第一篇：課題實驗階段總結(jié)

羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性”。數(shù)學(xué)課堂必須營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷更新觀念，努力創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，積極構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得和諧發(fā)展。那么，在實際的教育教學(xué)中如何才能使數(shù)學(xué)課堂更加和諧呢？下面我談?wù)勛约旱膸�點做法。

一、師與生的和諧

我們認(rèn)為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系如何，便是構(gòu)成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。

師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。我認(rèn)為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：

1、輕松的教學(xué)流程

保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見講臺前黑著臉的老師，誰還能輕松起來。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)壓力。有的教師喜歡一上課給學(xué)生個下馬威，先來個背、罰、練……。這如何能讓學(xué)生輕松起來呢？現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了。有來自家長、老師、同學(xué)、社會等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。因此，知識的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過輕松的形式呈現(xiàn)抽象的學(xué)科知識，學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅易懂，而且樂學(xué)。

２、幽默的教學(xué)表達(dá)

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動探究。

教師要因時、因地、因人適時地對教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過程更生動、活潑和有效。有時面對學(xué)生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學(xué)生印象深刻。

在教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。

3、自我價值的實現(xiàn)

人的本質(zhì)中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個學(xué)生都有其優(yōu)點和缺點，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點，尋找他們的閃光點。

總之，在課堂教學(xué)中，要針對學(xué)科的特點，把師生關(guān)系的和諧體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中。俗話說：“只有親其師，才能信其道”。實踐充分證明，教師與學(xué)生心心相印了，教師的行動成為學(xué)生的楷模，教師的知識成為學(xué)生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關(guān)系,就成為了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。

二、教與學(xué)的和諧

新課程強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，教育應(yīng)從過去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的大眾教育；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和實踐，并向?qū)W生提供充分從事活動的機會，從而獲得廣泛的活動經(jīng)驗。

1、目標(biāo)導(dǎo)課堂，讓學(xué)生有桃子可摘

目標(biāo)導(dǎo)課堂指以完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的觀點來統(tǒng)率課堂教學(xué)。施行“有效”教學(xué)，首先要設(shè)置有效適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。我們按照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材、學(xué)生、基礎(chǔ)知識和能力的實際，把每個教學(xué)目標(biāo)分解成三個層次：第一層次全體學(xué)生均能達(dá)到的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須達(dá)到的，后進(jìn)生跳一跳也能實現(xiàn)的；第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。

2、興趣統(tǒng)課堂，讓學(xué)生感到有意義

“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過重的感覺。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導(dǎo)他們主動地去獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主人。

（1）靈活運用教法

教學(xué)有法，但無定法。課堂教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，教師要千方百計創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機會，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師呈現(xiàn)信息技能有意義，學(xué)生對上課富有親切感，怎能不激起內(nèi)心的漣漪，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？

（2）采用多樣手段

平時，我們常�？吹健耙恢Х酃P一本書”進(jìn)課堂的現(xiàn)象，這種忽視了學(xué)生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。因此，必須創(chuàng)設(shè)條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。努力創(chuàng)設(shè)條件，運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強課堂教學(xué)的形象性、生動性和趣味性。

（3）引導(dǎo)學(xué)生參與

如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程是有效的途徑之一。實際教學(xué)時，我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動，通過看看、聽聽、想想、講講、做做等產(chǎn)生復(fù)合刺激，增強參與效果，為學(xué)生提供實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。在實際教學(xué)當(dāng)中，可把學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組選派一名代表在全班實踐本節(jié)課所講的知識點，同時，其他同學(xué)在通過聽、看的同時挑出其缺點和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自己的不足。

三、激勵評價，揚起自信風(fēng)帆

激勵評價，是揚起學(xué)生自信風(fēng)帆的靈丹妙藥。老師的每一句贊語、每一次表揚，每一個鼓勵的眼神，對學(xué)生都是一種激勵。特別是對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更要創(chuàng)造條件，使他們有機會“體面”地表現(xiàn)自己，在“表揚—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理，揚起自信的風(fēng)帆。

