第一篇：體育課題小結(jié)

未來(lái)的社會(huì)需要的是擁有健康體魄與心靈的人才，而孩子是未來(lái)的希望。正是秉承著這一宗旨和理念，我們著眼于開(kāi)辟一條發(fā)展體育的特色之路，確立了課題研究。

本學(xué)期，我們將研究?jī)?nèi)容定位在：利用民間材料進(jìn)行一物多玩，發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)技能．根據(jù)各年齡班根據(jù)幼兒身心發(fā)展的不同特點(diǎn)，我們給小班、中班、大班投放了不同的活動(dòng)材料：沙包、牛皮筋、繩子；由于，一物多玩是多功能活動(dòng)的表現(xiàn)，它來(lái)自孩子們直接的情感體驗(yàn)和教師的積極引導(dǎo)，因此，孩子們每次選用一種體育活動(dòng)器械，老師都有目的地精心組織、指導(dǎo)，孩子們自由地獨(dú)自或結(jié)伴地去玩，去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造，從而展現(xiàn)一物多玩的特色。

一、教研促成長(zhǎng)

在研究的過(guò)程中，教師們碰到具體的、實(shí)在的、普遍存在的問(wèn)題，就以動(dòng)態(tài)研討的形式，即在不斷的從問(wèn)題到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的滾動(dòng)研討中，以案例為引導(dǎo)，化虛為實(shí)。做到研討時(shí)間有保證、研討有重點(diǎn)、研討有記錄、研討有實(shí)效。教師在觀念上也發(fā)生了質(zhì)的變化，從目標(biāo)的細(xì)化到泛化，從花架子到充分利用現(xiàn)有的環(huán)境和材料都體現(xiàn)了教師的成長(zhǎng)。

二、實(shí)踐促發(fā)展

在活動(dòng)開(kāi)展初期，由于材料給孩子還是新鮮、好奇的，因此各年齡段的幼兒興趣較高，創(chuàng)造性、自主性及運(yùn)動(dòng)技能得到了發(fā)展。例如：大班在利用繩子開(kāi)展一物多玩活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)孩子嘗試自我學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，教師則在一旁仔細(xì)觀察、傾聽(tīng)孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，最后讓孩子在玩中相互交流經(jīng)驗(yàn)，相互模仿。整個(gè)過(guò)程，教師的作用似乎不明顯，但的確非常重要，教師少了一點(diǎn)灌輸，多給孩子一點(diǎn)自由的空間、自主的環(huán)境，允許失敗，這種積極、主動(dòng)、有效的互動(dòng)，形成了一種平等、良好的氛圍。幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、敢于嘗試，樂(lè)于合作的情感態(tài)度得到有效的發(fā)展。在活動(dòng)中，孩子們沒(méi)有任何壓力，他們的跳繩方法從雙腳并跳發(fā)展到各種花式跳、從單人跳到結(jié)伴跳到集體跳長(zhǎng)繩。中班幼兒在教師引導(dǎo)下，初步了解了牛皮筋的玩法，開(kāi)始集體練習(xí)跳皮筋，很多幼兒能根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)小河、鉆地道等游戲，孩子的游戲熱情得到了提升。小班幼兒由于經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，教師及時(shí)調(diào)整策略，主要是教師傳授沙包的玩法，幼兒以模仿為主。雖然幼兒自發(fā)生成的玩法較少，但幼兒卻在教師指導(dǎo)下積累的一定的經(jīng)驗(yàn)。

三、實(shí)踐促轉(zhuǎn)變

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究和探索，教師們?cè)谂c孩子的互動(dòng)中，總結(jié)出了一些自己的體會(huì)。

但是，當(dāng)課題研究進(jìn)行到一定程度時(shí)，孩子們的活動(dòng)方法開(kāi)始難以有所突破，停滯不前。

例如：大班幼兒喜歡玩不安全的游戲，用繩子把人綁起來(lái)；或很多人用好幾根繩子把腳綁起來(lái)，一起走。這就讓我們開(kāi)始困惑：孩子的這種玩法可行嗎？有必要支持嗎？老師們展開(kāi)討論，并進(jìn)行反思。而中班幼兒由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，也走入死胡同，孩子的玩法有了局限。教師們集中進(jìn)行：“在體育活動(dòng)中如何發(fā)揮幼兒的主體性？”“如何觀察幼兒的體育活動(dòng)”等，方面的討論。通過(guò)討論和反思，老師們逐步樹(shù)立起這樣的觀念：兒童是獨(dú)立的人，要重視他們；兒童是發(fā)展中的人，要相信他們；兒童是主觀能動(dòng)的人，要了解他們。隨后，我們的課題研究進(jìn)入了第二階段。在一物多玩的基礎(chǔ)上，各年齡班根據(jù)幼兒身心發(fā)展的不同特點(diǎn)，我們將材料進(jìn)行了互換：小班→大班→中班→小班；當(dāng)然這里還有一定靈活、變通性，各年齡段的教師可根據(jù)孩子的情況選擇互換材料或添加材料。中班幼兒在玩繩活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展一物多玩的研究活動(dòng)；孩子的積極性很高，使教師也受到了鼓舞。在體育活動(dòng)中，注重以游戲形式開(kāi)展活動(dòng)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，主動(dòng)觀察，積極地為幼兒提供建設(shè)性的幫助和指導(dǎo)，充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性，并使他們?cè)诨顒?dòng)中得到發(fā)展。孩子們的創(chuàng)新意識(shí)得到淋漓盡致的發(fā)揮。小班幼兒在原來(lái)的基礎(chǔ)上，教師又改動(dòng)了活動(dòng)的形式，留一定的時(shí)間讓孩子進(jìn)行自主活動(dòng)，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。大班孩子們?cè)僭�有基礎(chǔ)上開(kāi)始了在技能、技巧上的創(chuàng)造。同樣是跳，幼兒卻想出了不下十種跳法：?jiǎn)瓮忍�、雙腿跳、向上跳、跑跳、左右腳交替跳、立定跳、向后跳、橫著跳、分合腿跳、單雙腿交替跳…不斷地尋求創(chuàng)新內(nèi)容，不斷地探索創(chuàng)新玩法，在這些活動(dòng)中，教師是幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，圍繞幼兒的興趣展開(kāi)活動(dòng)，為他們提供合作交流的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒間的相互學(xué)習(xí)與大膽創(chuàng)造，發(fā)展著自己的潛能。

