第一篇：學(xué)校提升文化品位崗位練兵階段總結(jié)工作總結(jié)

學(xué)校提升文化品位崗位練兵階段總結(jié)工作總結(jié)

提升教師文化品位 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

──提升文化品位崗位練兵階段總結(jié)

本學(xué)期在縣教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的努力下，以新一輪基礎(chǔ)教育改革為中心任務(wù)，多渠道加強教師培訓(xùn)，學(xué)校在“大興學(xué)習(xí)之風(fēng)”上做文章，使教師由“經(jīng)驗型向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)化。具體做法是：

一、打造學(xué)習(xí)型學(xué)校，讓學(xué)習(xí)積淀為師生的身心素質(zhì)。

我校以學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革》為中心，以學(xué)習(xí)新課標精神及有關(guān)課改文章，以及有關(guān)創(chuàng)新教育和新理念等為主，為教師創(chuàng)設(shè)濃郁的教科研氛圍，提供學(xué)習(xí)機會。我校提出“打造學(xué)習(xí)型教師隊伍，讓學(xué)習(xí)積淀為師生的身心素質(zhì)”的口號，力圖通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型隊伍，不斷完善學(xué)校特色，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源。具體做法是：一是定時間、定內(nèi)容、定中心議題；二是查教師的“自主學(xué)習(xí)筆記”；三是聽教師學(xué)習(xí)的匯報；四是開展教研組內(nèi)學(xué)習(xí)求互動的形式，大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，邁開學(xué)校教科研的步子，學(xué)校的“眾議紛紜研討課”是共享的平臺。例如課改教師于晶上的《長征》一課、袁玲的古詩教學(xué)。由于任課教師有很深的文化功底，又搜集了大量的文史常識，課堂內(nèi)容容量大，教師語言生動、嚴謹，課上亮點頻閃，受到了教師的好評。同時教師也感到提升自己的文化品位，對提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要性，使教師自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、崗位自練，提升教師文化品位。

崗位自培自練是使教師素養(yǎng)提高的好形式，我校根據(jù)學(xué)校教師工作任務(wù)量較大、集中學(xué)習(xí)時間少的情況，結(jié)合校本培訓(xùn)、以集中學(xué)習(xí)為輔，崗位自培自練為主，在全校上下掀起了大練

基本功、提升教師文化品位練兵活動。首先要求教師寫好“三筆字”，此項基本功訓(xùn)練常抓不懈，期末評出優(yōu)秀獎。

其次是按學(xué)�！疤嵘�文化品位”訓(xùn)練時間，教師熟背70首古詩、收集文史常識和名言警句和讀名著等，增加了教師知識的內(nèi)涵。教師每人有“采擷本”，沉甸甸的筆記本證載著學(xué)習(xí)的艱辛和收獲，收集了大量的學(xué)習(xí)材料。

為推動教師提升文化品位活動向縱深發(fā)展，我們還以比賽促活動，十月份開展了“教師提升文化品位”大賽，通過背古詩、閉卷答文史常識、板書、背誦等形式，把活動搞得轟轟烈烈、扎扎實實。我校于晶、袁玲、焦海燕老師參加縣“新課程理念在閃光”教學(xué)大賽，通過說課、課改理論測試、文史常識測試、抽簽背古詩等，成績優(yōu)秀，獲一、二等獎的好成績。于晶、袁玲老師雙雙代表縣參加市級教師教學(xué)大賽，成績優(yōu)異，獲一等獎的好成績，為我縣贏得了榮譽。

此項活動在我校開展已有一年了，活動轟轟烈烈、扎扎實實，提高了教師文化品味和專業(yè)素質(zhì)。201*年我們準備以教師理解古詩詞和理解文史常識、學(xué)習(xí)名著為重點，倡導(dǎo)讀書，與大師對話，并指導(dǎo)教師在教育教學(xué)中把學(xué)到的知識運用到教育教學(xué)實踐中去，把讀書這次活動作為校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容，還要提倡教師撰寫一定數(shù)量的讀書筆記，定期開展讀書周活動。 心與書的交流是一種滋養(yǎng)，我們要使教師用新的視角和思維方式審視自己的教育行為，在讀書中理解，在行動中體驗，為培養(yǎng)我校教師真正有精深的專業(yè)知識、開闊的人文視野、濃厚的教育理論功底而努力工作

第二篇：學(xué)校提升文化品位崗位練兵階段總結(jié)

提升教師文化品位　創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

──提升文化品位崗位練兵階段總結(jié)

本學(xué)期在縣教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的努力下，以新一輪基礎(chǔ)教育改革為中心任務(wù)，多渠道加強教師培訓(xùn)，學(xué)校在“大興學(xué)習(xí)之風(fēng)”上做文章，使教師由“經(jīng)驗型向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)化。具體做法是：