四、尊重信任，實現(xiàn)師生心靈互動

教師應(yīng)該是一個公正的法官，對每一個學(xué)生都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個學(xué)生的心田�！疤撊醯暮堂纭备�需要陽光雨露。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”，對他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能天天看到老師親切的目光，敞開心扉，實現(xiàn)心靈互動，過上幸福的校園生活。

“新課程”倡導(dǎo)的教育是心心相印的活動，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷，喚起學(xué)生們的興趣、激情，贏得學(xué)生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格魅力。

實驗表明，課堂教學(xué)在高興、愉快的情緒中進(jìn)行，學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。因此，要使課堂教學(xué)更加有效，就必須研究教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境等幾個因素如何協(xié)調(diào)相處，使之和諧，把課堂變?yōu)閹熒�互動的平臺。和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。

第二篇：課題實驗階段總結(jié)

新課程、新課標(biāo)，新的理念帶領(lǐng)我們走到了教育改革的前列。新課標(biāo)強調(diào)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，倡導(dǎo)新的課程觀，更追求人文化，注重學(xué)習(xí)方式的多元化，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等多種方式，所以本課題實驗《利用電教媒體教養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力》經(jīng)過兩年的跋涉走進(jìn)了茫然，題目的狹小似乎使課題走入死胡同，使得老師們無從下手，經(jīng)過與市教科所王虹偉老師的交流才豁然打開思路，決定對在課題實驗中老師和學(xué)生對多媒體的使用作一個調(diào)查統(tǒng)計，經(jīng)過老師們的磋商，產(chǎn)生一種想法，就是將課題實驗進(jìn)行更名。

學(xué)生的觀察、分析、歸納能力是學(xué)生能力培養(yǎng)的一個方面，是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自然、認(rèn)識社會必備的能力，新課標(biāo)的實施，學(xué)生的動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力對學(xué)生來說又是一大挑戰(zhàn)，它既貫穿于課堂教學(xué)中，又體現(xiàn)在課外的教學(xué)實踐活動中。自從課題實驗開展以來，實驗教師不斷進(jìn)行理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)觀念，利用最前沿的教學(xué)信息指導(dǎo)教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為目的，不斷改進(jìn)、完善實驗方案。

一、加強理論學(xué)習(xí)

結(jié)合課題實驗，我們?nèi)�體實驗教師基本掌握了幻燈片、網(wǎng)頁、方正奧思、authorwww.taixiivf.com)宜大，應(yīng)便于操作；然后，再組織學(xué)生進(jìn)行匯總篩選。一開始，從征集的上百個問題中篩選確立了多個科學(xué)性和適應(yīng)性強的小課題，如“我們周圍的鳥類”、“塑料?生活?白色污染”、“交通呼喚文明”、“火災(zāi)與隱患”、“挖掘民間游戲”、“折紙的魅力”、“計算機與我們的生活”等等，并分為自然科學(xué)、社會人文和技術(shù)革新三大類內(nèi)容。接著，結(jié)合學(xué)生的個性特點和所喜歡的問題，讓他們自愿組合分組，再次自主選擇研究的主題，自主確立研究的目標(biāo)，小組討論制定研究計劃、研究方法、操作步驟和成果展示形式，并逐步實施。

可見，引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑、討論、篩選、確立小課題開始，到再次自主選擇、分工合作、研究制定計劃，在這個過程中始終洋溢著自主性：學(xué)生研究的問題由他們自己來確定，打算由他們自己來商量，決定權(quán)由他們自己來行使，教師只是組織者、指導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生處于平等的地位。無疑，這些舉措和諧了師生關(guān)系，增強了學(xué)生的自信心和自豪感，強化了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識，為學(xué)習(xí)探究做好了鋪墊。

