第一篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的工作制度

學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的工作制度

肖馬小學(xué)

201*—201*

學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的工作制度

（一）協(xié)助學(xué)校心理健康教育中心主任制定好學(xué)校心理健康教育工作計劃和學(xué)年、學(xué)期心理輔導(dǎo)活動課課程計劃。

（二）掌握全校學(xué)生的心理健康狀況，建立學(xué)生心理健康檔案，定期對學(xué)生心理健康狀況進行檢測與分析，及時發(fā)現(xiàn)需要給予特別幫助的學(xué)生。在把握保密原則的基礎(chǔ)上，負責(zé)向?qū)W校提供學(xué)生心理健康狀況信息，及時提出改進學(xué)校教育教學(xué)工作的意見或建議。

（三）能鑒別心理問題比較嚴重（比如神經(jīng)癥、精神病等）的學(xué)生，對于輔導(dǎo)教師沒有能力解決的個案，要按規(guī)定及時轉(zhuǎn)介到高一級心理咨詢或治療部門。

（四）對有心理問題的學(xué)生按專業(yè)規(guī)范進行個別輔導(dǎo)，并能評價和分析輔導(dǎo)效果；對有同質(zhì)性心理問題的學(xué)生可開展針對性的小組輔導(dǎo)，幫助他們解決心理困擾。并實施咨詢記錄，以備跟蹤輔導(dǎo)和研究分析之用；指導(dǎo)高中學(xué)生通過學(xué)生心理社團等形式開展同伴心理互助活動。

（五）開設(shè)心理健康教育講座；按系列主題上好心理輔導(dǎo)活動課，積極參與活動課研討活動。

（六）利用心理閱覽室和心理活動室開展面向全體學(xué)生的健心活動，如在輔導(dǎo)室內(nèi)建有心理松弛區(qū)、音樂欣賞區(qū)、圖書閱覽區(qū)等，指導(dǎo)學(xué)生的自助活動。

（七）協(xié)助學(xué)校心理健康教育中心主任，一方面承擔(dān)對班主任和學(xué)科教師進行心理健康教育知識和操作技能的培訓(xùn)，指導(dǎo)他們設(shè)計、實施、評價心理輔導(dǎo)活動課；指導(dǎo)教師對有輕微心理問題的學(xué)生采用周記交流、電話溝通、面談和網(wǎng)上對話等途徑進行疏導(dǎo)和引導(dǎo)。另一方面通過定期向領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)科教師提供資料、建議等方式幫助全校教師學(xué)會自我心理保健。

（八）積極參與心理健康教育科研活動與科研成果（課題研究報告、論文、活動課教案與課件、個案分析等）評獎活動，以科研為載體，促進教育教學(xué)改革。

（九）積極參加市級有關(guān)工作會議，完成上一級心理健康教育指導(dǎo)中心交給的有關(guān)工作任務(wù)。

（十）積極開展升學(xué)、職業(yè)方面指導(dǎo)和咨詢活動，幫助學(xué)生充分認識自己的個性特點，以利學(xué)生作出合適的選擇。

（十一）為家長教育子女，社區(qū)營造良好的心理環(huán)境、人際環(huán)境提供建議、咨詢和幫助。

（十二）專職心理輔導(dǎo)教師的滿工作量為：每周心理輔導(dǎo)課10課時、心理輔導(dǎo)室值班五小時，每學(xué)期講座二次；其他心理輔導(dǎo)工作也應(yīng)一并計入總課時量，工作量如有超出部分，按超課時計報酬。兼職教師超工作量按超課時計報酬。專職心理輔導(dǎo)教師工作年限按三分之二計入班主任工作年限。

第二篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)的具體形式

學(xué)校心理輔導(dǎo)的幾種具體形式

一、心理咨詢

學(xué)校心理咨詢是基于日常教學(xué)教程的個別心理輔導(dǎo)服務(wù)。學(xué)校心理咨詢服務(wù)主要以需要心理咨詢的在校學(xué)生為對象，也可以適量接待與學(xué)生心理有關(guān)的社會角色，如教師和家長等。

