第一篇：教材實驗階段性總結

教材實驗階段性總結

我們伴著《體育與健康》清新而誘人的腳步，度過了一個學期，這其中有收獲的喜悅，亦有困惑和苦悶，感觸頗深。

一、貼近學生，培養(yǎng)興趣

新教材最大的特點，也就是它最吸引廣大師生的地方，即以全新的教育觀念，清新的面孔，貼近師生的心靈。

說它的觀念新，在于它改變了以掌握運動技術為中心，站在教師的立場上教學生的傳統(tǒng)教學觀，而是站在學生的立場上，從學生實際出發(fā)結合學生的年齡特征，緊密聯(lián)系學生的生活實際和體育鍛煉情況，以學生喜聞樂見的形式，從貼近學生的問題入手闡述教材內容，激發(fā)學生的興趣。簡捷的圖案輔以明確的說明，誘導學生積極學習，便于學生熟悉教材、明確目標。新教材的教學內容彈性很大，為教師和學生留有較大的選擇余地，在實際操作中可以根據(jù)學校的實際情況進行調整，不必拘泥于教科書，更加有效地發(fā)揮教師的特長。

說它的面孔新，在于新教材生動活潑，通俗易懂，注重學生的自學、自練能力的培養(yǎng)，精美的插圖輔以簡捷的文字，在教學中教師稍加引導，學生就能掌握看圖的方法和根據(jù)示意圖模仿練習的方法，讓學生不斷獲得成功從而增強學生的自信心。教材采用簡化規(guī)則，降低難度等方法，對一些運動項目進行了適當?shù)母脑�，符合學生的年齡特征，提高了學生的練習興趣。教材設計的內容較為廣泛，提供多種活動方式供選擇，組織形式輕松活潑，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作，互幫互助的精神。在評價時讓學生參與評價過程，體現(xiàn)學生的主體地位，提高學生的學習興趣。

二、注重能力，培養(yǎng)創(chuàng)新

新教材注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但一提到創(chuàng)新就讓老師們無所適從、難于下手了，甚至有個別教師認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神就是讓學生去自學，不需要教師教了。我認為創(chuàng)新教育應該是教師創(chuàng)新性的教和學生創(chuàng)造性的學的有機結合。創(chuàng)新性的教不是由教師一招一式領學生去學習現(xiàn)成動作，而是在教師的明確指導下和恰當要求下，引導學生積極自學，結合適時的點撥，讓學生自己去學習，形成多樣的、但未必是完全正確的動作。絕不是教師退居二線，任由學生自由活動。教師創(chuàng)造性的教是培養(yǎng)學生自學自練能力，讓學生在自學自練的基礎上，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不斷提高動作質量。

創(chuàng)造性學習的關鍵因素決定于教師為學生營造的學習環(huán)境和恰如其分的要求。提出的要求過少、過低，學生創(chuàng)造的自由天地固然很大，但往往感到漫無目標，無從下手，這對學生來說更是一種難，即使創(chuàng)造出一些技術來也很難達到預期的目標；提出的要求過多、過高，目標就變得遙遠了，“創(chuàng)造”的期望就小了，難度就更大了。只有經過精心考慮與設計恰如其分的要求，才會使學生易于、善于和樂于去完成創(chuàng)造。這一多一少、一難一易，關系創(chuàng)造性教學活動的成敗和教學目的的達到與否。只有適當?shù)囊�求，才能使學生對創(chuàng)造性活動產生強烈興趣，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造能力。

在新教材的實驗過程中，我們也遇到了一些困惑和尷尬。例如，新教材對七至九年級的學習內容沒有一個明確的界定，這就給教學的評價工作帶來了一定的難度，由于學校和教師不同，所教的內容也不盡相同，而教育主管部門對教師的評價則有一個統(tǒng)一的標準；教師既要兼顧到課堂教學的改革，更要照顧到自己的評估職級，真是在夾縫中艱難的前進。能否出臺一個合理、有效的評價標準，既可作為教師教學的依據(jù)，也給教育主管部分提供考查教師的依據(jù)，讓教師們騰出心思、一心一意地撲在教育教學改革上呢?相信隨著實驗課程的推廣，我們會沐浴在教育改革的春天里，讓我們的學生們接受更好的教育。

