第一篇:參加暑期中小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會
為了進(jìn)一步提高中小學(xué)教師的課堂教學(xué)能力,我們莫旗教師進(jìn)修學(xué)校組織了一次特別的中小學(xué)老師暑期繼教培訓(xùn),所有參加本次培訓(xùn)的教師,無論是年長者還是新參加工作的年輕人,都對本次活動贊不絕口,并且熱情高漲地投入到研討中,使得本次培訓(xùn)活動取得了圓滿成功。參加暑期中小學(xué)數(shù)學(xué)繼教培訓(xùn)心得體會我也從中受益匪淺。說到這里,您一定對我們的培訓(xùn)內(nèi)容特別感興趣吧,那就是新一輪中小學(xué)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練——“關(guān)注課前準(zhǔn)備,實施有效教學(xué)”。
本次培訓(xùn)分三期進(jìn)行,每一期培訓(xùn)老師都設(shè)計了周密的安排;第一天上午:崔老師對“關(guān)注課前準(zhǔn)備,實施有效教學(xué)”進(jìn)行講座。然后利用下午和第二天的時間各個研修團(tuán)隊進(jìn)行備課、交流,第三天由培訓(xùn)老師進(jìn)行檢查驗收。可以說在整個培訓(xùn)的過程中我們的數(shù)學(xué)教研員崔老師非常的辛苦,她不僅要關(guān)注整體,還要深入各個小組進(jìn)行指導(dǎo),而且對每一個細(xì)節(jié)都指導(dǎo)得特別到位,中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)讓我們每一個參加培訓(xùn)的老師都大有所獲。
“關(guān)注課前準(zhǔn)備,實施有效教學(xué)”訓(xùn)練主要從以下六個方面入手:教材分析;學(xué)習(xí)者特征分析;確定教學(xué)目標(biāo);最近發(fā)展區(qū)分析與確定教學(xué)流程;教材處理與教學(xué)策略的選擇;編制教學(xué)預(yù)案?梢哉f通過本次培訓(xùn),我在這六大環(huán)節(jié)中都有很大的收獲,下面我就教材處理深入談一下自己的收獲和體會。
新課程倡導(dǎo)“學(xué)生生活世界和科學(xué)世界的整合”,從而實現(xiàn)“現(xiàn)實生活資源于教材資源的整合“。尤其是對于我們農(nóng)村學(xué)校來說,我們不具備大城市那些優(yōu)越的教學(xué)條件,也沒有優(yōu)越的校外課程資源。例如:圖書館、展覽館、科技館等,但我們老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地創(chuàng)造性地利用一切可用資源,為自己的教學(xué)服務(wù)。這就要求我們教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,利用身邊的教育資源對自己的學(xué)生進(jìn)行教育,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生動有趣。說到這里,我不禁止想到自己在教學(xué)四年級《植樹問題》的點滴經(jīng)驗,本節(jié)課最讓學(xué)生難以理解的是“間隔”,如果用術(shù)語來解釋學(xué)生會感到很抽象。教材中也沒有具體介紹“間隔”一詞的含義,而它還是解決植樹問題的基礎(chǔ)。這可怎么辦呢?正在我苦思冥想之際,我注意到很多小學(xué)生都玩拍手的游戲,兩個手指間的縫隙不就是間隔嗎?于是我在教學(xué)時利用學(xué)生表演“幸福拍手歌”入手,表演后讓學(xué)生看著自己的一只小手,問“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)字?”生答:“5”。我說:“你們說的很對,我們一只手的確有五個手指?衫蠋煶税l(fā)現(xiàn)你們說的5以外,還發(fā)現(xiàn)一個數(shù)字4,你們知道指的是什么嗎?”學(xué)生一時全用詫異的眼睛看著我,又看看自己的小手,很快有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了:“老師,我知道了,是手指間的縫隙。”我稱贊地夸獎那個同學(xué):“你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。”于是我輕輕松松地引導(dǎo)學(xué)生理解了“間隔”這一詞語,順理成章地進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
