培訓(xùn)工作的有序有效進(jìn)行。
我校在配備了足額數(shù)量的專職信息教育技術(shù)人員的同時充分認(rèn)識到硬件設(shè)施在教育信息化在教育教學(xué)中的重要作用,因此學(xué)校持續(xù)加大了硬件設(shè)施投入。學(xué),F(xiàn)建有網(wǎng)絡(luò)主控室1間,學(xué)生用機(jī)房3間,錄播教室1間,電子書包100臺,翻轉(zhuǎn)實驗班2個。現(xiàn)有教學(xué)班39個均能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)班班通,配備多媒體教學(xué)設(shè)備,能夠完全滿足師生教與學(xué)的需求。100M寬帶通達(dá)所有普通教室和所有辦公室,實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、自動廣播音響系統(tǒng)等設(shè)計到位,圖書電腦管理系統(tǒng)齊全,這些設(shè)備為廣大師生教育教學(xué)活動,實施新課程改革提供了有力的支撐。
二、以翻轉(zhuǎn)課堂研究為抓手,推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)。
201*年11月,市湖石小學(xué)被批準(zhǔn)為省首批“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”項目實驗學(xué)校。由此,湖石小學(xué)邁入了“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”時代。兩年多的研究,創(chuàng)新了湖石小學(xué)課堂、教研新模式,開啟了教師專業(yè)發(fā)展的新思路,有效提升了學(xué)校辦學(xué)水平。
(一)組建團(tuán)隊,加強(qiáng)學(xué)習(xí)
學(xué)校首先成立了項目組。由校長擔(dān)任項目組長,項目組成員中有市級數(shù)學(xué)名師工作室主持人,學(xué)科帶頭人及各學(xué)科市、區(qū)及骨干教師 ,為本實驗的研究提供了保障,并輔以信息技術(shù)方面的骨干教師給予技術(shù)上的支持。
項目組成立至今,我們主要是采取了自學(xué)、請專家集中學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)等方式,積極開展各項研究工作。在首次的微課培訓(xùn)中,徐晴校長親自掛帥,給各學(xué)科教研組長講解她對微課的認(rèn)識,播放她搜集的微課視頻,燃起老師們對微課的熱情。接著學(xué)校采取了多元化方式:舉辦各種基礎(chǔ)講座;邀請專家以一人一機(jī)模式介紹微課的制作;組織各學(xué)科的骨干教師參加微課培訓(xùn)活動。一批數(shù)學(xué)教師很快了解微課并掌握了微課制作的方法。在湖石小學(xué)數(shù)學(xué)教研組承辦了“市小學(xué)數(shù)學(xué)微課的制作與研討活動”,在當(dāng)天的研討活動,湖石小學(xué)數(shù)學(xué)教研組給全市數(shù)學(xué)教師展示了五件微課,受到聽課教師的一致好評。在市微課制作大賽上,這五個微課作品有兩個獲得全市一等獎,一個二等獎,二個三等獎。
為了讓研究深入化,學(xué)校帶領(lǐng)業(yè)務(wù)骨干教師走進(jìn)先進(jìn)學(xué)校實地感悟并吸取其他成熟的實驗學(xué)校的經(jīng)驗與方法;聯(lián)系上海復(fù)蘭科技,邀請專家多次專門到我校進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的培訓(xùn),觀摩翻轉(zhuǎn)課堂錄像,讓老師們深入了解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和實質(zhì)。
(二)開展研究,積累成果
在研究的過程中,我校成功申報省級教育信息技術(shù)研究課題,以課題促研究。課題組進(jìn)行了集中開題,談了自己工作開展的計劃也聽了專家的點評與建議,得到了許多開展工作的靈感,開拓了工作思路。
1.以賽促訓(xùn),提高微課制作能力
為了讓更多的教師能夠駕馭微課,從201*年開始學(xué)校采用培訓(xùn)與比賽相結(jié)合的方式,每學(xué)期開展2-3次主題培訓(xùn);每學(xué)期開展“微課錄制”、 “微課設(shè)計”等比賽,在“市小學(xué)數(shù)學(xué)微課程制作與運用交流研討活動”中,湖石小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊再次從微課制作方法的介紹,作品的展示,微課案例運用的演示以及相關(guān)專題的講座等四個方面展示了他們在微課上的研究成果,重點凸顯微課在日常教學(xué)中的有效運用,充分表明了他們對微課的駕馭能力。
2.梳理教材,確定試點年級,成立翻轉(zhuǎn)課堂工作坊
在推進(jìn)“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”實驗過程中,全體項目組成員進(jìn)行了集中議題,分學(xué)科討論適合開發(fā)微課的知識點,作為制作微視頻的原始參考材料。完成了這些文本材料,接下去是在小學(xué)階段6個年級全部進(jìn)行試點,還是在某個年級進(jìn)行試點,項目組老師經(jīng)過反復(fù)討論、論證,基于以下因素考慮,最終決定在三、四年級中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的試點:(1)三、四年級的學(xué)生已具備初步的預(yù)習(xí)能力為翻轉(zhuǎn)課堂能夠正式開展提供了保障;(2)三、四年級教材中一部分知識點適合作為翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻素材;(3)校內(nèi)有家校通平臺進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整即可將翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻放于此平臺便于學(xué)生回家學(xué)習(xí)等 。