（二）讓學(xué)生學(xué)會探究，體驗感悟小課題

探究是小課題研究的核心和根本。為了引導(dǎo)學(xué)生主動探究、主動收集信息和處理信息，讓他們逐步學(xué)會探究的方法，我們專門設(shè)置了一節(jié)小課題研究指導(dǎo)課，著重對小課題研究的方式方法進(jìn)行指導(dǎo)，如小組怎樣分工與合作，怎樣有針對性地調(diào)查訪問、觀察發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法或設(shè)想，怎樣搜集和整理資料，怎樣隨時做好研究記錄以記下自己的感受和體會，怎樣對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，怎樣查閱資料撰寫研究報告或調(diào)查報告等等。隨后，目標(biāo)明確、分工清楚的小課題研究小組，積極利用雙休日和節(jié)假日時間，從學(xué)校開出介紹信，在小組長的帶領(lǐng)下，以極大的熱情，紛紛跑書店、拍照、采訪、調(diào)查、取證，深入觀察社會與自然，開闊視野，豐富見識。

小課題研究使學(xué)生從學(xué)校這個“小天地”走進(jìn)了社會、自然界這個“大課堂”去施展才華、磨練意志，去體味、領(lǐng)悟、發(fā)展、創(chuàng)新。

（三）讓學(xué)生學(xué)會整理、總結(jié)、歸納小課題

鄭板橋?qū)�寫作要領(lǐng)有句名言：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花�！蔽覀冎笇�(dǎo)學(xué)生整理、總結(jié)、歸納課題，就是把他們在小課題研究過程中搜集來的信息進(jìn)行加工處理，撰寫研究報告，這是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一個非常重要的環(huán)節(jié)，是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。因此，我們特別重視這一過程的指導(dǎo)和落實，力求讓學(xué)生把觀察、調(diào)查、訪問、閱讀、查閱資料所搜集到的所有資料信息，主次分明地進(jìn)行梳理、歸納、撰寫。撰寫時要求學(xué)生在文字上要精練，力求言簡意賅；在內(nèi)容上要立意新穎，既有實踐性、創(chuàng)見性，又要符合科學(xué)性；在思路上要條理清楚，重點突出。也就是說讓學(xué)生理清一篇完整的研究報告，至少需要從四方面體現(xiàn)：一是簡要背景說明，包括小課題提出的原因和研究的目的。二是具體安排，有任務(wù)分工、研究時間和研究方法等。三是研究內(nèi)容、措施及結(jié)果，這是需要重點詳寫的部分，應(yīng)內(nèi)容充實，證據(jù)確鑿，結(jié)論正確科學(xué)。四是建議或倡議，既有獨到的見解和改進(jìn)的方法，又要針對性強，讓人看了信服，便于改進(jìn)創(chuàng)新。撰寫完課題報告后，研究小組成員在老師進(jìn)一步指導(dǎo)下，再共同討論，各抒己見，反復(fù)修改，反復(fù)錘煉，精雕細(xì)刻，就像三秋之樹，枝蔓信盡，脈絡(luò)清楚；在選材立意上，不拾人牙慧，不作老生常談。

這樣以來，學(xué)生就基本掌握了加工處理信息的方法。我們的課題組所帶的學(xué)生整理撰寫的小課題研究報告中，“中國傳統(tǒng)藝術(shù)——折紙的魅力”、“小學(xué)生課外閱讀”等獲區(qū)小課題現(xiàn)場展示一、二等獎。小課題研究使學(xué)生進(jìn)一步增強了科學(xué)探究意識，提高了綜合素質(zhì)和能力。

四、課題研究的成效

通過近兩年的實踐與探索，在全校師生的共同努力下，我們的《學(xué)生小課題研究的指導(dǎo)》的課題研究取得了預(yù)期的成果。

（一）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、實踐能力、生存能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的自我完善、自我發(fā)展。

