第一篇：職業(yè)學校教學工作總結(jié)

我校在教委、民政局、勞動局領導下，嚴格遵守國家紀律、法規(guī)和力量辦學條例，認真及時完成各局布置下的各項工作。學校教職工勤勤懇懇做好每一天的教育管理工作。校領導視教育質(zhì)量為生命，辦學十七年來在教育管理上不出一點差錯，使每個學生充滿信心而來，學成學業(yè)喜悅而去。

我校年教育中主要做了以下幾點工作

一、教育方面：

為了使學生能學到真正的技術，在工作中發(fā)揮作用，在社會上有更強的競爭力，加強學校的教學信譽。我校增設新的實用型專業(yè)課：如服裝專業(yè)英語、服裝材料學，服裝針織，引進國外先進教育經(jīng)驗，邀請日本、韓國老一輩“紅幫”傳人及服裝設計師來校講課，邀請中紡大教授李興剛、張文斌來校講課，聘請企業(yè)中的行業(yè)主管技術師來校講解現(xiàn)代企業(yè)新技術，聘請中紡大教授王傳銘、服裝學院院長毛大龍為學校名譽校長，使我校在年在教學與教學工作上上了一個新的臺階。年7月經(jīng)市勞動局考核評定，由省勞動廳核定我校為省級辦學先進單位。年月經(jīng)省勞動廳考核評定，我校被國家社會勞動局保障部平為先進辦學單位。

年我校共收人培訓生，人中專生，名中級工培訓。開辦了一個成人高復班，目前學校教育，及教學工作正常。

二、引進師資，提高教育質(zhì)量

為了提高教育質(zhì)量，學校不惜重金聘請企業(yè)技術師上課，如針織打樣。聘請寧波針織有限公司技術廠長蘇意培老師上課，梭織打樣聘請杉杉集團打樣師老師上課，電腦cad聘請洛茲集團cad室主任老師，服裝專業(yè)英語聘請省紡院王堅老師上課。他們這些老師加盟使學校學生真正學到專業(yè)技術，提高教育質(zhì)量，使我校的教學信譽，有了一定的保證。

三、擴大教育思路，多方面辦學

我校目前有大專，職高，中專，培訓。同寧波紡工大合作開辦服裝大專，同市成人學校合作開設中專，同寧波服裝學院合開辦了寧波服裝學院培訓中心。

四、擴大就業(yè)門路與企業(yè)結(jié)對

學校經(jīng)過年辦學與寧波服裝企業(yè)已有了一定的就業(yè)網(wǎng)絡，招聘企業(yè)從原來附近服裝企業(yè)擴展到外省市企業(yè)，如福建、廣州、溫州各服裝企業(yè)從網(wǎng)上查到學校，來電、來人招聘我校學生。寧波目前有多家的針織服裝廠，又其缺少針織打樣師，來校招聘學生的企業(yè)幾乎每天都有。如奉化國泰針織有限公司董事長親自三次上門招聘我校學生，我校學生在實踐中超過高校畢業(yè)生的實際工作，目前國泰董事長同我校訂下了深厚的交情。

第二篇：職業(yè)學校的英語教學

職業(yè)學校英語教學的思考(舊)

安慶二職高陳哲

目前，我國學生在初中畢業(yè)后是接受普通高中教育還是接受職業(yè)教育，完全取決于考試分數(shù)的高低。無法回避的現(xiàn)實是，大量學習成績中等或中等偏上的初中畢業(yè)生進入普高就讀，進入職業(yè)學校的生源質(zhì)量相對較差。近些年來，似乎只要愿意上學就都能進職業(yè)學校，造成原本不能進入高中階段學習的學生也就成為了職校生。這些既成事實的客觀存在，既不是學校、老師所能左右的，也不會順遂人們的心愿一年半載就能改觀。既然，我們不能選擇學生，那么就只能直面審視，多方探索，具體問題具體對待，因材施教，全面調(diào)動學生的積極性。下面我粗淺的談談一些體會，拋磚引玉。

