第一篇：201*—201*年下學期“小學生厭學情緒的預防”課題工作總結(jié)

在香坊區(qū)“三個和諧，三個促進”的重要精神的指引下，我校將繼續(xù)開展好課題研究工作，努力研究出一套具有科學、實效的預防學生厭學的方法，消除部分學生的厭學情緒，使變得愛學、樂學。

一、主要工作：

1、我們利用周三下午召開課題組研討會，收集、反饋實驗中老師們普遍遇到的問題和困難，分析學生行為問題產(chǎn)生的原因；集思廣益，解決問題，保證課題研究的有效推進，活動有確切的目標和內(nèi)容，做到有記錄。

2、本學期對實驗教師進行了“充滿生命活力課堂的基石”為主題的專題講座，繼續(xù)提高實驗教師的研究能。

3、開展了實驗教師“關注課堂教學行為，打造充滿生命活力的課堂”課題研討課活動，實驗教師的課堂教學體現(xiàn)了以下特點：

（1）、教師能構(gòu)建和諧民主的課堂氛圍，和學生建立平等、親密、和諧的師生情感關系。

（2）、能從教材的實際出發(fā)，依次確定教學目標、容量、重點、難點、方法、節(jié)奏等，課堂上教師充分調(diào)動了學生的積極學習情緒，讓學生積極參與學習。

（3）、教師上課精力充沛，情緒飽滿，表述準確、清晰、流暢；要善于運用激勵性評價語，讓學生體驗到學習成功的樂趣。

4、實驗教師編寫《小習慣大作為》的學生學習習慣養(yǎng)成讀本已完成撰稿，其中收集了大量的“名人好習慣”資料，并配插了相關的名人名言，還有科學的學習習慣養(yǎng)成指導，下學期初將進行印刷。

5、加強科研成果的整理和積累，每位實驗教師要認真撰寫科研成果。

6、學期末評選優(yōu)了秀學習型小組和優(yōu)秀教育科研課題積極分子。

二、主要成績：

本學期，科研室積極組織教師參優(yōu)秀加科研成果的評選活動，共有40篇《小學生厭學情緒的預防》課題科研成果獲獎，其中國家級1篇，市級25篇，區(qū)級14篇。

三、存在問題：

1、根據(jù)我們課題的特點，心理輔導是研究必要的措施，但是教師對學生的心理輔導方法還缺乏系統(tǒng)性和科學性。

2、在繁忙的教育教學工作中，還要采取措施激發(fā)教師積極參與課題研究的積極性。

四、改進措施：

今后，我們還將進行深入的行動研究，充分發(fā)揮個人研究和合作研究的優(yōu)勢，早日探索出一套科學、有效的小學生厭學情緒的預防方法，幫助每位教師成為學生學習的伙伴，以健康的學習心理去收獲知識的碩果。

第二篇：“小學生厭學情緒的預防”課題研究階段工作計劃

“小學生厭學情緒的預防”課題研究階段工作計劃

臨沂湖南崖小學

初淑珠

一、指導思想：

在羅莊區(qū)教科研重要精神的指引下，我校將繼續(xù)開展好課題研究工作，努力研究出一套具有科學、實效的預防學生厭學的方法，消除部分學生的厭學情緒，使變得愛學、樂學。

二、重點工作：

1、利用周三下午召開課題組研討會，收集、反饋實驗中老師們普遍遇到的問題和困難，分析學生行為問題產(chǎn)生的原因；集思廣益，解決問題，保證課題研究的有效推進，活動有確切的目標和內(nèi)容，做到有記錄。