二、心理檔案

學(xué)生心理檔案要在客觀性、適用性、發(fā)展性和保密性原則要求下建立。其主要內(nèi)容包括個人資料、在校表現(xiàn)及家庭心理發(fā)展環(huán)境等一般資料，心理測量情況和心理診斷咨詢情況。 建立學(xué)生心理檔案有利于提高教育的針對性，有利于學(xué)生主動參與關(guān)注心理健康，更有利于形成學(xué)校、家庭教育合力，給學(xué)生營造適合其發(fā)展的心理環(huán)境，另外，學(xué)生心理檔案也是維護學(xué)生心理健康，對學(xué)生進行心理情況篩查的基本資料。

三、心理圖書

這是心理圖書資料專用閱覽室，閱覽室可以集中配置有關(guān)心理健康和促進心理發(fā)展方面的報刊、雜志，同時集中旋轉(zhuǎn)有關(guān)幫助和提高學(xué)生心理品質(zhì)方面的書籍。

四、團體輔導(dǎo)

學(xué)校團體輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)比較有效且輔導(dǎo)成本比較低的一種輔導(dǎo)模式。由于受輔導(dǎo)者心理問題程度不一，在心理輔導(dǎo)教師的組織調(diào)動下，可以激發(fā)每個個體的積極性，通過個學(xué)生的參與和互動，自覺的袒露心底、宣泄情緒、調(diào)整認知。

五、心理講座

心理講座是受眾最廣但作用力稍淺的心理輔導(dǎo)形式。講座可以學(xué)生、教師和家長作為對象，心理講座話題可根據(jù)當(dāng)時的焦點事件或者聽者的群體特征而確定，一般情況下講座特別適合做心理健康意識和心理問題防護常識教育。

第三篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)案例

學(xué)校心理輔導(dǎo)案例

? 輔導(dǎo)對象：

陳浩然（化名），15歲，就讀于四川省射洪縣太和一中初三9班。家庭成員有父母和姐姐。由于父母關(guān)系不和，母親常年在外打工，很少回家。而父親好賭，極少關(guān)心其學(xué)習(xí)以及生活，并且父親脾氣粗暴，對其經(jīng)常進行打罵。姐姐在外地上大學(xué)。所以楊浩然上學(xué)一直由爺爺照看寄宿在2爸家，周末放假偶爾回自己的家，而父親只是按時繳納學(xué)費和生活費。 ? 個性特征：性格內(nèi)向，沉默少言，不愿與人交流，嚴重缺乏自信。

? 問題表現(xiàn)：

1. 學(xué)習(xí)成績差，上課愛開小差，打瞌睡，對學(xué)習(xí)自暴自棄，完全喪失信心；

2. 極端厭學(xué)，老師布置的作業(yè)從來沒有獨立完成過，完成的也是借同學(xué)抄寫的；

3. 沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，每周會打一次通宵lol；

4. 性格軟弱無主見；

? 當(dāng)事人自述：

“我姐姐經(jīng)常給我打電話叫我好好學(xué)習(xí)，一定得爭氣，因為我爸爸老是對我說：你這個樣子是考不上重點中學(xué)的，要我花高價送你去上學(xué)那是沒門的，你考不上最好了，考不上你就自己去打工，自己養(yǎng)活自己，我也少負擔(dān)”。姐姐說一定要爭氣考個好學(xué)校給他看，但是我雖然很想給自己爭口氣考個重點高中，但是卻使不上力氣，學(xué)習(xí)也找不到一點動力，我的爸爸都希望我早點不讀書了，我也覺得自己讀不讀書也沒什么關(guān)系，我沒必要為自己讀，也不需要為父母讀。所以我對學(xué)習(xí)一點興趣都沒有，覺得打游戲是我唯一的興趣�！�

1. 問題分析：

1. 自卑：因為父母關(guān)系不和，且對其關(guān)心較少，且長期寄人籬下，缺乏溫馨的家庭氛圍，

導(dǎo)致自卑。

2. 厭學(xué)；在學(xué)習(xí)上自暴自棄：父親不僅不關(guān)心其學(xué)習(xí)，并且沒有得到應(yīng)有的鼓勵，打壓了

其學(xué)習(xí)信心與興趣。同時爺爺在管教其學(xué)習(xí)方面心有余而力不足，導(dǎo)致他在學(xué)習(xí)上沒有明確的目的，無學(xué)習(xí)動力，久而久之，在學(xué)習(xí)上的問題越來越多，遇到的挫折越來越多，最后索性自暴自棄。

