經管類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究教學成果獎申請

1.成果主要內容

（1）構建新的人才培養(yǎng)模式

該課題構建了一套新的教育模式（見圖1），該模式明確了明確了“育‘材’兼育‘人’教育”相結合 ；明確了“‘既專又通’的人才培養(yǎng)”新觀念。即以培養(yǎng)學生的綜合素質為內容，以增強學生適應社會、促進社會發(fā)展的能力為目標，把專業(yè)教學、規(guī)則訓練和先進理念的培養(yǎng)進行有機結合。這樣，才能最大程度地滿足社會對人才越來越高的要求，為社會輸送更多的“會做人、能做事、勤學習、善思考、敢創(chuàng)新”的適應市場需求和變化的應用型人才。(轉載請注明來自:公文素材庫 http://www.taixiivf.com/)

（2）實施交互式教學方法

受傳統的教學理論影響,長期以來,我國大學課堂“知識教學”的片面性造成了課堂教學主體單一化、教學結構模式化、教學目標和教學組織形式單一化、教學方式靜態(tài)化和教學與生活的脫節(jié)。鑒于此，系里要求每一位老師采用“以學生為中心的”交互式教學方法進行授課，并隨時進行小結，期末撰寫教學體會，進行交流（見支撐材料）。在交互式教學過程中通過一定的情境,將理論講授與學生練習、實訓有機地結合在一起，運用一定的技術、方法，實現師生相互交流、互動、相互作用,以實現教學相長和共同發(fā)展為目的,調動學生學習的積極性、主動性,動腦與動手相結合，從而充分體現學生的個性,利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（3）對課程體系進行了整體優(yōu)化

①重構專業(yè)課程體系

傳統的教學模式根據專業(yè)要求，以知識的系統性來設置課程體系，在一定程度上造成學生所學知識不能貼近實際生產和行業(yè)需求，課程設置盲目、陳舊、死板僵化、不合理，進而在很大程度上造成學生畢業(yè)后找不到市場，就業(yè)困難。鑒于傳統的教學模式在專業(yè)教學計劃構建方面存在的問題，我們重新構建專業(yè)教學計劃：以職業(yè)技能的培養(yǎng)為基礎設置專業(yè)教學的課程體系，強調根據各專業(yè)群的不同特點，將傳統的學科型的課程體系依據能力主線進行拆分組合，形成獲得某項能力“綜合化”的課程；實行“模塊式”教學，制定“模塊式”的教學計劃，尤其是在課程設置上應采取“逆向”建設策略，即采取“市場→知識技能及職業(yè)資格證書→課程內容→專業(yè)課程體系”的逆向策略，從市場對人才的需求出發(fā)，從證書、職業(yè)資格所涉及的知識、能力及學生基本的綜合素質培養(yǎng)要求出發(fā)，“逆向”確定課程的設置、課程內容、知識重點和能力要求，構建新的教學計劃。

②重構文化素養(yǎng)課程體系

為了進一步擴大學生的知識面，完善知識結構，提高綜**平，在“課內溫飽”的基礎上，結合學生實際知識水平和專業(yè)情況，我們對文化素養(yǎng)課程進行了重新構

建，為學生推薦了中國傳統文化系列必修課程、企業(yè)文化系列必修課程、藝術鑒賞課程、思想修養(yǎng)閱讀課程“四大系列”涵蓋經濟、文化、藝術、人生在內的有益書籍約200余部供學生選讀，使得學生“課外營養(yǎng)”有了切實保障。在以上閱讀的基礎上，要求每位學生選擇1個社會經濟現象，確定三個專題，運用所學的專業(yè)知識及文化素養(yǎng)進行分析，提出自己的看法、建議或方案，并寫出讀書筆記或學習心得。

（4）構建了新的實踐教學體系

為了實現應用型人才的培養(yǎng)目標，在新的培養(yǎng)計劃中，我們對認識實習、集中實訓、生產實習、畢業(yè)論文等實踐性環(huán)節(jié)進行了重新布局，構建了見習課、實訓課、實習課三個實驗平臺，強化學生的動手能力，更新了課程的內容和目標要求，調整實踐課程的設置，以保證應用型人才培養(yǎng)目標的實現。另外，我們在注重加強學生對專業(yè)理論和技能學習的同時，還通過社會實踐和校內活動，把學生培養(yǎng)成為明事理、有教養(yǎng)、會做人、能做事、有信心和有責任感的人。具體如下：