2、繼續(xù)加強對實驗教師的培訓，本學期進行“充滿生命活力課堂的基石”為主題的專題講座。

3、開展實驗教師“關注課堂教學行為，打造充滿生命活力的課堂”課題研討課活動。

4、加強科研成果的整理和積累，學期末每位實驗教師要撰寫一篇課題研究案例。

三、具體工作安排：

9月份：

1、 課題組會議。布置本學期的研究工作重點。

2、 實驗教師指定個人研究計劃。

10月份：

1、“充滿生命活力課堂的基石”專題講座。

2、交流、整理實驗教師收集的教育學生養(yǎng)成良好習慣的材料。

3、實驗教師的課題研討課活動。

11月份：

1、“充滿生命活力課堂的基石”專題講座。

2、研討課綜合場活動展示。

12月份：

1、 課題研討例會。

2、實驗教師的研究總結(jié)交流會。

3、課題組實驗階段小結(jié)。

第三篇：小學生厭學情緒的預防

小學生厭學心理研究階段性計劃

豐坪中心小學

一、指導思想：

在上級重要精神的指引下，我校將繼續(xù)開展好課題研究工作，努力研究出一套具有科學、實效的學生厭學的方法，消除部分學生的厭學情緒，使變得愛學、樂學。

二、重點工作：

1、利用周三下午召開課題組研討會，收集、反饋實驗中老師們普遍遇到的問題和困難，分析學生行為問題產(chǎn)生的原因；集思廣益，解決問題，保證課題研究的有效推進，活動有確切的目標和內(nèi)容，做到有記錄。

2、繼續(xù)加強對實驗教師的培訓，本學期進行“充滿生命活力課堂的基石”為主題的專題講座。

3、開展實驗教師“關注課堂教學行為，打造充滿生命活力的課堂”課題研討課活動。

4、加強科研成果的整理和積累，學期末每位實驗教師要撰寫一篇課題研究案例。

三、具體工作安排：

9月份：

1、 課題組會議。布置本學期的研究工作重點。

2、 實驗教師指定個人研究計劃。

10月份：

1、“充滿生命活力課堂的基石”專題講座。

2、交流、整理實驗教師收集的教育學生養(yǎng)成良好習慣的材料。

3、實驗教師的課題研討課活動。

11月份：

1、“充滿生命活力課堂的基石”專題講座。

2、研討課綜合場活動展示。

12月份：

1、 課題研討例會。

2、實驗教師的研究總結(jié)交流會。

3、課題組實驗階段小結(jié)。

第四篇：《小學生厭學情緒的預防》開題報告

一、課題名稱

“小學生厭學情緒的預防”

二、課題研究的目的、意義：

據(jù)我國青少年研究中心的一項調(diào)查表明，目前約有70％多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生，還是學困生，或多或少地存在著厭學情緒，只是表現(xiàn)程度不同罷了。學生的厭學問題已受到越來越多人士的關注。我們是二十一世紀的起跑線上的教師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負的任務重如泰山。我們刻不容緩的任務就是對學生中出現(xiàn)的厭學情緒要及時的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學生最需要幫助的時候伸出援助之手，給他們一片蔚藍的天空。

我校多數(shù)學生來自于外來務工家庭，他們的家長受教育的程度比較低，教育孩子也沒有方法。本著“一切為了孩子”，“讓孩子愉快地學習”這一宗旨，我們提出了“小學生厭學情緒的預防”這一課題。本課題的研究從我校的實際情況出發(fā)，意圖通過調(diào)查、觀察，找出學校中的厭學孩子，對他們的厭學原因進行分析、討論，找到根本原因，吸收各種先進的教育理論和我校教師的實踐經(jīng)驗，研究總結(jié)矯正和預防的方法，消除他們厭學情緒，變得愛學、樂學，重新點燃他們學習興趣的火花，幫助這些學生走出困境，樹立學習的信心，為他們將來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。

三、國內(nèi)研究現(xiàn)狀及水平發(fā)展：

目前的研究，對于學生厭學的表現(xiàn)有了明確的闡述，主要表現(xiàn)為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、計算有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯。雖經(jīng)教育難以改變，嚴重時出現(xiàn)說謊、逃學、出走。成因也分為家庭因素、學校因素和社會因素，但是具體的預防矯正的辦法還沒有，需要我們進行深入的實驗的研究，總結(jié)出一套科學、系統(tǒng)的預防厭學的方法才能使每個孩子快樂學習、快樂成長。

