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一、智力因素和非智力因素的關(guān)系
教育心理學(xué)告訴我們,就大多數(shù)學(xué)生而言,智力差異并不懸殊,導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因之一,是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。教學(xué)實(shí)踐也證明,不少差生之所以能夠后來(lái)居上,是由于改善了非智力因素的結(jié)果。因此,在學(xué)習(xí)中,智力因素的開(kāi)發(fā)固然重要,非智力因素的開(kāi)發(fā)也不容忽視。
1、樹(shù)立信心、明確目標(biāo)。很多學(xué)生基礎(chǔ)差,底子薄,這是一貫不爭(zhēng)的事實(shí),因此會(huì)有一部分學(xué)生自信心明顯不足,認(rèn)為自己天生就是笨,這樣會(huì)導(dǎo)致他們有部分成績(jī)偏差。針對(duì)這種情況,我們經(jīng)常利用課外時(shí)間家長(zhǎng)談心、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導(dǎo)等方式,給學(xué)生鼓勁打氣,指出他們的優(yōu)勢(shì),并幫助他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo),提高學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)習(xí)有了目標(biāo),同時(shí)樹(shù)立了信心,學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。比如一年級(jí)的數(shù)學(xué),我常常每天給他們?nèi)昼娺@樣的練習(xí),加強(qiáng)他們的計(jì)算能力。
2、關(guān)心學(xué)生,加強(qiáng)情感交流。部分學(xué)生來(lái)到學(xué)校感覺(jué)與自己的期望不同,因此會(huì)有厭學(xué)的情緒產(chǎn)生,這就要求教師更加關(guān)心學(xué)生,想學(xué)生所想,急學(xué)生所急,穩(wěn)定學(xué)生的心理,同時(shí)還需教師給予學(xué)生生活方面的關(guān)懷,做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓其感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。有些學(xué)生進(jìn)校以后,總是提不起學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)勁,其實(shí)這與這些學(xué)生很想受老師的重視,因此,作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的東西,并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使學(xué)生的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來(lái),同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注,使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、精講和巧練的關(guān)系
講和練是一個(gè)有機(jī)整體,也是課堂上的一個(gè)中心環(huán)節(jié),怎樣處理好兩者之間的關(guān)系,意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢,精講不是少講,而是要講到重點(diǎn),中心明確、言簡(jiǎn)意明,對(duì)于職高化學(xué)教材來(lái)說(shuō),種類比較的繁多,內(nèi)容也很多,因此講重點(diǎn)就顯得更有必要了。例如:在講到羥基酸,羰基酸時(shí),內(nèi)容難度相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)明顯偏大,因此在講這一節(jié)時(shí),只需講出這些酸在實(shí)際生活中的一些用途即可,讓學(xué)生有個(gè)大概的影響,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)中注意橫向和縱向的聯(lián)系,把過(guò)去零碎的、孤立的、松散的知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來(lái),避免出現(xiàn)只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林的狀況。例如在講到羧酸性質(zhì)的時(shí)候,就需把醇的性質(zhì)與之聯(lián)系,因?yàn)樗麄冇邢嗤姆磻?yīng)——和鈉的反應(yīng),此外兩者間還能發(fā)生酯化反應(yīng)。同時(shí)精心挑選、設(shè)計(jì)練習(xí),不僅考慮到練的廣度和深度,還考慮練的順序和方式,力求解決練的方法,提高練的質(zhì)量,把課內(nèi)和課外、廣度和深度等多種形式統(tǒng)籌安排,精心設(shè)計(jì),把精講和巧練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、提優(yōu)和補(bǔ)差的關(guān)系
評(píng)價(jià)一門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,主要是看全體學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學(xué)原則要求我們面向?qū)W生的大多數(shù),使教學(xué)的深度、廣度為大多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力能接受。這就要求我們正確處理好教學(xué)的質(zhì)、量、度三者的辯證關(guān)系。幾年來(lái),我們確立了保證優(yōu)生、重視差生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想,狠抓提優(yōu)補(bǔ)差工作。教學(xué)中同時(shí)兼顧優(yōu)生和差生。對(duì)優(yōu)生提出更高的要求,充分發(fā)揮他們的潛力,拓寬他們的知識(shí)領(lǐng)域;對(duì)待差生給予更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì),同時(shí),幫助他們分析原因,提出改進(jìn)措施,并專門開(kāi)展補(bǔ)差活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,我們正確處理教學(xué)中的難易、快慢、多少的關(guān)系,使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平。如提問(wèn)時(shí),我們一般把難度較大的深層理解題讓成績(jī)好的學(xué)生回答,比較容易的表層理解題讓中差生來(lái)回答,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的“心理優(yōu)勢(shì)”。事實(shí)證明,只要我們堅(jiān)持從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),不偏愛(ài)優(yōu)生,不歧視差生,課后耐心地輔導(dǎo),每天多給他們做點(diǎn)基礎(chǔ)題,平時(shí)做了的練習(xí)他們不懂再給他們重做,不懂的地方耐心地再講解,這樣就可以大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
