第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課題研究總結(jié)

通過課題組一年來的扎實工作，現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課題研究取得了階段性成效，在利用信息技術(shù)與課程整合資源等現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，促進個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取信息，選擇信息，處理信息的能力，教會學(xué)生探求知識 ，拓展知識，掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和思維方法，培養(yǎng)主動探索精神和獨立解決問題的能力。研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識形成等方面明顯好轉(zhuǎn)，提高了學(xué)生的綜合能力。

1．初步形成了一支由先進教育理論武裝的能熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)的師資隊伍，一批青年教師逐步成長為全校以及全市教師隊伍中的骨干。通過開展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、實驗操作、總結(jié)評估等課題研究工作，課題組成員的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神不斷提高，在自己平凡的工作崗位上默默耕耘，無私奉獻。課題組成員的教育教學(xué)理念不斷更新，科研能力不斷增強。一年來，課題組全體成員多次面向全校開設(shè)電教實驗公開課、多媒體觀摩課。部分骨干教師初步掌握了多媒體網(wǎng)絡(luò)的操作技術(shù)并達到一定水平。例獲蘇州市教學(xué)設(shè)計一等獎。丁鳳秀老師獲市信息技術(shù)與課程整合優(yōu)

2．初步構(gòu)建了運用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)整合操作模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力�！敖處�、學(xué)生、教育資料”是構(gòu)成教育過程的三個簡單要素。教學(xué)理念不同，三者的組合方式和教學(xué)效果也不同。在實踐中，課題組成員以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，初步構(gòu)建了一條以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、促使學(xué)生主動探究知識、提高學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)整合操作模式。這一模式的基本特點是：首先，現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)注入了新的活力，拓展了學(xué)生自主活動的時空，為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體創(chuàng)造了條件；其次，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的使用，必須服從于教學(xué)目標的需要，要能起到突出重點、突破難點、展示知識發(fā)生過程的作用；再次，現(xiàn)代信息技術(shù)使用的最終落腳點，要有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生掌握知識、提高學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。衡量現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的整合效果，也要以能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為依據(jù)。

3．初步驗證了實驗假設(shè)，教學(xué)效率不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了提高。實驗表明，在課堂教學(xué)中，充分地、科學(xué)地、合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，具有教學(xué)理念新、教學(xué)手段新、方法靈活、信息量豐富、密度容量大等特點和優(yōu)點，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有積極的作用。問卷調(diào)查表明，“你對信息技術(shù)與課程整合的態(tài)度”一欄，原來有85%的學(xué)生認為“可學(xué)可不學(xué)”，現(xiàn)在有95%的學(xué)生認為“很感興趣，很有必要學(xué)”；“藝術(shù)課上你最希望教師使用哪種電教手段”一欄，有92%的學(xué)生希望使用多媒體網(wǎng)絡(luò)。在隨堂觀摩活動中我們驚喜地看到，當(dāng)使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時，學(xué)生注意力明顯集中，思維異�；钴S，有時圍繞某一問題情境展開激烈的討論、辯論甚至爭論，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛濃郁，雙邊活動形式多樣，學(xué)生的辨別判斷能力、表達能力、組織能力、綜合分析能力等多種能力在活動中得到發(fā)展。

4．帶動了其他學(xué)科教育教學(xué)改革的深化，掀起了全校教師學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)的熱潮。以語文、藝術(shù)教師為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)課題組率先運用信息技術(shù)整合開展教改實驗，在短時期內(nèi)取得了顯著成效，在全校作了良好的開端，起到了表率示范作用。

七、認識和思考

通過回顧和自評，我們也發(fā)現(xiàn)在實驗研究過程中存在一些問題，需要在今后的工作中進一步改進：

1．教師實驗意識還須進一步加強。有些教師把實驗課與公開課、觀摩課等同起來，認為只有對外公開課才是實驗課。因此，一些教師一學(xué)期只開1-2節(jié)實驗課，遠遠跟不上課題研究的需要。其實，更多的實驗課應(yīng)該在平時的課堂教學(xué)中進行，這樣既能增加實驗課的數(shù)量，又能及時有效地控制一些無關(guān)變量，提高實驗的質(zhì)量。

2．網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)還有待完善。隨著課題研究的深入開展，我們也遇到不少困難，如網(wǎng)上現(xiàn)成課件不多，要整合資源需要耗費很多時間和精力。開發(fā)具有個性化的教學(xué)網(wǎng)站的技術(shù)水平與人力跟不上，使得教學(xué)環(huán)境難以實現(xiàn)虛擬化，師生交流仍受時空的限制。因此，希望各專家和同行本著資源共享、協(xié)作發(fā)展的原則，努力開發(fā)和充實我省基礎(chǔ)教育信息資源，將優(yōu)秀經(jīng)驗和實用價值高的課件上傳到資源庫，為我省實現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化作出應(yīng)有的貢獻。