第二篇：小體育課題階段小結(jié)

《體育課堂應(yīng)用大問(wèn)題教學(xué)的探索》

階段性總結(jié)

【課題確立的背景】

我國(guó)很多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開(kāi)始嘗試使用大問(wèn)題教學(xué)，并得到很大收獲，獲得較多經(jīng)驗(yàn)，但在體育學(xué)科，尚未形成相關(guān)的理論與經(jīng)驗(yàn)，因此有著很廣闊的研究空間。針對(duì)我區(qū)中小學(xué)體育課堂上灌輸式教學(xué)、被動(dòng)式學(xué)習(xí)等情況，致使學(xué)生參加體育鍛煉的興致不高、課外進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)間嚴(yán)重缺乏，體育愛(ài)好的形成困難，終身體育意識(shí)淡薄情況，確立本課題的研究。試圖通過(guò)本課題的研究，初步探索大問(wèn)題教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，開(kāi)拓學(xué)校課程，構(gòu)建大問(wèn)題教學(xué)的教學(xué)策略，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件。促使教師形成個(gè)性化教育的理念和教學(xué)態(tài)度，各自建立具有針對(duì)性、自主性、拓展性的“教”與“學(xué)”方法。

【課題研究實(shí)施過(guò)程】

一、確定課題，制定方案。

本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我根據(jù)自己的實(shí)際情況以及我區(qū)體育學(xué)科教學(xué)的需要，確定了要研究“大問(wèn)題教學(xué)”。同時(shí)，在李校長(zhǎng)的多次培訓(xùn)中對(duì)大問(wèn)題教學(xué)有了淺顯了解，在全校各學(xué)科教研員過(guò)討論交流之后，我最后確定自己的小課題課題名稱為《體育課堂應(yīng)用大問(wèn)題教學(xué)的探索》。在黃毅老師的指導(dǎo)、幫助下，對(duì)小課題方案進(jìn)行了調(diào)整和修改，使本課題方案更加完善。 并根據(jù)本學(xué)科教研活動(dòng)特點(diǎn)安排研究活動(dòng)。

二、收集資料，學(xué)習(xí)理論

我們體育學(xué)科與數(shù)學(xué)相比較來(lái)看差異很大，數(shù)學(xué)能用到的很多策略與方法無(wú)法直接借鑒到我們這個(gè)學(xué)科當(dāng)中，這樣就需要我必須用大量時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識(shí)“大問(wèn)題”的特征，并且虛心向身邊同事請(qǐng)教，開(kāi)展多途徑學(xué)習(xí)，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、參加集體學(xué)習(xí)、與本學(xué)科老師集體交流評(píng)析等。

（一）理論儲(chǔ)備，充實(shí)自我。

在課題研究中，認(rèn)真學(xué)習(xí)了“大問(wèn)題教學(xué)網(wǎng)”上的多篇文章。仔細(xì)閱讀了張文質(zhì)先生“讓學(xué)習(xí)發(fā)生——談什么是“大問(wèn)題”教學(xué)”一文，細(xì)心體會(huì)，以求融會(huì)貫通，對(duì)小課題研究有所幫助。積極參加5月17日，在風(fēng)華中學(xué)召開(kāi)的“201*生命化教育‘大問(wèn)題"教學(xué)香坊區(qū)研討會(huì)”上,“生命化教育倡導(dǎo)者”張文質(zhì)老師、“大問(wèn)題教學(xué)”倡導(dǎo)者和實(shí)踐者黃愛(ài)華老師、哈爾濱市教研員王宏老師、楊瑞松老師及香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所作的精彩講話、現(xiàn)場(chǎng)課、微格研修等讓我受益匪淺，充實(shí)了很多理論空白，開(kāi)拓了教育視野。

（二）找準(zhǔn)根源，把握方向。

通過(guò)學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)視導(dǎo)，我了解到目前我們的體育課堂嘗試“大問(wèn)題”教學(xué)時(shí)提問(wèn)存在的一些問(wèn)題：

1、提問(wèn)的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識(shí)技能本質(zhì)。如這個(gè)運(yùn)動(dòng)技能的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個(gè)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？我們?cè)搹哪膬呵腥�，只有�?zhǔn)確把握運(yùn)動(dòng)的知識(shí)技能本質(zhì)，才能正確設(shè)置問(wèn)題。

2、提問(wèn)的個(gè)人主觀性強(qiáng)，太隨意。在教師的隨堂課上，這類問(wèn)

題非常嚴(yán)重，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理，不能由大到小，由淺入深逐層遞進(jìn)，以至于很多老師對(duì)“大問(wèn)題”教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)施停留在“問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容”上，對(duì)更深層次的“導(dǎo)”“引”沒(méi)能有足夠理解。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)，課堂上很少有學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，經(jīng)常是以一種被動(dòng)練習(xí)方式參與課堂教學(xué)，學(xué)生個(gè)性表達(dá)的時(shí)間、機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性受到壓抑。機(jī)械式集體回答多，個(gè)性化思考之后形成的表達(dá)鳳毛麟角。

由此可見(jiàn)，目前我們的體育課堂教學(xué)中，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問(wèn)，以問(wèn)代講等現(xiàn)象還較為常見(jiàn)，課堂教學(xué)中利用提問(wèn)進(jìn)行反饋的作用不大，學(xué)生的深層思考、表達(dá)、共學(xué)的場(chǎng)面不足，制約了體育課堂“大問(wèn)題”教學(xué)的有效推進(jìn)。

（三）搭建平臺(tái)，從小做起

體育學(xué)科實(shí)施“大問(wèn)題”教學(xué)有很大的難度，缺乏參考，缺乏專業(yè)指導(dǎo)，我只能和本學(xué)科的老師們邊學(xué)邊試，從點(diǎn)滴做起。教研活動(dòng)中，我播放黃愛(ài)華老師的錄像課組織大家探討，集體備課時(shí)我要求老師們大膽嘗試，群策群力，共同提高。在本學(xué)期的送教下鄉(xiāng)和教學(xué)比賽中，我都要求老師們的公開(kāi)課要以“大問(wèn)題”教學(xué)為依托，嘗試我們學(xué)習(xí)研究的經(jīng)驗(yàn)，探索小課題的可實(shí)施性。

