第一篇:歷史學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選總結(jié)
201*年的優(yōu)質(zhì)課評選歷史學(xué)科集中在10月19、22、23日三天舉行,現(xiàn)已經(jīng)順利結(jié)束。本次評選老師們重視程度高,參與踴躍,準(zhǔn)備充足,涌現(xiàn)出了一些高水平的優(yōu)質(zhì)課,受到了評委和聽課老師的一致好評;但同時也暴露出了課堂教學(xué)中的一些問題,現(xiàn)將本次活動作簡單的總結(jié)。
一、本次歷史優(yōu)質(zhì)課評選的大體情況介紹
基本流程為:各校、教管辦初評→擇優(yōu)上報→教研室匯總→分學(xué)科評選。
本次歷史學(xué)科共15人報名參評,分2天半完成,每半天1個課題(課題都是期中考試后的內(nèi)容);評委來自無參評選手的學(xué)校的骨干教師,系市或縣級教學(xué)能手;5名評委中有1名為群眾評委,聽課老師以學(xué)校為單位,參與評課打分;去掉1個最高分、1個最低分后取平均分,選手講課成績半天一次亮分(上午、下午3節(jié)課結(jié)束后),最大限度的保證了公開、透明,公平、公正。
二、本次歷史優(yōu)質(zhì)課評選的幾大亮點:
1、總評:教師教材把握到位,關(guān)注三維目標(biāo),很好的完成了教學(xué)任務(wù)。參評選手課改意識強,“自主互助學(xué)習(xí)型”課題教學(xué)理念貫穿課堂的始終;采用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué),“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、有效訓(xùn)練”,與市教科院倡導(dǎo)的“四環(huán)節(jié)”完全相符;重視基礎(chǔ)知識的掌握,達(dá)成度高。因為參評選手的重視,都拿出了自己的最高水平,同臺競技,精彩紛呈,各具特色。本次優(yōu)質(zhì)課評選結(jié)合送課下鄉(xiāng)活動進(jìn)行,對全縣的課堂教學(xué)改革是一大推進(jìn)。
2、多數(shù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計科學(xué)、實用,簡便、易操作,導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計深入淺出,重點突出,難點突破措施得當(dāng),導(dǎo)學(xué)案真正起到了導(dǎo)學(xué)作用。很顯然,多數(shù)參評選手的背后都有一個團體,尤其是成績好的選手,其課堂是學(xué)校集體備課的結(jié)果,體現(xiàn)了集體的智慧。
3、歷史學(xué)科圖文并茂,史料豐富,15位參評選手不約而同都設(shè)計了教學(xué)課件,直觀、精美,使課堂極具感染力。多數(shù)參評選手能合理運用電教手段輔助教學(xué),學(xué)生積極性高,參與踴躍,收到良好效果。例如二中高春梅的課件地動儀的震動原理用了一段科普視頻,當(dāng)視頻資料播放時,生動形象的演示使學(xué)生的思維豁然開朗起來,難點問題輕而易舉地解決。
4、成績好的選手,各有特色:有的老師語言簡潔,交代任務(wù)明確,無多余的環(huán)節(jié)和廢話,課堂高效;有的老師精講、點撥到位,擅長啟發(fā)學(xué)生,并能將學(xué)生的回答內(nèi)容予以迅速提煉,抓住關(guān)鍵,而不是簡單重復(fù);有的老師能抓住歷史課特點,很好的進(jìn)行情感教育,并聯(lián)系現(xiàn)實生活和學(xué)生實際,引發(fā)學(xué)生的共鳴;部分年輕老師自身素質(zhì)好,在調(diào)動學(xué)生、師生合作和生生合作等方面特色鮮明,潛力很大。
三、存在的問題和改進(jìn)的建議
1、形式單調(diào),教法呆板。
有的老師整堂課運用一種提問方式:老師問,學(xué)生齊答,一派熱鬧氣氛的背后,是很多績差生被忽視,老師不能掌握學(xué)生的真實情況;同一個問題,讓多個小組一一重復(fù)回答,純粹浪費時間;有的老師提問采用搶答方式,題太簡單,學(xué)生搶答秩序混亂,效果差;或者是讓一組成員提問另一組,問題過于簡單,像做游戲,學(xué)生不思考就能回答,無思維含量。
建議:要把握課堂提問的技巧:拋出問題——留足時間,全體思考——個別提問——其他同學(xué)評判或補充——教師點撥引導(dǎo)
注意:①一定留給全體學(xué)生思考的時間;②面向全體,照顧多數(shù),不能再三提問某一個或幾個優(yōu)生,培養(yǎng)所謂的“學(xué)霸”;③不要讓某一個學(xué)生站起來,老師再提出問題,這樣不但其他學(xué)生無事可干,被提問的學(xué)生也會很緊張。
2、教材把握不到位。
有的老師沒有按課程標(biāo)準(zhǔn)把握好重、難點,力求面面俱到,教材挖掘太深,個別題目設(shè)計的偏難;有的老師對重點問題不重視,難點突破力度不夠,課堂上給人“蜻蜓點水”的感覺,學(xué)生也如“霧里看花”,抓不住關(guān)鍵;有的老師歷史專業(yè)知識不系統(tǒng),就提論題,不能引導(dǎo)開拓學(xué)生的思維。
建議:加強歷史專業(yè)知識的學(xué)習(xí),研究好新課程標(biāo)準(zhǔn),將三個年級的教材吃透,做到熟練的駕馭教材和有效整合教材,能融會貫通,能將初中歷史知識系統(tǒng)化處理,如知識網(wǎng)絡(luò)化、相關(guān)知識進(jìn)行縱橫比較等。
