第一篇：語(yǔ)文寫字教學(xué)總結(jié)

九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出：寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基矗我們學(xué)校歷來(lái)十分重視寫字教學(xué)，學(xué)校除了通過(guò)課堂教學(xué)的普及外，還加強(qiáng)書法輔導(dǎo)，專門成立書法興趣。近幾年，主要從以下幾方面來(lái)抓好寫字教學(xué)的。

一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理

寫字是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，要把字寫好是一件不容易事，需要長(zhǎng)期不懈的努力，首先我們要提高寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，我校從校長(zhǎng)到老師，從家長(zhǎng)到學(xué)生，都充分認(rèn)識(shí)到把寫好字的重要性。書法是我國(guó)獨(dú)有的傳統(tǒng)藝術(shù)之一，幾千年來(lái)，它猶如奔騰的長(zhǎng)江黃河，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其魅力在于它具有極其豐富的思想文化內(nèi)涵。因此，學(xué)校專門開(kāi)設(shè)了書法（寫字）課，由語(yǔ)文教師兼任。因?yàn)閷懽终n不同于語(yǔ)文數(shù)學(xué)課，它往往容易被老師輕視，常要挪為他用，所以，學(xué)校為使該課能落到實(shí)處，由語(yǔ)文教師（班主任）兼任，學(xué)校進(jìn)行不定期的檢查；另外每天下午第一節(jié)（20分鐘）為全校學(xué)生寫字時(shí)間，由各班主任監(jiān)督執(zhí)行。

學(xué)校還規(guī)定每學(xué)期進(jìn)行一次全校性的寫字比賽，要求人人參加，既注重普及，又重視發(fā)現(xiàn)苗子。學(xué)校校長(zhǎng)任寫字領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，在校長(zhǎng)室的監(jiān)督、教導(dǎo)處的管理下，學(xué)校寫字教育常抓不懈，一步一個(gè)腳印，不斷涌現(xiàn)出一批書法新人。

二、優(yōu)化教學(xué)，提高效益

寫字的教學(xué)過(guò)程不僅僅是知識(shí)、技能的傳授和訓(xùn)練，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)寫字美的感受、認(rèn)識(shí)、理解的過(guò)程中產(chǎn)生一種情感體驗(yàn)，同時(shí)受到教育。在寫字課教學(xué)上，我們著力抓好寫字課堂教學(xué)常規(guī)。

1、因材施教。我校選用的教材是省編義務(wù)教育寫字教材。由于各班學(xué)生寫字的基礎(chǔ)水平不均等；同一班級(jí)的同學(xué)之間也存在著較大的差別，所以，教師在運(yùn)用教材時(shí)，力求結(jié)合實(shí)際情況，貼近學(xué)生的實(shí)際水平，使全體同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有個(gè)質(zhì)的飛躍。

2、主動(dòng)參與。課堂教學(xué)的效益與學(xué)生對(duì)寫字的感知有著密切的關(guān)系，沒(méi)有感知就不可能有對(duì)寫字的認(rèn)識(shí)和理解。因此，我們?cè)诟母飳懽终n堂教學(xué)過(guò)程中，充分強(qiáng)調(diào)最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和感知的積極性，在此過(guò)程中受到美的熏陶。我校主要從新穎的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教學(xué)手段及綜合滲透三方面來(lái)推進(jìn)寫字課堂教學(xué)改革，大面積提高學(xué)生的書寫水平。

三、培養(yǎng)師資，確保質(zhì)量

加強(qiáng)寫字教師隊(duì)伍建設(shè)，是提高寫字教學(xué)效率的關(guān)鍵。沒(méi)有一支高素質(zhì)的寫字教師隊(duì)伍就不可能正常、有效地開(kāi)展學(xué)校各項(xiàng)寫字教育活動(dòng)，我校主要從以下形式來(lái)解決提高師資的：

1、在崗培訓(xùn)。通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，開(kāi)展“三字”基本功競(jìng)賽等途徑、方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的寫字特長(zhǎng)，夯實(shí)他們的功底。學(xué)校規(guī)定三十周歲以下的教師每周至少要交二張毛筆字，二張鋼筆字，既求數(shù)量，更求質(zhì)量，同時(shí)把“作業(yè)”上交情況與校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資掛鉤，以行政、經(jīng)濟(jì)等手段來(lái)督促教師進(jìn)行寫字練習(xí)。