3. 沉迷網(wǎng)絡(luò)：父親放任不管，爺爺監(jiān)管比較松弛，導(dǎo)致上網(wǎng)成癮；

4. 性格軟弱無主見：父親教育方式簡單粗暴并且專橫壓制其個性，導(dǎo)致缺少男子氣概、退

縮。造成缺乏自信心、自尊、產(chǎn)生挫折感而沒有主見；

? 解決方法：

1. 談心法

通過與浩然的深入談心，表示對其的尊重與關(guān)心，讓他產(chǎn)生親切感，從而打開他的內(nèi)心世界，了解他真實的想法；通過談心法，我了解到，浩然從小比較懼怕父親，因為看到過姐姐和媽媽都被父親打過，自己也不例外，但是有時候感到父親也很愛自己，但是一旦他脾氣上來了，就會變得非�？膳�。平時在學(xué)習(xí)生活中，父親很少關(guān)心自己，但是每次期末考試要是考差了，就會挨打甚至挨罵。臨近中考了，浩然在班上的成績一直屬于中等偏下，尤其是英語拖了后腿，班主任曾打電話告訴父親，要是一直這樣下去，浩然是沒有辦法考上重點高中的。這一點讓浩然父親非常生氣，便打了浩然，并且對浩然說，“你要是考不上，我不會讓你去復(fù)讀，更不會給高價讓你去上高中，考不上就早點下課，好給我減少負擔(dān)�！痹诤迫恍睦�，一直認為父親和母親都不夠關(guān)心自己，感覺自己不僅可有可無，甚至還是他們的負擔(dān)。因為父母都是農(nóng)民，并且父親一直沒有穩(wěn)定的收入來源，而且還喜歡打牌。即使偶爾真的很想努力學(xué)習(xí)，但是卻只是心里的一個想法，基本上只是一閃而過，從來沒有付諸實踐，因為不知道學(xué)習(xí)到

底為了誰，完全沒有動力。有時候看到其他的同學(xué)講他們的爸爸媽媽給他們買了什么東西，帶他們?nèi)ツ睦锿�，或者是對他們說了很溫馨的話，自己都會很羨慕，也會很自卑，感覺自己不被重視不被愛的自卑。

2. 行為分析法

通過日常的觀察與訪問，了解到浩然不愛學(xué)習(xí)平常在課堂上精力不集中，喜歡開小差以及打瞌睡，在生活中行為懶散，不愛與人交往交流喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲。通過分析，得出可能是家庭因素以及社會不良因素影響和自身原因綜合導(dǎo)致的結(jié)果。缺乏家庭關(guān)愛導(dǎo)致其缺乏自信，以及學(xué)習(xí)的動力，所以在學(xué)習(xí)上提不起興趣。而個人來說，自控能力比較差，認知水平以及看待問題的深度還不夠，導(dǎo)致在一些問題上沒有自己疏通理清，助長其消極思想和消極行為。所以要對浩然進行心理的疏通與輔導(dǎo)需要從家庭和個人兩個方面進行著手。

3. 認知干預(yù)

通過與浩然的談心，發(fā)現(xiàn)浩然偏頗的認為自己是不被重視和關(guān)心的孩子。所以導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上缺乏動力和支持而自暴自棄。而據(jù)我了解到，浩然的父親是很重視自己的這個兒子的，相對于姐姐，浩然在父親面前的要求更容易被滿足。但是浩然一直認為父親不喜歡自己，為了糾正這樣片面的推論，對其進行了認知干預(yù)，對話如下

我：在你心里是不是認為父親平時很少關(guān)心你，甚至說你要是考不上高中就早點下課外出去打工，是因為他不喜歡你，不想讓你讀書花他的錢嗎？

浩然：那不然呢?