第二篇：教材大練兵階段性總結

教材大練兵階段性總結

（水田完小201*年春季學期）

我校為了狠抓教材練兵活動，在上級的精神指導下，結合我校的實際情況，充分利用教學空間，對教師進行業(yè)務培訓，取得了好的成績。

我們在加強自身教學的同時，鼓勵教師們學習新教材，新理念，新教學法。把理論上升為實踐，相互交流，不斷提高教師的教學能力和業(yè)務水平。

我們采取多種渠道進行訓練，如：集中聽課，集中評課，相互交流，取長補短，使我們的教學能力得到提高。 通過教材練兵活動，我們全體教師對教學有了新的認識，改變了傳統(tǒng)的教學觀念，對教學有了全新的理解。 教育的改革和發(fā)展，迫使我們改變觀念，我們一定要繼努力，不斷學習，使我們每一個教師都成為新時代的教學能手。

201*年5月30日

第三篇：實驗階段性總結

《農村小學成長困難學生的解困策略》實驗階段總結

在這一階段中，我從分析學生心理入手，切實研究，采取有效措施，取得了階段成果，現(xiàn)做如下總結：

由于成長困難學生的成因和現(xiàn)狀是多方面的，所以也存在類型之間的相互關聯(lián)、相互兼有的情況，這就需要在對成長困難學生采取教育對策時進行全面的分析研究，有針對性地進行教育。如何提高成困生的學習能力呢?工作中,我始終堅持在課堂教學中注重成困生的參與，來促進成長困難生學習能力的提高。

一、 采取小組討論的方法，給學困生提供參與機會

小組合作學習是一種新的綜合性教學思路，它吸取了傳統(tǒng)的班級教學、小班教學、個別教學的有益成分，摒棄了各自的不足，它以小組為基本單位，學生按照性別、興趣、知識、水平、交往能力等情況搭配編組，由小組長組織討論學習，普通生與成困生之間發(fā)揮優(yōu)勢互補的作用，通過集思廣益，利用集體智慧和力量互幫互學，共同受益，通過實驗我發(fā)現(xiàn)，成困生特別適合這種方法。小組討論的時候消除了學生“說”的心理障礙。成困生的語言表達、觀察和分析能力都比較差，因此形成了自卑的心理。以往課堂上，成困生大部分時間就是隨意坐著或做一些與課堂學習無關的活動，比如說話、搞小動作、發(fā)愣等。而現(xiàn)在，參加討論的同學都是自己喜歡的小伙伴，這種氛圍不僅使成困生消除了膽怯的心理，而且能很好的調動他們的積極性。現(xiàn)在他們不但敢說，而且說得很好，即使有說不好的地方，同組的小伙伴也能幫助他們糾正錯誤，他們非常樂于接受。小組討論為成困生創(chuàng)造了輕松、自然的學習環(huán)境，極大的調動了成困生“說”的欲望。

小組討論激發(fā)了成困生“說”的興趣。在小組討論中敢說才能說，愛說才想說，常說才能說好。教學中成困生不敢說時，老師和小伙伴都鼓勵他們說；

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說的好時及時表揚；說不好時啟發(fā)引導一下，小組討論使成困生“說”的興趣越來越濃，“說”的能力日益提高

小組討論為成困生提供了“說”的條件。每節(jié)課的教學目標教師因人而異，對普通生的要求是依綱而定，對成困生來說就要因人而異了。如在學習概念課時，要討論概念的實際含義，小伙伴們就會給成困生機會說，常此以往，常說常練，為成困生“說”的能力奠定了基礎。同時，小組討論為成困生提供了“說”的機會和場所。課堂上，學生針對不同問題，在組長的帶領下給每個人說的機會，說的能力也隨之提高了。討論時，成困生的發(fā)言可以直接得到組長或同學的幫助點拔，老師也可以在小組討論中及時輔導關注他們，這樣成困生說的能力不斷提高。