2、聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員。學(xué)校雖然現(xiàn)有省級(jí)書協(xié)會(huì)員3人，但本校的師資力量還是比較薄弱的。因此，學(xué)校還聘請(qǐng)本市中國(guó)書協(xié)會(huì)員的老師作為我校的書法校外輔導(dǎo)教師。，市書協(xié)又在我校開(kāi)辦全市的少年兒童書法培訓(xùn)班，共有260名學(xué)員，我校的學(xué)生占3／4，這樣，為我校的學(xué)生大大增加學(xué)習(xí)書法的時(shí)機(jī)。

通過(guò)年幾年來(lái)的辛勤耕耘，我校的書法教育在本市享有較高的聲譽(yù)，我校在市體育館隆重舉行“浙江省書法教育研究會(huì)實(shí)驗(yàn)基地”授牌儀式，在儀式上，展示了我校學(xué)生的書法藝術(shù)水平。我校還榮獲“省書法教育實(shí)驗(yàn)基地”小學(xué)組團(tuán)體賽二等獎(jiǎng)。12月，學(xué)校榮獲全國(guó)第二屆中國(guó)少年兒童書畫比賽組織獎(jiǎng)。學(xué)生每年都有百人次的書作在各級(jí)獲獎(jiǎng)、發(fā)表。

我校的寫字教育改革不僅促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)得更輕松了，推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)改革的深入。現(xiàn)在，我們正以寫字教育為突破口，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，把寫字教育的觸角伸向各學(xué)科，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，增加投入，培養(yǎng)師資，緊密聯(lián)系實(shí)際，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

第二篇：[四年級(jí)語(yǔ)文]四年級(jí)寫字教學(xué)工作總結(jié)

四年級(jí)二班寫字教學(xué)總結(jié)

寫字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運(yùn)用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確性和效率。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫字教育，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生寫得好字，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)的重要性，在本學(xué)期我們四年級(jí)二班在學(xué)校寫字工作整體方針的指導(dǎo)下，加大對(duì)學(xué)生寫字工作的力度，現(xiàn)將本學(xué)期的寫字工作總結(jié)如下，

一、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

寫字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生有興趣，才能自覺(jué)練字，沒(méi)有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。我在教學(xué)中利用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，如向他們介紹我國(guó)書法家勤學(xué)苦練的故事，舉辦作業(yè)展覽、書法展覽，做“筆畫組合游戲”、“聲音提示法”等。看來(lái)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，對(duì)寫字教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，只有使寫字教學(xué)活動(dòng)在興趣盎然、情緒高漲中進(jìn)行，才能收到良好的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣

小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，危害不小，影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣，還影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。我采取了一系列規(guī)范指導(dǎo)措施，向?qū)W生講明危姿勢(shì)不正確的危害性，做到姿勢(shì)不規(guī)范不動(dòng)筆，找原因，進(jìn)行針對(duì)性個(gè)別指導(dǎo)，尋求家長(zhǎng)的配合，做到要求一致，同桌相互監(jiān)督，隨時(shí)提醒。從而有效地規(guī)范了學(xué)生的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、愛(ài)惜寫字用具和認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣與態(tài)度，使學(xué)生普遍形成了較好的書寫習(xí)慣。

三、改進(jìn)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)

寫字教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫字、書法的興趣，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和學(xué)會(huì)具有基本規(guī)范的寫字技能。寫字評(píng)價(jià)，特別關(guān)注認(rèn)真書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。而不是簡(jiǎn)單的只看到他寫出的字就下個(gè)結(jié)論。只要學(xué)生有進(jìn)步，哪怕微不足道，哪怕和其他學(xué)生比，還有很大的差距，哪怕只是姿勢(shì)方面，我也會(huì)即使表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到自己的努力，自己有了收獲。

四、要求嚴(yán)格貴在堅(jiān)持

很多老師會(huì)有同感，有些學(xué)生無(wú)論在什么情況下，寫字都很工整，而有些學(xué)生只有在書面作業(yè)時(shí)，才會(huì)認(rèn)真，否則，寫出的字像換了個(gè)人。我經(jīng)常告訴學(xué)生，要練一手好字，很重要，但覺(jué)不是一兩天的事，每一次寫字，都要寫出最棒的。只有這樣，才會(huì)不斷進(jìn)步，才會(huì)有收獲，沒(méi)有好的寫字態(tài)度，是寫不出漂亮的字。在平時(shí)的寫字訓(xùn)練中，我常在學(xué)生中來(lái)回巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取措施，指導(dǎo)并幫助其改正。另外，每次寫字指導(dǎo)，我都要求學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對(duì)于我們低年級(jí)的同學(xué)，只有認(rèn)真把握每一筆的落筆位置，才會(huì)把每一個(gè)字寫美觀、勻稱。班里剛開(kāi)始有幾個(gè)學(xué)生老是靠著田子格的下部分寫，上部分空出很多，看起來(lái)很不協(xié)調(diào)。我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)“要上留天，下留地”，嚴(yán)格督促他們，后來(lái)這種情況有了好轉(zhuǎn)。