我：如果真是這樣，他可以選擇早就讓你輟學(xué)不讓你讀書了，可是他還是讓你上了，當(dāng)老師告訴他你的成績可能考不上重點高中，他又為什么會憤怒呢？他肯定希望你考上�。≌f明他還是希望你好的��！

浩然：可是他卻說考不上就早點不讀了，可以減輕他的負擔(dān)。

我：我相信沒有哪個父母不為自己的孩子好的啊， 如果他不想讓你讀書早就不讓你讀了，從你爸爸的話里其實可以看出他是在用另一種方式激勵你，可以說是刺激你，希望你努力做給他看。你難道沒有感受出來嗎？你爸只上了個初中，沒有接受更多的知識，不懂怎樣很好的表達自己的想法，所以有可能他的說話方式比較簡單粗暴難以讓你理解和接受。但是在我看來還是可以理解的。所以啊，你應(yīng)該多讀書，多學(xué)知識，避免以后跟你后代交流的時候也存在這種代溝。

浩然：嗯，其實有時候我也這樣想過，我也知道他不懂關(guān)心人，就是一個大老粗。 我：所以，你要相信你的父親還是愛你的，只是他不善于表達而已。

浩然：嗯，也許吧！

我：那你覺得學(xué)習(xí)到底是為了什么了呢？

浩然：不知道，但是我有的同學(xué)說他們是為了父母而學(xué)習(xí)，因為他們是父母的期望。而我一直從來沒有這種想法，我覺得我不是為了父母上學(xué)，我只是被送到了學(xué)校。雖然我知道讀書其實是為自己好，但是我覺得為不為自己也沒關(guān)系，反正我不重要，以后生活的好不好都沒關(guān)系。

我：你現(xiàn)在還這么認為嗎？

浩然：雖然我知道自己這樣想是錯誤的，但是現(xiàn)在我想學(xué)也找不到方向了，也不知道該怎么做，感覺一切都太遲了，我覺得我是沒有辦法考上重點高中的。

我：你既然知道這種想法是錯誤的，那你就應(yīng)該知道，父母把你送進學(xué)校接受良好的教育是希望你以后能很好的適應(yīng)這個社會，能在與別人競爭的時候多一份籌碼，所有的父母都會出于愛的本能去希望自己的子女好，他們送你上學(xué)的理由也應(yīng)該是你努力學(xué)習(xí)的理由。第一是因為他們愛你，第二是因為上學(xué)是他們唯一能提供給你的改變自己命運的機會。你應(yīng)該感謝并珍惜他們給你的這個機會。而且很多人都說你是個聰明的孩子，我相信就算你現(xiàn)在努力足

夠努力都不會太晚的，只要你抓緊現(xiàn)在，沒有什么是太晚的。

浩然：嗯，也許你說的有道理。

4. 行為矯正

通過對浩然的認知干預(yù)的心理疏通，讓他感受到自己是被父母關(guān)注和愛護的孩子，從而讓他獲得對自己的存在感，幫助他找到在學(xué)習(xí)生活中的信心與動力。接下來需要從行為上對他進行一系列矯正。針對網(wǎng)絡(luò)游戲上網(wǎng)的問題主要采用確立行為目標(biāo)和強化的技術(shù)。

a確立目標(biāo)行為：主要以鼓勵的方式，對需要克服的不良行為或者是需要培養(yǎng)的積極的行為確立的積極性性以及操作性原則。而對于浩然應(yīng)該確立的行為目標(biāo)有兩個，一是節(jié)制上網(wǎng)，減少打游戲的時間；二是積極對待學(xué)習(xí)，上課認真聽講，課后認真獨立完成作業(yè)，并端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在形成這兩個目標(biāo)行為時我與浩然達成共識，并給與其鼓勵，幫助他樹立信心。在達成目標(biāo)行為是對話如下：

我：我覺得你現(xiàn)在努力真的一點都不晚，但是你得真正的改變自己，并且付出努力，你覺得呢？

浩然：嗯，我很想改變自己，但是我到底該怎么做呢?

我：那你想要把自己改變成為什么樣的人呢？

浩然：我想認真學(xué)習(xí)，努力考上重點高中，不再這樣渾渾噩噩下去。

我：那就對你嘛，既然你想要再爭取，那現(xiàn)在而今眼目下你就應(yīng)該樹立兩個目標(biāo)，一是端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課認真聽講，把以前落下的東西都補上，我想只要你有這個心思，所有人都會支持你的；二是克制你的網(wǎng)癮，慢慢減少你打游戲的時間，騰出更多的時間來學(xué)習(xí)，你覺得你能做到嗎？

