第一篇：美術(shù)階段性小結(jié)

根據(jù)教學(xué)大綱,根據(jù)本人的實(shí)際教學(xué)情況.回顧一個(gè)月來的教學(xué)情況本人總結(jié)如下;

一、教學(xué)語言;

1.語音是信息的載體和符號(hào)，在教學(xué)中具有重要作用。

2、教學(xué)語言，要求用詞準(zhǔn)確、規(guī)范、生動(dòng)。準(zhǔn)確用詞是對(duì)教學(xué)語言的基本要求。

3、教學(xué)語言作為一種專門的工作語言，還顯示出與其他語言的明顯區(qū)別，有其自身的行為特征。

① 學(xué)科性；②教育性；③簡明性；④啟發(fā)性。

二、板書語言

1、提綱式；2、圖示式；

3、綜合式；4、板畫。

三、導(dǎo)入技能

因?yàn)橐粋�(gè)生動(dòng)的開場白,會(huì)把學(xué)生引入一個(gè)良好的聽課狀態(tài).所以我在教學(xué)上采用了問題導(dǎo)入型 ,直觀導(dǎo)入型 故事導(dǎo)入型.在相互影響中感覺課的魅力與興趣.

四,通過有益于學(xué)生的欣賞活動(dòng)組織教學(xué)活動(dòng)

美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。“美術(shù)鑒賞”是小學(xué)階段美術(shù)科目中的一個(gè)內(nèi)容系列，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸。美術(shù)鑒賞活動(dòng)能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評(píng)價(jià)美術(shù)作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。所以在每課封面上都有欣賞課,感受藝術(shù)家的偉大創(chuàng)作 .

（一）通過“美術(shù)鑒賞”的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

(1) 積極參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)。

(2) 懂得美術(shù)鑒賞的基本方法，恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語（如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等），以自己的觀點(diǎn)采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評(píng)價(jià)藝術(shù)作品，并與他人進(jìn)行交流。

(3) 運(yùn)用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集美術(shù)的有關(guān)信息。

(4) 知道重要的美術(shù)家及其代表作品，了解中外美術(shù)的主要風(fēng)格、流派。

(5) 理解美術(shù)與自然、社會(huì)之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。

(6) 熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化。

課堂教學(xué)上運(yùn)用課件和農(nóng)遠(yuǎn)課進(jìn)行教學(xué),堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合

充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使高中美術(shù)欣賞課與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)合理的整合起來。使用電腦課件進(jìn)行授課，讓學(xué)生自己接觸信息技術(shù)，通過信息技術(shù)的手段和渠道去了解美術(shù)。也可以經(jīng)常的改變一些形式，從而使信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科很好的整合，讓學(xué)生接受，讓學(xué)生歡迎。以達(dá)到課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。真正提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

課堂教學(xué)延伸

為了發(fā)展學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的能力，可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生在課后的業(yè)余時(shí)間，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些課本上所沒有涉及的內(nèi)容，可以是優(yōu)秀美術(shù)作品，優(yōu)秀的畫家或者是畫家的生平趣事等等，各種關(guān)于美術(shù)的知識(shí)內(nèi)容。培養(yǎng)他們的積極性和主動(dòng)性，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的信息資源庫，很容易找到一些書本上沒有的美術(shù)知識(shí)。在課堂上則可以組織學(xué)生進(jìn)行彼此之間的交流活動(dòng)，可以語言描述，也可以通過計(jì)算機(jī)來展示自己所搜集到的有趣的有特點(diǎn)的美術(shù)知識(shí)。使他們不單單局限于書本上一些內(nèi)容單一、枯燥的東西，讓學(xué)生自我選擇想了解的有趣的，豐富的藝術(shù)世界。提高學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生走出教室、走出校園、走向社會(huì)、走進(jìn)自然發(fā)展學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的能力，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生在課后的業(yè)余時(shí)間，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些課本上所沒有涉及的內(nèi)容，可以是優(yōu)秀美術(shù)作品，優(yōu)秀的畫家或者是畫家的生平趣事等等，各種關(guān)于美術(shù)的知識(shí)內(nèi)容。培養(yǎng)他們的積極性和主動(dòng)性，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的信息資源庫，很容易找到一些書本上沒有的美術(shù)知識(shí)。在課堂上則可以組織學(xué)生進(jìn)行彼此之間的交流活動(dòng)，可以語言描述，也可以通過計(jì)算機(jī)來展示自己所搜集到的有趣的有特點(diǎn)的美術(shù)知識(shí)。使他們不單單局限于書本上一些內(nèi)容單一、枯燥的東西，讓學(xué)生自我選擇想了解的有趣的，豐富的藝術(shù)世界。