五、積極參加寫字達(dá)級(jí)活動(dòng)

我在班上樹(shù)立寫字標(biāo)兵，表彰寫字能手，定期舉行作業(yè)展覽，請(qǐng)"能手“介紹經(jīng)驗(yàn)”。另外，開(kāi)學(xué)初，我鼓勵(lì)學(xué)生，要比一比誰(shuí)作業(yè)本上的笑臉多，誰(shuí)學(xué)期結(jié)束就是班上的寫字能手，誰(shuí)進(jìn)步大，就能評(píng)上進(jìn)步獎(jiǎng)。為了更好的激勵(lì)學(xué)生，看到自己的進(jìn)步，我讓孩子每天寫一張字，給他們打出等級(jí)，并個(gè)人對(duì)前一天的字進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)到自己的收獲。從第一張到最后一張，孩子們真真切切看到了自己在成長(zhǎng)，在進(jìn)步，體會(huì)到了汗水沒(méi)有白流，體驗(yàn)到了寫字的樂(lè)趣。上好每天下午的35分鐘寫字課。根據(jù)學(xué)�！皩懽中奚恚�厚基育人”的目標(biāo)，做到有內(nèi)容、有指導(dǎo)、有效果，使寫字教育真正落實(shí)到實(shí)處。并組織學(xué)生參加學(xué)校的寫字考級(jí)活動(dòng)，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

第三篇：《小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)技能與策略》學(xué)習(xí)總結(jié)

《小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)技能與策略》學(xué)習(xí)總結(jié) 這段時(shí)間，我反復(fù)學(xué)習(xí)了金傳富教授講解的《小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)技能與策略》，使我對(duì)書法藝術(shù)又有了新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)才知道，寫字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)中顯得尤為重要。特別是對(duì)于低年級(jí)階段的學(xué)生，通過(guò)寫字教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。

第一，掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，對(duì)寫字十分重要。小學(xué)低年級(jí)寫字姿勢(shì)主要是握筆問(wèn)題，學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)是：手離筆尖2-3厘米，食指和拇指不交叉，以中指的第一關(guān)節(jié)作支撐，筆的傾斜一般為30度。正確的握筆姿勢(shì)是在孩子啟蒙讀書時(shí)就要養(yǎng)成，要比以后糾正握筆姿勢(shì)簡(jiǎn)單得多，一旦握筆姿勢(shì)不正確孩子就不可能保持正確的坐姿，和眼與書本的正常距離。

第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字興趣。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要利用各種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)寫字興趣。創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，開(kāi)展各種寫字活動(dòng)，分成小組進(jìn)行寫字比賽，然后展評(píng)，相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，通過(guò)比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，(轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源：Wwww.taixiivf.com)激發(fā)起學(xué)生濃厚的寫字興趣。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，給了我們同行之間互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)起我的信心和勇氣，我要把所學(xué)技能結(jié)合運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，積極研究探討小學(xué)語(yǔ)

文教育教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生得到整體進(jìn)步，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字寫字教學(xué)基本模式

勝利小學(xué)盧佳

一、教學(xué)目標(biāo)

課標(biāo)中對(duì)識(shí)字寫字的要求：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感知漢字的形體美。

根據(jù)課標(biāo)的要求，我們認(rèn)為在低段要準(zhǔn)確把握以下幾點(diǎn)識(shí)字寫字要求：

1、正確把握“會(huì)認(rèn)字”要求�！皶�(huì)認(rèn)字”的要求是整體感知字形，在語(yǔ)境中會(huì)讀。既不要求對(duì)會(huì)認(rèn)字進(jìn)行書寫，也不要求對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)做過(guò)細(xì)的分析。因此在字形的指導(dǎo)上要從整體出發(fā)，主要是通過(guò)各種形式，反復(fù)見(jiàn)面，并通過(guò)大量閱讀來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固識(shí)字。

2、正確理解“完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生間的差異，不要過(guò)分追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清。一篇課文十幾個(gè)生字，不一定要全部過(guò)關(guān)后再學(xué)下一篇。要認(rèn)識(shí)到，漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑、多種方式，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，相信所有學(xué)生最終（即一本教材學(xué)完后）都會(huì)成功地完成識(shí)字任務(wù)。