在英語教學中，實施素質(zhì)教育，就要求我們教師要面向全體學生，經(jīng)過努力使每一個學生的素質(zhì)都能盡可能的發(fā)展。因為每個學生的智力、體力、文化基礎、學習環(huán)境、條件、學習動機、一直都各有差異，我們在進行英語教學時，就要貫徹因材施教的原則：首先，教師應該摸清每個學生的情況，深入地去了解他們，關心他們，作他們的知心朋友。用自己的情感去點燃學生的學習熱情，使學生對所學的學科產(chǎn)生濃厚的興趣，進而達到“親其師，傳其道，學其道”的效果，同時努力作好后進生的轉(zhuǎn)化工作。然而，要為不同層次的學生設計難易程度不同的訓練，給每個學生發(fā)揮自己能力，提高自己能力的機會，實施因材施教。下面，我就三點談談我的幾點實踐體會。

一、 注意保持平等和諧的師生關系：

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎，在課堂教學中，

學生對教師的人格、專業(yè)水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，做出“信任”或“不信任”的判斷，“親近”或“不親近”的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授的課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對出類拔萃的學生關注，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學生。那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢會產(chǎn)生抵觸情緒，對學習失去信心。一旦學生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師對學生就無能為力了。在教學中，教師應當作到熱愛每一個學生，關心每一個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績的優(yōu)劣，性別，家庭等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。上課時，教師應該環(huán)視學生，不要只看好學生，而使其他的學生感到受到了冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生都感到自己在老師的心中是占據(jù)著一席之地的。如果每個學生常常都能感到教師對自己的關愛、關心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變地生機勃 1

勃，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。

教師“給學生留有余地”的做法體現(xiàn)了師生平等、生生平等的原則，課堂教學必須體現(xiàn)師生之間和生生之間的平等和諧關系。教師在教學過程中關注全體學生，給每個學生提供活動和表現(xiàn)的機會，盡可能地照顧到學生在生理、智能、文化素質(zhì)等方面的差異，保證教學活動中的公正、平等、無歧視。在英語課的設計提問，回答問題時，教師針對不同層次的學生設計不同的問題，即使回答不上來時也要耐心等待，或啟發(fā)幫助，讓這個學生感到教師的耐心期待，只有這樣才能使每個學生感到生生平等，師生平等。只有這樣智能差的學生才能體驗成功的喜悅，不斷增強自信心。

二、近年來，職校生源相對較差，因此努力作好后進生的轉(zhuǎn)化工作成了職業(yè)學校教師的一項重要任務。現(xiàn)將轉(zhuǎn)變后進生遇到的問題及對策與大家共同交流與探討。

問題1： 基礎太差，沒有興趣，怎么辦？

這可能是令每個職業(yè)學校教師都最頭疼的問題。學生基礎差，由于教學不能適應學生的個體差異，部分學生就產(chǎn)生了學習障礙。如果障礙未能及時排除，就會給后續(xù)的學習帶來更多的困難，最后導致學生對英語學習完全失去興趣。對策：學習是一種在非智力因素參與下的活動，它不能強制、不能代替。只能誘發(fā)主體的內(nèi)部動因，調(diào)動其學習興趣，使主體主動進行。要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其積極性，首先要充分了解和尊重學生原有的生活經(jīng)驗和知識積累；充分理解由于學習成績在班上所處的不利位置，他們所承受的心理壓力，真正做到與學生心理換位，實施因材施教。增大他們在課堂上的實踐機會，只有在實踐中，學生才能發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，教師也才能因勢利導。這樣，培養(yǎng)學習英語的能力才有了提高。有了解決問題的能力，疑難不斷地獲得解決，興趣也就會不斷發(fā)展，于是學習就能不斷提高。