第二篇：階段性小結(jié)

《歷史課堂上提高學(xué)生認(rèn)知水平的探討和研究》

第一階段（201*年4月——9月）工作總結(jié)

本階段，我們課題組全體成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，做了大量研究前的準(zhǔn)備工作。

1、

2、 制定研究方案，確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象 收集資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了理論知

識(shí)，閱讀了大量的素質(zhì)教育報(bào)刊書籍，為課題的開展做好了理論上的準(zhǔn)備。

3、 開展了有關(guān)調(diào)查研究活動(dòng)，了解學(xué)校實(shí)際，分析學(xué)生學(xué)習(xí)歷史

的現(xiàn)狀及存在的主要問題，確定工作重點(diǎn)，商討有效對(duì)策，制訂有關(guān)制度和規(guī)則。

經(jīng)過精心準(zhǔn)備，課題組全體成員對(duì)下一步課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施充

滿了信心和期待。

《歷史課堂上提高學(xué)生認(rèn)知水平的探討和研究》

第二階段（201*年9月——201*年1月）工作總結(jié) 在這一階段全體成員都把精力放在實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施過程中，進(jìn)行了細(xì)致、深入的研究，受到了良好的效果，獲取了一手的資料，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)老師在教學(xué)中就，聽、說 各個(gè)方面多一些具體方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生把這些方法應(yīng)用到自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)踐中支，通過具體的實(shí)踐去掌握，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率，就能更積極，主動(dòng)地學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，多設(shè)計(jì)具有近探究性的問題，讓學(xué)生主動(dòng)探索，收集資料，上網(wǎng)查閱，培養(yǎng)他們獲取信息，處理信息，的能力，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，多設(shè)計(jì)具有探究性的部題，讓學(xué)生主動(dòng)探究，收集資料，上網(wǎng)查閱，培養(yǎng)他們獲取信息，處理信息的能力，從而培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)歷史的能力。

通過實(shí)驗(yàn)，我們的課堂教學(xué)形式更豐富，師生關(guān)系更平等，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，評(píng)價(jià)方式更多樣，校園歷史及學(xué)習(xí)氛圍更熱烈。

《歷史課堂上提高學(xué)生認(rèn)知水平的探討和研究》

第三階段（201*年3月）工作總結(jié)

通過一年的實(shí)踐，備課組成員更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重合作學(xué)習(xí)。在課堂上，教師積極轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛力，營造輕松，和諧的課堂氛圍，給學(xué)生更多合作、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂上注意力集中時(shí)間延長，積極參與教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)顯著增加，學(xué)習(xí)歷史的興趣有所增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)班歷史成績較前有大大提高，學(xué)生的綜合能力也明顯進(jìn)步，在鄉(xiāng)期末的統(tǒng)考中，實(shí)驗(yàn)班成績居同年級(jí)第一名，得到了同行們的肯定和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。

教師的教學(xué)水平和科研能力有了很大提高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入實(shí)際地指導(dǎo)，教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)理論，精心設(shè)計(jì)研究課等都有很大程度地提高了教師專業(yè)素質(zhì)。首先，在課堂教學(xué)方面，充分展現(xiàn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；其次，實(shí)驗(yàn)教師注重心得體會(huì)，并整理成文，教師正在向研究型教師轉(zhuǎn)變。

