第一篇：科學課期末總結

科學課進行了一個學期了，一個學期以來，在教學工作中有許多感受，拿出來與大家分享。

一、 科學課教學的成績：

激發(fā)了學生對科學課學習的興趣，調動了學生對科學進行探索的積極性。使學生能夠自覺自愿地了解有關科學技術與社會關系的知識和信息。使學生立志在科學領域內(nèi)進行深造。

在本學期內(nèi)包含有每年一次的諾貝爾頒獎典禮，借這一“東風”。我對學生開展了學科學、愛科學的主題教育活動。要求學生屆時收集有關諾貝爾頒獎的有關信息�？梢允切侣�、通訊；也可以是史料文章。總之，學生在尋找資料，整理資料的過程中，不可避免地要閱讀資料。從而，對科學發(fā)展的現(xiàn)狀有了直接的感性認識。對于學生對科學產(chǎn)生興趣，進一步立志在科學領域進行探索奠定了基礎。此次活動共收集學生剪報作品150份，受版面限制，共舉辦展覽三期，使學生得到充分的鼓勵。

鼓勵學生建立氣象角，使學生對于天氣預報的表示方法有了直觀和科學的了解。糾正學生原有錯誤概念，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

對于實驗考查是本學期又一成功經(jīng)驗。學生對于顯微鏡和天平的使用規(guī)范有了充分的了解，并確實熟練掌握了兩種儀器的使用。多數(shù)孩子能在15分鐘之內(nèi)正確完成二者的操作。最快的只需要3分鐘。一半以上在5~10分鐘左右，而且動作規(guī)范無誤。

二、 科學課教學中遇到的困難：

作為一門新興學科，在試行的過程中難免會有不盡人意的地方，出現(xiàn)這樣或那樣的問題是在所難免的。關鍵在于要如何看待這些困難，積極想辦法進行解決。而不是坐壁上觀，等待其自行解決。我們把自己在教學中遇到的困難拿出來大家一起討論，找出解決方案，以供大家參考。

1．教學環(huán)境太差：教育是一個復雜的職業(yè)，也是一個收益周期特別長的職業(yè)。因此，一個老師的教學方法是否能夠獲得成功，更多的取決于其周圍是否有“教育合力”存在。都說《科學》是“主科”。但是從上到下，只有極少的教師、學生和家長把《科學》當成是主科來對待。表現(xiàn)在：學生不把書拿回家、課下不讀《科學》書、家長不問學生科學課考試的問題、其它科目教師對于科學課的歧視和另眼看待。他們多數(shù)是被中考“指揮棒”所左右，只顧眼前利益，“鼠目寸光”。沒有看到學生發(fā)展的未來是知識經(jīng)濟時代，需要綜合素質人才。但因為現(xiàn)在我國高中錄取的方法還沒有改變，評價學生只有單一的“一次考試定終身”的方法，沒有其它切實可行，又科學有效，又能被廣大群眾所認同，并得到他們的支持的方法。得不到家庭、社會的廣泛支持，學校教育形同虛設。無法發(fā)揮其應有的作用，有時還會事倍功半。其實，許多老師和學生不是不知道“素質教育”；也不是不知道“知識經(jīng)濟”。只是在中考“指揮棒”的鞭撻下，不得不循規(guī)蹈矩地做這他們不愿做的事。

2．應有的教學服務不到位：“工欲善其事，必先利其器�！睕]有良好的教學服務和配套的硬件設施，談不上教學效果的登峰造極；如果連起碼的教學服務和基本的教學用具都不能準備齊全的話，那么就連教學任務都不能如期完成，也就無教學效果可言。在這樣的條件下開展教學改革，可以說是“空中樓閣”。表現(xiàn)在：學校沒有給科學課開辟屬于自己的活動空間。從行政安排上沒有專門的教研組，教師們?nèi)匀环謱僭�教研組，卻得不到所在教研組的任何支持和幫助。學校沒有明確科學課的地位，以致，實驗的安排和工作量的計算都不明確，因此阻力重重。

3．學校對于教改活動宣傳不到位：起初學生、家長、其他老師都不知道什么是科學課，我們在課上給學(本站推薦Wwww.taixiivf.com)生做了解釋。而許多家長都不了解此事，紛紛問及《生物》和《地理》何時開展。其他老師還覺得《科學》是小學《自然》課的“延續(xù)”。甚至有人覺得《科學》統(tǒng)考是耽誤了其他三科的學習，屬于得不償失！