第二篇:優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)一、智力因素和非智力因素的關(guān)系
教育心理學(xué)告訴我們,就大多數(shù)學(xué)生而言,智力差異并不懸殊,導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因之一,是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。教學(xué)實(shí)踐也證明,不少差生之所以能夠后來(lái)居上,是由于改善了非智力因素的結(jié)果。因此,在學(xué)習(xí)中,智力因素的開(kāi)發(fā)固然重要,非智力因素的開(kāi)發(fā)也不容忽視。
1、樹(shù)立信心、明確目標(biāo)。很多學(xué)生基礎(chǔ)差,底子薄,這是一貫不爭(zhēng)的事實(shí),因此會(huì)有一部分學(xué)生自信心明顯不足,認(rèn)為自己天生就是笨,這樣會(huì)導(dǎo)致他們有部分成績(jī)偏差。針對(duì)這種情況,我們經(jīng)常利用課外時(shí)間家長(zhǎng)談心、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導(dǎo)等方式,給學(xué)生鼓勁打氣,指出他們的優(yōu)勢(shì),并幫助他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo),提高學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)習(xí)有了目標(biāo),同時(shí)樹(shù)立了信心,學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。比如一年級(jí)的數(shù)學(xué),我常常每天給他們?nèi)昼娺@樣的練習(xí),加強(qiáng)他們的計(jì)算能力。
2、關(guān)心學(xué)生,加強(qiáng)情感交流。部分學(xué)生來(lái)到學(xué)校感覺(jué)與自己的期望不同,因此會(huì)有厭學(xué)的情緒產(chǎn)生,這就要求教師更加關(guān)心學(xué)生,想學(xué)生所想,急學(xué)生所急,穩(wěn)定學(xué)生的心理,同時(shí)還需教師給予學(xué)生生活方面的關(guān)懷,做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓其感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。有些學(xué)生進(jìn)校以后,總是提不起學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)勁,其實(shí)這與這些學(xué)生很想受老師的重視,因此,作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的東西,并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使學(xué)生的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來(lái),同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注,使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、精講和巧練的關(guān)系
講和練是一個(gè)有機(jī)整體,也是課堂上的一個(gè)中心環(huán)節(jié),怎樣處理好兩者之間的關(guān)系,意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢,精講不是少講,而是要講到重點(diǎn),中心明確、言簡(jiǎn)意明,對(duì)于職高化學(xué)教材來(lái)說(shuō),種類比較的繁多,內(nèi)容也很多,因此講重點(diǎn)就顯得更有必要了。例如:在講到羥基酸,羰基酸時(shí),內(nèi)容難度相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)明顯偏大,因此在講這一節(jié)時(shí),只需講出這些酸在實(shí)際生活中的一些用途即可,讓學(xué)生有個(gè)大概的影響,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)中注意橫向和縱向的聯(lián)系,把過(guò)去零碎的、孤立的、松散的知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來(lái),避免出現(xiàn)只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林的狀況。例如在講到羧酸性質(zhì)的時(shí)候,就需把醇的性質(zhì)與之聯(lián)系,因?yàn)樗麄冇邢嗤姆磻?yīng)——和鈉的反應(yīng),此外兩者間還能發(fā)生酯化反應(yīng)。同時(shí)精心挑選、設(shè)計(jì)練習(xí),不僅考慮到練的廣度和深度,還考慮練的順序和方式,力求解決練的方法,提高練的質(zhì)量,把課內(nèi)和課外、廣度和深度等多種形式統(tǒng)籌安排,精心設(shè)計(jì),把精講和巧練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、提優(yōu)和補(bǔ)差的關(guān)系