浩然：我想應(yīng)該可以，但我不能保證，我會努力去做的。

b強化技術(shù)：主要有自我強化和他人的干預(yù)強化。在實施自我強化時，我讓浩然自己想出上網(wǎng)成癮的壞處以及認真學(xué)習(xí)的好處，他分別得出了一下的一些結(jié)論，上網(wǎng)成癮可導(dǎo)致成績下降、荒廢學(xué)業(yè)、被大家看不起、被別人羞辱、與自己的親人好友感情疏遠、眼睛疲勞、神經(jīng)衰弱、心血管腦血管疾病、腰椎頸椎病、腸胃病以及上當(dāng)受騙、違法犯罪等等。而認真學(xué)習(xí)可以讓別人對自己刮目相看，可以讓自己變得有魅力，可以成為一個優(yōu)秀的人，可以讓自己和父母擺脫困窘的生活等等。然后把這些結(jié)果讓浩然寫在紙上，貼在顯眼的地方，每天默念或大聲朗讀幾遍，從而進行自我暗示、自我強化。如果有了上網(wǎng)的念頭時，也要進行自我暗示，如默念“不行，現(xiàn)在應(yīng)該學(xué)習(xí)”“我一定能行”“我一定能戒除”“堅持，堅持就是勝利！”，這樣不斷強化，形成良性循環(huán)，增強自己的意志力，抑制上網(wǎng)的欲望，從而達到戒網(wǎng)的目的。干預(yù)強化：用正強化來激勵良好的符合目標(biāo)行為的行為，例如，在浩然達成了減少了上網(wǎng)時間減少了上課打瞌睡的情況下，給予物質(zhì)或者精神上的鼓勵。反之，如果背離了目標(biāo)行為就給予批評，但是批評要相對委婉，還是要以激勵為主。

小結(jié):通過浩然的案例，我發(fā)現(xiàn)家庭因素是影響孩子成長的最重要的因素。每一個孩子都渴望愛與關(guān)注，愛是最好的教育和鞭笞的工具。每個孩子都具有可塑性，孩子的缺點都不是與生俱來的，而是我們周圍的人給他的，所以當(dāng)孩子出現(xiàn)一系列問題時，我們不僅要對孩子進行引導(dǎo)和糾正，作為家長和教師也需要對自己進行反思，所以在學(xué)校心理輔導(dǎo)的過程中，不僅要對學(xué)生進行疏導(dǎo)，也要與家長進行溝通。同時也需要心理輔導(dǎo)老師付出更多的關(guān)心和愛護，用愛去感化，用愛去消融他們內(nèi)心的寒冰。

教育學(xué)院201*級小學(xué)教育4班 楊進學(xué)號：201*03340551

第四篇：學(xué)校團體心理輔導(dǎo)存在的問題

學(xué)校團體心理輔導(dǎo)存在的問題

有學(xué)者指出，當(dāng)前學(xué)校心理團體輔導(dǎo)的主要問題不科學(xué)、無實效，對現(xiàn)實中存在的團體心理輔導(dǎo)問題認識上沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，誤認為誰都能搞團體心理輔導(dǎo)；一些地方?jīng)]有把團體心理輔導(dǎo)當(dāng)做大事情對待，而是作為一種創(chuàng)收方式，不能按科學(xué)方法來實施，流于形式，沒有針對性，不懂得團體心理輔導(dǎo)的職業(yè)道德。因此，提高學(xué)校心理團體輔導(dǎo)科學(xué)性的與實效性的對策是目前的主要工作。要提高科學(xué)性，就需要組織從事學(xué)校心理團體輔導(dǎo)的實際工作者認真學(xué)習(xí)學(xué)校心理團體輔導(dǎo)相關(guān)的學(xué)科知識；在選擇教材上，要注意運用心理學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性；在教育手段上，要根據(jù)學(xué)校心理團體輔導(dǎo)的原則，以人為本，強調(diào)學(xué)生的各種學(xué)校心理團體輔導(dǎo)和行為指標(biāo)的提高；在評價方法上，要注意運用心理學(xué)的科學(xué)手段，如心理測量軟件、動眼儀等；在建立心理檔案方面，要按照科學(xué)程序進行，如心理測評檔案管理系統(tǒng)等；建立心理咨詢室時，也要講究科學(xué)性，絕對不能像老師辦公室一樣，而應(yīng)是典雅、溫馨、安全、舒適的統(tǒng)一；在心理工具的選擇上，建議以學(xué)生主觀體驗，喜聞樂見的團體心理輔導(dǎo)工具為主，例如：京師博仁團體心理輔導(dǎo)活動包，在心理輔導(dǎo)活動內(nèi)容上共設(shè)計了19個活動主題，既體現(xiàn)專業(yè)水準(zhǔn)，又生動活潑，受學(xué)生歡迎。

