第一篇：英語導(dǎo)優(yōu)輔差小結(jié)2篇

作為一名年輕教師, 本學(xué)期我所擔(dān)任的是五年級和四年級的英語，學(xué)生在學(xué)習(xí)程度上，學(xué)習(xí)態(tài)度上都存在著很大的差異，學(xué)生兩極分化有些嚴(yán)重，比較來說，優(yōu)等生人數(shù)要好于差生，其中很大的原因就是出現(xiàn)低分的同學(xué)比較集中，所以在本學(xué)期內(nèi)，差生我側(cè)重于補(bǔ)差，優(yōu)生我側(cè)重于培優(yōu)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在“培優(yōu)補(bǔ)差”工作過程中，我能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補(bǔ)差”的內(nèi)容，計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本實現(xiàn)�，F(xiàn)對本學(xué)期培優(yōu)補(bǔ)差工作做以下總結(jié)：

首先在思想方面,我努力做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。定期與學(xué)生家長、科任老師聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

在學(xué)習(xí)方面,在這個學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說、聽的綜合英語能力，成績穩(wěn)定在90分左右，并協(xié)助老師實施補(bǔ)差工作，幫助差生取得進(jìn)步。補(bǔ)差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的聽說能力和閱讀能力。對于優(yōu)良學(xué)生在時間上把關(guān)，課堂內(nèi)他們能吃飽，但不會吃好，因此課外我精心挑選一些拔高題，題型多種多樣，介紹了適和學(xué)生的課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識，定時安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高英語能力。通過各種形式的活動來提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而逐步提高了優(yōu)良學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。 而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，對于發(fā)現(xiàn)的錯誤要及時更正，及時總結(jié)，讓他們明白學(xué)習(xí)就是一個積累的過程。輔差的內(nèi)容是教會學(xué)生敢于做題，會做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，我每次都是先布置他們摘抄。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進(jìn)而爭取善于說。 通過和差等生的接觸，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是這兩個班的學(xué)生，在智力上和其他學(xué)生沒有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習(xí)的動力，以及讓自己逐步提高的耐心，這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、交流，以及對他們思想的熏陶。

總之，不管是優(yōu)等生還是差等生，包括班級中間的部分，在本學(xué)期工作中，我都一視同仁的關(guān)注他們每一個人，設(shè)法提高他們對學(xué)習(xí)的興(更多精彩文章請關(guān)注好 范文網(wǎng)www.taixiivf.com)趣，在課堂上力爭以各種形式的教學(xué)方法去激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種興趣，而且我永遠(yuǎn)記著一句話：“好孩子是夸出來的。”所以當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，哪怕是微乎其微的，我也及時給予他們表揚(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，看到自己的能力,我將努力使每個學(xué)生都能在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進(jìn)步。

在一學(xué)期的時間里，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽�，但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法還有待改進(jìn)。在教學(xué)中我努力把培優(yōu)輔差工作落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮各種積極因素，我相信 “培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好。

英語導(dǎo)優(yōu)輔差小結(jié)（2）：

四、 加強(qiáng)培養(yǎng)“特優(yōu)生”

著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學(xué)習(xí)自覺性，告訴他們學(xué)習(xí)真本領(lǐng)對前途和社會主義事業(yè)作貢獻(xiàn)，有很重要的幫助，要使學(xué)生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調(diào)動“特優(yōu)生”的學(xué)習(xí)自覺性激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎(chǔ)能更進(jìn)一層，要想更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，首先，教師自己要有淵博的學(xué)識，和扎實的專業(yè)水平。“要想給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。

以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么經(jīng)驗，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，認(rèn)真向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗和實踐，更新進(jìn)取，爭取更好的成績。

第二篇：導(dǎo)優(yōu)輔差總結(jié)

201*～201*學(xué)年上期導(dǎo)優(yōu)輔差工作總結(jié)

四（5）班

本學(xué)期已結(jié)束，回顧本學(xué)期導(dǎo)優(yōu)輔差工作，取得了理想的成績。在學(xué)校各學(xué)科競賽中，多人獲得名次，取得這樣的成績，主要是導(dǎo)優(yōu)輔差工作做得比較好�，F(xiàn)將本期培導(dǎo)優(yōu)輔差工作進(jìn)行總結(jié)。