就像新課程倡導(dǎo)的我們老師要用教材教,而不是教教材,正如葉圣陶先生說的:“教材僅是個例子。”而如何把握教材,利用教材是我們教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵,我們教師要想成為智慧型的教師,就應(yīng)該積極參與課程資源的開發(fā)和利用,從而實現(xiàn)有效教學(xué)。
第二篇:參加暑期中小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會
參加暑期中小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會
為了進(jìn)一步提高中小學(xué)教師的課堂教學(xué)能力,我們莫旗教師進(jìn)修學(xué)校組織了一次特別的中小學(xué)老師暑期繼教培訓(xùn),所有參加本次培訓(xùn)的教師,無論是年長者還是新參加工作的年輕人,都對本次活動贊不絕口,并且熱情高漲地投入到研討中,使得本次培訓(xùn)活動取得了圓滿成功。參加暑期中小學(xué)數(shù)學(xué)繼教培訓(xùn)心得體會我也從中受益匪淺。說到這里,您一定對我們的培訓(xùn)內(nèi)容特別感興趣吧,那就是新一輪中小學(xué)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練——“關(guān)注課前準(zhǔn)備,實施有效教學(xué)”。
本次培訓(xùn)分三期進(jìn)行,每一期培訓(xùn)老師都設(shè)計了周密的安排;第一天上午:崔老師對“關(guān)注課前準(zhǔn)備,實施有效教學(xué)”進(jìn)行講座。然后利用下午和第二天的時間各個研修團(tuán)隊進(jìn)行備課、交流,第三天由培訓(xùn)老師進(jìn)行檢查驗收?梢哉f在整個培訓(xùn)的過程中我們的數(shù)學(xué)教研員崔老師非常的辛苦,她不僅要關(guān)注整體,還要深入各個小組進(jìn)行指導(dǎo),而且對每一個細(xì)節(jié)都指導(dǎo)得特別到位,中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)讓我們每一個參加培訓(xùn)的老師都大有所獲。
“關(guān)注課前準(zhǔn)備,實施有效教學(xué)”訓(xùn)練主要從以下六個方面入手:教材分析;學(xué)習(xí)者特征分析;確定教學(xué)目標(biāo);最近發(fā)展區(qū)分析與確定教學(xué)流程;教材處理與教學(xué)策略的選擇;編制教學(xué)預(yù)案?梢哉f通過本次培訓(xùn),我在這六大環(huán)節(jié)中都有很大的收獲,下面我就教材處理深入談一下自己的收獲和體會。
新課程倡導(dǎo)“學(xué)生生活世界和科學(xué)世界的整合”,從而實現(xiàn)“現(xiàn)實生活資源于教材資源的整合“。尤其是對于我們農(nóng)村學(xué)校來說,我們不具備大城市那些優(yōu)越的教學(xué)條件,也沒有優(yōu)越的校外課程資源。例如:圖書館、展覽館、科技館等,但我們老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地創(chuàng)造性地利用一切可用資源,為自己的教學(xué)服務(wù)。這就要求我們教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,利用身邊的教育資源對自己的學(xué)生進(jìn)行教育,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生動有趣。說到這里,我不禁止想到自己在教學(xué)四年級《植樹問題》的點滴經(jīng)驗,本節(jié)課最讓學(xué)生難以理解的是“間隔”,如果用術(shù)語來解釋學(xué)生會感到很抽象。教材中也沒有具體介紹“間隔”一詞的含義,而它還是解決植樹問題的基礎(chǔ)。這可怎么辦呢?正在我苦思冥想之際,我注意到很多小學(xué)生都玩拍手的游戲,兩個手指間的縫隙不就是間隔嗎?于是我在教學(xué)時利用學(xué)生表演“幸福拍手歌”入手,表演后讓學(xué)生看著自己的一只小手,問“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)字?”生答:“5”。我說:“你們說的很對,我們一只手的確有五個手指?衫