3、點撥引導(dǎo)不到位,不注意學(xué)法的指導(dǎo)。
有的老師在精講的同時,不會很好的點撥引導(dǎo)。一個問題,當(dāng)學(xué)生無人能回答時,說明問題設(shè)計不合理或教師引導(dǎo)無方,課堂上老師再三問“誰來回答”仍無人響應(yīng),非常尷尬,又不會進(jìn)行有效的引導(dǎo),結(jié)果只好自己說出答案。
建議:在課堂上,要注意有意識的培養(yǎng)學(xué)生從多個角度思考問題、材料解析題應(yīng)該如何把握、如何組織答案更科學(xué)。多點撥引導(dǎo)而不要直接告訴答案;同時注意培養(yǎng)學(xué)生歸納能力,能讓學(xué)生總結(jié)歸納和串聯(lián)的大膽放手讓學(xué)生去做,學(xué)會自己動手構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。
經(jīng)過半個學(xué)期的網(wǎng)上大集體備課,老師們互相交流,互相學(xué)習(xí),基本掌握了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計思路。但是個別的仍存在問題,如問題設(shè)計不合理、教材上的插圖和問題仍舊照搬到導(dǎo)學(xué)案上等等。
建議:導(dǎo)學(xué)目標(biāo)要簡潔明了,不能照抄教參;合作探究的問題:要緊扣三維目標(biāo),問題設(shè)計一定要有探究的價值,有思維含量,且要難易適中;課堂小結(jié)一定是本節(jié)課的總結(jié)升華,不要成了知識的重復(fù),可讓學(xué)生動手歸納和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò);達(dá)標(biāo)測試題要精選。
5、不能在課堂上要掌聲。掌聲,是課堂上師生因為同學(xué)的精彩回答而不約而同自發(fā)的,不是強求的。有的老師課堂上再三為學(xué)生的回答要掌聲,很可笑。
6、存在的其他問題:①有的老師課堂造假,提前把有難度的探究題答案告訴幾個學(xué)生,課堂上學(xué)生的回答太完美,造假明顯,今后一定要堅決杜絕;
②有的老師因業(yè)務(wù)不熟而緊張,課堂思路混亂;
③有的老師不講普通話,這是優(yōu)質(zhì)課、能手評選的大忌;
④有的老師理念保守,不放心學(xué)生自學(xué)和交流,課堂上一再作簡單的重復(fù);
⑤個別老師沒有把握好時間,時間分配不合理。
因為參評選手都拿出了自己的最高水平設(shè)計導(dǎo)學(xué)案、制作課件,授課結(jié)束后對自己的表現(xiàn)也有一個評價,對授課過程中的得失體會也比較深。因此,教研室統(tǒng)一要求各科所有的參評選手,都將導(dǎo)學(xué)案、制作課件與課后反思總結(jié)上傳,教研員匯總后發(fā)布,供老師們參考、交流和學(xué)習(xí)。
第二篇:優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)
201*~201*學(xué)年度下學(xué)期優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)
本次優(yōu)質(zhì)課評選活動有很多亮點,值得學(xué)習(xí)借鑒,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、 所有授課教師準(zhǔn)備充分,基本功扎實,效果良好。
二、 都符合“三五x”教學(xué)模式。
三、 參與授課的17位同志都能結(jié)合各自學(xué)科特點,廣泛收集資料,深
入挖掘教材,注重學(xué)法、教法研究。
四、 從課前導(dǎo)入,目標(biāo)設(shè)置,課堂組織,傾聽、點撥等各個方面都體現(xiàn)
出“以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思
五、 都能熟練地制作,使用多媒體教學(xué)。
六、 教師教學(xué)思路清晰,教學(xué)手段豐富多彩,駕馭課堂能力強?梢哉f,
絕大多數(shù)課都是精品,都能達(dá)到優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)。
本次活動也暴露出一些不足,需要反思和改進(jìn):
一上課教師缺乏激情,不善于評價、鼓勵學(xué)生,學(xué)生積極性不高,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果一般。
二是少數(shù)主講教師課堂容量太大,時間較緊,教師講得多,學(xué)生練的少。 三合作學(xué)習(xí)流于形式,不能起到真正的作用。
四是少數(shù)主講教師使用的材料過于陳舊,使用網(wǎng)上下載的課件,沒能及時補充新材料等。
本次優(yōu)質(zhì)課評選活動效果明顯,成績突出,雖然還存在一些不足,但瑕不掩瑜,可以說達(dá)到了預(yù)期的目的。本次活動共有17人參加,決出一等獎
7名。二等獎7名,三等獎3名。
第三篇:優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)
黎集一中201*~201*學(xué)年度上期優(yōu)質(zhì)課評選
活動總結(jié)
本期開展的優(yōu)質(zhì)課評選活動,在各教研組、各備課組的精心組織和大力支持下,通過各位評委老師的辛勤工作,歷時四周已圓滿結(jié)束,結(jié)果已經(jīng)揭曉,孫士茹等10位老師分別獲得一、