4．《科學》教材編寫有很大問題：教材體系缺乏科學根據(jù)。有許多違反思維和記憶規(guī)律的地方。教材的難度過大，使得重點不突出，次重點不可知，非重點喧賓奪主。學生在掌握時很難把握。

5．實踐活動落實不易：這里所謂不易乃指課上時間緊，不容許對實踐活動的操作注意事項進行細致的說明，而課后是否完成又鞭長莫及。

三、 教研活動幫助不大：

教研活動像給高中學生講課一般，狠不得一股腦地把所有的知識都教給老師們。卻忽略了教法的指導和教學重點難點的分析的明確。

韓 軍

201*年6月26日

第二篇：科學課課改總結材料

科學課課改總結材料

我縣小學自然課自201*年初月來改為小學科學課至今已經(jīng)歷了一輪的實驗，其中用了兩個版本，先使用教科版材料，第二年改成冀人版教材，兩種版本教材在不同年級并行使用。我縣廣大科學教師在五六年間研究學習兩個版本的教材，也同時實施了兩個版本的教學，渡過了既艱辛又快樂的教改時光。在教體局教研室的正確領導下，小學科學課程改革成績效果明顯取得了一些成績，但還存在一些問題，現(xiàn)總結如下：

一、 堅決執(zhí)行國家的課程計劃，落實我縣隆教體（201*）第19號文件《隆化縣教體局至于調整義務教育改為新課程標準課程設置及課時安排的通知》精神，督查各校開全開齊小學科學課程，有條件的學校配備科學全職教師對課程實施進行有效管理。

二、 積極進行課程標準，實驗教材的培訓，為使科學課改順利實施，我縣教研室在實施新課程的最初階段對科學骨干教師，教導主任進行了培訓，201*年6月9日——11日在回民小學舉辦了第一次培訓會議。201*年7月16日小學科學教研員參加了我省教科所在石家莊市舉辦的小學科學課級研修班的培訓會，回來后向我縣各中心校主管教學的領導及時傳達了會議精神，并在開學后不久教研員深入到各校對科學教師進行培訓。

三、 積極進行實驗教師培訓，為打造一支能夠擔負起小學科學課改任務的教師隊伍，我縣教研室舉辦了兩次小學科學課實驗教師培訓會，201*年8月中旬主要培訓新課標，201*年春季與電教儀器站聯(lián)合舉辦小學科學教師實驗技能培訓及機能活動比賽。201*年8月暑假期間組織了各中心校送派骨干教師參加市教研室舉行的小學科學課教材培訓會議，這些骨干教師回來后在各校領導的支持下及時對本校的科學教師分別進行了二級培訓。實踐證明我縣對實驗教師培訓是及時的有效地，如果我們都照這樣做這一新課改就會順利實施，也會受到較理想的效果。

四、 課標教材實驗過程研究，隨著新教材和實驗教師的培訓，教研室從課改伊始每年都對全縣各小學新教材使用情況進行全面的教研，教研員深入到各校對課程計劃的實施，課程的管理進行檢查督導，深入的課堂通過聽評課與一線

教師共同研究，把研究的重點放在課堂教學中是全體教學新理念，縣級新課標精神等方面上指導促進科學課教師從落后的傳統(tǒng)觀念轉變到新的教學思想和方法上來為了加深課標教材實驗過程的研究，201*年冬，縣教研室舉行了全縣小學科學課研討活動。把53所小學的科學教師和教導主任分成七組，分別在七個地點集中舉行研討會議，針對當時的科學課改情況，提出三個主題即：（ ）進行研討，會上通過課堂教學的實施，論文交流，經(jīng)驗介紹等形式進行有效研討，開展這個活動以后，各校的科學教學又向新水平邁進了一步。

2、為了深化實驗過程研究，教研員為各校提供課題研究信息，并積極參與一起研究。例如大沈屯中心小學的《科學課如何利用和開發(fā)好各種教學資源》現(xiàn)已結題，總結的經(jīng)驗已在推廣應用中。

3、以評優(yōu)促課改。通過評優(yōu)課的形式促進課改的深入。201*年月舉行了全縣科學課課堂評優(yōu)活動。201*年5月我縣出了3名優(yōu)秀教師并參加了市級評優(yōu)活動分別榮獲了一二三等獎，201*年月又舉行了全縣科學課教學評優(yōu)活動，每次活動都有新的優(yōu)秀教師出現(xiàn)，有力的促進了全縣科學教學向高層次新水準的方向發(fā)展。