提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。

在這個學(xué)期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定在優(yōu)，并協(xié)助老師實施輔差工作，幫助差生取得進(jìn)步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導(dǎo)，以期在寫作中能靈活運(yùn)用，提高寫作層次，同時安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語文能力。

輔差的內(nèi)容是教會學(xué)生敢于做題，會做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，作文至少能寫得出。逐步提高差生的寫作水平，可先布置他們摘抄。 仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可

寫。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進(jìn)而爭取善于說。

主要措施：

1．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。

2．請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，差生加以學(xué)習(xí)。

3．課堂上創(chuàng)造機(jī)會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。

4．對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

5．采用激勵機(jī)制，對差生的每一點進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

6．充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。

7．顧及中等成績學(xué)生，保持其成績穩(wěn)定和提高。

8．必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問題。

這樣，通過一學(xué)期的努力，已有成效，但成績只代表過去。今后，我將繼續(xù)做好培優(yōu)工作，爭取更好的成績。

第三篇：導(dǎo)優(yōu)輔差計劃

一、優(yōu)等生情況分析

學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能認(rèn)真聽講、思維活躍、勤學(xué)好問，善于發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵，對知識的應(yīng)用能力較強(qiáng)；課堂積極發(fā)言，課后及時復(fù)習(xí);基本上掌握了初步的語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

二、培優(yōu)措施

1、課堂上拓展學(xué)生知識面，擴(kuò)大閱讀量。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與交際運(yùn)用能力的訓(xùn)練。

3、對個別突出的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。

三、學(xué)困生情況分析

缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常開小差，對基礎(chǔ)知識沒有基本的了解和掌握；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，無所謂的態(tài)度很突出；沒有基本學(xué)習(xí)方法；不能完成老師布置的要求任務(wù); 對不懂的知識點也常常不理睬，對知識的應(yīng)用較差。

四、輔差措施

1、對書本基礎(chǔ)知識點進(jìn)行過關(guān)。

2、上課多提問，抓住差生的注意力，注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、要求他們課后及時輔導(dǎo)，并進(jìn)行檢查。

3．抓反復(fù)，反復(fù)抓，注意差生情況更糟的出現(xiàn)。

4．努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5．多溝通、多鼓勵、多關(guān)心、多輔導(dǎo)。

五、綜合措施

1，培養(yǎng)語文晨讀習(xí)慣。每個班級一天一個早自修由較好的學(xué)生領(lǐng)讀全班讀書，教師輔導(dǎo)。2，鼓勵優(yōu)等生幫助學(xué)困生，學(xué)困生要向優(yōu)等生學(xué)習(xí)。通過優(yōu)等生帶動學(xué)困生，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第四篇：導(dǎo)優(yōu)輔差案例

導(dǎo)優(yōu)輔差案例

移 情 學(xué) 生 觀

青山小學(xué)李賢濱

案例：黃越同學(xué)，上課紀(jì)律散漫，經(jīng)常跟同學(xué)說話，有一定的叛逆心理。覺得在老師的心目中是個差生，消極情緒嚴(yán)重。但老師給機(jī)會他，會認(rèn)真對待，渴望受表揚(yáng)。一次英語課堂上很安靜，突然英語老師很生氣，把黃越的桌子拉到講臺前，在老師的訓(xùn)斥中才知道，原來他跟同桌小聲說話。老師罵了幾句就接著講課，他也許是抱著“破罐子破摔”的思想，又或者不服氣，故意弄小動作，身子一直往下縮，想躲到桌子底下，老師可能覺得他在無視自己的批評，更加生氣了，用力一推他的桌子，把東西都打翻了，老師一直在罵，我以為他會頂撞老師的，但他沒有，只是默默的去撿掉到地上的書。當(dāng)老師語氣很重的說了一句：“我已經(jīng)跟你媽媽說過，你乖點，就叫她來看你的，但現(xiàn)在，別指望！”這時候，他流淚了，趴在地上撿著自己被扔在地上的書，那一刻我知道他的心被刺痛了，可能他還沒明白為什么老師發(fā)那么大火！只不過是跟同桌說了句話，對班里其他學(xué)生影響又不大，這樣就不能見媽媽了。課后我特地找他，我很怕他因此討厭老師，消極情緒更嚴(yán)重。我問他：“知道老師為什么發(fā)那么大火嗎？”他搖了搖頭，我覺得他很無辜。但我是來化解他的怨氣的，就心平氣和的跟他談起來，他態(tài)度也好轉(zhuǎn)了，能靜下來聽我的教育。

