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學(xué)校課題研究總結(jié)(精選多篇)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-16 07:33:32 | 移動端:學(xué)校課題研究總結(jié)(精選多篇)

第一篇:學(xué)校課題研究總結(jié)

我參與xx省級課題課題“xx典型案例研究”這一課題的研究已有了二年多。在這二年多的研究過程中,我取得了一些成果,自身也得到了一定的提高,我現(xiàn)將其具體總結(jié)如下:

我作為學(xué)校課題組一名成員,利用自己的業(yè)務(wù)時間學(xué)習(xí)了國內(nèi)外有關(guān)教課堂教學(xué)的文章,并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育教學(xué)雜志上有關(guān)課堂教學(xué)案例研究方面的文章,具體包括《小學(xué)語文課堂教學(xué)研究《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《xx教育》、《xx教育》等教育教學(xué)雜志。在學(xué)習(xí)的過程中,我都認(rèn)真做好筆記,認(rèn)真思考,并與其他課題成員進(jìn)行討論。在這二年多里,我通過搜集,學(xué)習(xí)有關(guān)文章,通過業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí),我的教科研水平明顯提高了。

剛開始進(jìn)行課題研究時,我對課題研究的目的、意義和研究方法不清楚,通過學(xué)習(xí)和實踐,我能夠根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容運(yùn)用教育學(xué)、新課程的有關(guān)理論來引導(dǎo)學(xué)生自主探究,并收到了良好效果。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,在平時的教學(xué)中注重教學(xué)案例分析、積累與探討,并完成一定數(shù)量和質(zhì)量的教后記。另外,我聽取了專家講座、名師上課,進(jìn)一步充實了課題內(nèi)容。我以課堂教學(xué)方法為研究載體,深入學(xué)習(xí),大膽探索,積極參與課題研究,認(rèn)真上研討課,虛心聽取專家級同學(xué)科老師的意見和建議,不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法。積極撰寫論文,多篇論文在省市各級論文評選中獲獎,并有一篇發(fā)表在《山東教育導(dǎo)報》。在教學(xué)中,我進(jìn)行了兩次課堂教學(xué)問卷調(diào)查,認(rèn)真進(jìn)分析、總結(jié)。

二年多來,雖然我的教學(xué)工作非常繁重,但仍然堅持完成原定的各項研究計劃,邊學(xué)邊做;離上級領(lǐng)導(dǎo)的要求也可能還有較大的距離,但我相信做起來就會有提高,就會有收獲。

第二篇:201*年秋學(xué)校課題研究總結(jié)

201*年秋《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究》

課題研究階段總結(jié)

我校《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究》區(qū)級課題已進(jìn)入深入研究階段,現(xiàn)將一年來我校的研究工作總結(jié)如下:

一、 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)變教師觀念

重點學(xué)習(xí)《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(201*年版)、《義務(wù)教育教學(xué)課程解讀》(201*年版)、《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》、《幾何畫板課件制作教程》等書籍。

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀》后,課題組成員認(rèn)識到:①人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。②教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流。③信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。

學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》后,課題組成員對教學(xué)策略有了更為清晰的認(rèn)識,對初中數(shù)學(xué)的幾個課程內(nèi)容(數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐)的核心概念和思想方法有所了解,知道不同的知識應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)策略和方法。

學(xué)習(xí)《幾何畫板課件制作教程》后,課題組成員對于專門的應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科的軟件――《幾何畫板》有了初步的認(rèn)識,能掌握其主要的使用功能和用法,會用該軟件畫出準(zhǔn)確的幾何圖形,并制作簡單的動畫課件。

通過學(xué)習(xí),課題組成員已基本達(dá)成了以下共識:①課堂教學(xué)改進(jìn)