要提高實效性，必須強調(diào)行為訓(xùn)練，若只說教或灌輸理論知識，而不是讓學(xué)生親身體驗，都不能收到實效；從事學(xué)校心理團體輔導(dǎo)的教師都應(yīng)該具備應(yīng)用的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)�？傊�，我國學(xué)校心理團體輔導(dǎo)一定要結(jié)合國情，吸取國外先進經(jīng)驗，從科學(xué)性、實效性出發(fā)，該項系統(tǒng)工程尚需教育行政部門、廣大學(xué)校教師、家長和社會工作者的參與合作。京師博仁心理工作者一直以來攜手和廣大學(xué)校實際工作者一道，積極、深入、系統(tǒng)地開展學(xué)校心理團體輔導(dǎo)的課題研究，以豐富我國學(xué)校心理團體輔導(dǎo)的成果。

第五篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)

1、 舉例說明心理輔導(dǎo)的目標(biāo)

我想以患有社交恐懼癥的學(xué)生的輔導(dǎo)來說明這一問題。大一看有關(guān)精神分析學(xué)書的時候看到一個十分有洞見性的觀點，“一切心理問題都是關(guān)系的問題”，所以一個患有社交恐懼癥的學(xué)生一定是人際關(guān)系處理方面出了問題，要么是能力問題，即是否有夠強的社交能力以自信地與其他人交往，要么是觀念問題，即人際交往思想觀念方面出現(xiàn)了偏差甚至沒有社交的意愿。

對這一類學(xué)生的輔導(dǎo)，目標(biāo)有兩個方面：（1）總目標(biāo):幫助當(dāng)事人（學(xué)生）尋找自己的方向，并努力去實現(xiàn)活動目標(biāo)。這是輔導(dǎo)者（老師）要盡力達到的目標(biāo)。即輔導(dǎo)者以要熱心的態(tài)度獲得學(xué)生的信任，去了解學(xué)生具體情況然后幫助學(xué)生分析患有社交恐懼癥的原因，向?qū)W生提一些擺脫社交恐懼癥的建議，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步擺脫社交恐懼癥，走向群體參加社交活動。（2）分目標(biāo)，幫助當(dāng)事人學(xué)會從多方面考慮問題，發(fā)展當(dāng)事人認識自我的能力，發(fā)展當(dāng)事人建立人際關(guān)系的能力，以上三個分目標(biāo)歸結(jié)到一點就是：幫助當(dāng)事人，使他們能自己去尋找路子。

而從學(xué)生自身要盡力達到的目標(biāo)：第一，是要學(xué)會多方面考慮問題。學(xué)生要認識到社會上有好人也有壞人，但大部分人都是善良友好的，不要僅憑某一行為就判斷某人是不友好的而不與人交往，這樣患者才能學(xué)會接納他人，不會對他人總是心懷恐懼，才會主動去參與社交；第二，正確認識自己。通過輔導(dǎo)學(xué)生要正確認識到自己的不足，但更要認識到自身的特點、長處，這樣才能讓學(xué)生接納自己，從而獲得自信去和他人交往；第三，建立人際能力。通過輔導(dǎo)之后，學(xué)生要逐步學(xué)會怎樣與人交際交往，了解自身的長處、特點，學(xué)習(xí)一些人際交往的技巧，不斷地在實踐中提高社交能力，從而擺脫社交恐懼癥的困擾。

2、 聯(lián)系自己實際，分析八種心理障礙

缺乏同理心、不能正向選擇和關(guān)注、缺乏尊重和溫情、缺乏具體性、逃避即刻性、充滿對立性、缺乏一致性、真實性與可靠性、賓格被控

3、 心理輔導(dǎo)的談話技術(shù)有哪些？自己如何讓提高？

1 封閉式詢問

2 開發(fā)式問道

3 隱愈鼓勵

4 悉意

5 情感反映

6 摘論

4、 什么是心理輔導(dǎo)？如何操作？

心理輔導(dǎo)是一個利用心理輔導(dǎo)背景的作用改變當(dāng)事人意識傾向和行為傾向的、發(fā)生在輔導(dǎo)員和當(dāng)事人之間的相互影響過程。