課題研究將近結(jié)束，但我們對(duì)學(xué)生的歷史合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，卻會(huì)在以后的教學(xué)中不斷深入，不斷完善。

第三篇：階段性小結(jié)

《小學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力培養(yǎng)的研究》階段性小結(jié)

港鎮(zhèn)中心小學(xué)潘海琴

本課題自開展實(shí)驗(yàn)研究以來，在縣領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與鼎力支持下，課題組根據(jù)課題研究理念、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容，采取了切實(shí)可行的措施，扎扎實(shí)實(shí)地開展了大量務(wù)實(shí)的工作，并達(dá)到了預(yù)期的效果。為了提高教科研成效，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力工作，現(xiàn)將課題研究工作總結(jié)如下：

一、增強(qiáng)課題意識(shí)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

課題如何實(shí)施，課題實(shí)驗(yàn)效果如何，成敗要害在于教師。因此，我們通過講座、查閱資料、學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》等，讓課題組教師深刻熟悉到：古有杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”。而今，有名語言學(xué)家呂叔湘先生也說：“問語文學(xué)得好的人，都說是課外看書�！笨梢姡�多讀書能提高語文能力是古往今來有識(shí)之士共同的真知灼見。要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，僅靠單純的課內(nèi)學(xué)習(xí)這“一條腿走路”顯然是不行的，拓展課外閱讀對(duì)小學(xué)生知識(shí)的積累、心靈的成長、人格的塑造無疑是一條重要的途徑。針對(duì)小學(xué)生可塑性、模擬性、好奇心極強(qiáng)的特點(diǎn)，小學(xué)生的閱讀極具重要性、緊迫性，不能忽視、不能拖延。有了明確的課題意識(shí)，教師從心底里接受了課題研究，愿意、喜歡課題研究。

在此基礎(chǔ)上，我們發(fā)動(dòng)教師多讀書、讀好書，倡導(dǎo)教師做“學(xué)習(xí)型教師”，并提出了一些具體要求，建立教師讀書學(xué)習(xí)的“四個(gè)一”制度，即每人天天學(xué)習(xí)報(bào)刊、雜志1個(gè)小時(shí)，每周寫一篇讀書筆記,每月讀一本書籍（有時(shí)盡量和學(xué)生同讀一本書），每學(xué)期撰寫一篇教育教學(xué)論文。教師每年至少訂閱兩份報(bào)刊（其中有一份必須是教育教學(xué)雜志）。

以公開課為契機(jī)，形成濃厚的教研風(fēng)氣，提高課外閱讀課質(zhì)量。平時(shí)，學(xué)區(qū)開設(shè)美文欣賞課、課外讀物推薦課、閱讀指導(dǎo)課等觀摩課，我們還于今年4月3日，成功舉辦了縣級(jí)閱讀研討課，這些課為教師上好閱讀課指明了方向，提供了一些好的借鑒方法，教師之間也互相聽課學(xué)習(xí)，不斷提高課題研究質(zhì)量。

通過學(xué)習(xí)，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高了，知識(shí)豐富了，增強(qiáng)了文化底蘊(yùn)，說話的底氣足了。教師對(duì)學(xué)生在課外閱讀引導(dǎo)：如激發(fā)學(xué)生課外閱讀愛好、讀物推薦、閱讀方法指導(dǎo)、課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)等方面也能水到渠成，得心應(yīng)手了。

二、創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，共建書香校園。

校園文化環(huán)境的建設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、習(xí)慣養(yǎng)成有著密不可分的關(guān)系。為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀愛好，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，我們創(chuàng)設(shè)了讀書氛圍，使學(xué)生沐浴在濃濃的書香中，讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)書的世界。