3．現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用還須進一步普及、推廣。信息技術(shù)在公開課、觀摩課、實驗課中使用已日趨廣泛和多樣，這是課題研究的必然。但課題研究的主要目的是以點帶面，以實驗促實踐，以科研促發(fā)展。教師在平時的課堂教學(xué)中同樣要用好現(xiàn)代信息技術(shù)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)課題實驗研究制度

賈宋小學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)課題實驗研究制度

信息技術(shù)的進步和廣泛應(yīng)用在深刻地改變著傳統(tǒng)的教育模式，加快教育現(xiàn)代化步伐，探索未來教育發(fā)展模式和課堂教學(xué)模式已成為教學(xué)改革潮流。為此學(xué)校立足實際，加強了現(xiàn)代教育技術(shù)手段使用及科研工作力度，治理推進新課程改革和現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的發(fā)生發(fā)展，圍繞實驗研究課題，特制定如下工作制度：

一、參與實驗研究的領(lǐng)導(dǎo)及教師要更新觀念，切實認識到現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展、推進新課程提高教學(xué)質(zhì)量和效率諸多方面的作用，致力運用、實踐，努力開拓學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)工作新局面。

二、課題實驗研究成員要善于學(xué)習(xí)有關(guān)理論，包括現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體技術(shù)、素質(zhì)教育技術(shù)、兒童心理學(xué)等理論知識，每周學(xué)習(xí)內(nèi)容不得少于1500字，心得體會不得少于1000字。切實提高自身的理論素質(zhì)，為課題研究奠定良好基礎(chǔ)。

三、在研究過程中，參與的領(lǐng)導(dǎo)與教師要按方案進行，每個階段所研究的內(nèi)容、方法、手段、總結(jié)等要有的放矢，觀察要全面，記錄要翔實，檢測要到位，總結(jié)要客觀，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)在實踐運用中的成敗得失，使課題研究落到實處。

四、實驗研究教師在課堂教學(xué)中要做到“四要”，即要精心備課、要精心準備課件、要注重檢測反饋、要及時記錄研究內(nèi)容、成 - 1 -

功個案、不足之處、改進措施等。

五、參與課題研究的領(lǐng)導(dǎo)定期組織研究教師進行集體備課、說客、講課活動，每次活動目的性要強，切入點要準，為實驗教師提供橫向、縱向交流平臺。

六、研究資料，實驗數(shù)據(jù)的收集與管理對于全面反映實驗過程、最終形成實驗研究成果十分重要。因此，實驗教師要注重收集、管理好個人實驗研究資料，定期整理個人實驗材料并交課題組檔案管理處。

七、學(xué)校將定期或不定期的對各實驗教師進行跟蹤指導(dǎo)、檢測，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，好的研究成果及時研討、總結(jié)。