【課題研究階段成果】

通過(guò)本學(xué)期的摸索和實(shí)踐研究，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，嘗試把理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從體育學(xué)科各位老師教學(xué)效果看取得一定的

成效。

一、大問(wèn)題教學(xué)課堂教學(xué)模式的基本框架與規(guī)律。“大問(wèn)題”教學(xué)本身不僅僅是一種教學(xué)框架，但我們?cè)趪L試運(yùn)用“大問(wèn)題”教學(xué)時(shí)卻要先給自己架設(shè)一個(gè)框架來(lái)構(gòu)建，有所成就然后再跳出自己的框架，探求更深的“大問(wèn)題”教學(xué)真諦。按照黃愛(ài)華老師在“微格研修”中的描述，我給體育課搭建的框架是：導(dǎo)課、體驗(yàn)（在思考前有所感受）、設(shè)置問(wèn)題布置任務(wù)、學(xué)習(xí)與表達(dá)、生成與延伸。這個(gè)框架僅是我們研究初期的一種方法，當(dāng)我更深理解生命化教育的時(shí)候還要根據(jù)具體的教材、學(xué)生選擇不同的教學(xué)謀略，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式。

二、大問(wèn)題教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用的技巧。不同于文化課程，體育課的學(xué)習(xí)必須要有一種身體感受，也就是身體記憶。它不同于我們平時(shí)理解的大腦記憶，比如你手邊的一本書(shū)剛要掉下，你沒(méi)經(jīng)過(guò)大腦思考就一把抓住，這種身體記憶是我們體育學(xué)科要重點(diǎn)體現(xiàn)的。另外就是學(xué)法的運(yùn)用，我認(rèn)為“大問(wèn)題”教學(xué)實(shí)際上就是把原來(lái)的“教學(xué)生會(huì)”變?yōu)椤敖虝?huì)學(xué)生學(xué)”，讓老師們?cè)谡n堂上少些解說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上多些表現(xiàn)。

三、大問(wèn)題教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。在體育學(xué)科的“大問(wèn)題”教學(xué)得讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中感受到鍛煉身體的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)、練的動(dòng)力，在表達(dá)與表現(xiàn)中收獲快樂(lè)。很多老師在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)或小比賽失敗時(shí)，用罰跑、跳、蹲、搬東西、勞動(dòng)等小懲學(xué)生，這不僅僅是對(duì)體育學(xué)科的歧視，也是抹殺學(xué)生未來(lái)身體強(qiáng)壯健康的兇手。那些身體運(yùn)動(dòng)能力較差的老師們，想想你們當(dāng)年是為什么不愛(ài)參加運(yùn)動(dòng)的？你想把孩子

們都弄成身心俱脆的弱雛嗎？

四、研究教師取得的成績(jī)。

1、xx兩位教師在體育學(xué)科“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中現(xiàn)場(chǎng)做了2節(jié)“大問(wèn)題”教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、老師一致好評(píng)。

2、xx四位教師在市“燭光杯”教學(xué)比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，在市領(lǐng)導(dǎo)和全區(qū)教師面前展示“大問(wèn)題”教學(xué)，獲得較好評(píng)價(jià)。

3、xx等11位教師在201*年6月30日，“市第二屆體育教師專業(yè)技能素養(yǎng)大賽”中，在模擬課堂比賽環(huán)節(jié)，巧妙運(yùn)用“大問(wèn)題”教學(xué)方式進(jìn)行授課，榮獲團(tuán)體總分第三名的好成績(jī)。在一百三十多名參賽選手中，來(lái)自xx中學(xué)的xx老師獲得中學(xué)組個(gè)人第四名，xx校xx老師獲得小學(xué)組個(gè)人第五名好成績(jī)。

【存在問(wèn)題】

1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。

2、我和教師們課堂教學(xué)時(shí)提問(wèn)還不能每個(gè)都是“精問(wèn)”，問(wèn)題的提煉上內(nèi)力不足。

3、提問(wèn)時(shí)引導(dǎo)語(yǔ)言的運(yùn)用不熟，學(xué)生語(yǔ)言、思維發(fā)散不齊，教師對(duì)學(xué)生表達(dá)的引導(dǎo)與梳理不夠流暢。

4、學(xué)生雖然有了一些“自主、探究、合作”，但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。是在老師的要求下實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)能形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

5、無(wú)法在大多數(shù)教材中實(shí)施“大問(wèn)題”教學(xué)，只能選擇一部分

內(nèi)容進(jìn)行嘗試。

【今后的改進(jìn)措施】

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，開(kāi)拓教學(xué)視野。在這學(xué)期小課題研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入地走進(jìn)我區(qū)體育課堂，學(xué)習(xí)課堂提問(wèn)的更多高效的策略。努力做到提問(wèn)目的明確，直指難點(diǎn)、引發(fā)學(xué)生思考興趣等等方面進(jìn)行研究，盡可能地設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)際意義的課堂提問(wèn)，使問(wèn)題的運(yùn)用恰到好處，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)穿針引線。

2、注重平時(shí)積累，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，定期進(jìn)行課題研究材料的收集與整理，注意教學(xué)資源的生成。

3、逐步擴(kuò)大“大問(wèn)題”教學(xué)實(shí)施的廣度，讓更多的一線教師走進(jìn)“大問(wèn)題”教學(xué)，挖掘教師教學(xué)潛力，改善一些教學(xué)習(xí)慣。

以上是我課題研究完成的一部分工作，以后我會(huì)本著“為教師服務(wù)，帶領(lǐng)一線教師進(jìn)行教學(xué)研究”的課題研究目的，穩(wěn)扎穩(wěn)打地做好課題研究工作，實(shí)實(shí)在在地深入課堂，讓課題研究成為教師們?nèi)粘Ｕn堂教學(xué)的一部分。在體育學(xué)科開(kāi)展“大問(wèn)題”教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，我不確定在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)能否達(dá)到理想研究效果，但我會(huì)集跬步而至千里，在教學(xué)研究之路上不斷前進(jìn)。