改變了學(xué)生被動、封閉、單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動、開放、多樣創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重把研究性學(xué)習(xí)全面滲透于學(xué)校各方面工作之中。學(xué)生通過課題研究活動，學(xué)會提出問題，接納組織信息、處理重組信息，利用綜合知識來解決面臨的一些新問題上，都能做到自主、開放、主動和創(chuàng)造性。特別是對知識的探求是主動的，在解決實際問題上也趨于主動積極。

研究性活動把一把永不過時，終身有用的打開人類知識、智慧、才華寶庫的鑰匙交給學(xué)生，使學(xué)生不斷索取自己所需知識，提高了學(xué)生對新知識的吸收能力和對未來生活的適應(yīng)能力，不斷地自我完善，自我發(fā)展。

（二）強化了教師的教育科研培訓(xùn)，形成了校本培訓(xùn)模式。

新世紀(jì)的人才需要有科學(xué)的頭腦、扎實的科技知識和科技實踐能力，而這些都不能自發(fā)地從孩子腦子里產(chǎn)生。因此，培養(yǎng)孩子們的科研能力和探索精神是小學(xué)教育的一個極為重要的內(nèi)容。其中的關(guān)鍵是使學(xué)生通過小課題研究的活動獲取解決問題最一般的思路、方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的敏銳性，從而養(yǎng)成對事物和問題的看法有一個更好的視野和深度，對信息的處理和運用更加靈活。

在指導(dǎo)學(xué)生開展“小課題研究”活動中，教師不斷地鍛煉自己、提高自己，獲取新的教育信息，構(gòu)建新的教育理論框架。同時，不斷地進(jìn)行課題研究，積累研究活動的經(jīng)驗和方法論，才能適應(yīng)、有能力指導(dǎo)學(xué)生“小課題研究”的活動。我校具有研究型的教師已逐漸增多，教師的科研水平也逐漸在提高。

我校的校本“研究型”教師培訓(xùn)已初步完成，以教育科研為基點，為培養(yǎng)“研究型”的教師打下扎實的基礎(chǔ)。校本培訓(xùn)以教師的研究性學(xué)習(xí)、研究性教學(xué)為重點。

（三）構(gòu)建了研究性學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

在學(xué)校教育活動中，進(jìn)行研究性教學(xué)，促使學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，布置研究性作業(yè)已形成了共識。同時在社會大環(huán)境中努力創(chuàng)建研究性的氛圍，學(xué)生許多的小課題研究都需要社會各界人士的配合和支持，否則也只是一句空話。如《折紙的魅力》小課題，學(xué)生在研究過程中、研究后都得到了社會各界的大力支持，有了一個良好的開端，同時也引了社會對折紙藝術(shù)的重視。

五、研究體會

1、小學(xué)生“小課題研究”活動是提高學(xué)生研究性意識、學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效途徑。

2、小學(xué)生“小課題研究”活動是促使教師向研究型教師發(fā)展的有效途徑。

3、小學(xué)生“小課題研究”活動中教師的指導(dǎo)是教師校本培訓(xùn)的新模式。

六、不足及后期目標(biāo)

經(jīng)過兩年的實踐研究，課題組得出研究學(xué)習(xí)活動的開展改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了教師的教育理論；使學(xué)生在探索研究中，學(xué)生接納組織信息、處理重組信息，能利用綜合知識來解決面臨的一些新問題，并起到增長構(gòu)建新的信息作用，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；同時也充分挖掘了學(xué)生的智慧潛能，發(fā)展了他們的興趣、愛好和特長，促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展，使學(xué)生更具有主體性和自覺性，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我校的《學(xué)生小課題研究的指導(dǎo)》的課題在領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心、指導(dǎo)和兄弟學(xué)校的大力支持下，取得了良好的進(jìn)展，收到了預(yù)期的效果。但是，實驗前期，在整個探究活動中也暴露出許多不足：