四、理論依據(jù)：

1、教育學理論依據(jù)：古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教育理論家，他非常重視家庭、學校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學校里，緊張的智力活動與游戲、休息應交替進行，對自卑、脆弱、學習有困難的孩子，教師應多加鼓勵，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主張，應該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學校取名為“快樂之家”，校園地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校園內(nèi)孩子的生活充分自治，教師的教學手段生動有效，教育目標旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人，我國古代的大教育家孔子、學者、茍子、漢朝的王充等就學習心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的研究很有啟發(fā)�，F(xiàn)代教育理論提出要讓學生全面發(fā)展，要使學生學會學習，就要把學生當作學習的主人，學習的主體，尊重學生，不強迫學生，這樣學生才會學得開心，才會喜歡學習。

2、心理學理論依據(jù)：《心理學》指出：學習動機是推動學生學習的內(nèi)部動因，它直接影響著學生的學習態(tài)度和學習結(jié)果。學生的學習過程又是一種運用學習策略的活動。所謂學習策略，是指在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會學習的規(guī)則、方法和技巧，也就是學會學習。學生只有既“會學”，又“愛學”，才能使學習活動高效而順利地進行。因此，我們一方面要針對學生厭學原因，采取有效措施，激發(fā)學生的學習動機，另一方面則需要教師教會學生學會學習，使學生愿意學、樂意學。

五、研究內(nèi)容及方法：

1、對學生產(chǎn)生厭學情緒的原因進行深入剖析，用動態(tài)的發(fā)展的眼光考查、把握學生已出現(xiàn)的厭學情緒的來龍去脈，找到導致厭學情緒產(chǎn)生的癥結(jié)。

2、組織力量通過創(chuàng)設和諧的課堂心理氛圍、改進各學科的教學方法、向家長傳授教育方法、加強心理健康教育等方法的運用，對厭學學生進行輔導和矯正，幫助他們走出困境。

3、在實驗教師的分析與研究中，重視心理方法和多學科方法技術的綜合運用，形成一套系統(tǒng)、科學、有效的厭學情緒預防方法，并且具有可推廣的價值。

4、通過實驗，進一步掌握學校心理保健工作的規(guī)律，推進學校素質(zhì)教育工作，促進學生德、智、身、心全面發(fā)展。

研究方法：實驗法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實驗總結(jié)法。

六、工作步驟：

一、準備階段：（xx年7月3日——8月30日）

二、摸底調(diào)研階段：（xx年9月1日——11月1日）

三、研究階段：（xx年12月——201*年12月）

四、成果驗收階段：（201*年1月——3月）

七、課題參與人員的組成：

課題研究領導小組：

組長：馬金爽

組員：宋永紅、劉美玲、段曉南

實驗教師：劉銳、王敏、張琦、周鳳英、夏鳴震、徐秀娟、程慶麗、裴韓、馬寬瑛、裴國輝、孫召晶、郭昊、朱麗娟。

課題領導都是以往課題研究的先進個人，他們撰寫的科研論文都在教育雜志中發(fā)表。實驗教師也是學校的科研骨干教師和優(yōu)秀的青年教師，都具備較強的科研能力。

八、現(xiàn)有基礎：

在“十五”期間我校承擔了國家級課題兩項，省級重大課題兩項，其中有三項科研課題已經(jīng)順利結(jié)題，一項正在準備結(jié)題。省十五重大科研課題“改革學科評價模式的研究”我校的課題材料在省專家階段性驗收中受到好評，在全區(qū)科研秘書長會上展覽，供其他學校學習借鑒。省十五重大科研課題“龐光輝識字寫字教學法”順利結(jié)題，我校被評為課題先進單位，馬校長在結(jié)題現(xiàn)場做了《用生命擁抱科研，在科研中感悟成功》的經(jīng)驗介紹。有三位實驗教師被評為先進個人。教育部專項課題“中小學心理健康教育研究與實驗”順利結(jié)題，我校被評為先進單位。

通過課題的研究也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的科研骨干教師，他們的科研成果分別國家、省市級的獎勵，部分成果在教育雜志上發(fā)表。

九、資金保障：

學校成立了課題資金保障小組，以保障課題研究的順利進行。

第五篇：談談消除小學生厭學情緒的策略

談談消除小學生厭學情緒的策略

我班上有一個學生名叫黃澗泉，對于學習毫

無興趣，上課思想不集中，總是做小動作，經(jīng)常不帶書本，不抓緊時間完成作業(yè)，只有老師或家長盯著才勉強動筆。對于老師和家長的告誡，他要么不理睬，要么就沒好氣地說：“不要說了，我一想到學習、做作業(yè)就頭痛。”