問題2：過分遷就，不斷降低要求，對嗎？

英語教學最忌遷就。由于學生基礎差，教師往往“畏難”而降低要求，減免課業(yè)要求，認為降低要求之后，學生易于達到要求。其實，事實往往相反。對策：有經(jīng)驗的教師知道，基礎差的學生的確是達不到程度好的學生的那種全面的水平。但是，教師可以根據(jù)學生的實際，提出不同階段各有側(cè)重的目標要求。這些要求必須是經(jīng)過學生努力可以達到的，如：培養(yǎng)其閱讀能力。對于基礎差的學生，他們的思維對象多集中于語言本身。掃除文字障礙和了解文義是他們的主要任務。教師教學生學會不如教其會學，授之以法。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，古今皆是。

問題3：忽視學生的個體差異，目標要求一刀切，可行嗎？

由于學生個體的生活經(jīng)歷和知識積累不同，導致個體差異懸殊的學生組成一個群體。如果教師采用“一刀切”的辦法，無疑是無視個體差異，造成后進生跟不上課業(yè)的局面。

對策：要面向全體學生，讓每個學生都在原有的基礎上得到一定的發(fā)展。只有當教師的教學符合學生的實際情況，才能充分調(diào)動學生的積極性，才能保證教學的順利進行。學生的身心發(fā)展有著共同的特點，但在性格、氣質(zhì)、知識、智力的發(fā)展水平上又有著個體差異。因此，教師必須從實際出發(fā)，針對個體差異區(qū)別對待，分層次進行教學。對后進生，要分類指導，是學生獲得成功和自信心，激發(fā)他們的學習積極性，培養(yǎng)其克服困難的毅力。

其次，學生之間存在差異。教師應該始終牢記，在同樣的學習任務面前，后進生具有較弱的學習能力和學習準備態(tài)度，但每個學生都具有學習的潛能。教師的教學要有利于發(fā)展和開發(fā)全體學生的潛能，包括學習有困難的學生的潛能。學生的學習主要是通過教師的引導和學生的領悟相結(jié)合來實現(xiàn)的。學習有困難的學生在其潛能未被完全開發(fā)前，表現(xiàn)為學習速度緩慢，學習策略低劣。所以，教師必須使各種層次的學生都有充分的動腦、動手、動口的個別化學習過程，都充分暴露思維過程的機會。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)不足，及時采取補救措施，最終達到開發(fā)其潛能的目的。

問題4：有的學生情緒不穩(wěn)定，出現(xiàn)反復，怎么辦？

本人認為，首先教師要能容忍學生情緒的浮動。在前進的路上，從來不會一帆風順。學生無論從年齡還是經(jīng)歷上都還不成熟，情緒浮動很正常，教師面對這種情況不能粗暴對待，一味呵斥、批評，條件允許的話，和學生靜下來談談心，細心開導，舒緩其煩躁，樹立其信心，不但能得到學生的信任，同時也能消除他們對學習英語的畏懼心理。但是，教師的開導并非一味遷就，該要求的就要嚴格要求，教師應該通過安撫學生的情緒，根據(jù)不同的情況，提出不同的標準，采取不同的措施不斷培養(yǎng)學生的智力、毅力發(fā)展。

三、為不同層次的學生設計難易程度不同的訓練，給每個學生發(fā)揮自己能力，提高自己能力的機會，實施因材施教。

在職業(yè)學校的英語教學中，每堂課的設計都要面對全體學生，使每個學生都有強烈的參與欲望，使那些基礎差的學生在課堂上也能“說一說，笑一笑”，時時刻刻體驗到自己的進步。每個人都渴望有所成就，受人關注，實現(xiàn)自己的價值。這種思想在學生身上，便體現(xiàn)為希望自己的些許成功能引起老師和同學們的注意，落實到自己身上，便是掌握一點一滴知識。一旦證實了自己的成功而產(chǎn)生成就感時，就會信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并且給予表揚和鼓

勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止其產(chǎn)生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態(tài)度和藹地指出或加以適當?shù)奶崾�，以免讓學生尷尬，破壞了課堂的氣氛。

課堂提問按教學活動認知領域的能力可劃分為：低級能力提問和較高級能力提問。

低級能力提問：在教學中，教師要考慮到英語能力差的學生。有時，教師要把需要回答的話遞一半給這樣的學生，有時可以設計一些只需要簡單地用yes 或no來回答的問題，或者二者選一的提問。

例如問：“is pro. yuan long ping a great scientist？”回答 “yes,he is.” 問：“do you often have breakfast at home?” 回答“yes, i do.”或是“no, i don’t.”讓那些英語能力差的學生也有回答問題的機會，從而使他們找到自信心。

對于那些英語基礎較好的，要提一些較高級能力問題，需要他們多思考才能給出答案，這樣可以充分調(diào)動他們已有的知識，加以發(fā)揮，才能滿足他們的求知欲和表達欲。

不論是低級能力問題還是較高級能力問題，對提高學生英語的整體水平有著重要作用。在進行口語訓練時，將程度好的學生和程度差的學生搭配組合，進行分組教學和練習。這樣，就能夠滿足各個層次學生的要求，使他們都能盡可能的發(fā)展。個體學生素質(zhì)的提高，也就形成了全體學生的素質(zhì)提高。在職高教學中，教學效果的檢查非常重要。

每個單元新課結(jié)束之后，我都會給學生進行小測驗，令我非常不滿意的是，學生單詞的拼寫得分竟然十分低，經(jīng)過調(diào)查，原因是學生沒有重視，自覺性不夠。于是，我采取了每堂課前都聽寫的辦法。一開始，有學生說，天天聽寫會耽誤了上課的時間。我說，磨刀不誤砍柴功。這一措施促使學生每天課后不得不記憶單詞，時間一長，學生自己感到詞匯量增加了，閱讀時詞義不再模棱兩可了，文章的大意可以抓住了。一天只聽寫上十個單詞或詞組，只要課后稍微花一點時間，任何學生都是可以做到的，也可以說每天他們都能因此而得到一分成功感。對聽寫情況好的學生，給予班級表揚；聽寫情況不好的學生，課后應該指出，并根據(jù)其程度做出要求。絕不可采取“一刀切”的方法。

英語課堂教學中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學習英語的積極性會漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到

的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產(chǎn)生“破罐子破摔”的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發(fā)，對具體人提出具體的要求。使程度好的學生學得更有勁頭，程度差的學生學得有盼頭。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松、愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握英語。我在口頭作業(yè)的檢查上，針對學生怕開口的特點，提出讓學生先自評，再同學之間互評的方法。比如，一個學生讀完課文后，自己先說讀的怎么樣，然后再由其他同學評論，大家一致認可就算通過，否則，大家一起指出他的問題及原因。這樣，讀的學生會更認真，聽的學生會更仔細，是否通過過關由學生自己決定，沒有偏見，人人平等。這種方法尤其對那些程度較差的學生有一定的促進作用。學生在互相評價的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足與長處，也同樣可以有機會去評價別人，指出別人的不足，全員參加，充分調(diào)動了學生的積極性，也增強了自信。上面提到的方法目的只有一個：盡可能地調(diào)動學生的積極性。這同時對教師也提出了更高的要求，教師只有不斷提高自身的能力，才能獲得良好的效果，教師也應具有真摯、深厚的愛生之情，“嚴”字當頭，愛在心中。