當(dāng)事人---輔導(dǎo)員---接受---了解---建立關(guān)系---輔導(dǎo)---了解自我---接受自我---改變意識行為傾向---潛能發(fā)揮---個性升華

5、 舉例說明中小學(xué)生六種問題行為？

一、抗拒權(quán)威

抗拒行為

不尊重權(quán)威

破壞公物

殘酷

蔑視紀律和規(guī)范

1 逃學(xué)離家出走

2 抽煙喝酒

3 賭博

4 忘命徒式的“英雄觀”

反社會

----一種病態(tài)人格

----直接環(huán)境

----輔導(dǎo)方法

二品行不良

1 偷竊和偷竊癖

2 不誠實

3 輕視學(xué)業(yè)

4 交友不良

三、人際關(guān)系困難

1、孤獨

2、社交恐懼

3、侵犯行為

四、個性缺陷

1、自我意識危機

2、情緒不成熟

3、害怕與拒絕挫折

4、希望破滅和退化

五、青春期萌動

1、早戀

2、性心理困擾和性行為倒錯

3、自我形象歪曲

6、 如何干預(yù)網(wǎng)絡(luò)成癮？

1.強化干預(yù)

強化是使有機體增強某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量，它可以分為獎勵與懲罰兩種。在實際操作中，這種干預(yù)方法使用最為普遍，效果也最好。在網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，獎勵的使用條件是一旦發(fā)現(xiàn)成癮學(xué)生有了減少上網(wǎng)的行為時， 就給予獎勵、表揚或肯定性評價。懲罰的使用條件是一旦發(fā)現(xiàn)成癮學(xué)生上網(wǎng)時間增加時，立即給予處罰。處罰可以是物質(zhì)性的，如取消他獲得他最想要的東西的權(quán)利， 也可以是精神上的，如校紀處分等。

2.厭惡干預(yù)法

厭惡干預(yù)指采用懲罰性的厭惡刺激來減少或消除一些適應(yīng)不良行為的方法。常用做法有橡皮圈拉彈法、不贊成干預(yù)、內(nèi)隱致敏法等。

（1）橡皮圈拉彈法。是由成癮學(xué)生預(yù)先在自己手腕上套上一根橡皮圈，當(dāng)他坐到電腦前準(zhǔn)備上網(wǎng)時，自己用力拉彈手腕上的橡皮圈，使其手腕有強烈的疼痛感，從而提醒自己下網(wǎng)。也可借助外力如鬧鐘發(fā)出尖利的噪音，來促使自己停止上網(wǎng)。

（2）社會不贊成厭惡干預(yù)。主要是運用圖片、影視、輿論等手段，使學(xué)生在上網(wǎng)的同時產(chǎn)生一種來自社會的壓力，并在心理上造成威懾和畏懼心理，從而達到戒除網(wǎng)癮的一種干預(yù)方法。

（3）內(nèi)隱致敏法。又叫想象性厭惡干預(yù)，是指用想象上網(wǎng)的過程和結(jié)果的辦法，使自己對上網(wǎng)感到厭惡感，從而逐步減少上網(wǎng)時間直至戒除網(wǎng)癮的一種干預(yù)方法。這種方法可與橡皮圈拉彈法結(jié)合使用，效果會更好。

3.轉(zhuǎn)移注意力法

學(xué)�；虬嗉壨ㄟ^組織各類有意義的文體活動， 讓成癮學(xué)生參與其中， 從而轉(zhuǎn)移他的注意力和減輕他對網(wǎng)絡(luò)的迷戀程度的一種干預(yù)方法

4.替代、延遲滿足法

一方面學(xué)校和老師要幫助學(xué)生培養(yǎng)替代活動（其感興趣的課外活動）吸引其注意力，并弄清他的上網(wǎng)習(xí)慣，然后使其反其道而行之，在原來上網(wǎng)的時間里做其他事情。另一方面，了解問題學(xué)生的上網(wǎng)時間（起初要控制上網(wǎng)時間，不必絕對戒除)，將其上網(wǎng)總時間列表，納入周計劃，在可以控制的前提下，逐步減少上網(wǎng)時間最終實現(xiàn)戒除網(wǎng)絡(luò)成癮的目標(biāo)。

