第一篇：物理論文與小結(jié)

一、選好題目

我所接觸的許多中學(xué)物理教師，他們?cè)谡撐膶懽髦兴�遇到的最突出的困難就是選題。他們不知道該寫什么，找不出論文的題目。

坦率地說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題不是靠讀一本論文寫作的書（雖然這很有幫助），聽(tīng)一堂論文寫作講座所能解決的。論文選題是一種能力的體現(xiàn)，它有一個(gè)長(zhǎng)期積累、沉淀而逐漸升華的過(guò)程，絕非一朝一夕之功。當(dāng)然，也并非高不可攀。

我自八十年代初涉足論文寫作，先后撰寫過(guò)《氣態(tài)方程的推廣式》、《組合電容器充電規(guī)律》等文章，均石沉大海。即使是我發(fā)表的處女作《密度計(jì)刻度規(guī)律的研究》，也是完成后歷時(shí)2年先后投過(guò)兩個(gè)雜志社不錄用，最后才由《物理教師》發(fā)表于1986年第3期。

有讀者會(huì)問(wèn)：你怎么想起來(lái)寫這個(gè)問(wèn)題？答案很簡(jiǎn)單，教學(xué)實(shí)踐給我提出了這個(gè)題目。

八十年代初我做中學(xué)物理教師時(shí)，當(dāng)時(shí)教參上介紹了密度計(jì)的刻度公式h=ρ0h0／ρ，并在推導(dǎo)時(shí)運(yùn)用了“設(shè)浸在液體中的那部分管子的平均橫截面積為 s”的假設(shè)。我想，密度計(jì)的玻璃管不是粗細(xì)均勻的，它的內(nèi)壁貼有刻度紙的一端是均勻的，而另一端則略為膨大，其間還有一小段半徑又很小，這就說(shuō)明教參的假設(shè)只能是近似的而不是精確的。我猜想：如果設(shè)刻度部分細(xì)玻璃管的橫截面積為s，則一定能推出一個(gè)精確的刻度公式。終于，我推出了一個(gè)精確的公式：

在教“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，需做覆杯實(shí)驗(yàn)，按教材上的做法應(yīng)當(dāng)把杯中的水盛滿，可是有時(shí)不小心會(huì)把水灑出一些，我發(fā)現(xiàn)這時(shí)也能做成功。于是，我萌發(fā)出一個(gè)想法：半杯水行不行？一試，果然成功。進(jìn)一步，我想：寫一篇文章如何？于是便有了《覆杯實(shí)驗(yàn)的推廣與研究》（《物理教師》1987年第9期）。

論文選題應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)際中尋找，這樣選題既準(zhǔn)確又有實(shí)際意義，這也是論文選題的主要方法。當(dāng)然，也可以借鑒別人的思路。比如，有人寫了一篇題為“輪船 搖擺的固有頻率”的文章，一年后就有人寫出了一篇題為“橋梁振動(dòng)固有頻率”的文章。可以斷定，后者受到了前者的啟發(fā)。

論文選題有難、易之分。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)專論、教學(xué)法研究的題目較難寫，而教材研究、實(shí)驗(yàn)研究的題目相對(duì)容易一些。這主要是因?yàn)榍罢咄�往牽涉教育學(xué)、心理學(xué)的理論而較難駕馭，這也是我的經(jīng)驗(yàn)之談。

二、樹(shù)立觀點(diǎn)

什么是一篇好的中學(xué)物理論文？簡(jiǎn)言之，能有自己的觀點(diǎn)，提出自己獨(dú)到見(jiàn)解的文章才能稱得上是一篇好文章。好文章的標(biāo)準(zhǔn)既不很高，但做到又不容易。

牛頓第一定律教學(xué)的文章非常之多，實(shí)事求是地講，好文章非常之少。原因在于，這類文章多是就事論事，一般按照教材編排順序，先引出課題，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)，而后分析得出牛頓第一定律，最后運(yùn)用規(guī)律解釋現(xiàn)象。這些例子往往是“用手推車”、“用腳踢球”等等。教學(xué)效果表面上轟轟烈烈，實(shí)際上是隔靴搔癢。

我的最新研究表明：牛頓第一定律的教學(xué)，關(guān)鍵是要在學(xué)生頭腦中引發(fā)認(rèn)知沖突，破除學(xué)生頭腦中的前科學(xué)概念。我曾用“人坐在勻速行駛的汽車?yán)镓Q直向上拋 鑰匙”、“勻速飛行的飛機(jī)所扔炸彈在空中排列的情況”、“勻速行駛的汽車前后車窗上兩只小蜜蜂相向飛行到達(dá)另一面車窗所需時(shí)間”三個(gè)例子進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)確實(shí)可以破除學(xué)生頭腦中的前科學(xué)概念，牛頓第一定律也真正能被學(xué)生掌握（《物理教師》1996年第3期）。我冒昧地認(rèn)為，這篇文章算一篇好文章。

培養(yǎng)學(xué)生思維能力是物理教學(xué)的目的之一。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，“一題多解”是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑，而“多題歸一”則是培養(yǎng)學(xué)生輻合思維的重要方法， 可謂涇渭分明。我提出了新的觀點(diǎn)：“一題多解”與“多題歸一”都是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效途徑，并且給出了理論解釋（《物理教師》1994年第12 期）。

對(duì)于物理教學(xué)中的直觀教學(xué)，有的同志認(rèn)為直觀性一般是科學(xué)發(fā)展幼年時(shí)期的特征，直觀方法雖是教學(xué)和研究中的一種行之有效的手段，但它的使用是有限制的，甚至是不可靠的（《物理通報(bào)》1989年第1期）。我則認(rèn)為，直觀教學(xué)不僅符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也符合教學(xué)規(guī)律，同時(shí)它還是學(xué)生形象思維的源泉（《教育研究》1993年第9期）。

好文章的核心在于有新的觀點(diǎn)。新觀點(diǎn)可以是自己提出，也可以是反駁其它觀點(diǎn)而建立。總之，一篇好的文章要有自己的東西，東拼西湊的文章稱不上有真正意義的論文。

三、講究方法

一篇好的中(更多文章請(qǐng)關(guān)注www.taixiivf.com].北京：商務(wù)印書館，1981.

[3][美]s·溫伯格.終極理論之夢(mèng)[m]. 李泳，譯.湖南：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，201*

[4]劉慈欣.三體·死神永生[m].**：**出版社，201*

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