3、重視寫字指導(dǎo)。正確把握“會(huì)寫字”要求，對(duì)于“會(huì)寫字”要做到會(huì)讀、會(huì)寫、知道意思、會(huì)運(yùn)用。因?yàn)闀?huì)寫字是之前學(xué)生都會(huì)認(rèn)的，所以課堂教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)寫字。

二、教學(xué)策略：

1、語(yǔ)文課標(biāo)關(guān)于識(shí)字寫字教學(xué)的建議是：

（1）識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)；（重點(diǎn)）

（2）識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1-2年級(jí)要多認(rèn)少寫。（要求）

（3）識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。（策略）

2、識(shí)字的原則：

識(shí)字與語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合、識(shí)字與生活結(jié)合、識(shí)字與寫字結(jié)合。

根據(jù)課標(biāo)的建議，遵循識(shí)字“三結(jié)合”的原則，我們可以采取如下策略：

1、識(shí)字教學(xué)策略：

（1）重隨文。即充分利用兒童已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

（2）教方法。注重教給兒童識(shí)字方法，使之逐步形成識(shí)字能力，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立識(shí)字。

（3）多實(shí)踐。學(xué)過(guò)的字要在閱讀和寫話中經(jīng)常使用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的有效手段。

2、寫字教學(xué)策略：

（1）以身作則，做學(xué)生的榜樣。

（2）“練字先練姿”，抓好正確的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法和良好的寫字習(xí)慣。

（3）教給學(xué)生寫字的方法和技巧。

（4）激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取，展開(kāi)競(jìng)賽

四、以識(shí)字寫字為重點(diǎn)的低段閱讀“四步法”教學(xué)基本模式

初讀——集中識(shí)字

再讀——隨文識(shí)字

精讀——朗讀感悟

指導(dǎo)寫字

五、以識(shí)字寫字為重點(diǎn)的低段閱讀“四步法”教學(xué)基本模式及操作建議

（一）初讀——集中識(shí)字

“初讀——集中識(shí)字”目標(biāo)：學(xué)生能借助注音認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握字音，感知字形，達(dá)到能夠獨(dú)立認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

為了達(dá)到這一要求，老師可以分三步開(kāi)展初讀：

1、解題：精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。比如《數(shù)星星的孩子》一課，利用星空?qǐng)D激發(fā)學(xué)生課文學(xué)習(xí)的興趣。

低年級(jí)課文的很多課題都蘊(yùn)含著生字，我們?cè)趯?dǎo)入課題環(huán)節(jié)可以直接利用課題進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如一年級(jí)的《柳樹(shù)醒了》《鄧小平爺爺植樹(shù)》，二年級(jí)下冊(cè)《筍芽?jī)骸贰段覟槟泸湴痢返鹊取?/p>

2、自主讀文：提供給學(xué)生“學(xué)習(xí)提示”，引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文�！皩W(xué)習(xí)提示”設(shè)計(jì)參考：（1）標(biāo)一標(biāo)：標(biāo)劃出課文一共有幾個(gè)自然段；（2）劃一劃：

將“會(huì)認(rèn)字”在課文中圈畫出來(lái)并連詞認(rèn)讀；（3）讀一讀：多讀幾遍課文，將課文讀正確。

3、檢查初讀，集中識(shí)字。對(duì)照“學(xué)習(xí)提示”的步驟來(lái)檢查初讀，進(jìn)行集中識(shí)字。集中識(shí)字的步驟如：認(rèn)讀帶拼音的生詞，認(rèn)讀去掉拼音的詞，認(rèn)讀生字、組詞等，這樣一步一步地檢查以達(dá)到掌握字音，感知字形的目的。集中識(shí)字環(huán)節(jié)可以選擇一兩個(gè)典型字重點(diǎn)突破，引導(dǎo)學(xué)生采用多種識(shí)字方法重點(diǎn)識(shí)記，但不必對(duì)字形作繁瑣的分析。

（二）再讀——隨文識(shí)字

“再讀——隨文識(shí)字”目標(biāo)：在語(yǔ)境中鞏固生字詞語(yǔ)，并把句子讀通，把課文讀順。

不同的課文，“再讀——隨文識(shí)字”的處理方式是不一樣的，我們要因文而異，根據(jù)生字詞分布特點(diǎn)和課文特點(diǎn)（不同體裁、不同結(jié)構(gòu)）選擇最優(yōu)化的隨文識(shí)字方式和教學(xué)策略。以課文為例說(shuō)明如下：