總之，我們必須堅持不懈地努力，針對我們職校學生的特點，有的放矢，才能獲得成功。

參考書目：

1．《素質(zhì)教育理論叢書》（國家教委）

2．《中國教育改革和發(fā)展綱要》

3．《培養(yǎng)職校生的創(chuàng)新素質(zhì)》

4．《英語素質(zhì)教育教學，目標與實施策略》肖明廣 201*年

第三篇：淺談職業(yè)學校英語教學反思

淺談職業(yè)學校英語教學反思

英語在職業(yè)教育各個專業(yè)中是一門不可缺少的基礎課,隨著近幾年中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，國際政治、經(jīng)濟交流日益頻繁，英語作為第一外語在人們的日常生活和工作中顯得越來越重要。學習英語，掌握英語知識，已經(jīng)成為當今社會職業(yè)人必備的技能之一，這也符合社會對于復合型人才的需求，但當前職業(yè)學校中存在著的客觀現(xiàn)狀即學生英語能力參差不齊，基礎比較薄弱，學習興趣也不高，運用能力比較差，使英語成為基礎課中難度較大的一門學科，而我認為學生學習過程中出現(xiàn)以上的情況不僅僅是學習能力和態(tài)度的問題，同時也需要教師進行反思，并結(jié)合學生學習的實際情況不斷更新改進教學方式方法，現(xiàn)就當前學生英語學習的實際來談談幾點教學思考：

一、提高學生英語學習興趣的策略

正所謂，“興趣是最好的老師”，interest is the best teacher.不難發(fā)現(xiàn)，英語學習能力較弱的學生主要是對英語學科提不起興趣，對英語學習存在心理的抵觸逆反情緒，這也與之前的學習挫折有關，屢屢受挫導致其喪失對英語學科的興趣，作為職業(yè)學校的一名英語教師，我認為治標應該先治本，在課堂上積極調(diào)動學生積極性，讓學生成為課堂的主體，讓其充分發(fā)揮，喚起學生學好英語的信心。我認為主要有以下幾個方法：

首先，講英語與專業(yè)課知識相結(jié)合。因為很多學生認為進入職業(yè)學校了，學習好專業(yè)課就可以了，學習英語無用。我認為要從這個點

著手，轉(zhuǎn)變學生觀念，讓學生認識到，英語學習與專業(yè)課學習，甚至于自己的未來發(fā)展緊密相關。經(jīng)常穿插專業(yè)詞匯，lathe(車床)-【機電專業(yè)】, , electronics(電子學科)【電子專業(yè)】等,英語應用文寫作，英文履歷表填寫等；努力使課堂不枯燥乏味。

其次，鼓勵學生增強學生自信心。課堂上要經(jīng)常對學生講“trust yourself”、“keep up your courage”、“never give up”等鼓勵性語言，要鼓勵學生大膽說，說錯不要緊，關鍵在于開口講，讓學生意識到老師并未放棄他們。

再次，運用行動導向法組織教學，發(fā)揮學生主體作用。學生是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。在課堂中，學生應扮演主要角色，教師引導、啟發(fā)學生，而不應灌輸知識。it" better to teach a man fishing than to give him fish.授之以魚不如授之以漁。教學設備、教學水平、教學方法再優(yōu)秀，畢竟是外因，最好是通過內(nèi)因起作用。讓學生自己動手、動腦去實踐與思考，正確認識自己在學習中的作用，善于自我激勵，自我調(diào)節(jié)，讓學生逐漸成為學習的主體。

最后，運用現(xiàn)代教學設備增強學習的趣味性。為防止英語課枯燥乏味，教師應運用多種直觀形象，如學生喜聞樂見的幻燈片、視頻、圖片、音樂等教學手段。帶動學生的各種感官，減少學習的壓力，達到事半功倍的良效。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)變英語教學模式

新模式英語3這本書，每單元設計一個話題，共七個單元，每個單元都圍繞中心話題分別從單詞，聽說，語法，讀寫四個方面展開練習。我個人覺得這套教材適合自學能力強、英語基礎較好的學生使用，以應付常見的使用英語的場景。在新的課程體系下， 教學途徑倡導以“任務型”的教學模式為主，“任務型”教學是一種關注學生學習過程的教學模式，它非常重視學生在學習過程中的感受和體驗。它強調(diào)教師教學活動的設計以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。教師完成教學任務的過程也是學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式來完成學習任務的過程。教師可根據(jù)教學計劃安排和學生的熟悉程度進行調(diào)整，調(diào)整任務順序，也可以對任務進行增減。這就要求教師在備課時深挖教材，仔細分析每個班的學生。