1、學(xué)生還沒有把主動對身邊的問題進(jìn)行探究當(dāng)作一種習(xí)慣和需要，而更多的是在老師的引導(dǎo)下、組織下進(jìn)行的被動的探究；

2、在整個探究活動中，學(xué)生解決問題的思路還不夠清晰和熟練，沒有把解決問題的步驟形成自動化的行為，有時目標(biāo)也不夠明確；

3、學(xué)生還不能熟練地根據(jù)實際情況運用看書、拍照、采訪、調(diào)查、取證等獲取信息、解決問題的方法；

4、在探究活動過程中，學(xué)生彼此間的分工和合作還沒有達(dá)到理想狀態(tài)，各成員間沒有形成最大的合力；

5、在梳理、撰寫探究報告時，還不能準(zhǔn)確地表述探究過程中的點點滴滴，不能抓住整個活動的關(guān)鍵點進(jìn)行總結(jié)……

學(xué)生的心理隨著社會的發(fā)展、時空的變化在不斷地變化，何況我們做的只是一個起步工作，有很多方面尚不完善。我們將把已有的成績作為研究的新起點，針對學(xué)生存在的以上不足之處，爭取在實驗的后期得到根本性改變，為培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作出不懈的努力。

第四篇：小課題實驗階段總結(jié)

他們到一，享受重優(yōu)惠。作時間根據(jù)食物？程變得趣讓。到西經(jīng)；示服輸我，語好比喬，可畏盼兮和。學(xué)翠：專業(yè)牙拔牙。雅純潔天以。分的力造的實。

室內(nèi)覓食筑巢由？記替身小，大腸麒麟馬哈！我同學(xué)為媽。一點事跟他吹吹？從失：型味熟還好。一個高盧語字匯？風(fēng)格及很好的！高度業(yè)化，營養(yǎng)素胡蘿卜素？際上學(xué)聲樂時。 然清：得編導(dǎo)；案對的；馬景濤一個。大民鄭智，都換：理快餐無，路直綠；相稱三合互相譬？時務(wù)必；仿佛這些鬃。師經(jīng)常要學(xué)生。

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第五篇：課題實驗階段總結(jié)報告

初中數(shù)學(xué) “自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法探索”

課題實踐研究階段總結(jié)報告

黔西縣太來中學(xué)：張光華

201*年9月以來，在縣教研室的批示下，“自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法探索”

課題實驗小組開始對全縣初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行聽課、調(diào)查，了解、掌握基層教學(xué)的現(xiàn)狀。發(fā)現(xiàn)：教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在著單一、被動地接受知識；學(xué)生缺少自主探索，合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機會，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這種單一，被動的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。為轉(zhuǎn)變以上的教學(xué)現(xiàn)狀、推進(jìn)素質(zhì)教育，我們開始尋找課改實驗方案，進(jìn)行大量的材料搜集，理論學(xué)習(xí)，并與縣教研室課題實驗比較有經(jīng)驗的張興國老師聯(lián)系，了解課題實驗發(fā)展的現(xiàn)狀和實驗方案。經(jīng)研討確定，選擇若干個基本功較扎實、素質(zhì)較高的教師先行嘗試實驗，并在全縣教研會上倡導(dǎo)、學(xué)習(xí)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課改實驗的有關(guān)理論和實驗方案，通過一學(xué)期來的部分教師的實驗現(xiàn)狀和吸收外地成功的教改實驗個案，從中總結(jié)歸納較符合我縣教學(xué)現(xiàn)狀，較容易被教師所接受的教改操作方案——“以學(xué)為本、因?qū)W設(shè)教”，為課改實驗的啟動做好籌備工作�！耙詫W(xué)為本，因?qū)W設(shè)教”教學(xué)模式，其主要特征是教會學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，通過開放性、發(fā)展性的教學(xué)活動，課堂師生合作學(xué)習(xí)、探究，實現(xiàn)教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其建構(gòu)圖如下：