師除了發(fā)現(xiàn)你們說的5以外,還發(fā)現(xiàn)一個數(shù)字4,你們知道指的是什么嗎?”學(xué)生一時全用詫異的眼睛看著我,又看看自己的小手,很快有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了:“老師,我知道了,是手指間的縫隙。”我稱贊地夸獎那個同學(xué):“你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。”于是我輕輕松松地引導(dǎo)學(xué)生理解了“間隔”這一詞語,順理成章地進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
就像新課程倡導(dǎo)的我們老師要用教材教,而不是教教材,正如葉圣陶先生說的:“教材僅是個例子。”而如何把握教材,利用教材是我們教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵,我們教師要想成為智慧型的教師,就應(yīng)該積極參與課程資源的開發(fā)和利用,從而實現(xiàn)有效教學(xué)。
第三篇:暑實個人總結(jié)
讀萬卷書,行萬里路。作為新時代的大學(xué)生,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”已經(jīng)無法跟上時代的步伐,所以我們要行萬里路。“吾嘗終日不食,終夜不寢,以思,無益,不如學(xué)也。”這就告訴我們只思考不實踐是沒有任何意義的,而且鄧小平同志說過:“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。作為當(dāng)代大學(xué)生我們必須去實踐,必須的走到社會中去,必須去認(rèn)清社會,去承擔(dān)我們的社會責(zé)任。提出了“中國夢”的口號,社會保障制度是維護(hù)國家政治安全,維持社會秩序長治久安的重要力量之一。自進(jìn)入21世紀(jì)以來,民生問題逐漸成為國家和人民普遍關(guān)注的重大問題。我國在取得矚目的經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果的同時,人民生活水平有了大幅度提高,適用于社會主義市場經(jīng)濟(jì)秩序的社會保障制度體系已經(jīng)基本建立起來。然而,需要指出的是,國內(nèi)的社會保障制度體系的內(nèi)容并不完善,諸多問題存在其中。隨著祖國經(jīng)濟(jì)的騰飛,社會保障制度的發(fā)展速度已經(jīng)跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。因此,正確認(rèn)識并分析這些問題,對于完善社會保障制度體系,構(gòu)建和諧社會有極大重要意義。所以我選擇了“調(diào)研中國(更多好范文請關(guān)注:www.taixiivf.com)中西部城鄉(xiāng)社會保障具體現(xiàn)狀、醫(yī)療保險具體實施方法及現(xiàn)有制度實施情況。”,作為我的實踐主題。實踐不是目的,是過程。
農(nóng)村是我們社會建設(shè)的一個重要部分,農(nóng)村社會保障體系是我國社會保障體系的重要組成部分,也是建設(shè)社會主義新農(nóng)村,構(gòu)建和諧社會的強有力保障。雖然我國在社會保障方面做了大量的工作,但是效果不是很明顯。這其中有很多的原因,比如觀念誤差,覆蓋面不夠廣,資金、人員不到位,機制不健全等問題。本文將從怎樣建設(shè)、鞏固、完善農(nóng)村社會保障體系的角度,分析其中存在的問題以及政府應(yīng)盡的職責(zé),作為當(dāng)代大學(xué)生,我們更應(yīng)該走到農(nóng)村去為祖國的建設(shè)奉獻(xiàn)自己的力量。
在這里我們看到了非常多的讓我們感動的地方,也有讓我們是傷心的地方,他們那純樸的性格以及對生活的渴望都深深的剛動了我們,他們感激國家給了他們那么多支持與幫助,當(dāng)中間的某些問題也然他們很無奈,他們希望國家可以真正的進(jìn)行深度的改革,讓他們真正的得到切實的利益。
我們走了,帶著自己的感悟,帶著自己的記憶,但我們還帶著他們的夢,中國的夢!
少年智則國智,少年富則國富;少年強則國強,少年獨立則國獨立;少年自由則國自由,少年進(jìn)步則國進(jìn)步;少年實現(xiàn)自己的夢想則國實現(xiàn)夢想!我們已經(jīng)不再是自己了,我們還是希望,國家的希望。中國夢,我們在行動。!