評(píng)價(jià)一門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,主要是看全體學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學(xué)原則要求我們面向?qū)W生的大多數(shù),使教學(xué)的深度、廣度為大多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力能接受。這就要求我們正確處理好教學(xué)的質(zhì)、量、度三者的辯證關(guān)系。幾年來(lái),我們確立了保證優(yōu)生、重視差生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想,狠抓提優(yōu)補(bǔ)差工作。教學(xué)中同時(shí)兼顧優(yōu)生和差生。對(duì)優(yōu)生提出更高的要求,充分發(fā)揮他們的潛力,拓寬他們的知識(shí)領(lǐng)域;對(duì)待差生給予更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì),同時(shí),幫助他們分析原因,提出改進(jìn)措施,并專門開(kāi)展補(bǔ)差活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,我們正確處理教學(xué)中的難易、快慢、多少的關(guān)系,使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平。如提問(wèn)時(shí),我們一般把難度較大的深層理解題讓成績(jī)好的學(xué)生回答,比較容易的表層理解題讓中差生來(lái)回答,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的“心理優(yōu)勢(shì)”。事實(shí)證明,只要我們堅(jiān)持從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),不偏愛(ài)優(yōu)生,不歧視差生,課后耐心地輔導(dǎo),每天多給他們做點(diǎn)基礎(chǔ)題,平時(shí)做了的練習(xí)他們不懂再給他們重做,不懂的地方耐心地再講解,這樣就可以大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
其實(shí),在教學(xué)過(guò)程中還需處理各種各樣的關(guān)系,教師只有不斷改變自己的教學(xué)思路,在教學(xué)中思考,在思考中教學(xué),才能取得更好的教學(xué)效果。
第三篇:優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)一、智力因素和非智力因素的關(guān)系
教育心理學(xué)告訴我們,就大多數(shù)學(xué)生而言,智力差異并不懸殊,導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因之一,是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異,優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)。教學(xué)實(shí)踐也證明,不少差生之所以能夠后來(lái)居上,是由于改善了非智力因素的結(jié)果。因此,在學(xué)習(xí)中,智力因素的開(kāi)發(fā)固然重要,非智力因素的開(kāi)發(fā)也不容忽視。
1、樹(shù)立信心、明確目標(biāo)。很多學(xué)生基礎(chǔ)差,底子薄,這是一貫不爭(zhēng)的事實(shí),因此會(huì)有一部分學(xué)生自信心明顯不足,認(rèn)為自己天生就是笨,這樣會(huì)導(dǎo)致他們有部分成績(jī)偏差。針對(duì)這種情況,我們經(jīng)常利用課外時(shí)間家長(zhǎng)談心、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導(dǎo)等方式,給學(xué)生鼓勁打氣,指出他們的優(yōu)勢(shì),并幫助他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo),提高學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)習(xí)有了目標(biāo),同時(shí)樹(shù)立了信心,學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。比如一年級(jí)的數(shù)學(xué),我常常每天給他們?nèi)昼娺@樣的練習(xí),加強(qiáng)他們的計(jì)算能力。
2、關(guān)心學(xué)生,加強(qiáng)情感交流。部分學(xué)生來(lái)到學(xué)校感覺(jué)與自己的期望不同,因此會(huì)有厭學(xué)的情緒產(chǎn)生,這就要求教師更加關(guān)心學(xué)生,想學(xué)生所想,急學(xué)生所急,穩(wěn)定學(xué)生的心理,同時(shí)還需教師給予學(xué)生生活方面的關(guān)懷,做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓其感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。有些學(xué)生進(jìn)校以后,總是提不起學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)勁,其實(shí)這與這些學(xué)生很想受老師的重視,因此,作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的東西,并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使學(xué)生的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來(lái),同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注,使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,工作總結(jié)《優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)》。
二、精講和巧練的關(guān)系
講和練是一個(gè)有機(jī)整體,也是課堂上的一個(gè)中心環(huán)節(jié),怎樣處理好兩者之間的關(guān)系,意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢,精講不是少講,而是要講到重點(diǎn),中心明確、言簡(jiǎn)意明,對(duì)于職高化學(xué)教材來(lái)說(shuō),種類比較的繁多,內(nèi)容也很多,因此講重點(diǎn)就顯得更有必要了。例如:在講到羥基酸,羰基酸時(shí),內(nèi)容難度相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)明顯偏大,因此在講這一節(jié)時(shí),只需講出這些酸在實(shí)際生活中的一些用途即可,讓學(xué)生有個(gè)大概的影響,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)中注意橫向和縱向的聯(lián)系,把過(guò)去零碎的、孤立的、松散的知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來(lái),避免出現(xiàn)只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林的狀況。例如在講到羧酸性質(zhì)的時(shí)候,就需把醇的性質(zhì)與之聯(lián)系,因?yàn)樗麄冇邢嗤姆磻?yīng)——和鈉的反應(yīng),此外兩者間還能發(fā)生酯化反應(yīng)。同時(shí)精心挑選、設(shè)計(jì)練習(xí),不僅考慮到練的廣度和深度,還考慮練的順序和方式,力求解決練的方法,提高練的質(zhì)量,把課內(nèi)和課外、廣度和深度等多種形式統(tǒng)籌安排,精心設(shè)計(jì),把精講和巧練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、提優(yōu)和補(bǔ)差的關(guān)系