第三篇：“利用鄉(xiāng)土材料進(jìn)行體育游戲”子課題活動(dòng)情況小結(jié)201*1209

“利用鄉(xiāng)土材料進(jìn)行體育游戲”子課題活動(dòng)情況小結(jié)

灌村中心幼兒園

在201*年12月3-5日，我園進(jìn)行“利用鄉(xiāng)土材料進(jìn)行體育游戲”子課題研討活動(dòng)。一共有七個(gè)活動(dòng)，分別是小一班楊燕怡“好玩的稻草墊”，小二班肖杏宜“好玩的竹圈”，小三班劉秀丹“小獅子摘蘋(píng)果”，中一班林結(jié)梅“好玩的竹筒”，中二班黃燕媚“稻草樂(lè)”，大一班歐陽(yáng)碧霞“紙球樂(lè)”，大二班易廣儀“勇敢的小兵”�，F(xiàn)把情況小結(jié)如下：

一、材料方面

這七節(jié)活動(dòng)，使用的材料都是利用鄉(xiāng)土材料而制作成，如有稻草，有竹、有舊報(bào)紙，有草藤，老師的心思很巧，手工很好，如小一的“稻草墊”、大一班的“紙球”、大二的“稻草手榴彈”，小二的“竹圈”等，制作得較好，較實(shí)用。建議中一的“竹圈”再進(jìn)行裝飾，中二的“稻草辮”進(jìn)行再加固，特別是魔術(shù)貼的地方，要用針線縫緊點(diǎn)。二、音樂(lè)方面

在體育游戲中，大部分班級(jí)全程都使用音樂(lè)，如小三班、大一班。其他班在準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)及放松運(yùn)動(dòng)中都能使用上音樂(lè)。所挑選的音樂(lè)比較適合幼兒年齡特點(diǎn)，如大一的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)選用“健康歌”，放松用“智慧樹(shù)—我愛(ài)你”，中一、中二、小一、小三等的音樂(lè)也較好。建議小二班的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)音樂(lè)另選，不選節(jié)奏稍快的音樂(lè)“百鳥(niǎo)朝鳳”，因?yàn)樾“嘤變狠^難跟上音樂(lè)做準(zhǔn)備動(dòng)作。放松運(yùn)動(dòng)的音樂(lè)都較緩慢、抒情，適合幼兒。建議在基本活動(dòng)時(shí)各班也要配上節(jié)奏較快的音樂(lè)，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，參與的熱情。

三、保育方面

在第一天的體育活動(dòng)中，有個(gè)別教師因?yàn)橥ㄖ�較快，準(zhǔn)備不足，幼兒在活動(dòng)時(shí)還沒(méi)墊上毛巾，如小一楊老師。有個(gè)別教師在活動(dòng)中只顧組織活動(dòng)，忽略較大汗的幼兒，沒(méi)及時(shí)提醒他們脫衣服。在第二、三天的活動(dòng)中，老師在保育方面有所改善，能注意到在活動(dòng)中提醒幼兒脫衣、擦汗，如黃燕媚、劉秀丹、做得較好。楊、歐陽(yáng)要注意做好保育工作。

四、安全方面

各班的體育活動(dòng)都做好安全工作，做得較好的是小三、小一，在活動(dòng)前老師都有交待，提要求。在活動(dòng)中出現(xiàn)不安全隱患的是中一的“竹條”，因?yàn)樗�較長(zhǎng)，用它來(lái)穿過(guò)“竹圈”再進(jìn)行推，要小心別讓“竹條”弄到眼。中二的“稻草辮”在扔向“老鷹”時(shí)也要注意別扔向頭的部分，要提醒幼兒要向下扔，用向腳的位置。大一班的游戲“小猴

打妖怪”時(shí)，幼兒拿紙球打人時(shí)，也要注意別碰撞、紙球打向人的腳的位置，不能打向人的頭的位置。

五、活動(dòng)效果方面

這七個(gè)體育游戲，幼兒都很樂(lè)于參與，興趣很濃，“有笑聲，有汗水”，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。較好的活動(dòng)是楊老師組織的“好玩的稻草墊”，大一的“紙球樂(lè)”、中一的“好玩的竹圈”、中二的“稻草樂(lè)”、小三的“小獅子摘蘋(píng)果。”劉秀丹、黃燕媚老師通過(guò)一個(gè)故事情節(jié)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)，幼兒的活動(dòng)效果也較好：小三班的是以小獅子的爸爸生日了，小獅子要走過(guò)小河、鉆過(guò)山洞、爬過(guò)草地，才能摘到蘋(píng)果，送給爸爸。中二班是老鷹要來(lái)捉小雞了，小雞要用大蟲(chóng)扔向老鷹，保護(hù)自己。幼兒在情境中，積極性、參與性都很好。小二的活動(dòng)流程不夠順暢，不緊湊。大二的活動(dòng)目標(biāo)較多，如有投的練習(xí)，也有匍匐爬的練習(xí)，建議在一個(gè)活動(dòng)中，只突出一個(gè)中心點(diǎn)，不能每種動(dòng)作都有顧及。

六、教師素質(zhì)方面

在這七個(gè)教師中，比較有激情帶動(dòng)的是林結(jié)梅、楊燕怡、歐陽(yáng)碧霞。老師通過(guò)激情的語(yǔ)言、夸張的動(dòng)作引導(dǎo)幼兒活動(dòng)興趣，參與的熱情。

七、配合方面

通過(guò)這次的體育教研活動(dòng)，兩教師在配合上有了更進(jìn)一步的默契，特別是楊燕怡和潘杏花、劉秀丹和黎彩英，配合得較好。通過(guò)本次教研活動(dòng)，配班都學(xué)會(huì)了如何播放音樂(lè)，如何用眼神、微動(dòng)作提醒主班，如何收、擺活動(dòng)材料，使活動(dòng)更順暢、組織更有效。

201*年12月9日

第四篇：課題小結(jié)