第四篇:肥城市201*年暑期中小學(xué)英語教師培訓(xùn)總結(jié)(模板)
姓名 __張靜_______________學(xué)校 _______泰西中學(xué)_______________
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肥城市201*年暑期中小學(xué)英語教師培訓(xùn)總結(jié)
時間飛逝,短短的二十天英語培訓(xùn)即將結(jié)束。然而這次培訓(xùn)對我的影響將是終生難忘的。外教的真心、熱心、誠心、盡心深深地感染了我。從他們身上我學(xué)到了很多很多。我們不僅學(xué)到了渴求的知識,學(xué)到了行之有效的教學(xué)方法,更學(xué)到了他們以身作則、誨人不倦的教學(xué)態(tài)度。他們每一個人都比我們年齡大,然而他們一站就是一天,而且充滿了激情與熱情地給我們講解,與我們交流,這一點深深地打動了我。我將把他們作為我 學(xué)習(xí)的楷模。
一,我們了解了美國的風(fēng)俗文化,了解了美國的衣食住行,了解了美國的節(jié)日。
比如復(fù)活節(jié)(easter、一般指春分月圓后第一個星期日)復(fù)活節(jié)是基督教紀(jì)念耶穌復(fù)活的一個宗教節(jié)日。每年,春分過去,第一次月圓后的第一個星期日就是復(fù)活節(jié)。日期年年不同,一般在3月22日至4月25日之間。
復(fù)活節(jié)有不少傳統(tǒng)習(xí)慣,最典型的要數(shù)復(fù)活節(jié)彩蛋。古人常把蛋視為多子多孫和復(fù)活的象征。后來基督教徒又賦予蛋新的涵義,認(rèn)為它是耶穌墓的象征,未來的生命就是從其中掙脫而出世的。復(fù)活節(jié)時人們把雞蛋染成紅色,代表耶穌受難時流出的鮮血,同時也象征復(fù)活后的快樂。還有一種古老的習(xí)俗,是把煮熟的雞蛋送給街頭的孩子們做游戲,他們把蛋往前滾,誰的蛋最后破,誰就獲得勝利,蛋全歸他所有。
兔子也是復(fù)活節(jié)的象征。因為兔子繁殖力很強,所以人們把它視為新生命的表現(xiàn)者。大人常繪聲繪色地告訴孩子復(fù)活節(jié)彩蛋是兔子下的,并把彩蛋放在花園里,讓孩子們玩找蛋游戲。
現(xiàn)在每逢復(fù)活節(jié),美國大小糖果店總要出售用巧克力制成的復(fù)活節(jié)小兔和彩蛋。這些彩蛋小的和雞蛋差不多,大的竟有甜瓜那么大,孩子們自然喜歡,送給親戚朋友,也不失為上佳禮品。
二,了解了美國的教育體制,不同學(xué)段的劃分及考試類型。
美國全國普及12年義務(wù)教育,但是上學(xué)的年齡因各州而議,大部分孩子都是在5-6歲的時候上幼兒園,18歲之前完成中學(xué)教育。但是有些州允許學(xué)生跳級,這些學(xué)生通常在14-17歲的時候就離開了學(xué)校,而有些州要求學(xué)生必須在學(xué)校待到18歲。據(jù)美國官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計,美國10分之一的學(xué)生選擇就讀美國私立高中,而85%的學(xué)生選擇就讀公立高中,主要原因是公立高中是免費的,還有1.7%的學(xué)生選擇在家里學(xué)習(xí)。 每所中學(xué)的考試都不大一樣,因不同的課程有不同的方式。不同于亞洲和歐洲學(xué)校的是,美國中學(xué)成績不會依據(jù)一場考試或測驗,通常依據(jù)學(xué)生整個學(xué)期的報告,作業(yè),課堂表現(xiàn),隨堂測驗,期中期末成績,學(xué)習(xí)小組成績等進(jìn)行綜合評判。通常學(xué)生必須通過所有必修課才能畢業(yè)。。美國高中學(xué)生升入大學(xué),尤其是升入研究性大學(xué)是必須經(jīng)過嚴(yán)格的測試選拔的。其考試的形式主要包括:1、“學(xué)術(shù)性向測驗”簡稱sat〈scholastic aptitude test〉系推理考試,由教育考試機構(gòu)組織實施,每年全美2.2萬所高中的近200萬名學(xué)生參加。測驗的內(nèi)容只有英語和數(shù)學(xué)兩門,每門滿分為800分,兩門合計1600分,考試時間為3小時。2、“美國高等學(xué)校測驗”簡稱act〈american college test〉,由美國高?荚囂幗M織實施,主要考查學(xué)生的英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和社會研究等四個部分的知識和潛能,act與sat相似,由考生根據(jù)報考院校來定。
三,了解并熟悉了英語作為第二語言所進(jìn)行的聽說讀寫各環(huán)節(jié)的內(nèi)容及要求。 給我印象最深的是 the
6 +1 trait writing。
the 6 +1 trait writing的內(nèi)容是:
構(gòu)思與內(nèi)容:主題思想;
組織:文章的內(nèi)部結(jié)構(gòu);
語態(tài):作者表達(dá)的個人風(fēng)格與風(fēng)味;
用詞:作者選擇表達(dá)心聲的詞匯;