例1、《北京亮起來(lái)了》（二年級(jí)下冊(cè)）

這篇課文生僻詞比較多、詞匯量大、學(xué)習(xí)時(shí)有閱讀障礙。根據(jù)課后“讀讀記記”的提示分析發(fā)現(xiàn)，這些生字主要集中在課文的四字詞語(yǔ)中。因此，教學(xué)時(shí)我們可以先進(jìn)行學(xué)詞認(rèn)字，在詞的環(huán)境中鞏固生字，讀通詞語(yǔ)；再送回句段中讀詞讀文。

例2、《葡萄溝》（二年級(jí)下冊(cè)）

這一課共有11個(gè)生字，其中5個(gè)生字集中在第一自然（“溝、疆、魯、番、密”）。針對(duì)這類生字集中的句段，在隨文識(shí)字時(shí)我們就反復(fù)地讀這些句段，學(xué)生在讀句段的時(shí)候加深理解。

例3、《日月潭》（二年級(jí)下冊(cè)）

這是一篇寫景的文章，短小凝練，共五個(gè)自然段，但是每一段中的句子卻很長(zhǎng)。比如句子：“中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”面對(duì)這樣含生字的長(zhǎng)句子的自然段，在再讀時(shí)我們就引導(dǎo)學(xué)生在句段的反復(fù)朗讀中隨文識(shí)字，達(dá)到學(xué)習(xí)理解的效果。

例4、《比尾巴》（一年級(jí)上冊(cè)）、《識(shí)字3》（一年級(jí)下冊(cè)）兒歌體裁的課文。

這類全注音、兒歌類課文，我們?cè)诓僮髦锌梢月缘簟俺踝x——集中識(shí)字”環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入“再讀——隨文識(shí)字”。逐個(gè)出示短句，利用拼音讀文識(shí)字，在讀短句的過(guò)程中認(rèn)識(shí)、理解生字詞語(yǔ)。

（三）精讀——朗讀感悟

“精讀——朗讀感悟”目標(biāo)：通過(guò)朗讀感悟理解課文內(nèi)容，讀出語(yǔ)氣，在語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)字詞意義的理解，同步進(jìn)行積累。

精讀環(huán)節(jié)圍繞中心問(wèn)題而展開(kāi)，通過(guò)中心問(wèn)題帶出相應(yīng)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀感悟與字詞理解。我們可以從文章的題目、故事情節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)等方面來(lái)提煉中心問(wèn)題開(kāi)展精讀。

1、從題目展開(kāi)精讀：

如《牧童和畫家》（二年級(jí)下冊(cè)）一課。根據(jù)題目，我們就以兩個(gè)人物形象的分析為中心問(wèn)題：“你認(rèn)為這是一位怎樣的畫家？又是一位怎樣的牧童？”學(xué)生找出相應(yīng)句段反復(fù)朗讀、感悟人物形象，在語(yǔ)言環(huán)境中并結(jié)合生活實(shí)際加深對(duì)字詞意思的理解，同步進(jìn)行積累。

又如《數(shù)星星的孩子》（二年級(jí)下冊(cè)），從題目可以提煉中心問(wèn)題：“這個(gè)數(shù)星星的孩子是怎樣數(shù)星星的？他發(fā)現(xiàn)了什么？你認(rèn)為他怎么樣？”然后開(kāi)展精讀。

2、從情節(jié)展開(kāi)精讀：

如課文《我為你驕傲》（二年級(jí)下冊(cè)），這是一篇敘事課文，再讀環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將這一課的生字詞語(yǔ)串起來(lái)，理出故事情節(jié)。接著，精讀環(huán)節(jié)就引導(dǎo)學(xué)生按事情的前因后果找出相關(guān)的句段來(lái)精讀課文。

“我”扔出一塊（ 光 滑 ）的石頭，一不小心把老奶奶家的（ 玻 璃 ）砸（ 碎 ）了。“我”把送報(bào)紙的錢（ 攢 ）起來(lái)，裝進(jìn)（ 信封 ）里，并寫了一張便條向她（道 歉 ），再把信封投進(jìn)她家的（ 信 箱 ）里�！拔摇保� 頓 時(shí) ）感到一陣輕松，老奶奶也回給“我”一張便條，她說(shuō)為“我”感到（ 驕 傲 ）。

3、以學(xué)生的個(gè)性化閱讀感受來(lái)展開(kāi)精讀：

并列式的構(gòu)段方式課文通常是以學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受來(lái)展開(kāi)精讀。比如課文《四季》（一年級(jí)上冊(cè)）、《荷葉圓圓》（一年級(jí)下冊(cè)）等，引導(dǎo)學(xué)生交流“你最喜歡寫哪一段的？”，隨著學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)進(jìn)行精讀。