八、各級實驗教師在研究過程中所獲得的成果學(xué)校予以獎勵，并根據(jù)實際情況優(yōu)先評優(yōu)、晉級。

- 2 -

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究實驗方案的制定

現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究實驗方案的制定（講稿提綱）

濰坊市電化教育館劉德超

201*年2月

? 一、研究課題的確立

? 二、課題研究實施方案的制定

? 三、在制定實驗方案中應(yīng)注意的幾個問題

一、研究課題的確立

（一）、課題的來源

1、來源于規(guī)劃

各級教科研部門都有科研規(guī)劃，并下達總課題組實驗研究方案，基層學(xué)校加入總課題組的研究。

2、來源于理論

? 教育教學(xué)改革和發(fā)展的要求或理論，需要教師去實踐去落實。

? 國內(nèi)外的一些新的研究成果和理論，我們引進來，推廣應(yīng)用，就需要進行課題研究 。 ? 國外的教與學(xué)的模式：

（1）社會型教學(xué)模式：

團體調(diào)查模式；角色扮演模式；法理學(xué)探究模式；合作學(xué)習(xí)模式……。

（2）信息加工型教學(xué)模式：

歸納思維模式；概念獲得模式；科學(xué)探究訓(xùn)練模式；記憶模式；發(fā)散思維訓(xùn)練模式；先行組織者模式；自建構(gòu)模式；……。

（3）個人型教學(xué)模式：

非指導(dǎo)性教學(xué)方法；人本主義教學(xué)方法；……。

（4）行為系統(tǒng)型模式：

掌握學(xué)習(xí)與程序教學(xué)（個別性教學(xué)）；直接指導(dǎo)性教學(xué)；模擬訓(xùn)練模式；……。 ……。

? 國內(nèi)的新型教學(xué)模式：

（1）江蘇李吉林的“情境教學(xué)法”。

（2）遼寧魏書生的“語文六步教學(xué)法”。

（3）上海劉京海的“嘗試成功”課堂教學(xué)模式。

（4）邱學(xué)華的“嘗試與創(chuàng)新教學(xué)法”。

（5）深圳孫春成的“立體教學(xué)論”。

（6）湖北大學(xué)黎世法的“六課型單元教學(xué)法”。

（7）遼寧姜兆臣的“韻語識字教學(xué)法”。

（8）天津市的“主體性發(fā)展”教改經(jīng)驗。

（9）中國科學(xué)院盧仲衡的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”。

（10）“和諧教學(xué)法”。

（11）“分層次教學(xué)法”。

（12）“愉悅教學(xué)法”。

……。

3、來源于實踐

在實踐中有問題，就需要解決，要解決問題，就需要研究

在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的實踐中提出問題是課題研究的源泉

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?（二）、選題的原則1、價值性。課題的價值性包括實踐價值和理論價值，還可叫需要性原則。 2、科學(xué)性。指課題必須有一定的理論根據(jù)和事實基礎(chǔ)，不能違背科學(xué)規(guī)律。 3、創(chuàng)造性。即新穎性、前瞻性、先進性，體現(xiàn)了課題的價值取向、意義和影響。 4、可行性。指本校的電教條件，研究教師素質(zhì)，以及課題的可操作性。（三）、選題應(yīng)注意的幾個問題1、選題應(yīng)結(jié)合具體工作。2、選題宜從小處入手。3、選題應(yīng)注意平時積累。4、選題不要一味求新。 5、選題時要多學(xué)習(xí)教學(xué)理論。

二、課題研究實施方案的制定

（一）、課題的名稱

文字表述一要明確，

二要簡練，

三要完整。

? 不要太大

如：《多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，有利于個性發(fā)展，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)》

《多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在促進教學(xué)改革過程中的地位和作用，及其與各學(xué)科教學(xué)整合的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)和基本教學(xué)模式》

《網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計，開發(fā)管理與應(yīng)用》……。

這些題目就太大，難以操作。

? 不要太籠統(tǒng)

如：《多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用課題研究》

《構(gòu)建基于校園網(wǎng)絡(luò)的新型的教育教學(xué)模式》

《整合—多媒體校園網(wǎng)的學(xué)科教學(xué)》……。

這些題目太籠統(tǒng)，不具體明確，無法進行研究。

? 表述要完整

如：《信息教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)幾何、應(yīng)用題教學(xué)整合》……。

這樣的表述就欠完整，如果將上述題目改為：

《信息教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)幾何、應(yīng)用題教學(xué)整合規(guī)律的實驗研究》或

《在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何、應(yīng)用題的教學(xué)中，運用網(wǎng)絡(luò)課件培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實驗研究》 這樣表述就具體明確，較為完整了。

小學(xué)數(shù)學(xué)幾何、應(yīng)用題的教學(xué)——研究的內(nèi)容

運用——實驗的操作方法

網(wǎng)絡(luò)課件——實驗的自變量

學(xué)生——研究對象

創(chuàng)新能力——因變量，是研究的主攻方向

實驗研究——研究的方法

所以說：

選擇和確立課題是一個初步明確研究方向，研究目的、研究內(nèi)容、研究方法和步驟的過程、課題選擇正確與否，直接關(guān)系到教育科研的成敗。

（二）、課題的提出

是研究課題確立的理由陳述。要依據(jù)具體的課題來源和你選擇課題的原則來進行陳述。一般包括以下內(nèi)容：

1、課題提出的背景

2、研究該課題的價值取向和意義

3、完成課題的條件分析

（三）、實驗的假設(shè)

實驗假設(shè)是一種推理描述。陳述的方式一般有三種：

? 因果假設(shè)。 因為……所以……。

? 相關(guān)性假設(shè)。隨著……可能……。

? 預(yù)測性假設(shè)。假若……就會……。

如果……就會……。

實驗假設(shè)表述之后，要寫事實和理論依據(jù)。經(jīng)驗事實要充分可靠，理論依據(jù)要正確充分。

（四）、實驗的目標

實驗?zāi)繕耸菍嶒灱僭O(shè)的具體化，是實驗假設(shè)因果關(guān)系的“果”的具體化，由實驗假設(shè)的因變量來確立實驗?zāi)繕�。如果把實驗假設(shè)的因變量作為總目標，那么實驗?zāi)繕说拿枋鼍褪潜硎鲆蜃兞康囊患壷笜恕?/p>