作為一名職業(yè)學校的英語教師,我認為目前大多數(shù)學生的英語學習現(xiàn)狀發(fā)人深省。教師要從教學實踐出發(fā)、兼顧學生的學習現(xiàn)狀，努力改革英語教學模式，徹底轉(zhuǎn)變英語教學觀念，認真領會課改的精神，為英語教學水平的提高奉獻一份力量。我相信，只要真正用心去對待學生、對待教學，英語教學和學生的英語學習一定會有燦爛的明天！

趙勝男

201*.2.11

第四篇：教學工作總結(jié)—中等職業(yè)技術學校

教學工作總結(jié)

進入通用職校一學期以來，在校領導的正確領導下，在與同事們的交流探討下，我認真的完成了本學期學校安排的《計算機基礎》、《素描》、《色彩》、《flash》、《美術》教育教學工作。

本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時做好課后輔導工作，擴充各種教學知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。為了今后能更好的工作，對本學期的教學工作總結(jié)如下:

1、要提高教學質(zhì)量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作: 《計算機基礎》：課前準備——備好課。預周備課，認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好；另外在上機練習的時候，多留時間給學生練習，讓理論和結(jié)合起來。 《素描》、《色彩》、《美術》：作為以繪畫為主的課程，首先要學生明確本次課程需要繪畫的內(nèi)容，然后由老師作范畫，學生跟著老師一步一步進行繪畫；然后選幾幅具有代表性的畫，讓學生做點評，找出其中的優(yōu)點與不足點，然后再由老師統(tǒng)一點評。繪畫水平是慢慢提升上去的，所以課后多讓學生練習，寫生、臨摹、默寫等方式來練習。

《flash》：作為一門軟件課，其最終目的是讓學生能熟練的操作這個軟件，所以在課時安排上，理論的時間相對較少，大部分時間安排在上機操作上。本人(推薦打開范文網(wǎng)WWwww.taixiivf.com)多以商業(yè)案例仿做的方式來讓學生學習軟件，讓學生做出來的作品更接近商業(yè)，與以后的工作接軌，知識不脫節(jié)。在教法上，采取老師操作一步，學生跟做一步。讓寫生明白每一步操作的目的及實際達到的效果。使學生熟練的掌握軟件。

2、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

第五篇：淺談中等職業(yè)學校英語教學改革

淺談中等職業(yè)學校英語教學改革

摘要：在國家創(chuàng)新改革的大環(huán)境下，職業(yè)教育也受到了很大的重視，加上用人單位對職業(yè)學校學生的英語水平要求的提高，教學改革也是刻不容緩的事情。本人結(jié)合教學經(jīng)驗，將從英語教學改革的必要性和措施兩大方面展開論述，以提高學生的英語水平。

關鍵字：教學改革分層次教學 自主學習教學方法 學習方法

本人從事職業(yè)學校英語教學八年，工作在教學第一線，教授過幾套不同的教材，根據(jù)自己的體會，發(fā)現(xiàn)在中職英語教學中存在的問題主要是：學生生源質(zhì)量參差不齊；教學方法傳統(tǒng)；注重教法，忽視學法等。

根據(jù)這些問題和我對教學的體會，就中職學校英語教學改革談談自己的體會和幾點粗淺的看法。

一、英語教學改革的必要性

隨著國家對職業(yè)教育的重視以及用人單位對職業(yè)類學校學生英語水平要求的提高，一切都在探索創(chuàng)新。英語作為職業(yè)學校的文化課，由于缺乏一定的語言環(huán)境，再加上職業(yè)學校學生的英語基礎普遍較弱，學習英語是有不小的難度的。如何讓中職學生提高英語表達能力，真正將英語作為語言來運用，以適應社會的發(fā)展和需要，是我們每位老師應該考慮的。針對目前存在的一些問題，在國家創(chuàng)新改革的大環(huán)境下，進行教育教學改革是非常有必要的。