1、提供豐富的書源。①充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用。本學(xué)期我們學(xué)校圖書室又新進(jìn)了一批適合學(xué)生閱讀、品種齊全、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富的書籍。圖書管理員做好圖書借出制度，每星期二為一、二年級(jí)同學(xué)的借書日，每星期三為三、四年級(jí)同學(xué)的借書日，每星期四為五、六年級(jí)同學(xué)的借書日，半個(gè)月還一次。②建立班級(jí)圖書角。學(xué)期初，老師發(fā)動(dòng)學(xué)生每人拿出兩本書，這樣班級(jí)圖書角就有60～100本書了，選擇一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任班級(jí)圖書治理員，做好圖書的出借、歸還登記工作，班級(jí)之間互相換書看。③鼓勵(lì)同學(xué)利用零用錢買書、訂閱報(bào)刊、雜志，并互相傳閱。

2、保證時(shí)間。學(xué)校規(guī)定每個(gè)班級(jí)至少要抽出2個(gè)早自修、3個(gè)午自修的時(shí)間，供學(xué)生閱讀課外書籍，放學(xué)后在家看書0.5～1小時(shí)。老師布置作業(yè)盡量做到精、巧、活，避免機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

3、創(chuàng)設(shè)讀書校園文化。在教室墻壁上、圖書角貼著有關(guān)讀書的名人名言、格言、對(duì)聯(lián)、古詩名句。如：“書籍是全人類的營養(yǎng)品——莎士比亞”，“讀書好、多讀書、讀好書——冰心”，“立志讀盡人間書，發(fā)奮識(shí)遍天下字”等。在學(xué)校宣傳欄、黑板報(bào)上出“課外閱讀”主題�？�。在課外閱讀成果展示欄上有同學(xué)們的讀書筆記、手抄報(bào)、剪帖本、優(yōu)秀作文。課外時(shí)間，同學(xué)們也經(jīng)常捧著書，興致勃勃地與老師、同學(xué)談?wù)撝鴷�中有趣的�?nèi)容。學(xué)生置身于高雅的書香氛圍中，耳濡目染，不知不覺地愛上了讀書。

三、教給學(xué)生閱讀方法，提高閱讀實(shí)效。

得法者如魚得水，無法者如瞎子點(diǎn)燈。好的閱讀方法是打開課外閱讀的綠色通道，能使學(xué)生讀書收到事半功倍的效果。

1、篩選讀物。學(xué)生看了不健康的讀物，對(duì)身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。老師要教會(huì)學(xué)生選擇思想健康、融知識(shí)性、趣味性為一體的課外讀物。⑴閱讀經(jīng)典名著。如：中國四大名著、唐詩宋詞、《三字經(jīng)》、《千字文》、《四世同堂》、《伊索寓言》、《安徒生童話》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。⑵教材拓展性閱讀。如學(xué)習(xí)了《獄中聯(lián)歡》就讀《紅巖》，學(xué)習(xí)了《小英雄雨來》的節(jié)選就讀《小英雄雨來》一書，學(xué)習(xí)了《飛奪瀘定橋》就讀《星火燎原第三集》等。⑶其他方面的閱讀，如《十萬個(gè)為什么》、《昆蟲世界》、《鳥類奇觀》、《歇后語大全》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《中華上下五千年》??

2、方法選用。閱讀方法一般包括精讀法、略讀法、瀏覽法、跳讀法、圈點(diǎn)批注法、邊讀邊想法、摘錄筆記、寫心得體會(huì)等。讓學(xué)生根據(jù)讀物特點(diǎn)、以及閱讀的需要，靈活地選擇適宜的閱讀方法。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生閱讀量，開闊了學(xué)生的視野，又能讓學(xué)生充分汲取知識(shí)的營養(yǎng)，陶冶情操。

四、展示閱讀成果，讓學(xué)生品嘗成功的愉悅。

小學(xué)生好表現(xiàn)自己，課外閱讀的收獲渴望得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同。在實(shí)踐中，我們讓學(xué)生定期展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而鞏固閱讀成果并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