? 實驗?zāi)繕说谋硎鲰毭鞔_、具體、可行、可測。

? 不能在實驗?zāi)繕酥袛U大因變量的范圍。

如：山東省中小學(xué)1999年“創(chuàng)新教育與實驗”的實驗?zāi)繕耍?/p>

將中小學(xué)生具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)分為三部分

1、學(xué)業(yè)成績

不要求在實驗班的學(xué)生一定要超過對比班，但不能有顯著差異。

2、創(chuàng)新人格

實驗班與對比班應(yīng)有顯著差異，并引用吉爾福特對創(chuàng)新性人才個性的觀點。

3、創(chuàng)新能力

實驗班比對比班應(yīng)有顯著差異。引用林崇德教授提出的關(guān)于創(chuàng)造性人才的特點及表現(xiàn)。

（五）實驗的內(nèi)容

實驗內(nèi)容是課題實驗研究的具體操作項目，是實驗中操作自變量的載體。一般來說實驗內(nèi)容就是實驗中的教學(xué)內(nèi)容。

? 在確立實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能確定自變量的形式和操作方式。

? 實驗內(nèi)容確定了實驗的頻度也就定了，實驗的計劃和步驟也就好確定了。

（六）、實驗的對象

? 研究對象數(shù)量的確定要取決于課題的性質(zhì)；要考慮現(xiàn)實性，可能性；還要考慮研究

的效率和效益。

? 具體確定方法，分為兩種：總體研究和抽樣研究。

（七）、研究的方法

? 1、實驗研究法

教育實驗研究法是指研究者按照特定的研究目的和理論假設(shè)，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。

按實驗法的組織形式可分為單組實驗、等組實驗和輪組實驗三種。

? 2、行動研究法

行動研究法是一種融教育研究與教育實踐為一體的教育研究辦法。

行動研究法把改革行動與研究工作結(jié)合起來，重在為改革服務(wù)。

研究是行動的指南；行動又是研究向?qū)А?/p>

行動研究是一個螺旋式加深的發(fā)展過程，每一個螺旋發(fā)展圈又包括四個相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié)：計劃、實施、考察、反思。

行動研究與傳統(tǒng)教育教學(xué)科學(xué)研究的區(qū)別：

（1）為行動而研究（researchforaction）

（2）對行動的研究（researchofaction）

（3）在行動中研究（researchinaction）

行動研究與教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的區(qū)別：

（1）動研究遵循一定的研究規(guī)范。

（2）行動研究重視理論在研究中的價值。

（3）行動研究強調(diào)合作在研究中的作用。

? 3、其他方法：

觀察法、調(diào)查法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻資料法、理論研究法、統(tǒng)計分析方法……等。

（八）、變量的分析

這是實驗的第四次定向。

? 研究過程中的變量可分為三類：

自變量（操作變量）

因變量

干擾變量（無關(guān)變量）

1、自變量就是研究人員按實驗要求人為進行操作的變量。在現(xiàn)代教育技術(shù)的實驗中，現(xiàn)代教育技術(shù)媒體就是自變量

這些媒體的具體教學(xué)內(nèi)容就是實驗內(nèi)容，實驗內(nèi)容就是操作自變量的載體

自變量的操作要盡量保持其單純性和充分性，不能與一些模糊不清，甚至無關(guān)的變量相混淆，所以必須根據(jù)實驗內(nèi)容對自變量進行具體界定

操作自變量的策略：講解策略（接受學(xué)習(xí)）和發(fā)現(xiàn)策略（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）

2、因變量是隨著研究者引入、排除或改變自變量，而出現(xiàn)、消失或變化的量。

研究者操縱自變量變化時，引起因變量變化的因素很多所以必須界定。要根據(jù)一定的理論來界定因變量，不能太寬，也不能太窄。

因變量界定的方法就是通過對因變量結(jié)構(gòu)的層層分解，使之更加具體化，盡量細化成一、二、三級甚至四級指標，直至能通過對學(xué)生的外顯形行為進行測驗為止。這樣就形成了實驗的目標體系，并具有具體、可測的特性。