二、三等獎。這次優(yōu)質(zhì)課評選活動,校委會高度重視,專門召開了校委會、教研組長會和評委工作會議,討論并修訂了《黎集一中新課堂教學(xué)評估方案》,打印下發(fā)了《黎集一中新課堂教學(xué)模式應(yīng)該把握的幾個環(huán)節(jié)》等相關(guān)材料,對主講教師的授課方式提出了明確而具體的要求。本次優(yōu)質(zhì)課評選活動適逢“全縣進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革工作會議”召開,為此教導(dǎo)處結(jié)合全縣課改會議精神,組織教師學(xué)習(xí)了相關(guān)文件精神和洋思、杜郎口等課堂教學(xué)模式,李繼紅、王全剛等主講教師學(xué)習(xí)移植了這些課堂教學(xué)模式,更為本次優(yōu)質(zhì)課評選活動注入了清新的空氣。這次大型教研活動達(dá)到了學(xué)校提出的“更新教學(xué)理念, 改革教學(xué)方法,嘗試新的課堂教學(xué)模式,以實現(xiàn)有效教學(xué)”的目的,為廣大教師搭建了一個學(xué)習(xí)、交流、借鑒的平臺,起到了示范引領(lǐng)作用。
本次優(yōu)質(zhì)課評選活動有很多亮點,值得學(xué)習(xí)借鑒,但也有一些不足之處,需要反思和改進(jìn),現(xiàn)總結(jié)如下:
一、本次活動得到了全體教師的大力支持,絕大部分教師能夠認(rèn)識到學(xué)校組織這次活動的重大意義,積極參與,踴躍參加,敢于承擔(dān)授課任務(wù),主動參加聽課和評課活動,參加授課的主講教師既有從教幾十年的老教師,也有剛參加工作不久的年青同志,他們都能夠把本次活動作為一次難得的展示自己和學(xué)習(xí)交流、充實提高的機會。這種“以老帶新,以新促老” 的教研活動,收到了良好的效果。本次活動共有23人參加了授課,361人次參與了聽課(請您繼續(xù)關(guān)注公文素材庫www.taixiivf.com)和評課活動,收到評課材料361份。
二、授課教師能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校修訂的《新課堂教學(xué)評估方案》和《新課堂教學(xué)模式應(yīng)把握的幾個環(huán)節(jié)》等材料,精心準(zhǔn)備,大膽嘗試。有多位同志采用了新的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生個性發(fā)展和能力培養(yǎng),還課堂于學(xué)生,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。教師的組織者、引導(dǎo)者、點撥者的角色轉(zhuǎn)換得以體現(xiàn)。這種充滿生機和活力的課堂教學(xué)模式值得學(xué)習(xí)、嘗試和推廣,這也是后一段時期學(xué)校在教學(xué)教研方面重點要做好的工作。
三、授課教師準(zhǔn)備充分,基本功扎實,效果良好。參與授課的23位同志都能結(jié)合各自學(xué)科特點,廣泛收集資料,深入挖掘教材,注重學(xué)法、教法研究。從課前導(dǎo)入,目標(biāo)設(shè)置,課堂組織,傾聽、點撥等各個方面都體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路。教師教學(xué)思路清晰,教學(xué)手段豐富多彩,駕
馭課堂能力強?梢哉f,絕大多數(shù)課節(jié)都是精品,都能達(dá)到優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)。
四、本次活動也 暴露一些不足。一是少數(shù)教師對本次活動漠然視之,不積極,不主動,不愿承擔(dān)授課任務(wù)。有個別同志參加聽課和評課活動很少,不愿學(xué)習(xí),不求上進(jìn)。希望老師們要加強學(xué)習(xí),積極鉆研業(yè)務(wù),不斷提高自己的課堂教學(xué)水平,用過硬的業(yè)務(wù)能力,優(yōu)異的教學(xué)效果去贏得學(xué)生的愛戴和社會的認(rèn)可。二是極少數(shù)授課教師仍然沒有走出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,教師主講、學(xué)生主聽,課堂氣氛沉悶,學(xué)生積極性不高,教學(xué)效果一般。三是少數(shù)主講教師備課不充分,目標(biāo)設(shè)置過多或無教學(xué)目標(biāo),課堂容量太大,時間較緊,教師講得多,學(xué)生練的少。四是少數(shù)主講教師的基本功不扎實,有待于加強和提高。像板書設(shè)計不規(guī)范、教學(xué)語言不簡潔、不能使用普通話教學(xué)、缺乏應(yīng)有的教學(xué)機智、課堂組織不靈活等。
本次優(yōu)質(zhì)課評選活動效果明顯,成績突出,雖然還存在一些不足,但瑕不掩瑜,可以說達(dá)到了預(yù)期的目的。下面將獲獎教師的得分公布如下:
孫士茹91.22李繼紅91.20談光霞91.20詹承香91
詹昌勇90.9王傳海90.9王全剛90.7商
曉慶90.67
沈德洲90.64胡利濤90.45中教導(dǎo)處
12月5日 黎集一201*年
第四篇:觀摩美術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選聽課體會