4、全縣開展“八個一”校本研修活動，（八個一的內(nèi)容）有效地促進了科學課課標教材實驗過程研究整體水平的提高。使得各中心小學科學課教研活動落到實處，講求實效，通過多次下鄉(xiāng)參與學校的教研活動我們真正的看到這一點。

5、加強常態(tài)課的研究和指導。根據(jù)全縣兼職科學教師多，校點分散教師包班的特點，要普遍提高科學課課堂教學水平，我們必須采取相應的培訓措施及組織這些教師經(jīng)常開展平常狀態(tài)下的科學教學教研活動，保證每一節(jié)科學課都能對路，都能較好的完成教學任務由低水平向中高水平攀升達到基本目標的落實。

6、為更有效地提高科學課教學水平，教研室自課改以來每年都多次安排送教下鄉(xiāng)活動，教研員代領骨干教師利用星期天到鄉(xiāng)下學校為科學教師上示范課、引路課，這項活動對我縣農(nóng)村小學科學課教學水平的挺高起到了極大的促進作用，同時也鍛煉了一批科學課骨干教師，他們本身也得到了提高。

7、200年月日教研室與電議站在回民小學聯(lián)合開展了小學科學知識競賽活動，競賽題全部由科學教研員出的形式有必學題、搶學題等，全縣24個中心校代表隊參加競賽活動，活動后評出一二三等獎，冠軍隊代表隆化縣參加了市級競

賽活動也獲得了好成績。這項活動的開展對我縣師生更積極更主動的學習科學知識，閱讀科普書籍促進科學素養(yǎng)的形成也起到了一定的作用。

五、課堂教學現(xiàn)狀

目前我縣科學課課堂教學比較樂觀，大多數(shù)科學課教師都能上好常態(tài)課，骨干教師都能上好合格課，示范課，這來源于教體局、教研室的正確領導，得益于廣大科學教師的敬業(yè)精神，具有我縣教研室特色的“八個一”校本研修活動，是促進各科課堂教學整體水平提升的最佳舉措，每周上一節(jié)合格課，每月上一節(jié)優(yōu)質課，每周寫一個教學反思這些能掌握，好操作，易落實的研修目標，讓教師的自覺與自覺中提高了課堂教學水平，研討，評優(yōu)，競賽，外出培訓等活動的開展，更新了科學教師的理念，擴大了他們的視野，在教學活動中都不同程度的體現(xiàn)新課標的要求和課改的新理念，五年來，我縣科學課教學參加省市舉行的現(xiàn)場評優(yōu)課，錄像課，整合課，都獲得了較好的成績，（白艷華，杜玉香，史紅艷）

課堂教學當中仍存在著一些問題，例如：教學方法不當，不能夠正常發(fā)揮教師的組織，引導作用，有的教師不能充當學生學習的合作伙伴，課堂上不能讓學生充分的進行科學探究，教師講的多，學生活動少等等。

六、 學業(yè)水平發(fā)展及評價。在教體局主管局長的關懷指導下教研室在每個學期對學生科學課學習進行試題答卷考查，特別是六年級畢業(yè)考試尤為嚴格，全面。使教師學生及家長認識到科學課的重要性重視科學課的教學。通過成績統(tǒng)計和實際調研，我縣學生發(fā)展水平有所提高，例如：回民小學08年科學考試總分（）09年上升到（）而學生學科學的積極性和主動性也不斷增長。老師們反映，現(xiàn)在的學生一到要上科學課時，一蹦老高的往實驗室跑，上課時的高興勁一直不落。

七、 教師專業(yè)發(fā)展及評價。隨著科學課課改的進行也給教師專業(yè)發(fā)展帶來了好多契機，他們被動和主動的要認真學習新課標，更新理念、鉆研業(yè)務，把握教材盡可能做到用教材教而不是等教教材積極搜集資料閱讀書籍撰寫教學論文，充實自己、發(fā)展自己，成為我縣科學教師的自覺行為我縣201*年有縣級科學骨干教師12名，市級2名，到現(xiàn)在已有縣級骨干教師50名，市級骨干教師4名，教學能手4名，縣級名師1名，有的骨干教師被提拔為教導主任。