1、講。在課外閱讀匯報(bào)課中，開展“古詩詞朗誦會(huì)”、“講故事比賽”、“好書推介會(huì)”、“主題閱讀匯報(bào)會(huì)”、“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等，課上同學(xué)們踴躍發(fā)言，氣氛活躍。它既反映了學(xué)生課外閱讀的情況，又促使孩子持之以恒、深入地進(jìn)行課外閱讀。

2、展。在教室的一角，精心設(shè)置“手抄報(bào)園地”、“課外閱讀成果展示臺(tái)”。展出學(xué)生制作的手抄報(bào)，剪貼本，摘錄的讀書筆記，寫下的感想體會(huì)。學(xué)生時(shí)常抬頭仰望自己的自得之作，品賞自己辛勤閱讀的收獲。

3、評(píng)。通過學(xué)生評(píng)、自評(píng)、家長評(píng)、老師評(píng)等綜合評(píng)價(jià)推選出“采蜜能手”、“故事大王”、“小書迷”、“詩詞擂主”等，這些桂冠對(duì)學(xué)生有很大的魅力，它們?nèi)缤�一顆顆光彩奪目的明珠，吸引學(xué)生去摘取，使學(xué)生保持旺盛、積極向上(版權(quán)歸公文素材庫WWwww.taixiivf.com)的課外閱讀激情。

一分耕耘，一分收獲，在課題組老師的共同努力下，學(xué)生閱讀的能力提高了，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，知識(shí)面拓寬了，教育教學(xué)質(zhì)量也得到了大面積的提升。今后，我們將再接再厲，一如既往，深入、持久地開展課外閱讀工作，讓學(xué)生在浩瀚的書海里徜徉，快樂成長。

第四篇：階段性小結(jié)

階段性小結(jié)記錄

以后又去了他的家，表揚(yáng)了的一些進(jìn)步，并叮囑他母平常多同他談話、玩耍，增加他的溫暖。在班主任的配合下，給他調(diào)了座位，讓他同一位學(xué)習(xí)成績很好的女生一桌，并表揚(yáng)了他的一些好人好事。把常同他發(fā)生沖突的幾個(gè)人找去，幫助認(rèn)識(shí)，讓他們一起來幫助王成龍的進(jìn)步。建立了新的行為規(guī)范后，接著的任務(wù)是通過減少不良誘因和多次加強(qiáng)新的行為模式進(jìn)行鞏固，當(dāng)他完成一次的新的規(guī)范行為，就予以獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)，激發(fā)他重復(fù)這個(gè)行為的愿望。以后同他進(jìn)行了幾次談話，逐一解決他遇到的問題，尤其是學(xué)習(xí)上的問題，用問卷的形式向他說明了學(xué)習(xí)方法，上課聽講和下課作業(yè)的關(guān)系，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)成績上去了，他才有可能真正樹立起信心。

通過一段時(shí)間的咨詢和觀察，王成龍發(fā)生了巨大的變化，打架的次數(shù)很少，上課認(rèn)真聽講積極發(fā)言，同學(xué)關(guān)系也有很大改善，成績進(jìn)步也很快。他媽媽來反映說這孩子回家后表現(xiàn)好多了，先做完作業(yè)，再幫助干家務(wù)，發(fā)脾氣的時(shí)候也少多了，還說過以后請(qǐng)老師去他家玩等等。

第五篇：階段性小結(jié)

《自悟共享課堂教學(xué)模式的研究》階段小結(jié)

《自悟共享課堂教學(xué)模式的研究》是于201*年3月被新鄭市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)辦公室審批列為新鄭市教育科學(xué)201*年滾重點(diǎn)課題。