觀摩美術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選聽課體會
201*年4月21—26日分別在河口區(qū)實驗學(xué)校、河口區(qū)一中參加了東營市初中、高中美術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選活動,來自全市近四十多名美術(shù)骨干教師匯聚河口,對25節(jié)中學(xué)美術(shù)課和16節(jié)高中美術(shù)課進(jìn)行現(xiàn)場觀摩、評選。經(jīng)局領(lǐng)導(dǎo)研究決定,屆時將組織全區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師觀摩聽課。而我也有幸成為其中的一員,這一切都要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。
深知機會的來之不易,所以我倍加珍惜。幾天來,我不曾落掉一節(jié)課,并認(rèn)真做好每一堂課的筆錄,細(xì)致地記錄著課堂的每個細(xì)節(jié)。我被課堂上教師那優(yōu)美生動的語態(tài)、親切自然的師生互動交流、靈活機智的課堂反應(yīng)、巧妙新穎的課堂設(shè)計所深深地吸引,感到每堂課都經(jīng)過教師精心設(shè)計準(zhǔn)備,環(huán)環(huán)緊扣,從而受益匪淺,獲益良多,心中有了不少的感悟。
感悟一:精美的道具制作十分養(yǎng)眼
在這次聽課中,讓我感動的是教師上課道具的制作十分精美又恰到好處,其中有上課過程中展示的道具和作業(yè)展評時所用的道具兩類。
在上課的過程中,因為有了教師精美的道具演示,讓學(xué)生不但飽了眼福,又在不知不覺中掌握了知識。展示評價這一環(huán)節(jié)大家都差不多,但同樣一幅作品放在不同的展示平臺時,給人的感覺也完全不同。
感悟二:教師的示范越來越受重視
在這41節(jié)美術(shù)課中,除了欣賞課外其余的課節(jié)節(jié)都有教師的示范,而且示范得都很仔細(xì)到位,決不是隨便畫畫而已,可見教師的示范性又被重視起來了。 教師的示范是教學(xué)中一種比較有效的教學(xué)手段。繪畫是用手畫出來的,而不是憑嘴說、講理論就可以完成的。
教師示范也是把雙刃劍。教學(xué)示范固然很重要,但有的教師上課時太依賴于示范,依然是一本書一支粉筆這樣“空對空”對學(xué)生說教,使原先情趣盎然藝術(shù)感染力很強的內(nèi)容被講得干巴巴的,枯燥得沒有一點“味道”,光示范沒有積極正確的引導(dǎo),那只能讓學(xué)生變成井底之蛙了。學(xué)生的想象力創(chuàng)造力沒有激發(fā),只好照老師那樣依樣畫葫蘆,所畫的內(nèi)容千篇一律,沒有個性,沒有創(chuàng)造。這確實是我們美術(shù)教學(xué)的悲哀了。
感悟三:優(yōu)秀的課件制作讓課堂增彩
可以說,現(xiàn)在的課堂已離不開多媒體課件的參與,它是集圖、文、聲為一體的課件,能為教學(xué)提供鮮明的圖象、逼真的情景、親切的語音,有利于學(xué)生對知識的理解和記憶。
最后:意外的收獲
實驗學(xué)校是一所師資與硬件都一流的學(xué)校,他們的藝術(shù)教育也很有特色。我們?nèi)⒂^了學(xué)校的藝術(shù)教室,有陶藝教室、版畫教室、書畫陳列室等。學(xué)生的作品展示很有特色,一件件作品讓人流連往還!其實單看一件作品,好的也不多,整體就不一樣了,讓人嘆為觀止!這是一個偉大的工程,可見學(xué)校對藝術(shù)教育的重視和教師的不懈努力,而成為他們學(xué)校的一大特色。
每一次的外出聽課都有每一次的收獲和感悟,在學(xué)習(xí)別人長處的同時,我也在不停的反思自己,并不斷的思考現(xiàn)在的美術(shù)課堂到底應(yīng)該是怎樣的。此次河口聽課,又讓我產(chǎn)生了以下的思索:
一、教師自身的素養(yǎng)對學(xué)生有巨大的影響。
教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用,因為教師擔(dān)負(fù)著在知識與學(xué)生之間架起一座橋梁。教師在課堂上的言談舉止甚至每個細(xì)微的話語都顯示了自身的素養(yǎng)和學(xué)識。一個真正的好教師會通過自己內(nèi)心的自信、性格的隨和、知識的廣博、童心的語言等贏得學(xué)生的信任與尊重。同時,在課堂的雙邊活動中,教師的行為也在潛移默化的影響著學(xué)生未來的人生觀、價值觀。
所以,我認(rèn)為:除了教學(xué),美術(shù)教師還應(yīng)閱讀大量的各類書籍,了解當(dāng)前藝術(shù)前沿信息,創(chuàng)造自己的藝術(shù)作品,不斷充實自己,提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)和學(xué)識。正所謂“臺上一分鐘,臺下十年功”。∪绻總美術(shù)教師都能具備濃厚的業(yè)務(wù)功底,有豐富的學(xué)識,有獨特的創(chuàng)作精神,必定會形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,并博得學(xué)生深深的敬佩。
二、美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的探究過程。