【內(nèi)容摘要】

厭學現(xiàn)象是學生中存在的普遍現(xiàn)象，不是特定學生所有的，而是所有學生在某種狀態(tài)上共同潛在的問題，這對學生健康、自主、有活力的發(fā)展構(gòu)成了一種威脅。小學生厭學導致逃學、逃學引發(fā)輟學的現(xiàn)象在整個中國教育界普遍存在，從小學生輟學原因分析入手，對如何幫助學生消除厭學情緒，引導學生積極主動地參與到學習中去，形成自主學習的良好行為習慣做了一些膚淺的看法。

【關鍵詞】消除小學生厭學情緒策略

教育是每個人健康成長的關鍵和基石，是一個復雜而系統(tǒng)的工程。當中國教育的歷史車輪駛進了21世紀，小學生厭學情緒越來越突出，作為一種心理狀態(tài)，厭學普遍存在于整個教育的大環(huán)境中，具體表現(xiàn)為：或把學習看成負擔，被動地應付學習；或責任心不強、馬虎草率；或行為散漫，經(jīng)常曠課、遲到，甚至逃學??這是由于人為的因素而導致的學生情緒上的失調(diào)狀態(tài)。我們知道，求知是學生認識世界的基本途徑，而追求快樂是孩子們的天性，一旦因為求知而剝奪了他們的快樂，在苦的狀態(tài)下去學習，必然會產(chǎn)生厭學的情緒。因此，要改變學生的厭學情緒，必須先弄清產(chǎn)生厭學情緒的根源，然后才能對癥下藥，讓他們在學習中感覺到快樂。那么，導致學生厭學的因素都有哪些呢？我們又該如何應對？

一、厭學原因分析：

（一）、應試教育是造成學生厭學的主要原因

素質(zhì)教育停留在口號上，“教”與“學”永遠走不出應試教育的怪圈，因此，對一個學生的評價唯分數(shù)定優(yōu)劣,無情地剝奪了學生們多方面的愛好和興趣.教師的教學總在應付考試上做文章,學生們加班加點的埋頭書本不由得不產(chǎn)生厭惡情緒.因此,應試教育不僅僅是無數(shù)教育工作者的無奈,更令無數(shù)學生產(chǎn)生厭學情緒.

（二）、教師的課堂教學缺少啟迪性、趣味性是造成學生厭學的又一重要原因

課堂教學是一門藝(來源說明好范 文網(wǎng)：www.taixiivf.com)術,如何在課堂上發(fā)揮學生的主體性?如何在課堂上調(diào)動學生的積極性?如何讓學生樂學?這都是一個教師必須研究的課題.如果一個教師課堂語言干巴巴的,索然無味,學生何來興趣?又怎么不產(chǎn)生厭學情緒呢?

（三）、教師在對學生的教育中的偏心也是引起學生厭學的原因

有的教師對成績好的學生笑臉相迎,稱贊有加,而對成績差的學生則漠然視之,甚至是怒目相對.對成績好的學生是噓寒問暖,關懷有加,而對成績差的學生則是漠不關心,避而遠之.成績差的學生看在眼里,氣在心里,他們得不到交流,得不到理解,得不到關心,得不到溫暖,于是引發(fā)厭學的情緒。

（四）、過大的思想壓力使學生難以承受，從而產(chǎn)生厭煩情緒

學生在學校要完成過重的學習任務，在家里也得不到輕松，成績稍差還會受到老師批評和家長指責。在家里家長逼著學，在學校老師逼，有的連課間也不讓休息，這種氛圍壓得他們喘不過氣，日復一日，年復一年，厭學情緒便會油然而生，進而形成一種與家長、老師“對著干”的逆反心理。有的學生不會學習，往往學習時不集中注意力，不能把新舊知識聯(lián)系起來進行學習；不能選擇重要內(nèi)容而拋開不重要的內(nèi)容；無法將學到的知識正確、合理地表達出來。這樣，面對日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學情緒。還有的學生是對老師有意見，他們往往是喜歡哪個老師就愛聽哪科，不喜歡的老師的科目就不學，這樣慢慢失去了學習興趣。再說多數(shù)獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，非常任性，他們學習的動機不正確，只是給家長學習，承受能力差，如果沒有考好受到批評，自尊心就受傷害，就厭學了。