必須激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)中必須為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時間、空間;②小組是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種重要手段和方法,恰當(dāng)?shù)胤纸M和分工是關(guān)鍵;③我們農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂還不能完全拋棄教師的講授,課堂教學(xué)的改革只能逐漸減少講授的時間,進(jìn)而加強(qiáng)教師簡明準(zhǔn)確的點撥和引導(dǎo)。④數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,對數(shù)學(xué)知識適當(dāng)?shù)赝卣购图由钍欠浅S斜匾,但?yīng)當(dāng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。⑤新的形式下,必須掌握一定電教技術(shù),電子白板的使用和推廣將加快數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革進(jìn)程。

二、提高課堂效率轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

201*年秋,高效課堂的教學(xué)比武活動在我校按計劃進(jìn)行,所有任課教師都登臺獻(xiàn)藝,拿出自己的“絕活”,既展現(xiàn)教學(xué)的風(fēng)采,又促進(jìn)了教育教學(xué)的研究。

為了切實提高課堂效率和推進(jìn)課題研究的進(jìn)程,我們決定將課題的研究和高效課堂活動結(jié)合起來,在比武活動中盡可能地展示我們課題研究的成果,并在活動中不斷地改進(jìn)和完善。如蔡友華老師上的《等邊三角形》這一課,完全采用“雙自雙導(dǎo)”的教學(xué)模式,學(xué)生在自學(xué)中認(rèn)識圖形,在討論中明辨性質(zhì),在嘗試中運(yùn)用新知,在點撥中提升思維,在反思中構(gòu)建知識體系。整堂課學(xué)生在自學(xué)中開始數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動,學(xué)習(xí)主動而積極,在運(yùn)用基本性質(zhì)的同時還能進(jìn)行知識拓展和提升,課堂效率較之以前大大提高。又如陳喜芬老師上的《解一元一次方程》一課,注重數(shù)學(xué)知識的銜接和拓展,重視學(xué)生思維的啟發(fā)和點撥,教師將一元一次方程與絕對值進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,學(xué)生借助數(shù)軸,

分類討論后,準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)x的范圍,成功地解決數(shù)學(xué)問題,收到了較好的效果,受到了聽課教師的好評。

經(jīng)過“雙自雙導(dǎo)”課堂教學(xué)的摸索和嘗試,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在悄悄地發(fā)生著變化,從最初不會自學(xué)到現(xiàn)在基本能按要求完成自學(xué),從最初學(xué)習(xí)是“單打獨(dú)斗”到現(xiàn)在是“互幫互助”, 從最初的不習(xí)慣、不適應(yīng)到習(xí)慣和自然,他們甚至有以下的幾個認(rèn)識:①數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是教師一個人事情,更是我們大家的事情,我們應(yīng)當(dāng)主動地去學(xué);②預(yù)習(xí)很重要,預(yù)習(xí)如果到位,數(shù)學(xué)課堂上就會更輕松;③在學(xué)習(xí)上也要“樂于助人”,幫助那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),我們自己也會快樂!

三、完善“雙自雙導(dǎo)” 探索“一模四課”

去年課題組推出“雙自雙導(dǎo)”模式后,在學(xué)校師生中引起了不小的反響,大家都期待這個新鮮地事物能更加地完善和科學(xué)。另外,我們“雙自雙導(dǎo)”模式的介紹材料也成功入選“區(qū)十佳教學(xué)模式”的評選,受到了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和重視。

雖然“雙自雙導(dǎo)”模式理念符合新課改的精神,能較大程度地解放教師和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),能一定程度上解決當(dāng)前課堂教學(xué)的問題,但我們在實際的嘗試和運(yùn)用中仍然遇到了不少的問題,這一年來我們在完善“雙自雙導(dǎo)”模式上也做了一些工作。

初中數(shù)學(xué)課堂受數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點的制約,被分為四種課型――新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課和試卷評講課,去年我們提出的“雙自雙導(dǎo)”模式的六步教學(xué)法主要是針對新授課提出的,那其它的三種課型在“雙自雙導(dǎo)”的理念下該如何進(jìn)行?其余三種課型的模式是“另起爐