一、課題的提出

《自悟共享課堂教學(xué)模式的研究》這一課題，是我們在響應(yīng)新鄭市教研室的新課程改革基礎(chǔ)上，針對(duì)近年來我們新課程學(xué)科課堂教學(xué)存在的“重大綱輕課標(biāo)”、“重知識(shí)輕能力”、“重結(jié)果輕過程”、“重全體輕個(gè)體”“重應(yīng)試輕素質(zhì)”等問題，按照新課程倡導(dǎo)的“自主--合作--探究”學(xué)習(xí)方式的要求，為建構(gòu)符合我們師資水平、學(xué)段學(xué)生和學(xué)科課程實(shí)際的、以學(xué)生為本、自主和諧發(fā)展的新課程學(xué)科課堂教學(xué)模式，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量而提出的研究課題。

本課題的提出具有時(shí)代和可實(shí)施性，它解決的是多來我們的教師“只顧埋頭拉車，不知抬頭看路”的觀念問題，即“如何在課堂教學(xué)中、運(yùn)用什么樣的教學(xué)模式來實(shí)施新課程”，“用什么樣的模式來實(shí)施課堂教學(xué)的高效性”；其深入研究具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，它的深入研究是深化課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新學(xué)科課堂模式、扎實(shí)推進(jìn)新課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的需要。其深入研究可以將我們教師的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)、把我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升到理論高度，進(jìn)一步豐富我們的新課程教育教學(xué)理論，更有力地指導(dǎo)我們新課程改革實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)施新課程改革的主渠道作用。

二、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)：

按照“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念、新課程倡導(dǎo)的“自主--合作--探究”學(xué)習(xí)方式、“關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展”的教學(xué)原則、“讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)，探索并逐步創(chuàng)建出符合我們農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件、師資水平、學(xué)科課程、各年級(jí)學(xué)生發(fā)展實(shí)際的適應(yīng)新課程改革與發(fā)展需要的課堂教學(xué)模式，以深化課堂教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的“重結(jié)論輕過程”、“重知識(shí)輕能力”、“重大綱輕課標(biāo)”、“重全體輕個(gè)體”“重應(yīng)試輕素質(zhì)”的學(xué)科課堂教學(xué)模式，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，以期達(dá)到“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、改變老師以應(yīng)該為目的的教學(xué)方式、關(guān)注學(xué)生探究能力以及解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生整理建構(gòu)知識(shí)體系的能力”的研究目標(biāo)。

（二）課題研究的主要內(nèi)容：

新課程政治學(xué)科的講評(píng)課的課堂教學(xué)模式。

三、研究目標(biāo)的操作

本課題于201*年3月立項(xiàng)至今近一年時(shí)間。在這一年的課題研究實(shí)踐中，我們在學(xué)校組織各科教師深入開展了政治學(xué)科課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，按照課題研究實(shí)施方案和課題研究推進(jìn)表的要求，依托中外教育家、心理學(xué)家的教育思想、教育理論和新課程改革理論，圍繞研究目標(biāo)，初步構(gòu)建出較之傳統(tǒng)學(xué)科課堂教學(xué)模式有很大發(fā)展、符合教育發(fā)展規(guī)律、利于學(xué)生綜合素質(zhì)和諧發(fā)展的新課程學(xué)科課堂教學(xué)模式，也借此促進(jìn)教師專業(yè)成長。