二、英語教學改革的措施

1、實施分層次教學

1.1 分層次教學的理論基礎

“分層次教學”的思想，源于孔子提出的“因材施教”�！胺謱哟谓虒W”是指按學生實際學習程度，在班級授課制下進行施教的一種新型的教學組織形式。

“分層次教學”是尊重學生的個性，促進包括后進生在內(nèi)所有學生發(fā)展的有效措施，是一種適合學生發(fā)展的教育教學方式。

美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出：“許多學生在學習中未能取得

優(yōu)異成績，主要問題不是學生智慧、能力欠缺，而是由于未得到適當?shù)慕虒W條件和合理的幫助造成的�！薄叭绻�提供適當?shù)膶W習條件，大多數(shù)學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似。”“分層次教學”就是最大限度地為不同層次的學生提供提供這種“學習條件”、必要的全新的學習機會和良好的班級語言學習氛圍。

1.2 如何實施分層次教學

首先是教學目標分層。在教學過程中，根據(jù)不同層次的學生制訂不同的教學目標。如：a等學生（基礎較好的），這部分學生雖然人數(shù)較少，但學習態(tài)度端正，有一定的自覺性。在平時的課堂教學中，把學習的主動權(quán)交給他們，要求他們掌握聽、說、讀、寫、練的全部內(nèi)容。在課堂提問中也側(cè)重有一定難度的問題，在這部分學生的帶動下，調(diào)動其他學生的積極性。b等的學生（學習一般）我就要求他們掌握相對簡單的問題，把難度不大的問題交給他們處理，出現(xiàn)錯誤及時糾正并加以鼓勵，大膽開口，創(chuàng)造一個和諧的學習氛圍，使他們有了成就感。同時，多鼓勵他們向a等學生學習，力爭在英語學習中更上一層樓。c等學生（學困生）以單詞學習和簡單句的練習為主，只要會讀敢說，加以練習，也同樣有所收獲，最重要的是幫助他們樹立自信，鼓勵他們不要放棄英語。

其次是作業(yè)分層。作業(yè)的布置不能一刀切，應該根據(jù)學生的情況分層次設計和布置。如，在單詞聽寫上，每次聽寫10個單詞，較好的學生需掌握8個以上單詞，中間的學生掌握至少6個以上，基礎較差的學生鼓勵他們無論每次能寫幾個，爭取一次比一次進步一點點。值得一提的是，有少部分學生在讀單詞上都存在很大困難和問題，拼讀都不會，更談不上聽寫，所以我要求這部分學生先學會讀，讓a等學生對他們進行幫扶，實行“一幫一”，先解決這類學生的讀音問題。

第三是評價機制分層。既然目標分層，那么考核的標準也應分層。無論是何種教學，都應該對學生的表現(xiàn)給予評價。有一句話是這么說：成功不在于你獲得多少，而在于你相對于你的起點得到了多少。在給學生的評價時也應該這樣來評價學生的學習結(jié)果。就本人的教學經(jīng)驗，我認為可以采取以下幾種方式：如需筆試，可以根據(jù)學生層次把試卷出成a、b、c卷，題型由難到易。當然，期末考試不是評價學生唯一的辦法，我們也要注重學生的學習過程，根據(jù)實際情況及時做出評價，將二者有機地結(jié)合在一起。