分析一：這節(jié)課讓我對他最本質(zhì)的問題有了初步的了解。一個很想念爸爸的小孩，在家被溺愛，但還是感覺受人忽視，特別是老師對他的一致看法——問題學(xué)生，讓他習(xí)慣了做一個不守紀(jì)律，自我放縱的學(xué)生。品德不良的學(xué)生因受到成人,教師的斥責(zé),懲罰和同學(xué)的恥笑與歧視,常常比較心虛,敏感,對教師和進(jìn)步同學(xué)存有戒心和敵意,認(rèn)為教師和同學(xué)輕視自己,厭惡自己,常以一種沉默,回避,懷疑或粗暴無禮的態(tài)度對待老師和同學(xué)。

所以懲罰并不是讓學(xué)生修正行為的唯一方法。不同學(xué)生要根據(jù)不同的性格特點來對待。如當(dāng)他一出現(xiàn)紀(jì)律等問題時，老師們喜歡用“讓他媽媽來探望他”作為條件來約束他。每次一說到他媽媽，他就會變得很脆弱，是心傷了而變安靜。我覺得他是一個可憐的小孩，因為他對媽媽的依戀，所以對于一些關(guān)注他的老師，他會特別依賴，就是抓住這心理，我對他的轉(zhuǎn)化工作開展得蠻順利的。

一、轉(zhuǎn)化過程

由于我每天都要找小明聊天，輔導(dǎo)他，還跟他一起去玩。所以他很粘我，一下課就跑來找我。

我跟他兩個人一起定一個表格，讓他按照表格內(nèi)自己訂的要求去約束自己。幫他分析自己的日常表現(xiàn)，剛開始他不知該怎么說，后來我一句句地問，他慢慢地說，當(dāng)我問：“上課愛搞小動作，該怎么改��？”他想了一下說：“專心聽課�！薄罢媛斆�，專心聽課都會說�！钡玫奖頁P(yáng)，他更用心地分析，基本每項要求都是他自己定出來的。終于，我根據(jù)這些一起商量定出的規(guī)則制定了一個自我鑒定表。第二天我拿著鑒定表單獨跟他談的時候，很神秘地說：“老師現(xiàn)在給你一個秘密任務(wù)，你一定要完成好�。∪�班老師就讓你做，因為老師相信你能做到！”在我的鼓勵下，他很認(rèn)真對待這張表，每天都問我什么時候填表，自我評定時給“a”，“b”還“c”，他都跟我先說表現(xiàn)，在根據(jù)我的意見來填，每個星期五，都自動拿去給老師評定，然后交給我。我對他的好，讓他感受得到。他對我的依賴，要有分寸的利用，那會更利于工作的開展。別看他才9歲，他知道你對他關(guān)愛的程度的。就要讓他知道你喜歡他怎樣，得到學(xué)生的信任，要懂得利用。不要害怕你對學(xué)生一次的拒絕就會破壞已經(jīng)建立的良好關(guān)系，只要把握好分寸，有技巧地轉(zhuǎn)移他的要求，讓他主動放棄不合理的要求，對學(xué)生既要用心去轉(zhuǎn)化也要講究效益，那才是雙贏的局面。

我最有系統(tǒng)的教育措施是與他一起制定了一張“自我評定表”。里邊的細(xì)則都是他根據(jù)自己的實際情況提出問題，然后我?guī)退�用語言總結(jié)出來，共同商量，一齊讓他進(jìn)步。表內(nèi)分兩大部分，重點部分是小明自己的評定，再加一個老師評定的小表。他的自評表每天都要填，自我檢查一遍，老師的就一周評定一次。評定表分四個大內(nèi)容，語，數(shù)，英三科的課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況，課間操，里邊的細(xì)則很詳細(xì)，具體到上樓梯的紀(jì)律。對于每一個項目每天我都讓他坐在我的旁邊，當(dāng)一起完成一個秘密任務(wù)那樣，很認(rèn)真的評等級。這張表的約束力因為我們兩人的重視而增強(qiáng)。星期五結(jié)束后，他把表交給我，我會讓他先自己小結(jié)一次，然后根據(jù)老師和他的評定進(jìn)行一個小結(jié)。我會先表揚(yáng)他不斷進(jìn)步的地方，再指出還要改正的地方，給他鼓勵繼續(xù)努力。