灶”還是“高度一致”?課題組成員經(jīng)過反復(fù)醞釀和討論,最后達(dá)成共識:①“雙自雙導(dǎo)”的理念是符合新課改的理念的,必須堅持;②可在“雙自雙導(dǎo)”的理念下實施“一模四課”,根據(jù)不同的課型實施不同的教學(xué)環(huán)節(jié),但環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施必須體現(xiàn)“雙自雙導(dǎo)”的理念;③教學(xué)必有法,又教無定法,課題組的研究必須推出符合我們現(xiàn)狀的模式又不能過分依賴和拘泥于模式,在今后的教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)不斷完善和改進(jìn)。

基于以上認(rèn)識,課題組成員經(jīng)過分工合作,推出新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課和試卷評講課的教學(xué)環(huán)節(jié),雖然每種課型的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟可能有所不同,但都體現(xiàn)了“雙自雙導(dǎo)”理念,學(xué)生是自主的,教師是主導(dǎo)的,有教師的點撥和講授,也有學(xué)生的自學(xué)和小(更多文章請關(guān)注:www.taixiivf.comdash;—談初中語文文本閱讀教學(xué)的教師角度》 第十二屆五四杯一等獎 201*年

邵秋芳 《有效朗讀,精彩課堂》 201*年“金帆杯”二等獎

二、下一階段研究規(guī)劃

1,繼續(xù)深入開展課題研究實驗,注意及時收集課題研究資料,總結(jié)研究成果。

2,針對學(xué)生差異,在教師的有效課前指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,要重視整體知識的構(gòu)建的運(yùn)用,提升自己對知識有效加工的水平,深化對知識的理解。

3,教師在,有效指導(dǎo)過程中,要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo),提供相關(guān)示范,鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建知識,提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。

4,積累教育資料,撰寫案例和論文。

三、感謝

在課題研究的過程中,得到了很多教師的指導(dǎo)幫助,特別是一些有實踐經(jīng)驗的教師的引導(dǎo),讓我在研究的過程中得以順利進(jìn)行下去。特此表示感謝,本人將再接再厲。

第四篇:學(xué)校課題研究工作總結(jié)

學(xué)校課題研究工作總結(jié)

本學(xué)期,我校課題組成員在鞏固前期的工作經(jīng)驗和成績的基礎(chǔ)上,本著“求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新”的工作作風(fēng),努力營造課題研究氛圍。把課改與課題研究相結(jié)合,進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和旗教體局、進(jìn)修校的重視支持下,在課題組成員的共同努力下,取得了良好進(jìn)展,課題組老師做的一些工作具體總結(jié)如下:

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新了教育理念

1、本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了課程改革和體驗教育方面的一些理論書籍,學(xué)習(xí)堅持個人自學(xué)與集中交流相結(jié)合的方式進(jìn)行,本學(xué)期由謝六兵老師布署課題工作和課題研究學(xué)習(xí)會5次,學(xué)習(xí)時開展體驗教育專題交流、討論活動。通過交流研討,增強(qiáng)了教師自覺參與課題研究的意識。

2、結(jié)合本校、本人或教育雜志上的課例,堅持每周寫一張課堂教學(xué)案例反思卡,重點對已開發(fā)的“教學(xué)資源包”在課堂中的有效利用情況進(jìn)行反思。

二、理論聯(lián)系實際,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

1、加強(qiáng)備課管理。本學(xué)期在教學(xué)常規(guī)檢查中,課題組老師不但在深入鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課,而且,備課要

體現(xiàn)課題的特點,將數(shù)學(xué)資源有效地在課堂上利用起來。讓課題研究緊緊為教學(xué)服務(wù)。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),精心組織“課題研討課”,本學(xué)期由校長牽頭成立由校級領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處成員構(gòu)成的巡課小組,深入一線,隨堂聽課20余節(jié),課后組織教師認(rèn)真填寫對教學(xué)資源使用情況登記表,并進(jìn)行評課,按課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行等級評定,寫出建議性評語。通過優(yōu)化課堂教學(xué)評價活動的開展,促進(jìn)進(jìn)教師認(rèn)真鉆研教材,在實踐中提高教師處理教材的能力,從根本上提高課堂教學(xué)效率。構(gòu)建一個“民主、和諧、高效”的課堂教學(xué)模式。