5.團體輔導(dǎo)法

將患有網(wǎng)絡(luò)成癮癥的學(xué)生組合成一個團體由富有經(jīng)驗的老師作為指導(dǎo)者，運用團體動力理論做理論基礎(chǔ)，綜合運用團體咨詢的原則和各種方法，達到使參加團隊的成員整體戒除網(wǎng)癮的目標(biāo)。團體輔導(dǎo)所具有的特點決定其對網(wǎng)絡(luò)依賴具有良好的干預(yù)效果。首先，團體成員之間的認同感對于團體成員在認知和行為上的改變有著巨大的支持作用。團體成員“能夠認識到別人也有跟自己相同的問題，自己支持別人，也得到別人的支持，從而獲得道義心，可以增進信心”。其次，團體咨詢可以使網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生獲得安全感。網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生因?qū)ψ陨淼木W(wǎng)絡(luò)使用不當(dāng)問題投入較多關(guān)注，而忽視自身其他方面的優(yōu)勢及能力，團體咨詢可以使其注意到自己的能力，對團體其他成員的成長有所貢獻，也可以增強自信心和安全感。再次，團體成員們共同簽署的契約，對團體成員有強烈的約束作用，同伴之間既有支持又有監(jiān)督。網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生在團體中做出改變不當(dāng)行為的承諾后，會因團體的監(jiān)督作用而努力維護自己的諾言，由此使行為的改變得到長期的堅持和鞏固。

陷入網(wǎng)絡(luò)依賴或成癮的學(xué)生， 往往反映了其現(xiàn)實生活的某些需要得不到滿足，禁止或減少上網(wǎng)行為雖然必要，但從源頭解決問題才是根本。所以，應(yīng)針對不同的網(wǎng)絡(luò)成癮原因，采取不同的干預(yù)方法。值得一提的是，對中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮，重點應(yīng)放在預(yù)防，而不只是對網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生的補救性矯治。

6認識網(wǎng)的多維性。 通過以上內(nèi)容，我們可以看到網(wǎng)絡(luò)的利與弊，更能清晰地體會到因特網(wǎng)在帶給人們諸多方便的同時，也存在著許多復(fù)雜的問題。有了幾乎無所不知的互聯(lián)網(wǎng)和電子郵件的幫忙，出于對信息的需求和溝通的渴望，產(chǎn)生對信息的過分依賴，使人們在很多時候，來不及辨別真假和對自己是否有益，便被信息的海洋淹沒了。此時，你丟失了什么？是思維的獨立性和創(chuàng)造性!而這恰是社會活力的源泉。

7認識網(wǎng)的吞噬性。

北京大學(xué)哲學(xué)博士劉華杰說，技術(shù)不能解決人類面臨的所有問題，而且能夠帶來新的問題。任何一種文明在其高速發(fā)展的初期，都會不可避免地陷入某種程度的盲目和無序，讓人們在享受它的成果的同時卻被它的負作用攪得焦頭爛額。他提醒，一種帶有魔力的技術(shù)可能正在侵蝕著我們殘存的個性。過分依賴網(wǎng)絡(luò)，不僅吞噬我們的時間、健康、人際關(guān)系及我們的情緒，還會給我們(推薦打開范文網(wǎng)www.taixiivf.com)帶來嚴重的孤獨感和沮喪感。在生活不快樂不幸福，只在網(wǎng)上尋求暫時的發(fā)泄，生活還有意義嗎？

8關(guān)鍵把握一個“度”。

專家建議青少年每天上網(wǎng)時間不要超過3個小時，而且要有良好的心態(tài)：利用網(wǎng)絡(luò)來開拓視野、增長知識和擴大交往面，而不是將自己與現(xiàn)實世界隔離，發(fā)泄情緒。同時學(xué)會自我調(diào)節(jié)，舍得放棄網(wǎng)絡(luò)上那些虛擬的東西。家長平時應(yīng)注意觀察、監(jiān)督自己的孩子，如果發(fā)現(xiàn)孩子成績突然下降，經(jīng)常回家不吃飯就直接上網(wǎng)，精神萎靡不振，要及時與孩子溝通，講明利弊。

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