課題“在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生搜集與處

理信息能力的研究”第三階段小結(jié)

陳毅希望希望學(xué)校王金玉

本學(xué)期我們課題組成員對(duì)“使用與創(chuàng)造信息的策略”進(jìn)行了研究，研究成果如下：

獲取信息資料、掌握引用信息資料并不是學(xué)習(xí)的最根本目的。信息能力的最高境界應(yīng)該是對(duì)信息的進(jìn)一步創(chuàng)造。這種創(chuàng)造需要我們不斷進(jìn)行綜合實(shí)踐，是最難的，但也是這一能力的最高層次，只有這樣，信息才會(huì)從獲取到的別人的東西內(nèi)化為自己的東西，進(jìn)一步擴(kuò)充自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

策略一：寫(xiě)讀后感

“讀后感”是指學(xué)生在讀過(guò)一篇文章或一本書(shū)，獲取了大量有關(guān)的信息之后，把產(chǎn)生的感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等寫(xiě)下來(lái)的文章。在“讀”與“感”的關(guān)系中，“讀”是獲取信息，“感”是整合后的創(chuàng)造信息；“讀”是“感”的前提、基礎(chǔ)；“感”是“讀”的延伸或者說(shuō)是結(jié)果。讀后感必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無(wú)“感”。讀同樣一本書(shū)或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問(wèn)題，就是會(huì)產(chǎn)生不同的看法、受到不同的啟迪。正如大家常說(shuō)的“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。但是一篇讀后感，也不能寫(xiě)出諸多的感想或體會(huì)，這就要加以選擇。作為小學(xué)生，就要選擇自己感受最深又覺(jué)得有話可說(shuō)的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。要注意把握分析問(wèn)題的角度，注意聯(lián)系自己的實(shí)際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c(diǎn)來(lái)寫(xiě)讀后感。

以大家熟知的《將相和》為例，當(dāng)上完課文后，葉老師讓學(xué)生根據(jù)對(duì)秦朝歷史及對(duì)這幾個(gè)歷史人物的了解寫(xiě)一篇讀后感。

生一：……藺相如足智多謀、英勇無(wú)畏，為了趙國(guó)的安危高風(fēng)亮節(jié)，是歷史上一個(gè)英雄人物，我們要以他作為自己學(xué)習(xí)的楷模，人格的榜樣……

生二：……廉頗英勇善戰(zhàn)，為趙國(guó)立下了汗馬功勞，使秦王不敢對(duì)趙國(guó)輕舉妄動(dòng)，又能夠勇于認(rèn)錯(cuò)并改錯(cuò)，是趙國(guó)的大幸啊……

生三：……說(shuō)真的，在情感上我也是和老師總結(jié)的一樣是站在趙國(guó)這邊的，可是，我們還應(yīng)該知道，秦國(guó)統(tǒng)一了六國(guó)，為歷史發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，而趙國(guó)卻站在自己國(guó)家的利益上垂死掙扎，成為歷史的絆腳石，這樣的國(guó)家不值得同情。藺相如和廉頗更不應(yīng)該去幫助軟弱無(wú)能的趙王，而應(yīng)該幫助秦始皇早日完成統(tǒng)一祖國(guó)的大業(yè)。我的想法不一定對(duì)，請(qǐng)老師和同學(xué)多多指教。

語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生通過(guò)課外閱讀，博覽群書(shū)，博聞強(qiáng)記，開(kāi)闊了視野，增進(jìn)了積累，但這還僅僅停留在閱讀的初級(jí)階段，要更有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，使閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為能力，教師就應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀后感，使已有信息得以整合，并有所創(chuàng)造。

策略二：仿寫(xiě)課文

這一學(xué)期，我們課題組朱姝老師上了一節(jié)體現(xiàn)“閱讀教學(xué)中學(xué)生信息能力培養(yǎng)”的閱讀課，課題是《黃山奇石》。她把文本的內(nèi)容分為學(xué)生已知的信息和未知的信息來(lái)處理。對(duì)于學(xué)生已知的信息，則有目的地講解，朗讀感悟，不影響語(yǔ)文教學(xué)，讓“信息能力”為語(yǔ)文服務(wù)，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用得更好！接下來(lái)將重點(diǎn)放在學(xué)生未知的信息上。比如黃山的“四絕”，文本只寫(xiě)了一絕奇石，還有三絕：奇松、云海、溫泉，學(xué)生很感興趣，但課文卻沒(méi)有介紹，那就是學(xué)生未知的信息。于是，朱老師在課前布置學(xué)生去查找有關(guān)的資料，學(xué)生從網(wǎng)上、從課外書(shū)上以及自己的親身經(jīng)歷中搜集了一沓資料，文字的、圖片的都有。第二課時(shí)的教學(xué)，主要是學(xué)生自己把搜集到的材料與同學(xué)進(jìn)行交流，然后仿照課文的樣子，來(lái)自編課文，選題可以從《黃山奇松》、《黃山云�！贰ⅰ饵S山溫泉》中任選一個(gè)。葉老師的切入點(diǎn)是“黃山奇松”，這部分的內(nèi)容學(xué)生都比較感興趣，圖片和文字的相互映襯，讓學(xué)生一下子就對(duì)黃山奇松留下了深刻的印象。接著讓學(xué)生把搜集到的材料進(jìn)行處理，先從材料中選出要用的，然后定下來(lái)哪些是詳細(xì)寫(xiě)的，哪些是簡(jiǎn)單寫(xiě)的，接著定下文章一共由幾個(gè)自然段組成，每段主要寫(xiě)些什么內(nèi)容等。然后，在課上利用十分鐘的時(shí)間，作者自己來(lái)介紹一棵奇松，實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)下來(lái)。最后，眾人集思廣益，添首加尾就是一篇完整的文章了。也就是說(shuō)，最后創(chuàng)造出了新的信息——一篇介紹黃山奇松的文章。這篇文章是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力把獲取到的信息內(nèi)化成了自己的東西，進(jìn)一步擴(kuò)充了自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從這個(gè)意義上講，學(xué)生的信息能力得到了強(qiáng)化。最后設(shè)計(jì)讓學(xué)生從“黃山奇松”、“黃山云�！�、“黃山溫泉”中任取一個(gè)題目來(lái)自己編寫(xiě)一篇課文，把范圍放得更廣！ 策略三：改寫(xiě)課文