八、 新課改實驗成果。六年來我縣科學課課改實驗取得了較好成績，教

師在成長進步，學生學業(yè)成績得到提高，學生科學素養(yǎng)在不斷形成。各校及社會對科學課高度重視這些都呈現(xiàn)了課改的勃勃生機和無窮的生命力。大沈屯中心�！� 》課題研究已出成果已全面推廣應用。

雖然課改實驗取得了一些成績但通過仔細回顧與反思，六年課改的進程當中還存在較多問題和不足。

第三篇：科學課研討總結

科學課研討總結

《人的呼吸器官》本課的教學目標主要有兩個方面，一是認識呼吸器官，了解呼吸的過程；二是通過比較呼出和吸入氣體的不同，培養(yǎng)學生的究教學模式，課堂設計的程序是：發(fā)現(xiàn)問題—猜想與假設—設計實驗—實驗驗實驗能力及實事求是的科學態(tài)度。本課的研究點是科學課堂學生探證—歸納結論。本課在設計時以實驗探究呼出和吸入氣體不同為重難點，為突出學生的自行探究設計實驗為本課的教育特色，設想學生先利用教師準備的材料進行自行的實驗探究，然后在學生探究的基礎上，通過相互交流和教師的適當指導，讓學生掌握實驗方法并完成實驗。經(jīng)過試教和正式上課，對這一教學目標體現(xiàn)的較好，同時也出現(xiàn)了較多的問題，現(xiàn)就這節(jié)課的研究體會做出反思。個人認為好的方面主要有以下三點。

一、注重學生的親身體驗，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。

在教學中，從開始的憋氣競賽到以后的反復呼吸體驗、感受呼吸時身體的變化等活動，讓學生能在一種輕松愉悅的環(huán)境下進行感知，實際效果不錯，學生通過多次的體驗活動和相互交流，能認識到人的呼吸器官名稱。在學生不能觀察的情景，讓他們在反復的體驗中進行猜想，再借助人體模型和肺呼吸時變化的模擬實驗，使他們能直觀的認識呼吸器官在人體中的位置和肺的變化，使他們對人的呼吸有了初步的認識和感知，學生在各種體驗活動中比較輕松的達到了教學目標。

二、注重對學生進行思維能力的訓練。

在學生初步認識了呼吸器官和呼吸過程后，我設置了一個問題：呼出的氣體和吸入氣體的有什么不一樣？設置這樣一個問題主要是想讓學生對下一步探究呼吸的作用進行一個鋪墊和思考。使學生通過體驗和相互交流，來初步思考呼出氣體和吸入氣體在容量和成分中可能的差異。學生通過反復的體驗感知和相互間的交流，能發(fā)現(xiàn)呼出氣體和吸入氣體在容量上沒有多少變化。這樣就進一步的促使學生思考：既然呼出和吸入的氣體在容量上沒有什么變化，那么是不是會在成分上有不同呢？接下來的研究中，學生在已有的知識基礎上，將思維的方向就轉向了對呼出和吸入氣體成分上的研究上。借助排除法來引導學生進一步的思維，雖然占用了一些時間，但個人認為對培養(yǎng)學生的思維能力還是有很大幫助的。

三、注重學生科學探究的培養(yǎng)，給學生充足的時間去探究。

在收集呼出和吸入氣體的時候，最開始并沒有對他們進行啟發(fā)和引導，而是讓他們利用教師提供的器材去自主探究、在嘗試中想辦法，再通過相互的交流和教師的引導來學會收集氣體的方法。課堂中，學生都很積極的進行探究和嘗試，在相互交流和教師的引導下，學生能基本掌握收集氣體的方法。在后面的實驗中，還是進一步的讓學生自行去實驗，讓他們在實驗中去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。

不好的地方有以下兩點：

一、對新課標的理解不夠深入，對教學目標中的“度”把握的不夠好。

兩次的課堂教學中，都有一個共性的問題，那就是學生在做收集

呼出和吸入氣體并進行比較的實驗效果不理想，究其原因，主要是自己對教學目標中的“度”把握的不夠好，給學生的目標定的教高，在教學中過于注重了學生探究中的“放”，對學生自行實驗探究放的太開，并過高的估計了學生的實驗能力，這就造成教學中對學生“扶”的不夠，對學生實驗操作指導的不夠精細，示范的不夠，結果造成學生在實驗中遇到了較大的困難和障礙，使得教學效果不夠理想。