（一）讓教師認(rèn)識(shí)到“為什么要進(jìn)行自悟共享課堂教學(xué)模式的研究”？

1、幫助教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的課堂教學(xué)模式是建立在“教師--書本--課堂”三中心的教育觀、傳統(tǒng)的“認(rèn)為人類的認(rèn)知是一元的”的智力理論指導(dǎo)下，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的“授—受式”、“滿堂灌”等學(xué)科課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)。如“復(fù)習(xí)提問→講授新課→鞏固練習(xí)→布置作業(yè)”這樣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的基本特征可表述為“五重五輕”，即：“重大綱輕課標(biāo)”、“重知識(shí)輕能力”、“重結(jié)論輕過程”、“重全體輕個(gè)體”“重應(yīng)試輕素質(zhì)”。這樣“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式，沒有突出學(xué)生的主體地位，沒有把課堂主人的位置還給學(xué)生；沒有切實(shí)做到“書讓學(xué)生讀”、“問題讓學(xué)生提”、“過程讓學(xué)生說”、“道理讓學(xué)生講”、“結(jié)論讓學(xué)生下”，學(xué)生成了盛裝知識(shí)的“容器”，個(gè)性沒有得到培養(yǎng)與發(fā)展，造成“高分低能”；雖“面向全體”，但沒有做到“因材施教”，使一些學(xué)困生沒有“吃飽”，成績長時(shí)間沒有得到提高，尖子生沒有“吃好”，成績沒有得到“拔高”；??這種不問過程只要結(jié)果的教學(xué)模式、“黃貓黑貓捉到老鼠是好貓”的時(shí)間加汗水的“磨、拖、強(qiáng)機(jī)械訓(xùn)練”出來的結(jié)果，扼殺了孩子作為獨(dú)立的人的“生命意義”。

2、幫助教師認(rèn)識(shí)到“改革才有出路”。

一年來，我們組織教師集中培訓(xùn)不下10次。在培訓(xùn)過程中，我們了解了全國各地一些成功的課改經(jīng)驗(yàn)和成果。首先是教育專家李吉林的“情境教學(xué)法”：李吉林認(rèn)為先有“情”才有“境”，其次著重學(xué)習(xí)了江蘇洋思中學(xué)生的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，了解到 所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)（時(shí)間不少于15分鐘），進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程。最后還學(xué)習(xí)了杜郎口的“教育理念：以人為本，關(guān)注生命；教學(xué)宗旨：快樂學(xué)習(xí)，幸福成長；教育目的：教育不是把已有的知識(shí)儲(chǔ)蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學(xué)知識(shí)是為了長智慧�！� 洋思和杜郎口都是改革了才找到出路的。我們學(xué)校的現(xiàn)狀表明，我們只有改革才會(huì)有出路。

3、課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)與基本結(jié)構(gòu)。

在課題研究中，我們按照新課程“以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本”的育人理念、“自主--合作--探究”的學(xué)習(xí)方式、“知識(shí)與技能過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀和諧發(fā)展”的育人目標(biāo)，依托美國著名心理學(xué)家布魯納的“學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)”、“發(fā)現(xiàn)法”理論，美國哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納的“多元智能”理論，陶行知的“六大解放”、“教學(xué)做合一”的思想，依托新課程倡導(dǎo)的“研究性學(xué)習(xí)”、“自主--合作--探究”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際、針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，通過專題研討、課改課觀摩等形式，初步構(gòu)建出符合新課程改革、利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和諧發(fā)展的政治講評(píng)課的課堂教學(xué)模式。

即“調(diào)情商、促智商”四步建構(gòu)有效課堂的講評(píng)課教學(xué)模式：一快樂默寫，夯實(shí)根基；二是自主糾錯(cuò)，分析錯(cuò)因；三是合作探究，智慧共生；四是教師點(diǎn)撥，總結(jié)歸納建構(gòu)提升；五是補(bǔ)償訓(xùn)練、鞏固提升。

四、課題研究的管理

（一）為加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)與研究的領(lǐng)導(dǎo)和管理，切實(shí)保障研究工作的順利進(jìn)行

為加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)與研究的領(lǐng)導(dǎo)和管理，切實(shí)保障研究工作的順利進(jìn)行成立由校長任組長，分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。加強(qiáng)課題研究活動(dòng)的組織性、原

則性，建立考評(píng)制度，以保證課題研究工作的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念。

思想觀念將教師的教育教學(xué)行為。開展形式多樣的師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。為了更有效地推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作，我校將定期召開領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組會(huì)議，認(rèn)真研究分析。要求實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行階段性總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)材料，召開交流會(huì)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。開展不同層次的理論學(xué)習(xí)，提高教師的教科研理論水平。積極組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理念培訓(xùn)，學(xué)習(xí)公開課、示范課等，借鑒外地實(shí)驗(yàn)與研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以校本培訓(xùn)，個(gè)人自學(xué)等方法開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的多渠道、多途徑的學(xué)習(xí)理念。