二、激發(fā)興趣，讓成困生學有動力

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”可見，興趣是推動學習的一種最有效的內部動力，是活躍的心理成份，而濃厚的學習興趣又是促使學生參與學習的前提。成困生的興趣單調貧乏，因為他們活動的環(huán)境狹窄，活動內容單調，很難刺激新的需要的產生。他們的興趣不在于學習內容，而在于學習活動和學習過程本身。在教學過程當中，我充分利用成困生的好奇心，通過直觀形象、生動活潑的教學形式，吸引其注意力，使成困生對學習活動產生興趣。動力因素型學習困難學生可以嘗試用此法，“興趣是最好的老師”。

在教育轉化過程中，如學校、家庭、社會沒有密切配合，單靠教師或家人的單獨教育顯得力弱效微。這時我采用了召開特殊小型座談會的辦法，請成困生以及他們的家長與學校領導、教師一起座談，使家長們了解和關心自己的子女的情況，與教師們協(xié)助共同教育他們的子女，保持學校與家長們密切聯(lián)系，

發(fā)揮群體的督促、教育力量，收到了良好的效果。

三、實行學校、家庭、社會三結合是轉化成困生的好機制

成困生以及他們的家長與學校領導、教師一起座談，使家長們了解和關心自己的子女情況，與教師們協(xié)助共同教育他們的子女，保持學校與家長的密切聯(lián)系，發(fā)揮群體的督促、教育力量，收到了良好的效果。課題實施一年來，在教育教學工作中，我十分注重教育教學的方法，在教學中根據(jù)學生的具體情況、學生學習的內在規(guī)律，運用現(xiàn)代教學手段，靈活地運用各種形式和方法，重視培養(yǎng)成長困難學生的學習方法，使他們掌握適合自己的學習方法，并形成良好的學習習慣。指導他們學會預習、學會聽課、學會作業(yè)、學會運用知識。

成困生的缺點、毛病是長期形成的，并不是一時半刻就能立即改好的。他們有上進心，有要改好的良好愿望，但是他們長期形成的拖拉、敷衍、不認真的毛病在不自覺中就會露出頭來。這時老師要注意及時地發(fā)現(xiàn)并加以提醒糾正。切忌一棍子打死，認為這個學生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。

我進一步加強了對本課題的理性認識，在實踐探索的過程中又積累了豐富的實踐經驗，并把兩者有機結合，實驗取得了顯著效果。主要表現(xiàn)在成困生學習興趣與信心大大提高，學習成績穩(wěn)步上升，尤其是良好的班風校風博得了社會各界的贊譽。

課題研究人：xxx

二o一一年三月

第四篇：201*年實驗階段性總結

201*年實驗階段性總結

我校承擔了省教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“小學語文課堂教學中體現(xiàn)與人為本理念的策略研究”分課題"小學作文個性化研究"，從立項之日起，研究工作已歷時一年多的的時間。我校課題研究的各項工作進展順利，參加課題研究的老師熱情高、干勁足，思路清晰，目標明確，行動扎實，已取得階段成果，現(xiàn)將本校課題研究實驗情況作如下匯報：

一、對本課題研究的認識

作文教學是語文教學中的重點，是語文教學中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，是對學生進行語文素質訓練的主陣地。但作文教學長期以來一直困擾著小學教師，學生的寫作水平和能力一直提高緩慢，嚴重影響著語文教學質量�？v觀當今小學生作文現(xiàn)狀，普遍存在著人文價值的削弱，人文底蘊流失現(xiàn)象嚴重。在作文教學中，教師則看重學生完成作文的速度及其作文的結構與技巧；學生作文中的“假、大、空”以及成人腔很大程度上是應試教育背景下的作文教學的產物；學生在考試中為了取得高分而任意拔高立意，泛泛而談，失卻了真實感情，讓我們看到的只是千人一面的虛偽靈魂。針對小學生作文長期存在的概念化、成人化、功利化及抄襲、杜撰等現(xiàn)狀，中央教科所“十五”重點課題在201*年就推出了 “中小學作文個性化發(fā)展研究”的重點課題，在歷時近五年的實驗研究中，取得了顯著的成就；它為了扭轉當前語文教學中的被動局面，又向全省推出了“小學語文課堂教學中體現(xiàn)與人為本理念的策略研究”的重點課題，這個課題旨在建構主義學習理論，多智能理論，接受美學理論和我國傳統(tǒng)語文教育理論等含蘊的先進理論指導下，從個性化教育理念與教育思路出發(fā)，以課堂教學為陣地，遵循我國基礎教育新一輪課改的精神，探索小學語文課程改革與教學改革的發(fā)展新途徑，以