3、干擾變量的常用控制方法：

①、阻隔法

②、變量為常量法

③、均衡法

④、抵消法

⑤、統(tǒng)計處理法

⑥、盲試法

（九）目標檢測體系和檢測方案

1、目標檢測體系的制定：依據(jù)一定的理論基礎(chǔ)對因變量進行層級指標分解，直到能進行直接或間接測量為止，根據(jù)因變量的最后一級指標，制定出該項指標的檢測要點，形成了目標檢測指標體系。

必須在實驗方案中制定好因變量的觀測指標體系，可以列成表格的形式。

2、針對檢測要點制定實驗檢測方案 。

（十） 實驗的步驟和計劃安排

1、按照實驗內(nèi)容的進度制定詳細的實驗步驟和具體的實驗計劃安排�？砂磳嶒瀮�(nèi)容列出計劃進度表。

2、 實驗計劃中千萬必要忘記實驗前測。應(yīng)在實驗實施前對實驗對象根據(jù)觀測指標

體系中的各項觀測內(nèi)容用實驗檢測的相同方法進行實驗前測 。

3、

（十一）預(yù)測研究成果的形成

對形成什么樣的實驗成果,，怎樣形成，什么時間形成，怎樣推廣等方面進行預(yù)測。 成果類型有 ：

1、文字成果

2、媒體成果

3、課型模式成果

（十二）研究人員的組織

成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題組，有的還成立專家指導(dǎo)小組。

要根據(jù)課題組成員的水平，能力及特長進行合理分工，把每個階段的每項工作都要落實到人，責(zé)任到人，以確保研究任務(wù)的如期完成。

（十三）課題研究的保障措施

包括課題研究領(lǐng)導(dǎo)、管理、協(xié)調(diào)、經(jīng)費預(yù)算等保障研究任務(wù)完成的各項措施。

三、在制定實驗方案中應(yīng)注意的幾個問題

（一）四次定向，逐步明朗

（二）三案合一，省時省力

（三）二者不混，相互促進

（四）一個難點，突破就是科研

? 千難萬難，只要做一個有心人，做一個善于學(xué)習(xí)的人，電教科研并不難！

謝謝大家！

再見 ！

201*年2月

第四篇：立項課題現(xiàn)代教育技術(shù)在自主性學(xué)習(xí)實驗班中的應(yīng)用研究

課題方案：

現(xiàn)代教育技術(shù)在自主性學(xué)習(xí)實驗班中的應(yīng)用研究

論證內(nèi)容：

論證1-----單位和負責(zé)人主要教科研成果

單位主要成果：

"九五"期間，我校進行了原錫山市級課題""四注重"目標教學(xué)模式"的研究。""四注重"目標教學(xué)模式"，以四注重（注重導(dǎo)學(xué)、注重精講、注重當(dāng)堂訓(xùn)練、注重分層推進）為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮教學(xué)目標的導(dǎo)向、聚合、激勵和評價功能，旨在構(gòu)建符合我校實際，具有特色"目標教學(xué)"模式，確保課堂教學(xué)圍繞教學(xué)目標，面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)過四年的論證、修改、完善、研究、實踐、反思和總結(jié)，在"九五"末完成了結(jié)題。營造出了濃厚的學(xué)校教育科研氛圍，促進了課堂教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。僅99-01年三年中，有四十多為教師的課堂教學(xué)設(shè)計在市級獲獎，有五十多篇論文在省市級獲獎或發(fā)表。中考的高分率、各科高分率、平均分、合格率均居原錫山市和濱(公文素材庫：Wwww.taixiivf.com)湖區(qū)前列。

本課題負責(zé)人主要成果：

吳亮同志是原錫山市"九五"課題《四注重教學(xué)模式》和無錫市"十五"規(guī)劃課題《課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的研究》的課題組中心成員。在"九五"末，完成了課題《四注重教學(xué)模式》子課題"外語課堂教學(xué)中四注重教學(xué)模式"的結(jié)題工作。

撰寫教育教學(xué)論文十余篇，其中，《"5r"教學(xué)法在高中英語對話教學(xué)中的運用》發(fā)表于《**師范學(xué)院學(xué)報》201*年第1期；《試論開展初中英語課外活動的必要性》獲201*年度無錫市優(yōu)秀外語教學(xué)論文二等獎；201*年，《有感于"抓兩頭，帶中間"》獲錫山市中小學(xué)優(yōu)秀德育論文評選中學(xué)組三等獎；《試談初中由于教學(xué)中的激勵策略》獲201*年度濱湖區(qū)優(yōu)秀教育科研論文二等獎，并收錄入《主體性教育之歌》，后又刊登于《濱湖教育》201*年第11期。