3、在每次的課題研究課,課題組成員都能認(rèn)真地參與研討、交流,認(rèn)真分析課題研究進(jìn)展中的得與失,共同討論研究中遇到的各類問題,努力尋求解決的辦法。每位課題組教師都積極撰寫課題案例,積累了一些成功的經(jīng)驗。

4、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)落腳點要在綜合運(yùn)用上,要通過開發(fā)和使用的互動,才能保證資源的生命力,缺乏一線教師和學(xué)生使用的研究,資源就失去了存在的價值。

以上是我們粗淺的看法與做法,回顧所作,深思所為,意在鞭策明天,有所為于明天。而成績只是昨天的句號,明天的發(fā)展才是永恒的主題,課題研究是永無止境的,我們雖然取得了一定

成效,但如何進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革,任重道遠(yuǎn),有待于在實踐中努力探索、勇于實踐,不斷提高研究水平。

201*年12月23日

××小學(xué)

第五篇:哈城學(xué)校課題研究階段性總結(jié)

哈城學(xué)校課題研究階段性總結(jié)

《前置性作業(yè)設(shè)計的作用》

我校課題組成員以新課程研究與實踐為背景,立足我校語文課教學(xué)實踐的實際,以一線教師及初中學(xué)生為實踐研究主體,運(yùn)用多元綜合研究方法,從理論和實踐兩個層面上探討總結(jié)以生為本的初中前置性作業(yè)設(shè)計教學(xué)的研究。按課題組規(guī)定,已完成第一階段及第二階段的部分研究任務(wù),現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:

一、201*.9—10月制定子課題,制定計劃,保證研究工作正常開展201*學(xué)年第一學(xué)期初,我們根據(jù)日月中心學(xué)校課題方案《前置性作業(yè)設(shè)計的實踐和研究》,結(jié)合學(xué)校語文教學(xué)實際制定了子課題《前置性作業(yè)在教學(xué)中的作用》和方案實施學(xué)期計劃,明確了學(xué)期研究的內(nèi)容和重點:1、樹立以生為本的教學(xué)設(shè)計理念。2、促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。3、改進(jìn)初中語文課堂教學(xué)策略,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 二、201*.11—12月課題研究的具體實施

課題的實施是課題研究的重要組成部分,在具體工作中,我校是這樣實施課題研究的:

1、不斷加強(qiáng)教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)發(fā)展是一個不斷學(xué)習(xí)的過程,個人的持續(xù)學(xué)習(xí)能力是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。為了提高課題組的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平,我們課題組的老師利用教研組活動時間和課余時間認(rèn)真研讀華南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師郭思樂教授的專著《教育走向生本》、《教育的春天》

等有關(guān)滲透生本理念的書籍,并利用互聯(lián)網(wǎng)大量閱讀有關(guān)以生為本的教學(xué)設(shè)計等論文及書籍。在閱讀的同時,我們及時做好摘記和讀書札記,必要時在組內(nèi)交流讀書心得。這種學(xué)習(xí)既豐盈了我課題組的理論素養(yǎng),又提升了以理論為指導(dǎo)教育實踐和教育科研的能力。

2、教學(xué)相長,反復(fù)研磨各級各類研討課、公開課,積極探索并嘗試構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)模式活動,以提升自己的綜合能力。課堂是教師的主陣地。一年來,在這個課題的引領(lǐng)下,我組成員抓住每一次機(jī)會,不斷提升自己的能力。首先,積極承擔(dān)各級各類公開課的做課任務(wù),積極發(fā)現(xiàn)自己潛在的優(yōu)勢,并在與別人的比較中找差距,揚(yáng)長避短。如陳永生老師和馬子清的《生本課堂在實踐中的廣泛性》研討課、受到好評; 201*年9月、10月、11月、我課題組成員到東峽、二中、波行、和平等中心學(xué)校去觀摩學(xué)習(xí)生本展示課并聆聽該他們講述的有關(guān)生本理念,通過幾次的經(jīng)歷與學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)我校在以生為本課堂教學(xué)設(shè)計的模式和操作方法上有自己的一些獨(dú)到的見解,同時還存在不足。我們課題組嘗試從以下幾方面構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)模式:

(1) 在設(shè)置前置性作業(yè)上下功夫,構(gòu)建高效課堂。

新課程改革中要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切教學(xué)活動都要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是最為重要的,而預(yù)習(xí)即是一種良好的自主學(xué)習(xí)方式。要想讓學(xué)生真正學(xué)好知識,教師就要精心設(shè)計前置性作業(yè),有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。設(shè)計前置性作業(yè),不僅是一種教學(xué)方法,更是一種教學(xué)理念,是借助于課程資源的整合、學(xué)習(xí)

方式的變化和課堂實施手段的優(yōu)化而實現(xiàn)提高教學(xué)效率的根本路徑。學(xué)生到底該預(yù)習(xí)什么?怎樣預(yù)習(xí)?作為教師,首先要做到心中有數(shù),要認(rèn)真鉆研教材,研究學(xué)生的實際,才能設(shè)計出利于學(xué)生操作、利于促進(jìn)課堂教學(xué)的前置性作業(yè)題。在設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)時,要充分考慮學(xué)生的能力水平,不要過低也不要過高,應(yīng)注意以學(xué)生的發(fā)展為本,精心選擇,合理取舍,通過有效的預(yù)習(xí)促進(jìn)課堂效率的提升。

要構(gòu)建高效課堂,我們提出要設(shè)計好前置性作業(yè),教師編寫前置性作業(yè)時要堅持如下幾個原則:一是基礎(chǔ)性原則。即教師根據(jù)課標(biāo)要求,從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度,選擇初級和中級目標(biāo),緊扣教材基礎(chǔ)知識和基本技能設(shè)計前置性作業(yè)。二是自學(xué)性原則。即前置性作業(yè)的情境創(chuàng)設(shè)要便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行,按課本知識的前后順序編寫,問題設(shè)計避免對教材內(nèi)容的過難或過度整合,以便最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時,可在某些知識點間搭設(shè)階梯,盡量降低自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識跨度。三是方法指導(dǎo)原則。即前置性作業(yè)中要明確提出預(yù)習(xí)方法,加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)方法指導(dǎo),每個問題都要提出明確的自學(xué)方式和方法。四是自學(xué)反思原則。即前置性作業(yè)的設(shè)計要能體現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑問難,多用問題式設(shè)計,在多問、巧問上下功夫,促進(jìn)學(xué)生自我反思。

(2)在教學(xué)活動設(shè)計上下功夫,構(gòu)建高效課堂

一是精心設(shè)計好“課堂教學(xué)活動”,讓雙邊活動取代滿堂灌。教師在設(shè)計每個活動時,要明確設(shè)計這個活動的目的和意圖是什么,落腳點以及活動的價值在哪里;顒拥男问胶瓦^程,一定要為教學(xué)的內(nèi)容和目

標(biāo)服務(wù),在進(jìn)行課堂活動設(shè)計時,教師必須認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容,理清教材的重難點,明確每一節(jié)課需掌握的知識點。課堂學(xué)生活動設(shè)計的教學(xué)策略有:①學(xué)生活動可以是探究活動,也可以是深入思維的討論活動;②學(xué)生能完成的內(nèi)容,要設(shè)計成學(xué)生活動;③設(shè)計的學(xué)生活動要符合學(xué)生的實際,有難有易;④ 設(shè)計的學(xué)生活動要突出重點、突破難點;⑤設(shè)計的學(xué)生活動要環(huán)環(huán)相扣,引發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生參與的主動性;⑥學(xué)生活動要多樣化;⑦設(shè)計學(xué)生活動時,要精化教的過程,細(xì)化學(xué)的方式。同時教師在采用活動化教學(xué)方式時,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,在深入了解學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗和能力的基礎(chǔ)上,設(shè)計出適合本班學(xué)生的活動方案,使“活動”為實現(xiàn)“目標(biāo)”服務(wù),從而增強(qiáng)活動的針對性、實效性。