在聽課的過程中,我還發(fā)現(xiàn),在美術(shù)教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探究過程的環(huán)節(jié)太少。不少教師還是本著:教師為主,學(xué)生為輔的觀念進(jìn)行雙邊活動。這樣不利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的活動,也無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我認(rèn)為課堂上,教學(xué)知識方面的問題,教師可以創(chuàng)設(shè)懸念和疑問,給學(xué)生思考的空間,讓學(xué)生自主探尋答案;有些問題設(shè)置后,教師可以以一個探究者的身份出現(xiàn),可以抱著“我也不清楚,我們一起來琢磨”的態(tài)度,從而激發(fā)調(diào)動起學(xué)生的探究性。
這也對教師提出了更高的要求,教師的課前備課要更加完善深入,事先設(shè)想設(shè)問后將出現(xiàn)的問題,并思考如何引導(dǎo)學(xué)生得出探究的準(zhǔn)確答案。
三、美術(shù)課堂應(yīng)重視形式的多樣性,更應(yīng)注重對學(xué)生情感的體驗和再創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
初中的美術(shù),應(yīng)該是學(xué)生情感上的體驗和再創(chuàng)造。課堂形式的多樣化固然能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛,但由于初中的學(xué)生比起小學(xué)生在情感的體驗上更加豐富,也更有思想,所以我認(rèn)為,在多樣化的課堂形式中,教師更應(yīng)該重視中學(xué)生在藝術(shù)情感上的體驗和再創(chuàng)造能力。這也是我近期常常在思索的一個問題。正像我對學(xué)生講的:“在欣賞藝術(shù)作品的時候,作品的形式美很重要,但作者在其中投入的情感和思想才是藝術(shù)作品真正的精髓”。一個優(yōu)秀的美術(shù)教師,應(yīng)善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的感情因素,并在學(xué)生的體驗和再創(chuàng)造后轉(zhuǎn)化為他們高尚的審美情趣,培養(yǎng)他們更高的審美體驗和藝術(shù)素養(yǎng)。
此次河口聽課我的收獲很豐富,怎樣將學(xué)到的體會感受運用到自己的課堂教學(xué)中,我將會在今后的課堂教學(xué)中不斷探索,使得美術(shù)教學(xué)更加生動,更具感染力?傊,一堂優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)該是融合現(xiàn)實生活和各學(xué)科知識的,一堂成功的美術(shù)課也應(yīng)該是蘊涵深刻、回味無窮的。我還將在教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí),探索、實踐。我想,為人師者,就是要不斷完善自己,讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土,讓每一堂美術(shù)課,每一個美術(shù)教育活動都閃現(xiàn)出教師勞動的創(chuàng)造光輝
第五篇:兗州六中優(yōu)質(zhì)課評選總結(jié)
兗州六中優(yōu)質(zhì)課評選總結(jié)
為全面推進(jìn)我校教學(xué)教研工作,調(diào)動全體任課教師教育教學(xué)工作的積極性,深化課堂教學(xué)改革,提高教學(xué)效率和教師隊伍的整體素質(zhì),我校于2月21日至26日舉行了優(yōu)質(zhì)課評選活動。本次活動共有30人參加,其中理科14人,文科16人。總體來看,絕大多數(shù)教師做了精心準(zhǔn)備,展示了自己的教學(xué)基本功和教學(xué)藝術(shù),無論教案、學(xué)案還是課堂教學(xué)都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)思想和新課程理念,符合學(xué)校“評優(yōu)”方案的規(guī)定和“教學(xué)意見”的要求。評委打分客觀公正,能夠優(yōu)中選優(yōu),把真正的優(yōu)質(zhì)課評選出來,達(dá)到了預(yù)期目的。
本次活動可謂收獲頗豐,參評課不乏可圈可點之處,現(xiàn)就各位教師在課堂教學(xué)過程中展示的亮點、特點總結(jié)如下:
1.教學(xué)思想先進(jìn),體現(xiàn)了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想,真正讓學(xué)生動了起來,特別注重了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
讓學(xué)生動起來,注重讓學(xué)生參與教學(xué)過程,動手、動口、動腦,體驗學(xué)習(xí)及獲知的過程,享受獲知的樂趣。大多數(shù)執(zhí)教老師能為學(xué)生提供充足的參與時間,學(xué)生參與熱情高,體現(xiàn)出參與的廣度和深度。
2.“因材施教,以學(xué)定教”的教學(xué)思想得以充分體現(xiàn)。