2、培養(yǎng)學生自主學習的能力

2.1 英語自主學習的好處

第一，有利于培養(yǎng)學生積極主動探索的能力

第二，有利于打破傳統(tǒng)的教學觀念，由“要我學”變成“我要學”。

第三，提高學生英語學習興趣

2.2 如何提高學生自主學習的能力

第一，激發(fā)學生對于英語學習的興趣

要想提高學生自主學習的能力，就要想方設法激發(fā)學生學習英語的興趣。這就要求任課教師要充分了解學生的性格特點、學習動機，制定切實可行的教學計劃，幫助學生制定近期和遠期的學習目標，利用分層次教學的優(yōu)勢，對學生學習的表現(xiàn)給予及時的肯定和評價，讓學生學有所得，獲得進步，增強自信心。在我的教學中，我首先規(guī)定學生必須養(yǎng)成課前預習的習慣。雖然是強制的，但是目的是為了打破傳統(tǒng)的教師講，學生聽的傳統(tǒng)模式，將被動學習慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。時間一長，學生體驗到課前預習給課堂聽講帶來了事半功倍的效果，也就樂于堅持并形成良好的學習習慣。同時，我盡量采取多樣化的教學方法，如分組教學、分層次教學、游戲教學等，并借助多媒體設備以更好增強學生的興趣，從而提高學生積極主動的學習能力。

第三，教師要積極轉(zhuǎn)變角色

教師一定要打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，做到一切活動圍繞學生展開。學生自己能完成的就交給學生自己完成，教師給予及時的和不要的輔助，從傳統(tǒng)的傳道者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引領者，讓學生真正主動去學習英語。在這一點上，我也取得不小的收獲。在學生課前預習的學習習慣的貫穿下，我將課堂主要交給學生，比如，單詞的學習、對話和閱讀的練習，基本都交給學習較好的學生來講解，我僅此就是在旁邊及時糾正錯誤、進行難點提示，學生在這個過程中了解自己的知識掌握程度，并樂于跟其他學生分享，應該說，我所教的班級，都培養(yǎng)出好幾名“小老師”了。

第四，及時對學生的自主學習進行評價，并做好總結(jié)

為進一步增強學生自主學習的能力和興趣，需要教師對學生自主學習的活動進行及時評價，同時要求學生學會查找問題，自我反思，找出自己和整個課堂組

織的一些不足，并及時進行反饋，以便于教師及時調(diào)整，從最大程度上提高學生積極主動地學習英語的能力。

3、教師教學方法和學生學習方法的轉(zhuǎn)變

在這八年的教學工作中，我也在不斷探索和完善教學方法，像傳統(tǒng)的“老師滿堂灌、學生被動聽”的模式確實使英語教學受到了制約，傳統(tǒng)“填鴨式”教法抹殺了學生學習英語的興趣。有的老師雖然注重教法，也在教學方法上創(chuàng)新，也進行教師角色的轉(zhuǎn)變，但是往往忽視了學生的性格特點、接受能力，忽視了學生學習方法的培養(yǎng)。變化多樣的教學方式在課堂開始時短時間吸引學生的注意力，但是由于忽視了學生的差異，一節(jié)課下來，學生沒有真正達到相應的學習目標，教師的教學目標也不能很好的完成。我經(jīng)常對學生說的一句話就是，英語學習不需要你記得成百上千的單詞，而是要形成自己的學習方法。這就包括一些解題方法技巧等，要學會舉一反三。我見過有些學生，非常刻苦，非常努力，課堂上某個知識點也掌握，可是一到做題或考試，成績就是上不來。我認為這部分學生就是不知道怎么學習，找不到適合自己的學習方法。所以，教師在進行大量知識點講解的同時，更重要的教會學生學習方法，這樣學生才能慢慢取得進步。

結(jié)束語：

以上是我通過八年的工作經(jīng)驗所獲得一些體會和看法。無論如何，我們都應不斷進行探索，不斷完善自己，找出適合學生發(fā)展的的方法和途徑。教學改革正是實現(xiàn)這些目的的有效手段，才能真正提高學生的英語水平，適應社會的發(fā)展和需求。

參考文獻：

龐維國自主學習——學與教的原理和策略

束定芳外語課堂教學新模式芻議

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