一、打造學(xué)習(xí)型學(xué)校，讓學(xué)習(xí)積淀為師生的身心素質(zhì)。

我校以學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革》為中心，以學(xué)習(xí)新課標精神及有關(guān)課改文章，以及有關(guān)創(chuàng)新教育和新理念等為主，為教師創(chuàng)設(shè)濃郁的教科研氛圍，提供學(xué)習(xí)機會。我校提出“打造學(xué)習(xí)型教師隊伍，讓學(xué)習(xí)積淀為師生的身心素質(zhì)”的口號，力圖通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型隊伍，不斷完善學(xué)校特色，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源。具體做法是：一是定時間、定內(nèi)容、定中心議題；二是查教師的“自主學(xué)習(xí)筆記”；三是聽教師學(xué)習(xí)的匯報；四是開展教研組內(nèi)學(xué)習(xí)求互動的形式，大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，邁開學(xué)校教科研的步子，學(xué)校的“眾議紛紜研討課”是共享的平臺。例如課改教師于晶上的《長征》一課、袁玲的古詩教學(xué)。由于任課教師有很深的文化功底，又搜集了大量的文史常識，課堂內(nèi)容容量大，教師語言生動、嚴謹，課上亮點頻閃，受到了教師的好評。同時教師也感到提升自己的文化品位，對提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要性，使教師自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、崗位自練，提升教師文化品位。

崗位自培自練是使教師素養(yǎng)提高的好形式，我校根據(jù)學(xué)校教師工作任務(wù)量較大、集中學(xué)習(xí)時間少的情況，結(jié)合校本培訓(xùn)、以集中學(xué)習(xí)為輔，崗位自培自練為主，在全校上下掀起了大練基本功、提升教師文化品位練兵活動。首先要求教師寫好“三筆字”，此項基本功訓(xùn)練常抓不懈，期末評出優(yōu)秀獎。

其次是按學(xué)�！疤嵘�文化品位”訓(xùn)練時間，教師熟背70首古詩、收集文史常識和名言警句和讀名著等，增加了教師知識的內(nèi)涵。教師每人有“采擷本”，沉甸甸的筆記本證載著學(xué)習(xí)的艱辛和收獲，收集了大量的學(xué)習(xí)材料。

為推動教師提升文化品位活動向縱深發(fā)展，我們還以比賽促活動，十月份開展了“教師提升文化品位”大賽，通過背古詩、閉卷答文史常識、板書、背誦等形式，把活動搞得轟轟烈烈、扎扎實實。我校于晶、袁玲、焦海燕老師參加縣“新課程理念在閃光”教學(xué)大賽，通過說課、課改理論測試、文史常識測試、抽簽背古詩等，成績優(yōu)秀，獲一、二等獎的好成績。于晶、袁玲老師雙雙代表縣參加市級教師教學(xué)大賽，成績優(yōu)異，獲一等獎的好成績，為我縣贏得了榮譽。

此項活動在我校開展已有一年了，活動轟轟烈烈、扎扎實實，提高了教師文化品味和專業(yè)素質(zhì)。xx年我們準備以教師理解古詩詞和理解文史常識、學(xué)習(xí)名著為重點，倡導(dǎo)讀書，與大師對話，并指導(dǎo)教師在教育教學(xué)中把學(xué)到的知識運用到教育教學(xué)實踐中去，把讀書這次活動作為校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容，還要提倡教師撰寫一定數(shù)量的讀書筆記，定期開展讀書周活動。

心與書的交流是一種滋養(yǎng)，我們要使教師用新的視角和思維方式審視自己的教育行為，在讀書中理解，在行動中體驗，為培養(yǎng)我校教師真正有精深的專業(yè)知識、開闊的人文視野、濃厚的教育理論功底而努力工作

第三篇：崗位練兵階段總結(jié)

中學(xué)部崗位練兵階段工作總結(jié)

時光匆匆，轉(zhuǎn)眼這個學(xué)期已經(jīng)過半了，回顧半學(xué)期來所走過的足跡，中學(xué)部在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本；以創(chuàng)建高效課堂為主導(dǎo)，全面貫徹教育方針，積極實施新課程教育，推進課堂教學(xué)改革，切實提高課堂教學(xué)效果。本學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)《黑龍江墾區(qū)中小學(xué)教師崗位練兵記實手冊》，“教師崗位專業(yè)能力必練模塊”內(nèi)的教學(xué)實施能力的課題研究�，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、巧定措施鼓干勁