評(píng)價(jià)一門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,主要是看全體學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學(xué)原則要求我們面向?qū)W生的大多數(shù),使教學(xué)的深度、廣度為大多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力能接受。這就要求我們正確處理好教學(xué)的質(zhì)、量、度三者的辯證關(guān)系。幾年來(lái),我們確立了保證優(yōu)生、重視差生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想,狠抓提優(yōu)補(bǔ)差工作。教學(xué)中同時(shí)兼顧優(yōu)生和差生。對(duì)優(yōu)生提出更高的要求,充分發(fā)揮他們的潛力,拓寬他們的知識(shí)領(lǐng)域;對(duì)待差生給予更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì),同時(shí),幫助他們分析原因,提出改進(jìn)措施,并專門開(kāi)展補(bǔ)差活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,我們正確處理教學(xué)中的難易、快慢、多少的關(guān)系,使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平。如提問(wèn)時(shí),我們一般把難度較大的深層理解題讓成績(jī)好的學(xué)生回答,比較容易的表層理解題讓中差生來(lái)回答,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的“心理優(yōu)勢(shì)”。事實(shí)證明,只要我們堅(jiān)持從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),不偏愛(ài)優(yōu)生,不歧視差生,課后耐心地輔導(dǎo),每天多給他們做點(diǎn)基礎(chǔ)題,平時(shí)做了的練習(xí)他們不懂再給他們重做,不懂的地方耐心地再講解,這樣就可以大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。(1)(2)
其實(shí),在教學(xué)過(guò)程中還需處理各種各樣的關(guān)系,教師只有不斷改變自己的教學(xué)思路,在教學(xué)中思考,在思考中教學(xué),才能取得更好的教學(xué)效果。
〖1〗〖2〗
第四篇:優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)
李紅光
在每個(gè)班集體都有一個(gè)老大難問(wèn)題------學(xué)困生,也是屬于特別關(guān)心的群體。他們主要是表現(xiàn)在怕勞怕苦、思想不要求上進(jìn),接受能力較差。雖然為數(shù)不多,但對(duì)他們的關(guān)心與否,關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。
一、輔導(dǎo)方式和方法
雖然學(xué)生都接受了教育,但從平時(shí)的作業(yè)來(lái)看,以及從測(cè)試成績(jī)來(lái)看,應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀,聽(tīng)寫生字,寫不出來(lái),存在原因分析:一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)、甚至家長(zhǎng)外出打工缺乏管教。二是自己不認(rèn)真完成作業(yè)。三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,沒(méi)有動(dòng)力,不愿接受新知識(shí)。所以,面對(duì)這些學(xué)生,首先(請(qǐng)你關(guān)注:www.taixiivf.com)從思想教育入手,引導(dǎo)他們從最基本的知識(shí)開(kāi)始。如生字,每課一定要會(huì)讀,會(huì)寫,還要聽(tīng)寫得出來(lái),一旦發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,立即給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。上課總要想到他們,課堂上把較易較淺的問(wèn)題讓他們回答,讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。對(duì)他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng),使他們?cè)黾幼孕判,?duì)學(xué)習(xí)不再恐懼。布置作業(yè)時(shí),先想到學(xué)困生,讓他們“吃小灶,一是從數(shù)量上照顧,只求準(zhǔn)確度,不求數(shù)量多,他們的作業(yè)可減半;二是從難易程度上來(lái)照顧,后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題,對(duì)難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng),利用同桌的優(yōu)勢(shì),讓好學(xué)生管好后進(jìn)生,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,充分利
用早讀時(shí)間,對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí),要想到后進(jìn)生,后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當(dāng)面批改,要精批細(xì)改,不是簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事,不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào),還要幫助學(xué)困生找出原因,加以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步,也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上,還要充分發(fā)揮群體的力量,開(kāi)展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng),幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái),充分利用家庭教育的力量,家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是很重要的。因此,教師只有與家長(zhǎng)密切配合,才能收效顯著。所以經(jīng)常家訪、電訪,加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的強(qiáng)度,隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài),了解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的思想觀念。