一共做了兩個星期的自我評定，這個表成了一種有形的約束力，我會用這表的準(zhǔn)則，不時提醒他，他也逐漸形成了一種我要自己管制自己的習(xí)慣。由于這措

施堅持的原則是自主管理自己，學(xué)會自我檢查，學(xué)會追求，學(xué)會自勉，不斷改正自己不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，有計劃地完善自己。一切是他自己定下來的目標(biāo)，他是本著“我要學(xué)會自我約束”的思想，而不是老師要他怎樣怎樣，所以自主性很強(qiáng)。他也更樂意去改。

二 收到的效果

自從有了評定表的約束，他平時表現(xiàn)比以前進(jìn)步了。在課堂表現(xiàn)方面，數(shù)學(xué)我給了b＋，因為他上課能舉手發(fā)言，所以自己定出了上課要求后，最有信心在語文課上做出改變。語文課給了小明a，因為他有意識的約束自己的行為。英語老師給了b。他自己解釋是不喜歡英語老師，舉手老師都不提問他，我鼓勵他，“不能這樣就放棄，她越不叫我越要舉手，讓他知道我的厲害”，他笑了笑，似乎在憧憬著自己受英語老師表揚(yáng)的情景。第二個星期的星期一，他很開心地跟我說英語老師提問他了，我知道他又進(jìn)了一步。而生活上實在太多細(xì)節(jié)，第一星期整個星期他都沒與同學(xué)打架，生活上很多習(xí)慣的要求，漸漸讓他學(xué)會了禮讓，雖然不明顯，我知道禮讓的意識在他心中已經(jīng)慢慢生長。

總的來說第一星期，他基本學(xué)會了自我檢查，雖然還不大會用語言表達(dá)，及不肯定自己屬于哪個等級，但聽他零零碎碎的自我檢查都很客觀。只是還存在一個問題：懂得發(fā)現(xiàn)問題，但改正的決心還不夠明顯。

第二個星期，他多了像我炫耀的時候，“今天老師表揚(yáng)我了�！薄敖裉靘iss 卓又提問我了�！薄八麄兞奶煳叶紱]跟他們說話�。　甭�慢地，他的自制力越來越強(qiáng)，這星期除了一個a－外，其他老師都給了a！但仍需繼續(xù)努力，使自主管理形成習(xí)慣。

我想等他的自主管理形成習(xí)慣后，就要培養(yǎng)他管他人的能力。不僅自己做好了，其他同學(xué)也要同樣做好，加強(qiáng)他的集體意識，進(jìn)一步讓他學(xué)會合作交流，多點融洽的相處，學(xué)會禮讓，減免愛打架的行為。我會繼續(xù)跟綜進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，只是效果的體現(xiàn)會比較慢一點。

三、思考與總結(jié)

（1）他的家庭背景，對我的轉(zhuǎn)化工作有利也有弊。家人的溺愛，使他自我放縱，且有叛逆心理，還有以往的習(xí)慣使工作增加了一定的難度；但父愛的缺乏，恰恰因我的關(guān)注而得以接近他的心靈。

（2）其實他身上有很多的閃光點，口語表達(dá)能力，聰明，接受能力強(qiáng)，堅強(qiáng)，充分了解他之后，你會發(fā)現(xiàn)他并不是老師口中的難搞的問題學(xué)生。我就是肯定了他的優(yōu)點，進(jìn)一步加強(qiáng)了自己轉(zhuǎn)化的決心與信心。

（3）對于一個中年級學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，不能只靠談心，說道理，因為他雖然點頭，但他未必懂；就算他懂了，他也未必記得住。我抓住了他的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，具體到每一個事情，如上課鈴一響要回座位坐好，踏步有力等等，他才知道自己應(yīng)該怎樣去做，并且要用自我鑒定表或其他形式讓他每天都注意得到，才能記得要怎么自我約束。