為了使我校校本教研從自發(fā)走向自覺，從無序走向有序，從盲目探索到正常開展，從階段研究到可持續(xù)發(fā)展，我們采取了一些行之有效的措施。

1、學(xué)習(xí)理論，塑造自我

為加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們制定了適合教師的教學(xué)理論學(xué)習(xí)計劃，認真學(xué)習(xí)、深入研究《黑龍江墾區(qū)中小學(xué)教師崗位練兵活動實施方案》、《黑龍江墾區(qū)中小學(xué)教師崗位練兵活動手冊》的內(nèi)容與要求，討論《前鋒農(nóng)場中小學(xué)教師崗位練兵活動實施方案》。堅持理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相結(jié)合的原則，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求用先進的教育理念支撐深化我校教育教學(xué)改革。

2、制定制度促規(guī)范

在研究之初，我校制定了《中學(xué)部崗位練兵實施方案》。其一，實行校長責(zé)任制，校長為學(xué)校教科研工作的第一責(zé)任人，具體負責(zé)課題研究的各項組織工作。其二，實行教研組長工作落實與協(xié)調(diào)負責(zé)制。各個時期的研究工作由教研組長負責(zé)，各階段的研究成果交流由教導(dǎo)主任負責(zé)。其三，實行領(lǐng)導(dǎo)包教研組責(zé)任制。各包科領(lǐng)導(dǎo)要認真組織

落實各組研究的內(nèi)容、時間，確保研究工作見成效。其四，實行教研組長牽頭研究責(zé)任制。各教研組要制定切實可行的細則和計劃。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括教師個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃、教師崗位專業(yè)能力必練模塊、教師崗位能力選練模塊、教師專業(yè)能力發(fā)展綜合評價以及各個階段的詳盡工作計劃。

3、培訓(xùn)促素質(zhì)

第一是專家引領(lǐng)。通過觀看名師的課堂錄像課，來讓我校教師感受名師的教學(xué)風(fēng)采，感受名師的情境教學(xué)設(shè)計，感受名師課堂中的妙趣橫生、師生平等、水乳交融。然后通過談體會，給教師頭腦帶來風(fēng)暴式的革命，使教師心靈受到震撼，從而撼動教師頭腦中根深蒂固的陳舊觀念、保守落后的教學(xué)模式。我們姑且把專家的引領(lǐng)稱之為洗腦、富腦工程。

第二是領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)。課題研究起始階段，我們基于這樣的認識：領(lǐng)導(dǎo)要扮演一個助推者、服務(wù)者的角色。引領(lǐng)大家在崗位練兵大道迅速占位、起跑。在練兵研究的起始階段，教導(dǎo)主任盧永梅作了練兵調(diào)研立項情況的說明，即研究階段應(yīng)該做什么怎么做，要達到一個怎樣的目標，分管教學(xué)的副校長張靜引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)了情境教學(xué)的有關(guān)理論。第三是骨干引領(lǐng)。我校每學(xué)期都要召開各種經(jīng)驗交流會，在會上骨干教師介紹自己怎樣提高教學(xué)實施能力，介紹自己在新課的導(dǎo)入中怎樣創(chuàng)設(shè)情境達到課始情趣生，在新授中又是怎樣做？才能達到課中進行情趣高，課尾怎樣設(shè)計才能做到情趣濃？

第四是教研組引領(lǐng)。對研究中存在的共性問題，集中研究，集中解決，共同運用。在問題的研討中成就的不僅僅是解決了某一個、兩個問題，更重要的是在探討問題中大家重建學(xué)習(xí)觀念，拓寬了知識；

在迷惑的探討中重建了自我概念，重建了作為教師的信心；重建了同伴關(guān)系，把同伴作為發(fā)展自我的資源。在問題的探討中不僅學(xué)到情境創(chuàng)設(shè)的方法，更重要的是學(xué)到別人的思維，激揚自己思維的靈感，同時也擦出創(chuàng)新的火花。

二、互動研究見成效

為使崗位練兵的研究工作落到實處，教導(dǎo)處每月都開展一次專項檢查。檢查計劃是否落實，活動開展的是否扎實，材料是否歸檔。一年多來，我們圍繞課題研究開展了多項活動。具體作法是：

1．教師互動

利用各教研組教研活動時間，組織教師同年組進行集體備課。課前先由授課教師說課，說如何進行情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情境是為了解決一個什么問題。上完課之后，由授課教師進行自我反思。情境教學(xué)的目的是否達到，情境教學(xué)中成功和不足表現(xiàn)在哪些方面？怎樣進一步改進？然后，聽課教師與授課教師進行互動交流，大家圍繞本節(jié)課進行討論，暢所欲言、各抒己見，在研討中共同提高。