（五）、社會上的不良現(xiàn)象影響，使小學生的厭學情緒

“讀書無用論”在當今廣為流行，家長或?qū)W生都普遍認為無知識也能賺大錢，有知識不一定能賺大錢。村中的那些讀書少、文化低的富戶成了他們學習的榜樣。另外，隨著社會的發(fā)展，相對于枯燥乏味的課堂教學，外面的世界更能給他們帶來快樂，娛樂廳、游戲廳、網(wǎng)吧等對小學生來說是一種無法抗拒的誘惑，于是，很多學生就在網(wǎng)絡游戲虛擬的世界里尋求快樂，以至于上網(wǎng)成癮、玩物喪志??

二、解決策略：

（一）引導學生明確學習目的

小學生的主要任務是學習，學習應該是學生自己的事情。但是很多學生把學習當做老師與家長的事，為了完成學習任務而疲于奔命，因此，有很多怨言以及抵觸行為，討厭學習。對于這種的學生，我必須引導他們明白“為什么學習”，“學習是為了什么”，明確學習目的，以使學生更自覺地投入到學習中去。我曾開展過論壇，先讓全體學生說一說自己為什么學習，然后討論哪些同學的回答更有意義，哪些意義不大，讓大家辯一辯、選一選、排一排。通過這活動，讓學生明確了學習目的。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

厭學的學生大多是由于對學習缺乏興趣。學生的興趣并非天生就有，尤其是那些有逃學、厭學行為的學生，他們對學習可以說是索然無味了，要使學生學習興趣萌發(fā)和強化的確不容易。愛迪生上小學沒有幾周就因不習慣于學校呆板的程序和沉悶的氣氛，對學習喪失了興趣。他的母親南菲發(fā)現(xiàn)后沒有責備他，而是經(jīng)常帶他到小河邊，一面欣賞美麗的景色，一面讀書作題；他們還一同登上了望塔，一面乘涼，一面講述羅馬帝國興衰的歷史知識。這種學與玩相結(jié)合的方式，很快使愛迪生恢復了對學習的熱情。所以要注意使用不同的學習方法，提高學生的學習興趣，幫助他們挖掘教材的興趣點，這是激發(fā)興趣的源泉。情感激勵法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、實踐操作法等都能使學生產(chǎn)生極大的學習興趣�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睂γ恳粋�正常的學生來說，要求學習本來就是一種需要，但學習枯燥無味，必然壓抑學生的求知欲望，挫傷學生的學習積極性。作為教育者應幫助學生創(chuàng)造一個生動有趣的學習環(huán)境激發(fā)他們的學習興趣。

（三）引導學生克服困難，感受快樂

一般來說，學生逃學、厭學都有一些具體的原因，如有的學生是因為學習基礎太差，怎樣用功學習也趕不上去，干脆不想學了；對于這類學習基礎差的學生，要在校內(nèi)和家里抓緊“補課”，盡快使學生補齊漏洞。有的學生受到老師的訓斥，對老師有抵觸情緒，因而殃及對他所任課程的態(tài)度；這類學生，可以通過談心的方式，與他進行溝通來解決問題。還要給學生提供一個自由、寬松的學習環(huán)境，讓學生直接參與學習過程，建立良好的評價方式與手段，最終消除學生的厭學情緒。當學生考試成績不理想時，要注意幫助他們分析為什么。有些學生經(jīng)

常抄錯數(shù)字，讀書時多字少字和串行，寫字偏旁部首顛倒，看書時眼睛發(fā)酸，不愛寫作業(yè)，上課愛做小動作，走神，寫作業(yè)拖拉，自覺性差，粗心大意、情緒不穩(wěn)定等。我們不要以為他們是學習態(tài)度有問題，應該找心理醫(yī)生咨詢，采取科學的矯正方法。學生善于學習了，成績上去了，他們才喜歡去上學。如果學生經(jīng)常受到諷刺、否定和挫折，自信心就會逐漸消失，學習興趣就會減少，逐漸產(chǎn)生厭學情緒。學生天生都是愛學習的，我們要多引導，遇到困難要多鼓勵，不要打罵和包辦代替。如果學生對自己的生活沒有控制力，盡管我們照顧得很好，他們也會厭倦的。還要創(chuàng)造“學習型家庭”氛圍。家長是最好的榜樣，家長愛學習，孩子會在潛移默化中受到影響。所以，即使你不能學習深奧的東西，讀讀報紙、看看雜志也會給家庭增添一些學習氛圍。