隨著學(xué)生大量地占有資料，必然會(huì)對(duì)所掌握的信息進(jìn)行一些思考。通過(guò)分析、比較，再加以合理組合，形成了富有個(gè)性特色的結(jié)論。在課堂教學(xué)中，一篇文章學(xué)習(xí)完之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些與原文不同思路、不同表達(dá)的文章來(lái)。改寫(xiě)是改變?cè)�文表現(xiàn)形式的一種寫(xiě)法。相對(duì)于其他表現(xiàn)形式（擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)）來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)法和表現(xiàn)形式上是比較自由的�？梢詫�(duì)作品的體裁、結(jié)構(gòu)、人稱、描述方法、

語(yǔ)言等方面進(jìn)行改寫(xiě)。這是學(xué)生在充分理解課文、占有信息所產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的成果。

新編《小馬過(guò)河》

……

他剛走了一半的路，就被一條河擋住了去路，這可把小馬急壞了，正當(dāng)小馬急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，他看見(jiàn)老牛在草地上吃草，就急忙跑到老牛身旁問(wèn)：“牛伯伯，這水很淺嗎？”老牛說(shuō)：“水很淺，才沒(méi)小腿�！毙●R聽(tīng)了，正要下河，一只松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)大叫：“小馬，不要過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！昨天，我的伙伴就是在這條河里淹死的�！崩吓８�松鼠爭(zhēng)論起來(lái)了，老牛說(shuō)：“你憑什么說(shuō)水很深？我剛才從那邊過(guò)來(lái)才沒(méi)小腿。”你有什么理由說(shuō)水淺？”小松鼠也說(shuō)了自己的理由，就這樣，他們倆你一句，我一句，吵得不可開(kāi)交。小馬說(shuō)：“你們別吵了，我自己下水試一試不就知道了嗎？”說(shuō)著，小馬就小心翼翼地下了河，開(kāi)始小馬還有些擔(dān)心被河水淹沒(méi)，走著，走著，水已經(jīng)碰到小馬的肚子了�？尚●R仍舊繼續(xù)往前走，見(jiàn)沒(méi)什么問(wèn)題，就一口氣趟過(guò)河。老牛說(shuō)：“小馬真勇敢！”松鼠松了一口氣，說(shuō)：“唉！小馬可真了不起，看起來(lái)它很小，可它早已長(zhǎng)大了�！� ……

〖教師點(diǎn)評(píng)〗 改寫(xiě)后的文章要給讀者帶來(lái)樂(lè)趣，寫(xiě)出新意尤為重要。本文的小作者能夠在讀熟、讀透原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽的想象，較成功地改寫(xiě)了《小馬過(guò)河》，寫(xiě)得很有意思。

策略四：課堂討論

課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該就是一個(gè)信息習(xí)得的過(guò)程。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地收集、處理信息，獲得體驗(yàn)和感悟。學(xué)生要從傳統(tǒng)教學(xué)中服從、被動(dòng)的地位提升到自主、自動(dòng)的地位。課堂爭(zhēng)論更是信息多方位、多層次的、高頻率交流的最佳時(shí)機(jī)，各種思路的匯合，不同觀點(diǎn)的撞擊，或在爭(zhēng)鳴中各抒已見(jiàn)，或在商榷中求同存異，或在辯論中針?shù)h相對(duì)。通過(guò)討論，擺脫習(xí)慣、權(quán)威定勢(shì)，打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)的束縛和影響，發(fā)現(xiàn)一些獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)討論，學(xué)生也對(duì)自己所收集的信息進(jìn)行了再次創(chuàng)造。

在教《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，教師不再唱獨(dú)角戲，而是結(jié)合學(xué)校正在進(jìn)行的“環(huán)保教育”，提出“現(xiàn)在提倡保護(hù)野生動(dòng)物，還要鼓勵(lì)我們學(xué)武松打虎嗎？”一石激起千重浪，同學(xué)們?cè)谡n堂上展開(kāi)了激烈的辯論，最后師生達(dá)成了共識(shí)：過(guò)去人類不能主宰自然，作為自衛(wèi)，武松只能打虎。今天，為了保護(hù)生態(tài)平衡，必須保

護(hù)老虎，我們學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》，不是學(xué)武松去打虎，而是學(xué)他勇敢無(wú)畏的精神，學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的細(xì)致描寫(xiě)等。整堂課，老師說(shuō)的話不多，但是孩子們通過(guò)課前搜集資料，并在課堂唇槍舌劍的辯論中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)和技能，掌握了過(guò)程與方法，而且還促進(jìn)了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

關(guān)于引發(fā)課堂爭(zhēng)論的“點(diǎn)”的尋找，只要我們真正深入細(xì)致的鉆研教材及相關(guān)內(nèi)容，體察學(xué)生的心態(tài)與心理，無(wú)論是課文的思想內(nèi)容或文字表達(dá)、層次結(jié)構(gòu)等都可以找到。課堂中讓每一個(gè)學(xué)生都參與到討論中來(lái)，學(xué)生就會(huì)注意力高度集中，認(rèn)真去思考。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，也有效地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。文本的理解也會(huì)更深、更透，對(duì)信息就會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造，形成個(gè)性化的見(jiàn)解。由于電腦的普及及網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用， 本階段的研究進(jìn)行得順利、成功， 我們課題組全體成員將取長(zhǎng)補(bǔ)短，再接再厲，將課題進(jìn)行到底。

第五篇：課題小結(jié)

隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

——學(xué)生良好行為規(guī)范養(yǎng)成教育總結(jié)本學(xué)年，我校將學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育作為學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，在加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范教育與學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面作了一些有益探索和研究，目前我校學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育遵循“低起點(diǎn)、小坡度、分階段、分層次”的原則，形成了“教育—管理—反饋—再教育—再管理”的工作模式，取得了較為明顯的成效。