說(shuō)明：精讀課文時(shí)要把準(zhǔn)精讀目標(biāo)（鞏固識(shí)字、積累語(yǔ)言、朗讀訓(xùn)練），注意目標(biāo)不越位，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)理解感悟。

（四）指導(dǎo)寫字

課文學(xué)習(xí)后，根據(jù)課后練習(xí)題、語(yǔ)文樂(lè)園的提示，先適當(dāng)?shù)淖鲆恍��?shí)踐練習(xí)、拓展練習(xí)，然后開(kāi)展寫字教學(xué)。

指導(dǎo)寫字的一般步驟：

1、讀一讀：對(duì)照田字格，自由認(rèn)讀“會(huì)寫字”。

2、觀察：觀察發(fā)現(xiàn)典型字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析難寫字的結(jié)構(gòu)，辨析形近字。

3、范寫：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師示范寫幾個(gè)字。

4、練習(xí)。

5、評(píng)價(jià)。

說(shuō)明：寫字教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，教給方法，強(qiáng)調(diào)方法習(xí)慣。

“初讀——集中識(shí)字”、“再讀——隨文識(shí)字”、“精讀——朗讀感悟”、“指導(dǎo)寫字”這是以識(shí)字寫字為重點(diǎn)的低段閱讀“四步法”教學(xué)基本模式。在操作中不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)情都決定了模式的靈活，可以對(duì)以上四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼�合，或�(yàn)橥黄齐y點(diǎn)而在某環(huán)節(jié)重點(diǎn)花些筆墨。根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整策略以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

第五篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)

淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)

吉林省東豐縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)段文杰

識(shí)字與寫字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。當(dāng)前的小學(xué)識(shí)字教學(xué)，存在著種種弊端：不顧學(xué)生心理特點(diǎn)，采用“強(qiáng)化”訓(xùn)練，讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)抄寫、讀背生字，結(jié)果許多學(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)生字，沒(méi)有了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，沒(méi)有掌握書寫的規(guī)律。不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還存在著很多不利于提高識(shí)字效率的問(wèn)題。

一、更新理念，激發(fā)學(xué)生興趣

作為學(xué)生的引路人，教師首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新的教育理念，努力尋求適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)新思路。教學(xué)過(guò)程中，教師注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。學(xué)生的識(shí)字興趣重在鼓勵(lì)，在教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字和寫字興趣的閃光點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，利用游戲、故事、兒歌、擂臺(tái)賽等識(shí)字方式以及使用多媒體、字卡、黑板報(bào)、展示欄等輔助手段，使學(xué)生體會(huì)到識(shí)字、寫字的樂(lè)趣，感受到識(shí)字、寫字的成功。

二、注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生能力

1、培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力。有些漢字只有細(xì)微的差別，不仔細(xì)觀察就容易認(rèn)錯(cuò)，鬧出笑話。如：已、己、巳，經(jīng)常有學(xué)生分不清，因此在認(rèn)識(shí)其中一個(gè)時(shí)，就把它們放在一起比較、觀察，一下記住三個(gè)，避免以后出現(xiàn)問(wèn)題。

漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫時(shí)講究結(jié)構(gòu)、筆勢(shì)和神韻。實(shí)踐證明，寫字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)，它要求學(xué)生寫字時(shí)神情專注，注意力集中。因此要求學(xué)生寫字時(shí)要坐端正，心神平靜，把全部心思都用在寫字上。

2、培養(yǎng)正確的姿勢(shì)。小學(xué)階段正是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，不正確的坐姿會(huì)影響他們的身體發(fā)育。因此學(xué)生在寫字之前，必先給他們調(diào)整好姿勢(shì)，要求學(xué)生坐姿達(dá)到：頭正、身直、臂開(kāi)、足安。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。漢字的構(gòu)成有一定的規(guī)律，為了幫助學(xué)生正確記憶，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，給生字編一個(gè)小故事。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫“喝”和“渴”時(shí)，讓學(xué)生想辦法記住它們。有一個(gè)學(xué)生說(shuō):今天上體育課，我口渴，如果有點(diǎn)水該多好!下課后回到教室，我張大口喝水。需要水是“渴”，喝水要用口。這么一說(shuō)，學(xué)生印象深刻，使用的正確率挺高。學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字，又積極展開(kāi)想象，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，真是一舉三得。