實現(xiàn)提高小學語文教育質量的目標，構建中小學個性化教育教學體系提供新的理論、實驗經驗和成功案例。省教科所的這一重點課題，重點就是研究“個性化”作文教學的理論體系、教學機制、操作模式等。因此，研究小學生“個性化”作文教學實驗對培養(yǎng)和提高學生的寫作水平及能力，對促進新課改具有重要意義。

實踐證明本課題的提出，為我校在課改創(chuàng)造了條件，也提高了保障。在各級領導高度重視教研教改的活動中，我校教師已形成了濃厚的教研風氣，課題組成員有較高的科研意識、課改意識，積極投身于新一輪課改行列中。經過一年來的教學實踐和研究，形成了較為豐富的課堂教學理論和實踐經驗，教育學、心理學的理論得到了進一步的運用和充實，特別是現(xiàn)代技術網(wǎng)絡的發(fā)達，為我們實施課題研究、探索教學理論和課堂教學方法提供了豐富的資源。

二、課題研究開展具體過程

1、大膽嘗試，勇于實踐

學校工作的重點是抓教育教學質量，教學質量的根本在于校本教研。因此，我校本著“質量立校，科研興�！钡脑瓌t，堅持以科研為先導，以課題牽動校本培訓，充分發(fā)揮科研在教育教學中的積極作用，積極引導教師結合實際開展教育教學研究工作。其意義和影響之大，受到了市領導及專家的高度評價。

2、領導重視，組織、制度健全

我校開展的課題研究，是在市教育局領導的直接關心和大力支持下開展起來的。課題一開始，就成立了以校長為組長、分管業(yè)務的副校長、教務主任為副組長；年級組長、教研組長、學科骨干教師為成員的課題實驗工作領導小組的組織機構；每年制定規(guī)范可操作的教科研工作計劃和目標，積極組織教師參加教科研工作。

3、實行走出去，請進來的課題研究與課改實驗

新課改的模式還沒有完全形成，課題研究更是處于“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”的境地。課題組為了加快課改進程，提高課題研究質量，提高教師的教科研水平和能力，提高語文教學質量，實行走出去，請進來，大量吸收成功經驗和教學案例指導課題研究，以積淀教育理論。

4、利用資源優(yōu)勢，狠抓“三個落實”，全面開展課題研究活動

（1）抓制度落實，形成集研、教于一體的教科研型的教師隊伍。課題實驗研究要取得實質性的進展，最關鍵的是要抓好制度建設，為使實驗長期扎實有效的開展，把實驗落實到實處，在實驗正式啟動的同時，就制定了切實可行的各項管理制度，并在實驗操作過程中具體落實。

（2）抓活動落實，開展形式多樣的教研活動。課題組研究成員每人每期上一節(jié)“個性化”作文展示課，以教促研；隔周一次的課題組集體備課，課后寫反思；隔周一次的集體研討會，形成資源共享，以研促教，互動提高；每階段兩次走(來源說明好范 文網(wǎng)Wwww.taixiivf.com)出學校，與省內、外的兄弟學校進行相互交流，以點代面，擴大課題研究影響，促進課改的共同發(fā)展。

（3）抓任務落實，讓師生展示自己的實驗成果。凡分課題組下達的各項任務，子課題組共同學習、探討，把任務落實到每一位實驗教師，讓他們根據(jù)自己的研究方向去完成各項任務。如：教師典型課例的選送；教師實驗成果論文、學生作品的上交；作文競賽；市內、外交流研討課等都具體落實到每一位實驗教師，形成人人高教研，人人搞課改的氛圍，從而大大提高了課堂教學效果，也大大提高了學生的寫作水平。