（四）端正學習態(tài)度、掌握學習方法

有厭學情緒的學生在學習上像“近視眼”，只看近處，看不到遠處，怕學習艱苦枯燥，覺得學多了知識沒有多大用處。這是一種心理不健康的表現(xiàn)，也是受到社會上“讀書無用論”的不良影響，的確，現(xiàn)在沒有文化的人有的活得還不錯，有的還能發(fā)大財，但這只是向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌時期的暫時現(xiàn)象。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，現(xiàn)在的學生長大成人之時，恐怕沒有文化的人就不再能應付自如了，各種職業(yè)將不接納沒有文化的人。因此，我們教育學生首先要有正確的學習目的，良好的學習態(tài)度，從根本上克服厭學情緒。還要合理利用時間和大腦，不搞疲勞戰(zhàn)術，以質(zhì)取勝。在輔導學生時，不要代替學生學習，養(yǎng)成學生的依賴心理和遇事退縮的習慣。要教給學生獲得知識的方法，如教學生如何去查工具書，如何獲得自己想要的資料等。

（五）、適當調(diào)整對學生的期望，消除厭學情緒

要知道“第一”只有一個。多與他們在學習方法、正確處理挫折方面進行溝通與探討，幫助其樹立信心。還要適當?shù)剡\用獎勵與懲罰，注重學生的學習過程。只要學生努力學習，就要給予獎勵，使其感到學習是一件愉快的事情。無論學生考試成績怎樣，只要努力了就不要再追究，但要幫助他們認真分析試卷，找錯題的原因，提供解決問題的辦法。另外，教師必須花大量的時間和精力做學生的思想政治工作，教師要與學生建立相互理解、相互信任的良好的師生關系。要正確地選擇教學方法，在課堂上不能簡單地告訴學生答案，而應該提示解決問題的方法，進行學習方法指導，使學生學會自己思考，自己消化吸收。教學雙方有了良好的認知基礎，學生自然學得起勁，學習的積極性也會逐步高漲。尤其對學習有

障礙、心理有偏差的學生，教師更應常投以關愛的目光，以證實教師對他們格外重視，激勵他們奮發(fā)向上。

總之，要消除厭學情緒，我們必須根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和學生的實際情況（包括自身認知水平、家庭情況、受教育情況等），一方面，我們要針對學生厭學原因，采取有效措施，激發(fā)學生的學習動機，另一方面，我們必須教會學生學會學習，使學生愿意學、樂意學。只有運用現(xiàn)代教育技術和方法對厭學學生進行心理輔導和矯正，充分發(fā)揮家庭、社會和學校的力量，尋求有效的解決途徑，在學生最需要幫助的時候，伸出援助之手，使厭學學生重新找到學習的樂趣，樹立學習的信心，以更好地適應中學的學習和生活，使其成為現(xiàn)代社會需要的人才。

【參考文獻】：

1、《小學生心理診斷》，山東教育出版社，陳永勝主編，201*版。

2、《誰拿走了孩子的幸�！罚�北京科文圖書，李躍兒主編。

3、《情感教學心理學》，上海教育出版社，盧家楣著，1999版。

4、《差生心理與教育》上海教育出版社，鐘啟泉編。

以上范文來自.com，請關注其他相關文章：

小學生厭學情緒個案分析及心理問題干預對策

學生厭學情緒的因素及對策

關于學生厭學情緒的開題報告

中學生厭學情緒團體心理輔導

關于中學生厭學情緒的調(diào)查報告

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《下學期“小學生厭學情緒的預防”課題工作總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/272812.html

• 上一篇：三年級數(shù)學教研工作總結(jié)
• 下一篇：上期數(shù)學教學工作總結(jié)