結(jié)合六中學(xué)生實際,按照“低起點、小坡度、慢節(jié)奏、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的十五字方針,立足教材,關(guān)注學(xué)生的個體差異,精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案及課堂教學(xué)。大部分老師編寫的學(xué)案欄目清晰,問題設(shè)計能夠由淺入深、循序漸進(jìn)。有的圖文并茂,非常吸引學(xué)生,學(xué)生參與熱情高漲。學(xué)案非常實用,老師們能根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ),靈活處理課堂知識,使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實明晰且達(dá)成度高。
3.采用啟發(fā)式、探究式教學(xué),設(shè)問質(zhì)疑等準(zhǔn)確,能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究。
執(zhí)教者在問題設(shè)計上都非常用心思,做到了植根文本,深挖開去,又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點,遷移拓展,有深度且環(huán)環(huán)相扣,在落實知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時,均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。
4.注重了學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。
執(zhí)教者大都能把學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生的能力培養(yǎng)作為重頭戲,以不同的方式呈現(xiàn)出來,使學(xué)生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造力及寫作能力有了不同程度的提高。許多老師注重課前預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料等環(huán)節(jié),關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息能力和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成等。
5.注重課程資源的開發(fā)與利用,充分利用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段和自制教具,加深學(xué)生對抽象問題的理解,寓教于樂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。
這一點在所有執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn),如:語文老師收集的“原聲錄音”和孟子的言論;音樂老師的當(dāng)堂演唱和各種名曲的視頻;英語老師搜集的“最強大腦-周瑋”的資料;歷史老師搜集的各種歷史知識成為了可利用資源,體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性;數(shù)學(xué)課上運用教學(xué)軟件,學(xué)生清晰地看到了動點的軌跡是一個圓;美術(shù)課上播放視頻,學(xué)生能夠在教室中暢游故宮和凡爾賽宮,感受古老宮殿的建筑藝術(shù),在美的享受中掌握建筑方面的知識,了解中西方文化的差異,增強了民族自豪感;生物課上的動畫,展示了細(xì)胞有絲分裂的過程,形象生動,強化了學(xué)生的記憶;物理課上,從常見的自行車大小齒輪的運動中,抽象出圓周運動的問題,給出解題的思路,最后以春晚上小彩旗的旋轉(zhuǎn)設(shè)計計算問題。恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教學(xué)手段,聯(lián)系現(xiàn)實生活,能夠事半功倍,極大地提高教學(xué)效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
6.從課堂學(xué)習(xí)方式上,合作學(xué)習(xí)成為常態(tài)化,使得課堂更為生動。
本次大賽,上課的老師語言優(yōu)美,教態(tài)平和,與學(xué)生相處融洽,在教學(xué)方法上多數(shù)采用“教師積極引導(dǎo)→小組交流討論→小組代表發(fā)言→教師給予點評→學(xué)生歸納總結(jié)”,這一合作學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生語言表達(dá)能力、團隊合作能力,特別是使得學(xué)生個人思維能力得到發(fā) 1
散,他們敢于發(fā)言、敢于提出問題,課堂上出現(xiàn)了許多具有創(chuàng)造性的答案,學(xué)生的潛力得到充分的挖掘,這一學(xué)習(xí)方式顛覆了“老師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)觀念。如白秋霞、王偉、孟新等老師的課就非常有吸引力。如果將常態(tài)課升華為優(yōu)質(zhì)課,每節(jié)課都注重學(xué)生的課堂主體地
位,圍繞學(xué)生的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu),讓學(xué)生以合作的方式參與課堂,何愁我校教學(xué)質(zhì)量不提高?