4、將識(shí)字與閱讀聯(lián)系起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。兒童的言語(yǔ)發(fā)展是綜合能力的發(fā)展，并不是某一個(gè)階段只發(fā)展識(shí)字能力，而另一個(gè)階段只發(fā)展閱讀能力。教學(xué)中要由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，緊扣兒童知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力和實(shí)際需要，正所謂字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生用字組詞，用詞造句，讓學(xué)生讀短文，學(xué)說(shuō)話，學(xué)寫話，寫觀察日記等等。這些訓(xùn)練可提供學(xué)生和字詞反復(fù)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，在發(fā)展全面的語(yǔ)言能力的同時(shí)也發(fā)展識(shí)字能力，學(xué)生只有在語(yǔ)言環(huán)境中才能完成好識(shí)字任務(wù)。

三、講究方法，提高學(xué)生水平

（一）識(shí)字教學(xué)。

1、了解漢字規(guī)律。漢字作為一種記錄漢民族語(yǔ)言的符號(hào)，它是音、形、義的綜合體，漢字的音、形、義之間存在著一定的規(guī)律，漢字中也蘊(yùn)含著豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化，是中華民族智慧的結(jié)晶，如：象形字：日、月、水、火。會(huì)意字：休、從、森。形聲字：值、往、鏡等。在教學(xué)中教師有意識(shí)地滲透這些規(guī)律，讓學(xué)生領(lǐng)悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，拓寬視野，提高識(shí)字的質(zhì)量。在識(shí)字教學(xué)中滲透造字規(guī)律，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激發(fā)學(xué)生去探索漢字世界奧秘的欲望。

2、滲透識(shí)字方法指導(dǎo)記憶生字�！敖淌菫榱瞬唤獭薄＝虒W(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

①兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的

準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，并排坐在石頭上——碧”，“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱——草”。

②字謎識(shí)字法：低年級(jí)學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，可謂一舉多得。如：“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨(dú)木橋——生”。學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。

③故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“休”時(shí)，可編成故事：一個(gè)人干活干累了靠在樹(shù)上休息。這樣，通過(guò)講故事的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字。

當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、動(dòng)作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。結(jié)合生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、把識(shí)字與生活結(jié)合起來(lái)。生活是一個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見(jiàn)。因此，有些生字是不需要老師教的。例如在教《難忘的潑水節(jié)》一課生字時(shí)，用多媒體展示本課要求認(rèn)的字，然后讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，怎么認(rèn)識(shí)的？學(xué)生交流的積極性特別高。有的學(xué)生說(shuō)是在名字中認(rèn)識(shí)的，有的說(shuō)在電視上見(jiàn)到的，還有的說(shuō)包裝紙上認(rèn)識(shí)的??在不知不覺(jué)間，在強(qiáng)烈的展示欲望間，認(rèn)識(shí)了許多漢字。

4、提早閱讀，讓閱讀幫助識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生在大量識(shí)字的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)遺忘的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生在今后的閱讀中把暫時(shí)忘掉的字找回來(lái)，讓學(xué)生一識(shí)字就開(kāi)始閱讀，以便盡早把識(shí)字與理解語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。如學(xué)了幾個(gè)詞后，就讓他們就把這幾個(gè)詞連成句子來(lái)讀??在學(xué)生掌握了大量的漢字后，適時(shí)地向他們推薦沒(méi)有注音的課外讀物，為他們打開(kāi)一個(gè)豐富多彩的文本世界。

（二）寫字教學(xué)

1、看字體。由于漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫之間有細(xì)微的變化。這使兒童在學(xué)習(xí)漢字時(shí)要掌握其字形難度大大增加了。而學(xué)齡兒童的知覺(jué)、常常表現(xiàn)得很籠統(tǒng)、模糊，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，往往發(fā)現(xiàn)不了筆畫的細(xì)微的變化。如“木”和“林”“人”和“從”筆畫有變化，不注意寫出來(lái)就不標(biāo)準(zhǔn)。特別是形近字更是不容易發(fā)現(xiàn)其細(xì)微的區(qū)別。如“竟”和“競(jìng)”只是一點(diǎn)差別而已。因此，我們必須讓學(xué)生在整體感知字的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入地觀察字的結(jié)構(gòu)和筆畫，通過(guò)分析和比較準(zhǔn)確地掌握其字形。而對(duì)于同音字和音近字，則應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮漢字是音、形、義結(jié)合體的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。在寫字之前，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本田字格中每個(gè)字的寫法，分析每個(gè)字的筆畫特點(diǎn)、間架結(jié)構(gòu)，每一筆在田字格中的位置。學(xué)生通過(guò)自行分析、自行理解，自然獲取了有關(guān)漢字書寫的基本知識(shí)，也就是對(duì)例字進(jìn)行了消化、吸收。寫字教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)重要筆畫作簡(jiǎn)要的講解后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例字進(jìn)行自行觀察、讀字、讀帖。