201*年起，任教科室副主任，全面負責(zé)學(xué)校的教科研工作。撰寫、編寫大量材料、文章。如：《素質(zhì)教育叢書》（參與）、《教師教學(xué)工作評估方案》，《學(xué)生學(xué)習(xí)評估方案》，《南泉中學(xué)"構(gòu)建教師職業(yè)生命質(zhì)量工程"計劃》，《南泉中學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建方案》，心泉文學(xué)社201*年學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作匯編、《課堂教學(xué)評價學(xué)習(xí)材料匯編》、《自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)材料匯編》等。201*年5月，參加了區(qū)教育局組織的"雙六高""高綜合，高實踐"課題研討活動。 論證2-----本課題的目的和意義

人類進入了一個信息化的時代。以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)核心的信息技術(shù)向我們周圍的每一個角落滲透，它既拓展了我們的教育思維，改進我們的教學(xué)行為，也將從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。自主性學(xué)習(xí)是個體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基石，是國家基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)的一種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為世界范圍教育改革的重要目標。有必要在教師的指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。

傳統(tǒng)的教育觀念在教師的心里根深蒂固。教師在教學(xué)活動中仍過于重視教學(xué)的即時效果，而忽視學(xué)生的內(nèi)在需要，忽視學(xué)習(xí)主體自身的終身教育。這些，在現(xiàn)代開放的教育環(huán)境中急待轉(zhuǎn)變。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和

努力程度的過程。學(xué)生還不能有效地自我調(diào)控、還不具有自我指導(dǎo)和自我強化的能力。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運用為解決這些問題提供了廣闊的空間。

本課題的研究目標是：運用現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論，通過組建自主性學(xué)習(xí)實驗班并在其中進行教學(xué)實驗，實現(xiàn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力，開啟和增強學(xué)生的主體意識，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識。論證3-----本課題研究的基本內(nèi)容

本課題研究的是現(xiàn)代教育技術(shù)在自主性學(xué)習(xí)實驗班中的應(yīng)用教學(xué)：是在開放的教育環(huán)境下，以現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)為重要手段，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要特征，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多媒體課程資源和多種形式的教學(xué)活動；通過為學(xué)生提供基本的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力，開啟和增強學(xué)生的主體意識，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.運用現(xiàn)代教育技術(shù)具有教學(xué)信息顯示多媒體化的特點，為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，逐步將學(xué)生的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。使學(xué)生做到主觀上"想學(xué)"，是"我要學(xué)"，能有效的自我監(jiān)控，為"會學(xué)"奠定基礎(chǔ)。

2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)信息的再現(xiàn)性和可提供替代經(jīng)驗的特點，為學(xué)生的元認知體驗提供更廣闊的空間和可能性，有效補充、刪除和修改其元認知知識，把體驗到的學(xué)習(xí)目的、手段和作業(yè)結(jié)果間的相互關(guān)系內(nèi)化到元認知心理結(jié)構(gòu)中，實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)資源大容量儲存的特點，使教師更利于搜尋到學(xué)生能夠引起共鳴的話題，創(chuàng)設(shè)出知識建構(gòu)的最優(yōu)化情景，使學(xué)生擴展思維和產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)信息組織的超文本形式的特點，更符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生合作、探究；活動的方式做到多樣、可選擇與可操作；有利于教師創(chuàng)造性地展開對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的教學(xué)。這些都為學(xué)生"會學(xué)"、"堅持學(xué)"提供了有力的保障，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供了可能。

研究內(nèi)容設(shè)計：

1.教師時代教學(xué)理念的確立和教師教學(xué)能力的提高

2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機的策略研究

3.在充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的背景下，教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用研究：

①學(xué)生自主性學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方式和教師指導(dǎo)方法的研究

②學(xué)生自主性學(xué)習(xí)聽課策略的研究

③培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提問意識的策略研究

④學(xué)生自主性學(xué)習(xí)討論活動設(shè)計的研究

⑤學(xué)生自主性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計的研究

⑥學(xué)生自主性學(xué)習(xí)延伸策略的研究

4. 自主性學(xué)習(xí)評價體系的初步構(gòu)建和應(yīng)用研究

5. 校園網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建（學(xué)校已設(shè)獨立課題進行研究）6. 校園網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用研究

論證4-----本課題研究的主要措施

1、建立學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究組織網(wǎng)絡(luò)。加強對課題研究的領(lǐng)導(dǎo)，確保有高素質(zhì)的教師參加研究。