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句子通暢:語言的韻律和流暢;
慣例:技巧上的正確性;
表達(dá):作文的形式和布局。
構(gòu)思與內(nèi)容
構(gòu)思與內(nèi)容是信息的中心、文章的內(nèi)容、重要的主旨,它們與其它所有輔助細(xì)節(jié)聯(lián)合起來共同豐富和發(fā)展主題。當(dāng)信息清晰時,內(nèi)容就會很深刻,而不是雜亂無章。作者選擇有趣的、重要的、能夠提供信息的細(xì)節(jié),通常是那些讀者難以預(yù)計或推測的細(xì)節(jié)。出色的作者并不“告訴”讀者那些他們已經(jīng)知曉的東西,比如:“今天陽光燦爛,天空一片蔚藍(lán),云朵仿佛一塊塊白色的蓬松棉??”出色的作者向讀者“展示”尋常景物,而作者找出那些與眾不同的、異乎尋常的、獨一無二的、不易發(fā)現(xiàn)的生活瑣碎。
組織
只要組織方式符合一篇文章的中心思想,它就是文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、中心含義的線索、形式和順序。有組織的結(jié)構(gòu)可以以多種模式為基礎(chǔ),諸如對照比較、推論邏輯、逐點詳述分析、中心主旨拓展、歷史事件的時間順序等。組織結(jié)構(gòu)牢固了,文章就會變得富有意義,作者會感覺能夠預(yù)測發(fā)展進(jìn)而有系統(tǒng)地完成文章。符合邏輯地開展情節(jié),讀者在恰當(dāng)?shù)臅r候一點點發(fā)現(xiàn)信息,這樣他們永遠(yuǎn)不會失去興趣。連接也要牢靠,換句話說,就是要把握好一個內(nèi)容到另一個內(nèi)容的過渡。文章以解答問題結(jié)束,消除疑問,組織好零散觀點,給出令人滿意的結(jié)尾,回答重要的問題,但是要給讀者留出思考空間。
語態(tài)
語態(tài)是作者透過文字表達(dá)心聲,仿若一個真實人物在對讀者訴說,關(guān)系著文章的信息。這是作文的心靈和靈活、魅力、才智、感情、生活和呼吸。當(dāng)作者全身心融入主題時,他/她清晰地賦予文章只屬于他個人的風(fēng)格與風(fēng)味。正是這種讓作者與其他人區(qū)別開的,他個人獨有的東西,我們稱之為語態(tài)。
用詞
文章用詞要豐富多彩且表達(dá)精確,表達(dá)方式既實用又能感動和啟發(fā)讀者。在敘述文中,要對形象化的描述選詞,尤其是在感性的、展示自我的作文里,要能夠澄清思想、擴(kuò)展思路。在說服性文章中,果斷的用詞帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略一個全新的思考視角。在所有文體中,形象的語言諸如隱喻、明喻和類推,都能清楚地表達(dá)、提升并豐富內(nèi)容。強有力的用詞并不是使用異常的詞匯來使讀者印象深刻,而是恰當(dāng)?shù)厥褂萌粘I钪械脑~語。
句子通暢
句子通暢是語言的韻律和流淌、句型給人的感覺和文章作用于眼睛及耳朵的方式。大聲閱讀的話,文章聽起來怎么樣?這就是測試方法。流暢的文章聽起來抑揚頓挫、有力度、有韻律、如樂章般起伏。相反,糟糕的句型延緩讀者的閱讀進(jìn)度。隨著文章的推移,句子在長度、起始、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和技巧上都可以自如地變化。
慣例
慣例特性是指文章技巧上的正確性,它包括5個要素:拼寫、標(biāo)點符號、字母大寫、語法/習(xí)慣和分段。在慣例上出彩的作文都經(jīng)過仔細(xì)的校對和編輯。這一特性中包括如此多的分支,幾乎與分析體系中的分析特征相同。當(dāng)你評估一篇范例時,問問自己:“校訂者要做多少準(zhǔn)備工作才能出版它?”這能讓慣例中的所有要素處于平等地位。慣例是唯一一個需要根據(jù)不同年級水平來做相應(yīng)調(diào)整的特性,我們也根據(jù)不同年級所學(xué)的不同的知識技能來制定相應(yīng)的要求。(字跡和整潔不屬于這一特性,它們屬于表達(dá)。)
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表達(dá)
表達(dá)聯(lián)合了圖像和文字上的因素。它是我們在紙上展示或介紹信息的方式。即使我們的思想、詞匯和句子栩栩如生、精確并構(gòu)建良好,作文不一定能吸引讀者,除非它符合表達(dá)的指導(dǎo)方針。這些指導(dǎo)方針一般包括:圖片和文本的空白平衡、圖表、整潔、字跡清晰、字體選擇、邊距及整體布局。想一想你見過的文本和圖像表達(dá)。哪些標(biāo)志和廣告牌吸引了你的注意力?為什么你會挑出某一張cd而不是另一張?所有優(yōu)秀的作者都意識到表達(dá)的重要性,尤其是應(yīng)用科學(xué)的作者,他們必須在文字中伴隨使用圖表、地圖和圖片指令。表達(dá)對一篇即將發(fā)表的精致文字至關(guān)重要。
這種寫作體系系統(tǒng)實用而且便于學(xué)生掌握,它就像一盞燈照亮了我們這些老師的心,給我們照亮了寫作的前進(jìn)道路。難道我們中國就不能借鑒一下嗎?