二、對學生了解不夠，教學中問題的設計不夠精細。

對學生了解不夠，并想當然的認為學生聽了就會做，教學中問題設計的思考不夠深入，問題的設計不夠精當，給學生的思維造成了混亂，從而也影響了課堂教學效果。

這次的研究課中，通過綜合組全體教師的相互交流，還有區(qū)教研員曾老師的評議，讓我收獲很大，在教學方面我也得到如下啟示：

1、鼓勵學生敢問。

雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。 要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家

互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

2、引導學生會問。

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問。

3、教師要深入領會教材的內(nèi)涵。

教師不能將科學教材當作圣經(jīng)一樣去教學，提倡“用教材教”，而不是“教教材”，在教學時必須理解編者“這樣”設計的意圖。如果這個意圖你認為不合理，你就可以創(chuàng)新改革。反之，如果連編者的意圖都沒有理解，而隨意去更改教材，那是不恰當?shù)�。只有了解了編者的意圖，才能去取舍教材，創(chuàng)新教材。

通過這次研究課活動，我也深深體會到，要不斷學習新的教育教學方法，并在實際教學中去不斷實踐探索，才能真正適應新課標的要求，在教育教學中才能做到游刃有余。

第四篇：小學科學課培訓總結

小學科學課培訓總結

伊濱區(qū)佃莊鎮(zhèn)東大郊學校王叢叢

前幾日，我參加了洛陽市大象版小學科學課的培訓

活動，深感榮幸。培訓專家的精湛的科學基礎知識講座、各地優(yōu)秀的示范課及專家的精彩點評，讓我受益匪淺�？茖W課新課程目標向教師提出了更高的要求，要讓學生掌握一定的知識內(nèi)容，作為科學課老師要讓知識自然地流進學生的意識世界，這就為我們的教學工作增加了難度，我感到了一份來自未來的壓力。對此我的體會如下：

一、科學學習要以探究為核心。這次我聽到的最多

頻率的一個詞就是“探究”， 探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。科學課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎上，向學生提供充分的科學探究機會。我們應該培養(yǎng)學生像“科學家”一樣，以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在探究的過程中獲取知識，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。

二、科學課程應具有開放性。這種開放性表現(xiàn)為課程

學習內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習、評價等方面應該給教師、學生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同智力思維發(fā)展水平、不同經(jīng)驗背景的學生學習

科學的需要。每個孩子生活的環(huán)境都不同，因此他們的經(jīng)驗、感受、及對事物的辨別能力和情感都會有所差異，強迫這些學生同樣的內(nèi)容，而且還要達到相同的理解水平，這是不現(xiàn)實的。這種開放性還表現(xiàn)為，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學習經(jīng)歷。學生生存在整體的、發(fā)展的社會中，就要適應社會這個大環(huán)境。

三、作為科學教師說話一定要嚴謹。在培訓的過程中

其中還有示范課當中也有小瑕疵，就是教學語言不夠嚴謹。教師在講到理論基礎知識的時候一再強調這個問題�？茖W課的開放性是無可比擬的，教師的知識已經(jīng)不是簡單的一桶水的問題了，對于我們科學課教師來說，嚴謹?shù)慕M織教學，設計合理的問題，是我們上好每節(jié)課的前提。在新課程改革的今天，我們更加應該以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待科學課，尊重知識，尊重科學，提高自身綜合素質，教育出具有良好科學素養(yǎng)、規(guī)范科學研究習慣的“未來科學家”。

總之，這次培訓讓我收獲很大，學到了很多教學理念

和教學方法，在以后的教學中，我會把這些理念和方法運用到教學實踐中去，爭取做一名合格的新課程時代下的科學課教師。

第五篇：科學課學習總結

科學課學習總結

欒川縣第二實驗小學焦改娟

通過前兩天的學習，我在各個方面都有了很大的收獲，其中體會最深的有以下幾點：

一、 學生是科學學習的主體。

學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。

二、 科學學習要以探究為核心。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。科學課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎上，向學生提供充分的科學探究機會。創(chuàng)新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。在科學課的學習過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度。

三、科學課要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

要培養(yǎng)科學課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學態(tài)度，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。

四、教師要樹立終生學習的意識，不斷提高自身的科學素養(yǎng)。

科學課的內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學、生物、天文、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此作為教師我們要及時補充知識儲備，同時要學會科學探究的技能，具備科學的態(tài)度和價值觀，這樣科學教學質量會更高。

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