一、充分發(fā)掘?qū)W校的德育資源，適時(shí)開(kāi)展系列教育活動(dòng)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須從大處著眼，小處著手，深入挖掘?qū)W校的德育資源，使養(yǎng)成教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境地。我校是一所老校，長(zhǎng)期的歷史積淀所形成的濃厚的校園文化氛圍對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化影響。校園文化建設(shè)工程讓高雅的校園文化環(huán)境成為一部立體、多彩、富有吸引力和約束力的教科書(shū)。校園內(nèi)各種宣傳警示標(biāo)語(yǔ)、名人名言、“我能行”學(xué)生書(shū)畫(huà)成果展融思想性、知識(shí)性和趣味性于一體，每個(gè)樓層均設(shè)有“每周一星”評(píng)選展示欄，讓每周表現(xiàn)突出的學(xué)生成為文明之星，使學(xué)生在活動(dòng)中受教育，在教育中促成長(zhǎng)。優(yōu)美的校園環(huán)境營(yíng)造出濃厚的、健康向上的德育氛圍，使全體師生無(wú)不受到感染和教育，自覺(jué)地與學(xué)校融為一體，產(chǎn)生一種校興我榮的認(rèn)同感、愛(ài)校如家的親切感。

學(xué)校充分發(fā)揮雛鷹視點(diǎn)欄目、雛鷹廣播室的宣傳教育作用。雛鷹視點(diǎn)及時(shí)宣傳、報(bào)道校園內(nèi)的好人好事，樹(shù)立榜樣。如表彰“每周一星”先進(jìn)事跡及各項(xiàng)活動(dòng)的優(yōu)勝班級(jí)，對(duì)突出貢獻(xiàn)的同學(xué)加以宣傳、報(bào)道。雛鷹視點(diǎn)時(shí)時(shí)反映著學(xué)生的在校動(dòng)態(tài)，一些良好的行為習(xí)慣及時(shí)在可視熒屏上被宣傳，一些不良的現(xiàn)象也會(huì)在屏幕上被暴光，直觀的教育手段，收到良好的效果。例如，學(xué)校提倡“見(jiàn)到紙屑隨手撿”，但有的同學(xué)看到紙屑還是無(wú)動(dòng)于衷，我們雛鷹視點(diǎn)的小記者，就組織暗拍并把現(xiàn)場(chǎng)錄像及時(shí)播放，附上記者評(píng)論，教育效果立竿見(jiàn)影。學(xué)校雛鷹廣播室，設(shè)立愛(ài)國(guó)愛(ài)校、安全教育、衛(wèi)生教育、尊敬師長(zhǎng)等專

題廣播欄目，定期播放，取得了良好的效果。學(xué)校小記者都是從班級(jí)中選出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生，他們的足跡遍布學(xué)校每一角落，積極發(fā)掘好的素材，及時(shí)跟蹤、報(bào)道同學(xué)一日在校的表現(xiàn)情況，在積極健康的輿論氛圍中學(xué)生會(huì)感到一種無(wú)形的約束力，從而規(guī)范自已行為。

我校充分利用學(xué)校網(wǎng)站，開(kāi)展思想道德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。本學(xué)年，學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立了許多教育欄目，如“安全篇”、“家長(zhǎng)學(xué)校篇”、“你說(shuō)我說(shuō)”、“法則法規(guī)宣傳”、“道德故事”、“學(xué)生心理輔導(dǎo)”、“校園之星”等板塊，網(wǎng)上還擁有多部愛(ài)國(guó)主義教育影片供學(xué)生下載進(jìn)行觀看，這些都成為了道德教育的良好素材。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)為師生溝通提供了互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生或家長(zhǎng)有什么意見(jiàn)或建議都可上網(wǎng)溝通聯(lián)系，拓寬了家校溝通的渠道。學(xué)校培訓(xùn)了一批網(wǎng)站管理成員，這些管理人員有學(xué)校的老師，也有從班級(jí)發(fā)掘出來(lái)的優(yōu)秀同學(xué)。通過(guò)師生的精心管理，學(xué)校網(wǎng)站成為我校對(duì)學(xué)生思想道德教育的舞臺(tái)。網(wǎng)站各項(xiàng)活動(dòng)在不斷深入地開(kāi)展，網(wǎng)站內(nèi)容也在不斷的更新，校園網(wǎng)建立以來(lái)，學(xué)生的不良行為習(xí)慣得到了約束，良好行為習(xí)慣逐漸形成，學(xué)�！半p文明”建設(shè)取得顯著的成效。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理，強(qiáng)化行為規(guī)范訓(xùn)練。

養(yǎng)成教育要重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練，沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有習(xí)慣，要抓好學(xué)生行為的訓(xùn)練，要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生的心理特點(diǎn)，分層次、有梯度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的行為訓(xùn)練。行為訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)持之以恒，有耐心。我校主要從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化行為訓(xùn)練工作：一是行為訓(xùn)練有側(cè)重點(diǎn)，如組織新生入學(xué)的行為訓(xùn)練，期初各年級(jí)隊(duì)列訓(xùn)練，學(xué)習(xí)《守則和規(guī)范》，舉辦“查查找找”討論會(huì)，讓學(xué)生從思想上認(rèn)知《守則和規(guī)范》內(nèi)涵，行為上用《守則和規(guī)范》要求言行。二是發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自我管理。學(xué)校建立了 “維權(quán)崗”、“小校長(zhǎng)”、“值日生”、“督導(dǎo)員”等督查隊(duì)伍，開(kāi)展“四評(píng)比”以及學(xué)生儀表儀容的檢查督導(dǎo)工作，做到校園處處有“巡警”， 實(shí)地監(jiān)督，隨時(shí)隨地糾正學(xué)生行為偏常的現(xiàn)象。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生和班級(jí)的違規(guī)行為逐人登記，逐班評(píng)分（采用獎(jiǎng)扣分），逐日公布，做到每天一反饋，每周一評(píng)比，并把班級(jí)四評(píng)比成績(jī)與教師的業(yè)績(jī)考核相掛鉤，做為年終評(píng)優(yōu)選模的依據(jù)。這種“一榮俱榮、一損