為了促進教育均衡發(fā)展，體現(xiàn)新課改教學(xué)理念，為教師搭建起交流互動的平臺。3月22日，學(xué)校組織全體教師觀摩了王奕老師的化學(xué)課。王奕老師的《化學(xué)元素》示范課精巧的課堂教學(xué)設(shè)計、巧妙靈活的教學(xué)方法、先進的多媒體教學(xué)手段、準確精煉的講解、互動式的教學(xué)方式、良好的課堂組織能力，獲得了參加活動的教師和領(lǐng)導(dǎo)的一致贊譽。此次活動，為教師間的交流搭建了平臺，教師們互相取長補短，解決教學(xué)中的一些具體問題，交流了教學(xué)經(jīng)驗，受益匪淺。

3、課堂教學(xué)大比武

開學(xué)初，我們制定了“高效課堂三步走”活動方案，逐步舉行了教師研討課，示范課，過關(guān)課等活動。賽課開始前，老師們要做大量的前期準備工作，要精心設(shè)計教案，構(gòu)思教學(xué)過程，所以，每到賽課階段，學(xué)校的多媒體教室、辦公室到處都是老師們忙碌的身影，晚上教室里燈火通明，老師們忙于查找資料，制作課件。正式賽課時，校教師相互聽課觀摩，課下與同學(xué)科教師互動交流。畢晗老師的《howww.taixiivf.com)一個強大的磁場。成為學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的精神動力。也會成為一個學(xué)校區(qū)別于其它學(xué)校之所在。

清華和北大，就是具有不同的學(xué)校文化，這兩所學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生就有不同的風(fēng)格。

清華大學(xué)的“自強不息，厚德載物”的學(xué)校文化 ，就培養(yǎng)了嚴謹、扎實、刻苦學(xué)習(xí)、認真鉆研、學(xué)有所成的學(xué)生，所以，清華的學(xué)生善于搞科研，搞發(fā)明創(chuàng)造。清華大學(xué)的學(xué)生都會認真聽講，做筆記，仔細揣摸所講的思想內(nèi)容。

北大鼓勵學(xué)生思想自由、敢于標新立異、獨樹一幟，所以北大培養(yǎng)的學(xué)生思維活躍，有獨到見解，對問題的看法與眾不同，百花齊放。北大學(xué)生聽講學(xué)，沒等專家講完，下面不同意見的條子就遞上去了，我對你論證的這個觀點有意見，哪個觀點有看法，如果你不給解答，等你講完后北大學(xué)生就會說，總是要挑出點問題來。所以“五四”運 4

動是從北大開始的。學(xué)生們有思想，有建樹。

這就是不同學(xué)校的文化培養(yǎng)了不同風(fēng)格的學(xué)生

三、學(xué)校文化在學(xué)校發(fā)展中的作用

學(xué)校一旦形成具有自己特色的文化，就會產(chǎn)生一種無形的凝聚

力，良好的育人環(huán)境和良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)具有一種無形的力量，凡是加入這個集體的每一個成員都會受到熏陶和感染，它不僅具有強大的同化功能，而且內(nèi)化為一種向上的力量，進取的源泉進而形成強大的凝聚力。

學(xué)校一旦形成具有自己特色的文化，就會告訴這個集體的每一個成員該怎么做，這是一種無聲的潛意識的教育，維護它、愛護它、發(fā)揚光大它，就會受到全體成員的尊敬和愛戴，違反它、破壞它就會受到大家的鄙視和反對， 所以它有一種使每一個 成員自覺接受的約束力。

四、如何建設(shè)學(xué)校文化

1、明確學(xué)校文化建設(shè)的整體目標，明確學(xué)校的定位，并根據(jù)這個定位制定學(xué)校短期和中長期規(guī)劃，如辦學(xué)理念、學(xué)校精神、校風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)、管理行為、環(huán)境建設(shè)等。

2、在繼承基礎(chǔ)上創(chuàng)新，堅持繼承—揚棄—創(chuàng)新的思想，從學(xué)校歷史或辦學(xué)傳統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)和提取有特點、有價值的因素，進行提煉，使之升華，形成學(xué)校特色。創(chuàng)新建立學(xué)校新的文化。

3、堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，學(xué)校文化建設(shè)可借鑒先進學(xué)校文化，但必須從實際出發(fā)，不能照搬照抄。

4、建立和完善學(xué)校的常規(guī)，形成有力的制度文化。為了實現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)的整體目標，可將學(xué)校常規(guī)和制度建設(shè)作為切入口，要通過對學(xué)校全部工作的分解，形成各項常規(guī)管理制度，如環(huán)境常規(guī)、教師常規(guī)、學(xué)生常規(guī)、教學(xué)常規(guī)、管理常規(guī)等，同時要通過對常規(guī)制度的宣傳、教育、訓(xùn)練、示范、檢查，使制度文化落到實處。

5.學(xué)校文化建設(shè)要彰顯辦學(xué)特色

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