(3)是組建學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在展示與交流中學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能,分好小組是前提。合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組,既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提,也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。首先教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進(jìn)行綜合評定,然后按照“異組同質(zhì)、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組,每個小組4—6人為宜。其次要指導(dǎo)小組成員合理分工,既要積極承擔(dān)個人責(zé)任,又要相互支持、密切配合,發(fā)揮團(tuán)隊精神,有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。然后教師要在合作學(xué)習(xí)中參與到學(xué)生當(dāng)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能,盡好“主導(dǎo)”的職責(zé),時刻關(guān)注各小組探究方向,防止學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,演變成為“好學(xué)生講,后進(jìn)學(xué)生聽”的小組模式,去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。小組

合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念,在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí),要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí),內(nèi)容較難的要先給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時間,再組織小組合作。

(4)是充分給予學(xué)生展示的機(jī)會。高效課堂的精髓主要體現(xiàn)在學(xué)生的課堂展示中,課堂展示是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺,既包括小組討論后學(xué)生在黑板上的書面展示,也包括學(xué)生登臺講演和學(xué)生互動、質(zhì)疑過程中的各種展示活動。在教學(xué)中教師要充分創(chuàng)設(shè)活動情境、問題情境,給予學(xué)生表達(dá)、交流的機(jī)會,讓學(xué)生自主動手、動腦、動口,通過獨(dú)立思考、合作交流、探究解決,感受成功的樂趣,使學(xué)生真正處于學(xué)習(xí)的主體地位,成為學(xué)習(xí)的主人。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生,實現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享,真正達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”的效果。

3、不斷反思,提升專業(yè)素養(yǎng)。

反思與研究是教師專業(yè)成長的主要方式,教師在實踐中的提高很大程度決定于本人對實踐的反思,決定于是否善于不斷在總結(jié)經(jīng)驗中提高自己。在教學(xué)中我們課題組重視二度備課(學(xué)科性質(zhì)決定了我們所任班級較多),在課后及時將整個課堂教學(xué)過程中的成功和缺失進(jìn)行反思并隨筆記錄,重新整理設(shè)計教案;重視自已“照鏡子”,通過重現(xiàn)自己的課堂實錄,對課堂上一系列具體的行為和課堂情景進(jìn)行分析和評判,找了其中的成敗得失,尋求改進(jìn)教學(xué)行為的方法策略和措施;撰寫教學(xué)隨筆,要求教師把自己在教育教學(xué)過程中比較深刻的體驗感受

寫出來,可以是成功之筆,也可以是失意事件。教學(xué)反思為教師搭建了實踐與理論相互溝通的橋梁,積累了教育智慧,有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

三、 課題研究階段性成果:

一年來,我們課題組的教師在實踐研究的過程中感觸頗多:“以生為本”的教學(xué)理念如同一股春風(fēng),讓師生感受到別樣的精彩。

1、學(xué)生們的合作意識強(qiáng)了,自主學(xué)習(xí)的能力提升了,教學(xué)方法變得多樣化了,學(xué)生的主體地位真正得到了體現(xiàn),師生關(guān)系更加民主平等了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在與日俱增,教師們能夠創(chuàng)設(shè)有效情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在設(shè)計教學(xué)時善于開展以學(xué)生為主體的前置性作業(yè)教學(xué)設(shè)計研究。

2、具體成績:

(1)、每位老師寫出了研究計劃

(2)、每位研究成員寫出了各自的特色案例

(3)、每位研究成員寫出了總結(jié)性論文一篇

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