7.教學(xué)基本功扎實,語言的感染力,課堂控制力及板書的規(guī)范化、藝術(shù)性,教學(xué)的親
和力等方面突出。
執(zhí)教者大都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài),慷慨激昂的語勢給學(xué)生以振奮,像老師
那不時寫在臉上的笑意,又極具親和力,拉近了與學(xué)生間的距離,利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。精美的板書,是課堂教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。精心地設(shè)計板書,既是教師的一項教學(xué)基本功,又能體現(xiàn)出一個教師的教學(xué)藝術(shù)。
教學(xué)永遠(yuǎn)是不完美的藝術(shù),本次競賽活動也存在著一些比較突出的問題,值得我們每
位教師去思考:
1.有些教師的教學(xué)設(shè)計不符合六中學(xué)生實際,沒有體現(xiàn)“十五字”方針,內(nèi)容過多,
問題過難,教學(xué)跨度大,題目綜合性強,學(xué)生積極性不高,沒能很好地完成教學(xué)任務(wù)。“十五字”方針中的“小坡度”“慢節(jié)奏”沒有落實到位。
2.個別教師上課重點不突出,目標(biāo)不明確,有些雖有目標(biāo),但落實欠火候。
3.個別教師講得太多,課堂上沒有很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,沒有重視學(xué)生合作、
探究能力的培養(yǎng)。
4.有些教師語言組織能力不強,語氣太平,不生動,不流利,大白話太多,廢話太多,
內(nèi)容表述不準(zhǔn)確。
5.課堂評價語言太少或不準(zhǔn)確。
學(xué)生回答問題時,老師對學(xué)生的鼓勵性語言較少。對學(xué)生的解答,有的沒有及時評價,
有的甚至還忽略了對學(xué)生的評價。還有的老師對學(xué)生回答后的評價,總是用“很好”“你真棒”“好極了”等評價,一味地表揚只能降低教師的威信,消弱表揚的作用。在高層次的評比競爭中,會讓專家降低對教師的認(rèn)可度。對學(xué)生評價要中肯,要實事求是。
6. 多媒體課件制作水平不高,效果不佳,還有的老師太注重形式,實物投影利用率不
高。
7.個別教師對課堂把握、設(shè)計還有所欠缺,有的課堂前松后緊,具體留給學(xué)生思考多
長時間,教師分析問題多長時間,學(xué)生提問時間等把握不合理。
8.教學(xué)基本功有待提高,如普通話、板書、教態(tài)等,個別教師一上課就說這節(jié)課“講”
什么!