2、描形體。看字，是為了察看字形，從整體上感知字的形體，從細(xì)微處認(rèn)知字的筆畫。書空或書桌，是為真正寫字做好準(zhǔn)備，從形體上強(qiáng)化字的筆畫特點(diǎn)，從筆畫上感受字的書寫技巧，但這不是真正意義上的寫字。所以，這時(shí)最好的辦法就是“描”，讓學(xué)生按照田字格中的范字，一筆一畫地進(jìn)行描摹，盡量做到手寫心記。每次寫生字之前，都會(huì)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地描一描，想一想，基本記熟了整個(gè)字及每個(gè)筆畫在田字格里的位置，這對(duì)于后面的仿寫就會(huì)起到鋪路搭橋的作用。

3、仿字形。為了給學(xué)生做好榜樣，教師在板書生字時(shí)，爭(zhēng)取把字寫得和田字格中的間架結(jié)構(gòu)一模一樣，每一筆都寫到該在的位置上。久而久之，學(xué)生寫字也特別認(rèn)真。老師哪一筆不對(duì)，學(xué)生都會(huì)馬上指出來(lái)。學(xué)生看到老師的字寫得很漂亮，自己就產(chǎn)生一種想把字寫好的內(nèi)驅(qū)力。教師在示范過(guò)程中，提高了書寫水平，同時(shí)學(xué)生也養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。

4、個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生畢竟存在著差異，因此寫字程度也不同。針對(duì)這種情況，注意做好個(gè)別輔導(dǎo)工作，適時(shí)糾正學(xué)生寫字姿勢(shì)的不當(dāng)，指導(dǎo)字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫粗細(xì)、長(zhǎng)短變化。比如老師教一年級(jí)學(xué)生寫字時(shí)，對(duì)于個(gè)別字體不規(guī)范的學(xué)生，在該生本子上寫出一個(gè)范字，讓學(xué)生照著寫，學(xué)生通過(guò)持之以恒的練習(xí)就能加深對(duì)書寫規(guī)律的理解。不守規(guī)矩，不成方圓。只有通過(guò)規(guī)范的訓(xùn)練，適時(shí)糾正學(xué)生寫字的不當(dāng)，

才能讓學(xué)生寫好字，也只有按照書法規(guī)律寫出來(lái)的字，才是漂亮的字。

5、以評(píng)促寫。寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫字、書法能引起興趣。評(píng)字既是仿寫經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是繼續(xù)寫字的開(kāi)始，讓學(xué)生知其然又知其所以然。所以評(píng)字是寫字教學(xué)中重要的一環(huán)，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）個(gè)人自評(píng)。首先讓學(xué)生拿自己寫的字跟范字或老師寫的字作比較，從中找出不足，并發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)。一般寫字時(shí)，讓學(xué)生先寫一個(gè)，自評(píng)后完成剩下的字，更有利于學(xué)生的進(jìn)步。其次讓學(xué)生用自己寫的字跟同桌寫的字進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)自身與他人的差距，并努力趕上。（2）小組互評(píng)。這主要是發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓他們相互交換作品，仔細(xì)觀察，指出優(yōu)缺點(diǎn)，以共同進(jìn)步。（3）集體品評(píng)。我們定期舉行寫字比賽，展示給大家看，通過(guò)品評(píng)他人的優(yōu)秀作品取他人之長(zhǎng)處，使自己不斷得以提高。同時(shí)，學(xué)生也能在展示中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而激發(fā)他們認(rèn)真寫字的強(qiáng)烈愿望，促使他們寫對(duì)字，寫好字，寫美字。（4）教師點(diǎn)評(píng)。這既是對(duì)學(xué)生寫字成果的總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生寫字缺陷的分析，并就此提出具體的寫字策略。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要在教給學(xué)生識(shí)字、寫字方法的同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字、寫字的良好習(xí)慣，進(jìn)一步有效提高小學(xué)生識(shí)字、寫字的效率，為以后的讀寫訓(xùn)練打下扎實(shí)的基本功。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《語(yǔ)文寫字教學(xué)總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/271990.html

• 上一篇：語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)工作總結(jié)工作回放
• 下一篇：見(jiàn)習(xí)期教學(xué)工作總結(jié)