（三）精心設(shè)計(jì)，保障實(shí)施。

精神設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與研究實(shí)施方案。教科組主要從實(shí)驗(yàn)與研究實(shí)施的理念設(shè)想、實(shí)驗(yàn)與研究目的、實(shí)驗(yàn)與研究策略、實(shí)驗(yàn)與研究過程、實(shí)驗(yàn)與研究的組織管理、實(shí)驗(yàn)與研究效果的評(píng)估等方面對(duì)課題進(jìn)行了部署，為教師的專業(yè)發(fā)展提供保障，奠定基礎(chǔ)。

（四）促進(jìn)交流，及時(shí)總結(jié)。

為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)與研究工作順利進(jìn)行，定期交流研討，合作攻關(guān)，及時(shí)總結(jié)取得的成果。一是學(xué)期初召開一次領(lǐng)導(dǎo)小組、研究成員會(huì)，共商本階段的研究重點(diǎn)，規(guī)劃本階段的研究活動(dòng)。二是解決遇到的問題，總結(jié)取得的經(jīng)驗(yàn)。三是收集、整理研究過程中的最新資料信息，介紹取得的百果，組織其他教師學(xué)習(xí)觀摩。

五、課題研究取得的初步成效

本課題研究經(jīng)一年來的扎實(shí)運(yùn)作，取得了初步成效，起到了引領(lǐng)新課程改革的作用，提高了教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（一）改變了教師以應(yīng)試教育為目的的思想觀念。

1、轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念。通過課題研究實(shí)踐，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，使絕大多數(shù)教師，尤其是一些年輕的實(shí)驗(yàn)教師，比較牢固地樹立起“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念和新課程下的教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。

2、實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。通過課題研究實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教師的觀念發(fā)生了根本性的變化，進(jìn)而促進(jìn)了教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，教師由過去的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程理念下的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者，在教學(xué)中真正起到了組織、引導(dǎo)、促進(jìn)的作用，突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3、提高了教師的業(yè)務(wù)水平。通過課題研究，絕大多數(shù)教師都從不同層面上提高了業(yè)務(wù)水平，都能針對(duì)不同學(xué)科、不同內(nèi)容，結(jié)合自身實(shí)際、學(xué)生發(fā)展實(shí)際，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求精心鉆研教材、設(shè)計(jì)教法和學(xué)法、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，切實(shí)做到了認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、認(rèn)真上好每一節(jié)課、認(rèn)真布置和批改每一次作業(yè)，克服了教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后、教學(xué)形式封閉的傾向。

（二）課題研究提高了教學(xué)質(zhì)量。

課題研究實(shí)踐深化了課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

1、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

課題研究改變的不僅僅是“座位方式”，更變苦學(xué)為“樂學(xué)”，實(shí)現(xiàn) “會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”的二元目標(biāo)。

2、提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課程學(xué)科課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，創(chuàng)建了民主、平等、

和諧的教學(xué)氛圍，把課堂主人的位置還給了學(xué)生、把自主發(fā)展的時(shí)間和空間還給了學(xué)生，課堂教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激活了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的良好習(xí)慣和收集信與處理信息、獲取新知、分析與研究、解決問題的能力，使相當(dāng)一部分學(xué)生能夠在教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，自主學(xué)習(xí)、合作探究，使“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)基本得到了落實(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績明顯提高。

3、提高了教學(xué)質(zhì)量。

課題研究實(shí)踐促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積、大幅度提高。在201*-201*學(xué)年期中考試中，實(shí)驗(yàn)教師所任的班級(jí)政治平均成績?yōu)槎急韧�類班�?jí)的成績要高，取得了初步的成效。

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