9.常規(guī)教學(xué)工作有待進(jìn)一步落實。
針對以上不足,特提出以下改進(jìn)措施:
1.教師要與時俱進(jìn),更新觀念,努力提高自身素質(zhì)。
課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的場所,然而各種要素都在“生長”:知識在“生長”,能力在
“生長”,情感也在“生長”。太陽每天都是新的,時代的日新月異要求我們教育觀念、教學(xué)方法、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力都必須緊隨時代車輪,不斷地更新、拓展、充實、提高。要勇敢地擯棄舊事物,勇敢地接受新事物。要敏銳地了解新思想,認(rèn)真地研究新理論,迫切地學(xué)習(xí)新技術(shù),不斷地提升自身素質(zhì)。教師提高自身素質(zhì),主要從自身的學(xué)習(xí)和注重教科研兩方面去實現(xiàn)。
2.加強有效集體備課,提高課堂效益。
新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時,也要求教師合作探究,形成研討氛圍,發(fā)揮“團
隊效應(yīng)”,而集體備課則是教師合作研討的一種有效形式,它對于發(fā)揮教師團隊合作精神,集思廣益,取長補短,具有舉足輕重的作用。備課要充分備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法。教
師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都要從六中學(xué)生實際出發(fā)。要認(rèn)真研究教材,對教材要有宏觀上的把握,做到心中有數(shù);同時更要從微觀著手,腳踏實地,力求實效。要精心“備學(xué)生”。大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)是我們教學(xué)的起點。在備課時就要具體分析學(xué)生實際,他們在哪些方面會存在問題,怎樣講更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用。估計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有哪些可能不易理解的地方,怎樣來設(shè)置情境,采取什么樣的方法來調(diào)動學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)等。諺語說:交換一個蘋果,只有一個蘋果;交換一種思想,就有兩種思想。在集體智慧的熏陶下,每個人都會潛力無窮。
3.要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體意識,是新課程改革的重要理念之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生主動參與和能動的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠自己提出問題,能夠自行設(shè)計解決的方案,能夠自己動手搜集各種資料,開展調(diào)查和實驗,能夠自己整理信息,作出解釋或?qū)懗鼋Y(jié)論,能夠把成果展示或匯報交流。在這樣的過程中,學(xué)生的主體地位才能得到真正的體現(xiàn)。教師要徹底改變教師主宰課堂、控制課堂的現(xiàn)象,把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生獨立思維的空間,獨立活動的空間,獨立表達(dá)的空間,讓學(xué)生自主參與、自悟?qū)W習(xí)、自我發(fā)展,使其由被動走向主動,由被管走向自律,由模仿走向創(chuàng)造。
4.教師上課要有激情。
在我們平常的課堂上,很少有情感的火花,也難聽到真誠的笑聲。大多是嚴(yán)肅有余,活潑不足。教師老是繃著臉,慢條斯理地講,學(xué)生瞪著眼睛“好像”在聽,時而幾聲嚴(yán)厲的呵斥,學(xué)生們都又正襟危坐,沒有一點朝氣,沒有一絲生機,就連上課的老師也要懨懨欲睡了。這樣的課堂有效率嗎?這樣的課堂能培養(yǎng)創(chuàng)造力嗎?所以,教師上課一定要有激情。激情,是課堂教學(xué)的催化劑,也是衡量教師教學(xué)魅力和教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。充滿激情的課堂,猶如灑滿七彩陽光的綠地,絢麗燦爛;充滿激情的課堂,正如涓涓的流水,沁人心脾。身處激情的課堂,學(xué)生的熱情才能調(diào)動起來,激發(fā)出來,豐富起來,心靈才會有更多的體驗,注意力才會更集中,學(xué)生才能更好地去聽課、思考、體驗。
5.優(yōu)化教師的課堂評價語言,使其不斷向人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展,從而提高課堂教學(xué)效率,提升學(xué)生的素養(yǎng)。
教師課堂上的評價語對學(xué)生的影響是極為深刻的,“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”,尤其是現(xiàn)在學(xué)生大都是“90”后的獨生子女或者是父母長期在外打工的留守兒童,心靈比較脆弱。一句得體的溫暖人心的評語足以令人銘記終生;反之,一句刺痛人心的帶有侮辱性的評語也足以給人留下永久的心靈創(chuàng)傷。因此,教師在課堂評價學(xué)生時,一定要三思而后行。發(fā)揮評價語的親切性,讓學(xué)生如浴春風(fēng),如沐春雨;發(fā)揮評價語的激勵性,讓學(xué)生受到感染,獲得自信,走向成功;發(fā)揮評價語的多變性,讓學(xué)生耳目常新、喜聞樂見;發(fā)揮評價語的哲理性,讓學(xué)生從評價中獲得做人求學(xué)的深刻道理。
6.給學(xué)生充足的時間,讓學(xué)生學(xué)會自我思考。
蘇霍姆林斯基說:“教室里一片寂靜,學(xué)生都在聚精會神地進(jìn)行緊張地思考。老師要珍視這樣的時刻。課堂上應(yīng)當(dāng)經(jīng)常出現(xiàn)這樣的寂靜。”在本次評選活動中,有的教師忽略了給學(xué)生足夠的時間,老師一堂課都在講,學(xué)生根本沒有時間和空間思考和消化老師所灌輸?shù)膬?nèi)容,有些老師一講到底。
7.指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記,提高學(xué)習(xí)效率。
俗話說:“好記性不如爛筆頭!睍龉P記的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績往往比較好。然而,在聽課過程中發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生沒有重視課堂筆記,很多老師也沒有要求或指導(dǎo)學(xué)生做筆記,這樣,到復(fù)習(xí)的時候?qū)W生就會倍感困難。因此,指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記是十分必要的。
總之,本次活動雖然有一些不足,但是瑕不掩瑜,希望各位老師以這次優(yōu)質(zhì)課評比為契機,力爭在今后的課堂教學(xué)中海納百川、博采眾長,力爭使自己的課堂教學(xué)水平再上一個新
臺階。
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