經(jīng)過周密準(zhǔn)備,學(xué)校于201*年初成立班級翻轉(zhuǎn)課堂實驗工作坊,每個工作坊由10位教師組成。在三、四年級進(jìn)行實施,每個年級段抽出一個班作為實驗班,班級語數(shù)英教師為工作坊實驗成員,同時每個工作坊配備兩名骨干教師及四——五位青年教師輔助實驗班教師。目的是1:以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點,大力推進(jìn)新課程改革,從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。2.使學(xué)生、教師的成長與學(xué)校發(fā)展同步實現(xiàn),與時俱進(jìn)。學(xué)校充分考慮學(xué)校、教師、學(xué)生和家長實際,點上突破,邊實驗邊完善,整合資源,發(fā)展創(chuàng)新,找到適合我校實際情況的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式,以及付諸實踐的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”方案。
3.制作微視頻,實踐教學(xué)模式與教研模式
“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”等課堂教學(xué)模式不斷更新著我們的教學(xué)理念,將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式改變,課堂重心進(jìn)行前置或者后移學(xué)生在家通過微視頻對知識點先進(jìn)行自學(xué)、當(dāng)學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的錯誤通過微視頻來糾正或者對于一些有挑戰(zhàn)難度的知識設(shè)計成微視頻便于學(xué)生根據(jù)實際情況進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)。而課堂成為的學(xué)生探究過程或者鞏固練習(xí)的落腳點。但是我們在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生年齡小,自控能力弱,如果家長監(jiān)督不到位,利用微課將知識點前置或者后移學(xué)習(xí)時,效果甚微。因此我們采用以“課內(nèi)翻”為主,“課外翻”為輔的方式,讓學(xué)生課前先學(xué)再課中集體學(xué)的形式,讓微課效能最大化。
根據(jù)前面所說的課堂模式,我們研究“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”有何需求,探索出適合我校學(xué)生的實踐教學(xué)模式。即“發(fā)現(xiàn)討論、嘗試練習(xí),歸納總結(jié),拓展提升”的課堂模式的實踐,在課堂中將新授知識制作成微課,讓學(xué)生在課上觀看,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并討論,接著進(jìn)行嘗試練習(xí),在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自主探究,也可以采取同桌互動探究;也可采取小組合作的探究,課堂上注重探究的過程,接著教師或?qū)W生進(jìn)行歸納總結(jié)。同時,學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ),可以將鞏固練習(xí)在課堂上完成,無須回家做或者減少回家練習(xí)的量。
有了具體課堂模式,我們就在教研組內(nèi)進(jìn)行實踐與研討。青年教師率先做實踐,通過《自行車中的圓》這節(jié)課作為試點,教研組內(nèi)教師討論自行車行進(jìn)的原理是難點,在課堂上教師難以講解,可以制作成微課讓學(xué)生在課前和課中學(xué)習(xí)。接著組內(nèi)分工完成腳本設(shè)計、微課錄制、任務(wù)單設(shè)計,然后進(jìn)行課堂展示,課后項目組和教研組內(nèi)的老師就翻轉(zhuǎn)課堂的落實談各自的想法,讓翻轉(zhuǎn)課堂如何在課堂教學(xué)這一塊實施走出了第一步。在兩年多的研究過程中,我們也將“互惠式”教研模式運用到翻轉(zhuǎn)課堂研究模式中,取得了較好的成效。
三、參加比賽 ,小有收獲
從項目成立至今,學(xué)習(xí)接受新的教學(xué)模式的同時,教師信息化水平快速提升,不斷積累成果。在省、市、區(qū)各類信息化比賽中,我校多名老師獲省、市、區(qū)各級獎項。一批青年教師成長為學(xué)校教科研骨干,為學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展提供了保障,學(xué)校社會聲譽日益提高。
四、展望未來,繼續(xù)努力
郭沫若說過這樣一句話:教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己研究,用自己的頭腦來想,用自己的眼睛來看,用自己的手來做。而信息化正是通過教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)方法三個方面的很大程度上實現(xiàn)了這一目標(biāo)。但是在翻轉(zhuǎn)課堂研究過程中,因為電子書包數(shù)量的限制,目前只有2個班級開展了研究,學(xué)校目前正在努力籌建第三個翻轉(zhuǎn)課堂實驗班級,希望能有更多的教師參與到研究中。
我校的教育信息化應(yīng)用水平已取得了一些成果,但我們清醒的認(rèn)識到,隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn),教育信息化將越來越多地影響學(xué)校的整體工作水平,我們將繼續(xù)開拓進(jìn)取,不斷提升教師的觀念和能力,增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力,為師生的成長搭建更多的信息化交流展示平臺,促進(jìn)師生的可持續(xù)發(fā)展。總之,我校在教育信息化工作方面,已經(jīng)打開了一個很好的局面,相信在上級部門的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下,會取得更大的成績
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