四,各種各樣的學(xué)習(xí)策略讓我們耳目一新。
我們積極地參與到這些活動中來,充滿了好奇。通過嘗試感覺的確能提高學(xué)生的興趣并且快樂地掌握所學(xué)內(nèi)容。這些活動有:
group activity
concentration
mix and match
puzzle story
stand up, hand up, pair up
numbered heads together
team expert jigsaw
quiz- quiz – trade
timed pair share
write-pair-share
oral cloze
在這些活動當(dāng)中,我覺得jigsaw 可以用來提高學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
jigsaw是一種拼圖游戲,也就是把零散的部分拼成一幅完整的圖畫。這是一種人們喜聞樂見的游戲,可以鍛煉人們的記憶力,分析推理能力及動手能力。jigsaw reading就是把jigsaw的理念和做法與英語閱讀相結(jié)合的一種教學(xué)方法。
拼圖閱讀策略使學(xué)生對彼此的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),幫助他們識別所學(xué)文章中的意義和概念,并協(xié)助他們傳達(dá)已獲得的信息。在拼圖閱讀過程中,每個學(xué)生都充當(dāng)著必不可少的角色,正如一幅拼圖,缺少任何一塊都不完整。這種事先知道的責(zé)任可以讓每個學(xué)生意識到自己在小組中的重要地位,并促使或逼迫他們調(diào)動自己的主觀能動性,最大程度地參與小組活動。同時,拼圖閱讀活動為學(xué)生提供真實的交際環(huán)境,把有意識學(xué)習(xí)融入無意識學(xué)習(xí),降低學(xué)生的外語焦慮(foreign language anxiety)水平,使學(xué)生相互支持,相互啟發(fā),共同探討問題 、解決問題。這種教學(xué)方法與僅僅是師生互動或一個學(xué)生對全體學(xué)生的交流模式相比,可以節(jié)省大量的時間,并且互動面更廣、效率更高,可以在最短的時間內(nèi)充分調(diào)動每一個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。
拼圖閱讀活動要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既獨立思考,又相互依賴。一般需要二次分組,且對教師的角色提出了新的挑戰(zhàn)。雖然在課堂上學(xué)生真正成為主體,教師的作用似乎退居其次,但大量的準(zhǔn)備工作要求教師事先要充分了解每個學(xué)生并精心策劃課堂活動,否則可能會達(dá)不到預(yù)期效果,甚至使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)倒退。
1. 初次分組,成為專家。第一次分組時,每個小組人數(shù)不可過多,也不可過少,四人左右比較理想。教師布置小組任務(wù)。每個小組的任務(wù)不同,或者每個小組負(fù)責(zé)一段文章,或者每個小組負(fù)責(zé)整篇文章的某個方面。教師應(yīng)事先明確每個小組的任務(wù)和目標(biāo)并提出相應(yīng)的要求,同時使每個學(xué)生預(yù)先明白自己在后面的學(xué)習(xí)交流活動中所承擔(dān)的責(zé)任。小組內(nèi)部針對某個問題或文章的某個方面展開討論,每個成員都發(fā)表意見和觀點,直到達(dá)成共識,成為所討論內(nèi)容的專家。每個成員牢記自己小組的討論結(jié)果。在這個階段,小組內(nèi)部成員之間存在分歧是正常的,也是允許的。必要時教師可以提供幫助,協(xié)調(diào)討論進(jìn)程。另外,教師一定要根據(jù)每個小組的能力分配相應(yīng)的任務(wù),使每個小組能夠最大程度地發(fā)揮其主觀能動性。
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2. 再次分組,同學(xué)互教。討論結(jié)束后,重新分組。每組的學(xué)生數(shù)量與任務(wù)數(shù)量相等,以確保每個小組中每個成員都負(fù)責(zé)不同的任務(wù)(如果班級學(xué)生總數(shù)不是任務(wù)數(shù)的倍數(shù),則允許個別小組有兩個學(xué)生負(fù)責(zé)同一任務(wù))。在新的小組中,每個學(xué)生輪流匯報自己在討論中獲得的信息,同時進(jìn)行同學(xué)互教,幫助新小組中其他成員學(xué)習(xí)和掌握自己負(fù)責(zé)的部分,傳授相關(guān)的語言技能和學(xué)習(xí)技能。這樣,所有小組成員的匯報整合起來才是完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這一階段,很可能還會出現(xiàn)分歧,如果時間允許,教師可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)討論甚至辯論;但由于課堂時間有限,討論和辯論也可以延伸至課后。