（4）雖然他只是一個四年級的學(xué)生，但因為現(xiàn)在的小學(xué)生都有自己的想法，雖然他不是很明白民主的意思，但他有這種意識，再加上他有一定的叛逆心理，給他的要求要與他一起商量，要怎么做要引導(dǎo)他自己定出來，不能老師直接要求，直接說出他的問題，那會挫傷自信心與積極性。要讓學(xué)生有發(fā)言權(quán)，才能真正讓他學(xué)會自主管理。

（5）要幫他創(chuàng)造更多的機(jī)會表現(xiàn)自己，要給他堅定更大的信心。因為他一直習(xí)慣于當(dāng)老師，同學(xué)心目中的壞學(xué)生，他需要更多的信心和機(jī)會，去激發(fā)成功的欲望。優(yōu)先提問，以調(diào)動他的自信心。上課多給機(jī)會他發(fā)言，鼓勵他爭取更多的機(jī)會表現(xiàn)自己，從而讓他產(chǎn)生成功的喜悅，從而又樹立起自信心，由自信和自尊又轉(zhuǎn)而產(chǎn)生自強(qiáng)的心理、向上的欲望。這也是強(qiáng)化成功動機(jī)的一個步驟。興趣加強(qiáng)了、自信心和自尊心建立了、成功感找到了、勝任力增強(qiáng)了。那他自然更有激情去完善自己的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為這些表揚(yáng)和成功都是因為自己不斷改進(jìn)的結(jié)果。

最重要的一點，他很希望自己是一個好學(xué)生，他對填自我鑒定表的積極性和自制力的不斷增強(qiáng)就是一個很好的證明。我相信他會繼續(xù)完善他的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，成為一個他希望中的好學(xué)生！

根據(jù)斯金納的操作條件反射的原則，兒童良好行為的形成是操作性為本身強(qiáng)化的結(jié)果。正強(qiáng)化如給學(xué)生更多的關(guān)注，往往能收到比懲罰更大的成效。希望教師能多站在學(xué)生的角度去考慮學(xué)生，用一種“移情學(xué)生觀”去進(jìn)行學(xué)生轉(zhuǎn)化工作。

第五篇：小學(xué)英語導(dǎo)優(yōu)輔差總結(jié)0906

小學(xué)英語導(dǎo)優(yōu)輔差總結(jié)

（201*-201*學(xué)年第二學(xué)期）

太平中心小學(xué)林瓊

教學(xué)需面向群體，注重群體的共同發(fā)展。但是在實踐中，往往會由于個體差異與個人努力的程度不同會在這個群體中出現(xiàn)不同類型的“后進(jìn)生”。他們是群體中的個體，組成群體的個體都會對群體產(chǎn)生影響，個體之間是一種平衡狀態(tài)，其中一個個體發(fā)生變化，會對整個群體產(chǎn)生影響，可謂“牽一發(fā)而動全身”。因此要達(dá)到良好的群體實效，我們必須轉(zhuǎn)化個體，轉(zhuǎn)化這些“后進(jìn)生”，輔導(dǎo)特長生。那么如何去轉(zhuǎn)化這些“后進(jìn)生”，使他們主動、認(rèn)真樂學(xué)英語呢？

一、思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差。

1．做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2．定期與學(xué)生家長、科任老師聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二、采取有效培優(yōu)補(bǔ)差措施。

采用各種措施，做好抓兩頭促中間的工作，取得較好的效果。

1．課上多給差生展示的機(jī)會，多創(chuàng)造機(jī)會讓他們品嘗跳一跳摘果子的樂趣。

2．安排座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。即“兵教兵”。

3．課堂練習(xí)分成三個層次：第一層“必做題”—基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。

4．著力提高四十分鐘的教學(xué)質(zhì)量。在備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，上好課的基礎(chǔ)上，精編習(xí)題。習(xí)題設(shè)計（或選編習(xí)題）緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習(xí)題講評注意增加信息程度，圍繞重點，增加強(qiáng)度，引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會解答；解答習(xí)題注意多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性；解題訓(xùn)練注意“精”，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練多樣化。因此各種不同程度的學(xué)生都能獲得不同的發(fā)展。