俱損”的師生“二合一”評(píng)比，有效地促進(jìn)了“為生者自律、為師者勤管”。三是榜樣激勵(lì)，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。我校對(duì)學(xué)生良好行為規(guī)范養(yǎng)成教育的訓(xùn)練中要求老師要注重“趣味”二字，讓訓(xùn)練成為一種愉快的活動(dòng)過(guò)程。上個(gè)學(xué)期，低年級(jí)老師們?yōu)榱四芗皶r(shí)糾正學(xué)生正確的坐姿，握筆的姿勢(shì)等，他們?cè)谀昙?jí)中開(kāi)展了“請(qǐng)你像我這樣做”的活動(dòng)，教師身體力行，言傳身教，并把做得好的學(xué)生樹(shù)為榜樣，相互交流，師生同步，養(yǎng)成教育相得益彰，如此反反復(fù)復(fù)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中養(yǎng)成習(xí)慣。

三、以少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)為抓手，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 如何把握養(yǎng)成教育的特點(diǎn)，較好地處理養(yǎng)成教育過(guò)程持續(xù)性和內(nèi)容靈活性的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育的不斷創(chuàng)新和深化。我們的體會(huì)是堅(jiān)持不懈地開(kāi)展系列的、有所側(cè)重的、豐富多彩的月主題教育活動(dòng)。本學(xué)年，我校圍繞五項(xiàng)少先隊(duì)主題活動(dòng)展開(kāi)。一是開(kāi)展勞動(dòng)教育，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)習(xí)慣。如組織一年級(jí)新生開(kāi)展“我能行”穿鞋、系鞋帶比好，讓學(xué)生懂得自己能做的事情自己做，消除依賴思想，中高年級(jí)學(xué)生組織軍訓(xùn)，學(xué)會(huì)吃苦，懂得什么是付出，什么是收獲，舉辦才藝表演大賽、插花比賽、烹飪表演，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，體驗(yàn)收獲的喜悅。二是舉行獻(xiàn)愛(ài)心、助人為樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素、勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。不比吃穿比學(xué)習(xí)，不比花錢(qián)比節(jié)儉，助人為樂(lè)、獻(xiàn)愛(ài)心的教育活動(dòng)定期舉行。學(xué)校在“情系災(zāi)區(qū)”獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)中，學(xué)生們紛紛獻(xiàn)出了他們平時(shí)積蓄，踴躍進(jìn)行捐款。三是深入開(kāi)展“講文明語(yǔ)，寫(xiě)規(guī)范字”活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生良好的言語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。通過(guò)“早上講，下午練”（早讀班級(jí)開(kāi)展即興演講，下午寫(xiě)字課堅(jiān)持練(請(qǐng)您繼續(xù)關(guān)注公文素材庫(kù)：WWwww.taixiivf.com)字），現(xiàn)今我校師生講普通話蔚然成風(fēng)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)基本規(guī)范整齊。四是開(kāi)展“營(yíng)造書(shū)香校園”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)的良好習(xí)慣。我們通過(guò)家庭設(shè)立圖書(shū)箱，班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，學(xué)校建立電子閱覽室和圖書(shū)室，形成圖書(shū)資源網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)建全學(xué)校圖書(shū)室開(kāi)放制度，舉辦圖書(shū)摘錄展評(píng)、心得體會(huì)評(píng)選、優(yōu)美片斷朗誦比好等活動(dòng)，促進(jìn)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，目前，已初見(jiàn)成效。五是在學(xué)生中開(kāi)展誠(chéng)信教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生言行一致的良好行為。讓學(xué)生從小養(yǎng)成說(shuō)話算話，言出必行的行為，我們通過(guò)班隊(duì)會(huì)，早上行政視頻講話等形式，以講故事和具

體事例教育學(xué)生，以“明理誠(chéng)信”要求學(xué)生，讓學(xué)生明白誠(chéng)信做人的道理，不誠(chéng)信做人的危害，有力地促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓養(yǎng)成教育得以延續(xù)。

我校十分重視調(diào)動(dòng)校外各方面的教育力量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，以提高校內(nèi)教育的“鞏固率”。首先是溝通家校協(xié)作教育渠道。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，養(yǎng)成教育要求學(xué)生校內(nèi)校外一個(gè)樣，必須與家庭教育密切配合。我們堅(jiān)持經(jīng)常性的家訪制度，每學(xué)期家訪面均達(dá)100%以上（含電話訪），同時(shí)注重對(duì)后進(jìn)生、富裕家庭子女、下崗職工子女、單親家庭子女和其他特殊家庭子女的家訪工作，及時(shí)與家長(zhǎng)交流、探討教育對(duì)策，以教師的“真情”和“愛(ài)心”贏得了廣大家長(zhǎng)的好評(píng)和積極配合。學(xué)校通過(guò)分發(fā)告家長(zhǎng)書(shū)、分發(fā)對(duì)學(xué)生在家行為習(xí)慣的調(diào)查問(wèn)卷，舉行家長(zhǎng)會(huì)就學(xué)生良好行為規(guī)范養(yǎng)成進(jìn)行研討，幫助家長(zhǎng)端正教育思想，講究教育方法，糾正一些家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)于嬌縱、或教之過(guò)嚴(yán)、或簡(jiǎn)單粗暴、或放任自流等不正確的教育方法，較好地使家校教育同步，鞏固和提高了教育效果，從而提升家長(zhǎng)的家庭教育理念和家庭教育行為，為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成提供了一個(gè)最優(yōu)化的家庭教育環(huán)境。此外，我們還和共建單位為學(xué)生上交通安全教育課、法制教育課、衛(wèi)生保健教育課、環(huán)境保護(hù)教育課和講革命故事等，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

良好行為習(xí)慣能為人的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生良好行為規(guī)范養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而又細(xì)致的塑造靈魂、培養(yǎng)人的社會(huì)工程，貫穿于教育、訓(xùn)練、養(yǎng)成的全過(guò)程。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，貴在堅(jiān)持，我們將持之以恒地將這項(xiàng)工作抓好，以促進(jìn)我校德育工作的順利開(kāi)展。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《體育課題小結(jié)(精選多篇)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/272676.html

• 上一篇：體育鍛煉與心理健康(精選多篇)
• 下一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)工作小結(jié)(精選多篇)