二、充分利用教材中平時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)
在每次的練習(xí)中,先引導(dǎo)他們做最簡(jiǎn)單的組詞,練習(xí)說(shuō)話,認(rèn)真做作業(yè),把字寫工整,慢慢地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、收到的效果
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。在本學(xué)期期末自查中,各課成績(jī)都取得了較大的進(jìn)步,看到他各方面都有進(jìn)步,真是功夫不負(fù)有心人,是值可喜可賀。
后進(jìn)生總結(jié)
在本學(xué)期初,本人對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的了解,從而確定后進(jìn)生的輔導(dǎo)對(duì)象。經(jīng)過(guò)了解得知,這些后進(jìn)生的主要表現(xiàn):從小自控能力差,課堂紀(jì)律較差,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè),懶動(dòng)腦筋,
有怕動(dòng)手的現(xiàn)象,針對(duì)這些種種不良現(xiàn)象。我就采取以下幾種措施進(jìn)行輔導(dǎo)。
1.加強(qiáng)后進(jìn)生的思想教育,使他們明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,激發(fā)其的學(xué)習(xí)的興趣。
2.在課堂上多給機(jī)會(huì)他們練習(xí)板演較簡(jiǎn)單的習(xí)題,采用多種表?yè)P(yáng)方式,激起其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,樹(shù)立好學(xué)習(xí)的信心。
3.利用課余時(shí)間對(duì)其“開(kāi)小灶! 重點(diǎn)訓(xùn)練,朗讀課文、閱讀、作文等的輔導(dǎo)。
4.開(kāi)展“一幫一”的幫教活動(dòng),讓優(yōu)秀生和他們組成學(xué)習(xí)小組,讓優(yōu)秀生盡量對(duì)他掌握當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
經(jīng)過(guò)整個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)和幫助。后進(jìn)生從原來(lái)怕勞怕苦的現(xiàn)象中有所改正,基本上能完成作業(yè)。在期末測(cè)試中也有了較大的進(jìn)步。201*-1-13
第五篇:優(yōu)差生輔導(dǎo)總結(jié)優(yōu)差生輔導(dǎo)總結(jié)
一、本校學(xué)生分析:
由于我校學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力,因而部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。
二、轉(zhuǎn)化目標(biāo):
通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化,后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法,能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。
三、差生的原因
1、由于智力較差或紀(jì)律較差, 很多問(wèn)題老師講數(shù)遍,他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性,懶惰貪玩 上課不注意聽(tīng)講。
3、在家庭方面, 學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛(ài), 因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成,或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)文化,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。
四、轉(zhuǎn)化措施:
1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理,大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的,因此,教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。
2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作,課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施,有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。
3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性,大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)
習(xí),教師要改變學(xué)生的厭煩心理,必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,由要我學(xué)變成我要學(xué)。
4、對(duì)不同的差生用不同的改進(jìn)方法,因材施教,把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。
5、經(jīng)常與學(xué)生談心,教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)的重要性,利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。
6、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。
輔導(dǎo)學(xué)生總結(jié)
魚山鄉(xiāng)第二中心校
201*--2
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優(yōu)差生輔導(dǎo)總結(jié)
初一優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)
13-14上優(yōu)差生輔導(dǎo)總結(jié)
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