三、培優(yōu)補(bǔ)差的具體做法：

1、在培優(yōu)補(bǔ)差的過程中能做到不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。首先我做到真誠，做到言出必行；其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對

2、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學(xué)習(xí)方案，多給優(yōu)秀生一些有一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

3、經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立對學(xué)習(xí)的信心。

4、對于優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)放在提高分析和解決問題的能力方面，而學(xué)困生的主要目標(biāo)是放在課本知識的掌握和運(yùn)用上。

5、對于學(xué)生的作業(yè)完成情況及時地檢查，并做出評價。差生經(jīng)常會出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情況。我能耐

心的詢問原因，“對癥下藥”讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我努力把培優(yōu)輔差工作落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮各種積極因素，因此期末考試得到了較好的成績，及格率比較高，優(yōu)秀率也不錯。

6、精心設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

在平時的教學(xué)中，我總是精心設(shè)計每節(jié)課，利用多種教學(xué)手段，如卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學(xué)內(nèi)容安排在學(xué)生所熟悉的情景中，并根據(jù)需要給教學(xué)內(nèi)容配上音樂、動作，還可以自己編歌謠、歌曲，利用形式多樣的游戲進(jìn)行操練鞏固。讓所有的學(xué)生在教中樂，樂中學(xué)，學(xué)中玩。在無形之中掌握當(dāng)天的內(nèi)容。

7、狠抓細(xì)節(jié)，“強(qiáng)迫”后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)習(xí)也是一樣。大多數(shù)優(yōu)等生都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以平時我非常注重“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達(dá)成協(xié)議，如果他表現(xiàn)好我就會很開心的笑表示對他的贊賞，如果他表現(xiàn)不好我就會看看他然后很大聲的講課以示提醒。協(xié)議達(dá)成后，在上課時我經(jīng)常跟他們進(jìn)行眼神交流，聲音時而忽高忽低，他們因為受到關(guān)注，總是全神貫注地聽講。

還比如有的“后進(jìn)生”總不按時完成作業(yè)，我就讓他和周圍的同學(xué)進(jìn)行比賽，誰最先認(rèn)真完成作業(yè)誰就可以在星級評定表上給自己加星。最后星級最高者當(dāng)選每日一星（每日一星的照片和自我介紹可以貼在班級的門口）。為了爭當(dāng)每日一星，所有人都會在第一時間認(rèn)真完成作業(yè)。

8、體驗成功，感受成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心

每個人都有表現(xiàn)自己的欲望，小學(xué)生尤為強(qiáng)烈。在平時的教學(xué)中，我們會有許多讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。比如課堂上，一些校園晚會上、校內(nèi)外的比賽中等等。但是許多老師為了省事或是害怕出問題，每次選拔總是選一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視那些非常有表演欲望和才能的“后進(jìn)生”。而我則作了大膽的嘗試。在遇到一些表演機(jī)會時，我選擇了班里的“后進(jìn)生”。他們雖然成績不好但是非常有表演才能。

四、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做他們的良師益友

“l(fā)ove me， love my dog.”愛屋及烏。小學(xué)生的行為很容易受情感的影響。積極的情感態(tài)度有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功。許多情感是外顯的，但是更多的情感是內(nèi)在的。所以教師更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，尤其是“后進(jìn)生”的內(nèi)心世界�！跋肫渌�想，樂其所樂，憂其所憂”。他會因為喜歡你而喜歡英語。

9、給后進(jìn)生“加餐”，豐富的營養(yǎng)使他們不斷成長

所謂的“加餐”就是在課后給學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)。要輔導(dǎo)首先要明確對象，明確告訴他們輔導(dǎo)中要完成的任務(wù)，明確他們的學(xué)習(xí)責(zé)任，對他們?nèi)�面關(guān)心，全程關(guān)注。其次輔導(dǎo)要有明確的方法。很多學(xué)生之所以成為“后進(jìn)生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導(dǎo)，情感上護(hù)導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，知識上輔導(dǎo)，方法上指導(dǎo)等方法有機(jī)結(jié)合，漸漸改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。

對于教學(xué)中這些特殊群體我們需要做的還有很多很多。只要我們心中有愛，時時關(guān)注，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落，相信這群特別的孩子們也會變得品學(xué)兼優(yōu)。

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