2、制定有關(guān)課題研究的制度。我校有一套行之有效的教科研的獎懲制度及政策，將為提高課題組成員及實驗班教師的積極性，為課題順利完成提供有力的保障。

3、組建實驗班。在自然狀態(tài)下，組建（或隨意抽�。�2個同一年級的班級為實驗班，此年級其它班級為對照班，力爭實驗班和對照班學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)，智力，能力等發(fā)展水平上保持基本一致。確保研究對象和參考對象之間的可對比性，確保研究過程、研究結(jié)果的真實

性、有效性。

4、組織課題組成員及全校教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，提升教師的教育理念。對全校教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)的進一步培訓(xùn)，為課題的實施提供技術(shù)上的保證。

5. 我校是江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)示范初中，已初步具有了各種現(xiàn)代的教育媒體。我校還將進一步添置和完善特別是實驗班的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，為課題的研究提供了有力的硬件保障。

6. 落實課題研究的經(jīng)費。

論證5-----本課題運用的主要研究方法

本課題以行動研究法為主，輔以調(diào)查法、對比法、文獻資料法等。

行動研究法。實驗者通過計劃、實施、觀察、反思四個相互聯(lián)系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂中落實自主性學(xué)習(xí)。

調(diào)查法。通過各種方法和手段（如問卷、談話、訪問等），對實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機、學(xué)習(xí)方法進行調(diào)查，使實驗者詳細了解學(xué)情；對教育現(xiàn)象和結(jié)果進行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的間接了解和考察，并對搜集的資料進行統(tǒng)計分析和理論分析。

對比法。通過實驗組與對照組的對比，實驗班與實驗班的對比，對某些影響實驗結(jié)果的無關(guān)因素加以控制，有系統(tǒng)地操作某些實驗條件，對對比結(jié)果加以分析研究。

文獻資料法。通過閱讀、分析、整理有關(guān)文獻材料來全面地、正確地掌握所要研究的問題，為本課題研究目標的確立和實現(xiàn)提供支撐性理論，并為實驗研究提供理論與實踐上的指導(dǎo)。

論證6-----本課題研究的預(yù)計成果

1.教師確立起順應(yīng)時代的教育理念：①確立起學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的理念；②確立以培養(yǎng)和建構(gòu)自主學(xué)習(xí)主體為核心的教學(xué)價值觀；③確立教師自身動態(tài)的結(jié)構(gòu)化的知識觀。

2.教師大大提高對現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用能力，逐步形成一套有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。

3.學(xué)生的元認知能力在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下得到良好的培養(yǎng)，維持、監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，統(tǒng)一協(xié)調(diào)整個學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法和技能的使用，從而實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

4.學(xué)生形成適合自身的自主性學(xué)習(xí)能力，掌握自主性學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)、聽課、提問、討論活動、作業(yè)、學(xué)習(xí)延伸的基本方法和策略，為終身學(xué)習(xí)提供可能。

5. 構(gòu)建出適合學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)的校園網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境。

6. 學(xué)生具備運用校園網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境和internet進行選擇性自主學(xué)習(xí)的能力。

7. 課題研究報告、論文集、教案集、學(xué)生活動案例集、相關(guān)多媒體課件、課堂教學(xué)活動現(xiàn)場等相關(guān)研究資料等。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究課題論證

現(xiàn)代信息教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究課題論證隆回縣羊古坳中心小學(xué)馬江平

一、問題的提出

去年我參加了中小學(xué)信息技術(shù)骨干教師的培訓(xùn)，與多名一線的信息技術(shù)教師進行了多次面對面的交流和研討。在最后一天的學(xué)員論壇上，“信息技術(shù)教育何去何從？”這個問題成為討論的焦點。大家都有一種憂患意識，有一種心虛的感覺，隨著科技的飛速發(fā)展，隨著信息技術(shù)的迅速普及，中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)是否會完全融入學(xué)科課程的教學(xué)中？那時，還會不會設(shè)置信息技術(shù)教師這個崗位？那天的論壇讓我感觸頗深，我也覺得自己需要靜下心來好好思考一下。因此，這次課題研究我選了這方面的題目，就信息技術(shù)教育與傳播的發(fā)展趨向進行研究，同時也是對我十來年教育教學(xué)工作的一個總結(jié)和反思。

二、課題界定、研究價值

本文中“信息技術(shù)教育與傳播研究的涵義，包括信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究、信息技術(shù)環(huán)境支持研究、信息技術(shù)師資培訓(xùn)研究。三者只有協(xié)調(diào)發(fā)展，才能有效地帶動并促進教育現(xiàn)代化的進程。