三、課題研究階段實驗效果

培養(yǎng)兼?zhèn)淦返屡c聰明才干、“創(chuàng)新精神”與“實踐能力”、具有鮮明個性且善于合作的一代新人，是時代對教育的要求，也是社會對教師的期望。而本課題研究恰恰為我們有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質創(chuàng)造了一個絕好的機會，對教師的教學改革起到了推動作用，有效地提高了課堂教學效果和質量。在短短的一年里，我校以抓好教科研為先導，實現(xiàn)“科研興教、科研興師、科研興校”為目標，緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力的措施，扎實有序的開展了各項實驗研究工作。目前，實驗工作開展順利，并已取得了階段性實效。學生的寫作水平及能力有了大幅度的提高，教師的教學水平及技能更是日見成熟。

四、今后課題研究努力的方向

1、進一步抓好課題研究管理工作，提高課題研究的實效性

課題研究要講求實效，把工作落實到實處。要求每個課題組成員根據(jù)個人研究方向，形成自己的教學體系和理論體系，并運用到實踐中來，在教學中進一步完善，通過教研日開展研究交流、教學反思交流等活動來檢驗實驗情況，從而達到加深理解，增加內存。把學習--交流--反思--實踐融為一體，使教師們在學習中交流，在交流中反思，在反思中實踐，不斷更新觀念，不斷提升教科研水平。

2、進一步轉變教師的教學觀念和學生的學習角色

根據(jù)一年來實踐中存在的問題，教師在指導和評價學生的作文中缺乏個性化，學生在寫作中缺乏個性化。因此，我們將實驗重點放在：（教師）作文指導個性化，（教師）評價作文個性化；（學生）作文內容個性化，（學生）作文思維個性化，（學生）作文語言個性化。

我校課題研究工作起步晚、時間短，雖然各級領導重視，實驗老師熱情高，干勁足，但也存在許多困惑，特別是個性化作文教學的理論體系和策略如何進一

步健全和完善；教師的教學創(chuàng)新和學生的個性寫作如何得到最大限度的發(fā)展，是我們每個成員在課題研究中值得深思和研討的。因此，課題研究可謂任重而道遠。但我們相信，只要不畏困難，不懈努力，我校的課題前途一定是光明的！

第五篇：數(shù)學階段性實驗總結

五年級數(shù)學階段性實驗總結

（201*——201*學年度第二學期）

學習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說十分重要，教師就應該將學生的生活與數(shù)學學習結合起來，讓學生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變的具體、生動、直觀，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學作用意識。

—、例題生活化，學生易懂易學。

在數(shù)學教學過程中，充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經驗和數(shù)學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合，這樣學生易于援受，學習數(shù)學積極性也大大增強了。

二、導入生活化，激發(fā)學習興趣。

“興趣是最好的老師�！苯處熞�善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，在教學中，我們從孩子的心里特點出發(fā)，設計孩子感興趣的生活素材，以豐富多采的形式展觀給學生。如講故事，做游戲，表演等，激發(fā)了學生的求知欲。

三、練習生活化，做到學以致用。

學習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務生活。應用與生活，學習致用。因此，學完新課后，我們經常編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養(yǎng)學生運用所學的知識

解決實際問題的能力。

1、與實踐活動相結合

教學中，我們有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動中，這樣做不僅鞏固了學生所學的數(shù)學知識，又能開闊學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)了學生的實踐能力，體驗了數(shù)學的實踐性。

2、與生活問題相結合

數(shù)學練習中我們經常引進相關的生活問題，使學生學用結合。有利于學生數(shù)學知識的理解、消化。

3、與課外活動相結合

課外活動對于知識的掌握、理解和熟練應用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。所以要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力，還要加強課外活動。例如：教學“ 步測和目測”后，有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數(shù)學知識的理解，體味到解決問題成功的一種享受。

四、寫數(shù)學日記，記錄數(shù)學點滴。

數(shù)學知識來源于生活，教師們積極的創(chuàng)造條件，在教學中為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成運用數(shù)學的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數(shù)學

知識解決實際問題，鼓勵學生將以上信息寫成數(shù)學日記，提高寫作能力，實現(xiàn)與語文學科整合。

總之，經過實驗，我發(fā)現(xiàn)班級的多數(shù)同學的思維能力增強了。在課堂上能做到積極回答，思考教師提出的問題。而且敢于提出自己的問題。取得了可喜的成果。在以后的教學中，我會繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，找出不足。讓這一實驗效果更明顯。

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