201*-201*學(xué)年下學(xué)期，在局領(lǐng)導(dǎo)的一再重視和領(lǐng)導(dǎo)下，于201*年3月7日，成立東山縣初中數(shù)學(xué)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題實踐研究領(lǐng)導(dǎo)小組和中心教研組，由各中學(xué)數(shù)學(xué)組組長和數(shù)學(xué)骨干教師組成中心教研組成員。并于201*年3月10日組織參與實驗的教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容是課題實驗的背景、目標(biāo)、意義、操作方案，以及由先行實驗的教師分課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，結(jié)合自己的實踐進(jìn)行經(jīng)驗交流與反思，部分學(xué)校還做有關(guān)課題實驗的運作計劃，實驗方案的介紹，最后由領(lǐng)導(dǎo)小組公布制定課改實驗的管理方案和實驗?zāi)繕?biāo)，以及集體活動的安排。

為提高實驗的效能，規(guī)范實驗開展方式，我們還激請省課題組專家張文質(zhì)老師到我縣講學(xué)指導(dǎo)，并組織教師參加省課題組舉行的全省“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題實驗研討現(xiàn)場會。通過專家講學(xué)指導(dǎo)，實地考察學(xué)習(xí)，使學(xué)驗教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立了實驗的信心，實驗研究方案也更明朗化。

我縣在201*~201*學(xué)年第一學(xué)期開始實施新課程實驗，面對新一輪課程改革，我們的課題實踐研究工作如何開展？數(shù)學(xué)新課程確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，并積極推進(jìn)在教育內(nèi)容、過程與評價等方面的變革，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：

——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)

——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)

——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

而“先學(xué)后教、超前斷后”是“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題的基本特征，也是實現(xiàn)教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要策略。其基本的轉(zhuǎn)折點是教師由講轉(zhuǎn)向?qū)В瑢W(xué)生由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)；其特點是把教師的“教”建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上，課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的超前學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛能，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題；通過開放性、發(fā)展性的教學(xué)活動，課堂師生合作學(xué)習(xí)，解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，使課堂煥發(fā)生命活力。

從以上理論比較來看，“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題研究的理論指導(dǎo)思想和新課程的基本理念存在著高度的一致性，而“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題研究更關(guān)注的是課堂教學(xué)策略研究，因此在新學(xué)期新一輪課程改革實驗的基礎(chǔ)上，如何實現(xiàn)課題研究與新課程實驗的整合，是我縣初中數(shù)學(xué)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)“課題實踐研究的根本方向。為此，三年來，我們主要從以下幾方面加強整合與研究：

一是真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。

只有觀念轉(zhuǎn)變了，才能在教學(xué)中真正貫徹新課程理念，變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的“以教師為中心”的教學(xué)為“自主、合作、探究”的“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)；才能實現(xiàn)“師生關(guān)系融洽、合作交流、探究解難”的生機勃勃的課堂教學(xué)景觀。

二是創(chuàng)設(shè)民主、和諧、偷悅、寬松的良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)民主化的良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生大膽質(zhì)疑、交流合作、開放思維的前提條件。有了民主化的學(xué)習(xí)環(huán)境才能實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來被動的、接受式的“苦學(xué)”向獨立自主的、主動的、探索性的“樂學(xué)”轉(zhuǎn)變。

三是鼓勵學(xué)生超前自學(xué)，并加強自學(xué)方法的指導(dǎo)和及時把握學(xué)生的自學(xué)情況，以便課堂導(dǎo)學(xué)。

四是努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生體驗和理解數(shù)學(xué)知識的生成，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)生活化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識。

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給實驗教師提出的教學(xué)建議。由此可見，創(chuàng)設(shè)情境有利于激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，體驗和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量；同時有利于學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。