201*年10月份，教育部召開了中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議，并頒發(fā)了“關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”，決定從201*年開始用5-10年的時間,在中小學(xué)(包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)普及信息技術(shù)教育,以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。之后，地方財政也加大了教育技術(shù)裝備的經(jīng)費投入，信息技術(shù)教育的普及才覆蓋到村一級的小學(xué)。

十多年來，我歷經(jīng)計算機設(shè)備一批批的淘汰和更新、信息技術(shù)教育從點發(fā)展到面的艱難過程，更加深深地體會到，經(jīng)濟是一個國家的命脈，經(jīng)濟也是地方教育事業(yè)的支柱，經(jīng)濟更是教育現(xiàn)代化的保障。領(lǐng)先的教育理念、先進的教學(xué)手段都必須依托在物質(zhì)基礎(chǔ)之上。當(dāng)物質(zhì)基礎(chǔ)建立起來以后，信息技術(shù)教育是否能改變原先一盤散沙、各自為政的局面，還要靠教育行政部門的進行有效的協(xié)調(diào)和規(guī)范，以促進信息技術(shù)教育的健康發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化的進程。

在西方國家的信息教育技術(shù)發(fā)展更快，在教育教學(xué)中應(yīng)用的更早更多，他們也更重視這方面的教育發(fā)展。我想現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)在教學(xué)中的實際應(yīng)用應(yīng)引起大家的重視，所以我認為這方面的課題有研究的價值。

三、研究目標和內(nèi)容

在我國中小信息技術(shù)教育史上曾經(jīng)頒發(fā)過4個《綱要》。

1．1984年教育部制定了《中國計算機選修課教學(xué)綱要》（試行），這個“教學(xué)大綱”的側(cè)重點是：讓學(xué)生了解計算機的基本知識和學(xué)習(xí)basic語言。

2．1987年10月28日，國家教育委員會中學(xué)教育司又頒發(fā)了《中學(xué)計算機教學(xué)大綱》，這個“大綱”確實是根據(jù)我國中學(xué)計算機教育當(dāng)時的實際情況制訂的，“大綱”中明確提出要降低對程序設(shè)計技巧部分的要求，增加電子計算機應(yīng)用方面的內(nèi)容，如文字處理、數(shù)據(jù)庫和電子表格。這說明我國中學(xué)計算機教學(xué)已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)向以應(yīng)用為主，與國際計算機教育接軌。

3．1997年10月國家教育委員會基礎(chǔ)教育司發(fā)出通知，頒發(fā)了《中小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要》，這個“指導(dǎo)綱要”對我國中小學(xué)計算機課程的地位、性質(zhì)、目的、要求、內(nèi)容等做了規(guī)定，明確了我國中小學(xué)計算機教學(xué)的方向，為逐步建立具有中國特色的中學(xué)計算機教育體系打下了基礎(chǔ)。

4．201*年頒布《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，對中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是這樣描述的：“培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)�！�

新《綱要》不再注重計算機本身的學(xué)科性，而是強調(diào)計算機的工具性、信息技術(shù)的服務(wù)性，要學(xué)會應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和信息技術(shù)來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)。新《綱要》為信息技術(shù)與課程的融合學(xué)習(xí)指明了方向。

四、現(xiàn)狀的分析

201*年起，信息技術(shù)已成為中小學(xué)的必修課，并以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)為主要教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)教育剛剛走上全面普及，就面臨著新課程的改革，在這大潮下，信息技術(shù)教育該如何改、從何改起？如何從理念走向?qū)嵺`？“課改從專家那兒真正走向普通教師時，才顯現(xiàn)出它艱難的一面”，這話一點都不錯，這一年多來，我學(xué)了不少的理論，聽了許多的報告，當(dāng)自己懷揣著“興奮”走向課堂時，才發(fā)現(xiàn)要把理念變成可操作的方法和手段不是一件容易的事！只有在實踐中不斷地思考、不斷地總結(jié)、調(diào)整，才能有所收益。

五、研究可行性分析 參與研究的成員均有信息技術(shù)與學(xué)科整合的一些相關(guān)論文發(fā)表。 校長親自掛帥，經(jīng)費保障。是縣語文學(xué)科帶頭人、鄉(xiāng)電教先進個人、縣教育科研先進個人。參與者都承擔(dān)或參與過各種課題的研究工作，系學(xué)科帶頭人或骨干教師，；均擅長信息技術(shù)，年齡結(jié)構(gòu)合理，中青結(jié)合。研究資料充實、研究時間充裕。

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