3. 檢查總結(jié),引申話題。在整個學(xué)習(xí)討論過程中,教師的作用是監(jiān)督、協(xié)調(diào)小組活動并控制時間和進(jìn)度。小組活動結(jié)束后,教師檢查學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,查缺補漏、強調(diào)重點。同時對相關(guān)話題進(jìn)行引申,加深學(xué)生認(rèn)識,給學(xué)生自由發(fā)表主觀看法的機會。在檢查總結(jié)時,教師可以隨便挑選某個小組的學(xué)生復(fù)述文章或回答教師提出的問題,然后教師簡短地分析篇章結(jié)構(gòu),必要時講解疑難長句及重點詞匯。這樣不僅可以使學(xué)生的知識系統(tǒng)化,還可以教給學(xué)生閱讀方法和技巧,提高他們的閱讀能力和語言能力。對學(xué)生(尤其是適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生)來說,這個步驟非常重要。教師的總結(jié)是對學(xué)生小組學(xué)習(xí)成果的肯定與評估,可以增加學(xué)生對自己和小組成員的信心,激勵學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動性,促進(jìn)學(xué)生之間的進(jìn)一步協(xié)作。
4. 課后處理反饋信息。在拼圖閱讀活動結(jié)束后,教師要調(diào)查學(xué)生對這次活動的看法和意見,及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行補救。在最初實施這一教學(xué)方法的時候,有些學(xué)生可能會覺得茫然和不適應(yīng),因為長期以來他們已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上跟著教師走,教師角色的退位讓他們失去依賴,甚至產(chǎn)生一種孤立無援的恐慌心理。
總之,拼圖閱讀策略改變了傳統(tǒng)的教師在課堂活動中占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式,為每個學(xué)生提供了開口的機會,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我價值:·
我認(rèn)為我行(i think i can);
我認(rèn)為我們行(i think we can);
我們認(rèn)為我們行(we think we can);
我們認(rèn)為我行(we think i can);
我知道我行(i know i can)。
五,外教的敬業(yè)精神令我們感動。
他們每一個人都比我們年齡大,然而他們一站就是一天,而且充滿了激情與熱情地給我們講解,與我們交流。當(dāng)我們聽不懂的時候,他們就不厭其煩地給我們解釋;當(dāng)我們發(fā)音不準(zhǔn)時,他們就耐心的給我們糾正;當(dāng)我們積極地參與時,他們就大大的表揚我們。我們仿佛又回到了學(xué)生時代,心中涌動著汩汩暖流。他們?yōu)槲覀兠恳晃坏倪M(jìn)步鼓掌,歡呼;他們熱情的與我們打招呼,尤其是t.j,他和我們每一位老師親切握手,歡迎我們的到來。每次下課前,他都讓我們大聲喊出“教師是世界上最偉大的職業(yè)”這一口號,來激發(fā)我們的熱情。每當(dāng)講到傷心處,他都會落淚,他為他的童年落淚;他為挨餓的孩子落淚;他為在戰(zhàn)爭中死去的無辜的人們落淚。我們被他的情緒感染著,感動著。
真希望明年能再見到他們。我會把我所學(xué)的東西用到教學(xué)當(dāng)中,用到生活當(dāng)中。
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第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)個人工作總結(jié)
在我的意識里,一直認(rèn)為自己是一名普通而平凡的教師,沒有顯赫的戰(zhàn)功,沒有驕人的業(yè)績,只是在***小學(xué)這塊沃土上默默地耕耘著。如果說有什么追求或目標(biāo)的話,那就是努力要求自己能成為一名學(xué)生喜愛、家長尊重、同事信任、領(lǐng)導(dǎo)放心的“好教師”;趯ψ陨淼倪@種定位,一直以來,我堅持以“勤學(xué)、善思、求實”為指南,認(rèn)真、務(wù)實地走過每一天。因此,今天用文字記錄下來的也不是什么個人總結(jié),而是自己工作這段時間以來的一些想法與做法。