五是倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)與交流，在小組學(xué)習(xí)中開展質(zhì)疑問難、釋疑反思的探究學(xué)習(xí)活動。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生“動手實踐、自主探索與合作交流”，“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題實踐研究也重視小組合作學(xué)習(xí)的開展。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑，彼此加深對問題的理解，有利于糾正獨立學(xué)習(xí)中存在的錯誤和彌補知識上的缺陷。教師在組織和開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，要注意合作學(xué)習(xí)的“要求要有明確性、問題要有探討性、交流要有針對性、學(xué)習(xí)要有互助性、合作要有指導(dǎo)性”。

六是強化練習(xí)，內(nèi)化能力，并引導(dǎo)學(xué)生從“做”中學(xué)，盡可能地做到課后習(xí)題當(dāng)堂嘗試，當(dāng)堂完成。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是經(jīng)歷知識的探索過程和情感態(tài)度得到進(jìn)一步的體驗的基礎(chǔ)上形成知識和技能的。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是在體驗知識的探索和生成的基礎(chǔ)上來掌握與應(yīng)用知識的，而數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用必須通過“做”數(shù)學(xué)來體現(xiàn)。所以，新課程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還需要進(jìn)行課堂練習(xí)和內(nèi)化能力的。

通過以上幾方面與新課程實驗的整合與研究、實踐，使我們的課題研究工作開展起來更加有序，組織研討的內(nèi)容更加豐富，實驗教師實施教學(xué)更加科學(xué)，課題研究工作取得了良好的成果，其表現(xiàn)為：

實驗教師主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的意識增強，并結(jié)合實踐認(rèn)真總結(jié)和撰寫有關(guān)實驗報告等文章，進(jìn)行交流和匯編成《論文專輯（一）》、《數(shù)學(xué)案例分析文集》、《嘗試新課程教學(xué)后的思考》和《實驗教師沈旭東個人教改論文集》等，并有三位教師撰寫的論文《以學(xué)為本、因?qū)W設(shè)教》、《教材人化、還原數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造活動》、《鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效質(zhì)疑》登載在省中小學(xué)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”網(wǎng)頁的教師論壇坂塊，并在cn刊物上發(fā)表。還有幾位教師撰寫的案例分析《讓每位學(xué)生都勇敢地站起來》、《在獨立學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展》、《合作學(xué)習(xí)中的導(dǎo)》、《讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活》等文章也在cn刊物上發(fā)表交流。

在課堂教學(xué)方面，教師的教學(xué)觀發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系進(jìn)一步融洽，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探究的積極性得到了充分的調(diào)動，課堂上打破了以往沉悶的氣氛，出現(xiàn)了師生交流、共同質(zhì)疑、釋疑解難、探究知識的生機勃勃的景觀。在學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面，參與課題實驗的老師所任教的教學(xué)班在全縣中考數(shù)學(xué)科成績統(tǒng)計中位居傍首，如東山二中江巧玲、石齋中學(xué)的沈旭東、孫慶聰?shù)壤蠋熕�任教的教學(xué)班在幾年的中考都取得了優(yōu)異的成績。

課題實驗研究也存在一些問題，如個別教學(xué)班成績不明顯，有的老師理論學(xué)習(xí)不透，“先學(xué)”指導(dǎo)不到位，課堂教學(xué)過程的設(shè)計簡單化，師生關(guān)系不夠融洽，學(xué)生質(zhì)疑較不主動等等都有待于進(jìn)一步探究和改善。

今后課題實驗研究方向是進(jìn)一步組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)國家新一輪課程改革的理論和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，加強學(xué)生“先學(xué)”的指導(dǎo)、督促、檢查等管理；在教師的教學(xué)方面，重視教師的導(dǎo)學(xué)、點拔等組織引導(dǎo)教學(xué)能力的培訓(xùn)和教師自身素養(yǎng)的提高；加強基層學(xué)校的課題實驗的管理和集體研討活動，提高學(xué)校課題實驗的工作效能，努力創(chuàng)造符合學(xué)校實際，具有學(xué)校特色的優(yōu)秀教改個案，使課題校本化。

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