一、完善自身建設(shè),提高師德修養(yǎng)。“愛校、愛生”是我多年來堅持的信念。而“對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)”,并與學(xué)生建立良好的師生情感,更是我作為教師的基本準(zhǔn)則。我用自己的實際行動去感染他們、影響他們,讓他們不僅學(xué)會知識,更學(xué)會做人。對學(xué)校的各項活動,我都傾盡全力,盡我所能。我剛到咱們***小學(xué)時學(xué)校要求我接三年級兩個班的數(shù)學(xué),教了一年之后,學(xué)校要求我重新再接兩個三年級班,一班和三班。剛剛和這兩個班的學(xué)生建立起了感情,和兩個班的班主任工作配合的也很融洽,沒想到一年之后,學(xué)校又要求我改教三班和四班,由于種種原因,當(dāng)時四班的數(shù)學(xué)成績是全年級最差的,當(dāng)時我心里非常不情愿,但是我也深深懂得“個人服從集體”“哪里需要我就到哪里”的道理。因此,我二話沒說,就盡我所能進(jìn)行教學(xué),而四班的數(shù)學(xué)成績也由年級最后一名逐步提高,在上學(xué)期南市區(qū)的調(diào)研考試中獲得了南市區(qū)第二名的好成績。
二、不斷努力奮進(jìn),提升業(yè)務(wù)水平。過去的五年,是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教壇上不斷探索,摸爬滾打的五年,同時也是我不斷進(jìn)步的五年。在一次次聽課和培訓(xùn)研討中,我發(fā)現(xiàn)了自己的不足,找到了自身發(fā)展的方向。因此,我經(jīng)常向其他教師請教教學(xué)上的問題,多次積極參加市、區(qū)、學(xué)校組織的現(xiàn)場教研活動、培訓(xùn)等,利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),每學(xué)期都認(rèn)真完成上級領(lǐng)導(dǎo)分配的各項任務(wù);及時歸納總結(jié)培訓(xùn)學(xué)到的知識。結(jié)合自身的情況,我努力探索,大膽嘗試,逐步摸索出一套適合自己的教學(xué)方法和思路。
在備課方面,不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo),刻苦鉆研教材教參,積極摸底了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個體差異,制定切實可行的教學(xué)方案,做到既備教材教參,又備學(xué)生;在課堂教學(xué)方面,更新教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,合作探究,建構(gòu)知識發(fā)生發(fā)展的過程,切實履行新課標(biāo)提倡的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體位置;在課外輔導(dǎo)方面,耐心細(xì)致,培養(yǎng)優(yōu)生,幫扶后進(jìn)生,使每個學(xué)生都擁有自信、擁有成功,在快樂中學(xué)習(xí),從快樂中得到發(fā)展,我也多次承擔(dān)學(xué)校、區(qū)公開課任務(wù)。
三、與班主任、家長密切配合。經(jīng)常與班主任互相溝通,反映學(xué)生平時的學(xué)習(xí)、活動、生活情況,共同管理好學(xué)生;積極主動地與家長聯(lián)系,了解學(xué)生在家里、在社會、在假日的情況,并向家長報告學(xué)生在校的表現(xiàn),互相溝通,共商教育孩子們的方法,使學(xué)生能健康發(fā)展。發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生問題時,主動與家長聯(lián)系,并力爭家長的理解、支持和配合,向家長宣傳科學(xué)的教子方法,使家庭教育與學(xué)校教育同步,共同培育好青少年一代。
一分耕耘一分收獲,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他教師的無私幫助下,我也取得一些成績:
(略)
點滴成績只能代表過去,教育教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)。愛在左,責(zé)任在右,作為教師,我的追求不僅是要傳授給學(xué)生知識和技能,而且要培養(yǎng)他們善于觀察,勤于思考,勇于探索的精神,更要塑造他們健全完美的人格,使每個孩子的生活更加豐富多彩,使他們真正學(xué)會生活、感悟生活。
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