第一課堂實踐主要通過課堂對實際案例分析或實訓模擬分析以及專業(yè)實驗教學，使學生懂得如何應用課堂所學理論知識解決企業(yè)實際問題。第二課堂主要是鼓勵學生參加各種學生競賽和社團活動，增加學生的實際動手能力和接觸社會、了解社會。第三課堂主要是安排本專業(yè)的學生到實習基地為期半年的實習，通過實習了解企業(yè)的實際運營，學習工作經驗，了解社會等。

2．創(chuàng)新點

（1）教育理念的創(chuàng)新

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基礎是教育理念。在經管類應用型人才培養(yǎng)中，我們引入了新的教育理念，以此作為教學指導。

在教學中堅持把教書（專業(yè)知識學習）和育人（道德品質和行為習慣培養(yǎng)）結合起來，把教方法（專業(yè)知識）、教規(guī)則（做人的道理）、教理念（思維方式）作為系統工程來實施，為高等院校培養(yǎng)目標的實現和人才素質結構的確定，課程體系建設，深化高等教育教學改革，提高教學質量等提供了有價值的研究成果，具有較高的實用價值和推廣價值。

（2）課程體系的創(chuàng)新

以職業(yè)技能的培養(yǎng)為基礎設置專業(yè)教學的課程體系，將傳統的學科型的課程體系依據能力主線進行拆分組合，形成獲得某項能力“綜合化”的課程；實行“模塊式”教學，制定“模塊式”的教學計劃，尤其是在課程設置上應采取“逆向”建設策略，即采取“市場→知識技能及職業(yè)資格證書→課程內容→專業(yè)課程體系”的逆向策略，“逆向”確定課程的設置、課程內容、知識重點和能力要求，構建新的教學計劃。

（3）培養(yǎng)方案的創(chuàng)新

我們對各專業(yè)制定了新的人才培養(yǎng)計劃，構建“專業(yè)知識技能”和“綜合素質”兩大培養(yǎng)體系。首次開設了《文化素養(yǎng)課程》，在推薦閱讀書目中包括對人生有影響的書籍、企業(yè)文化書籍、藝術鑒賞書籍、中國傳統文化書籍等四個方面的學習文化資料。我們力求探討出一套具有指導意義和推廣意義的高等經管類專業(yè)全新的教學模式。

3．應用情況

上述方案在全系學生付諸實施后，明確了經管類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的模式，把教方法（專業(yè)知識）、教規(guī)則（做人的道理）、教理念（思維方式）科學地結合起來，把育材教育與育人教育相結合，取得了一定的效果：

（1）學生綜合素質與能力

總體上說，新的培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的學生將具有理論基礎扎實、知識面寬、適應能力和實際工作能力強、且富有創(chuàng)新精神和能力的特性。

①專業(yè)知識扎實。借助啟發(fā)式、案例分析、情境模擬、討論式等交互式教學方法來組織教學，發(fā)揮了學生的個性，增強學生學習的興趣，學生對專業(yè)知識結構的掌握將更加扎實。

②應用能力強。借助“見習課、實訓課、實習課”三個實驗平臺，開辟“第一課堂、第二課堂、第三課堂”，使學生具有較為寬廣的知識面，熟悉企業(yè)開展各項業(yè)務的規(guī)則與程序，知曉企業(yè)各個經濟部門、經濟環(huán)節(jié)的實際運行過程，實現了學生與行業(yè)、市場、企業(yè)和社會所需人才直接對接。

③通過文化素養(yǎng)課程的學習，他們具備較強的文字和口頭表達能力。

④培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力和自我學習能力。培養(yǎng)學生多方位思維的能力，使學生學會主動思考、善于思考，逐漸培養(yǎng)興趣，增強自己的洞察力和思辨力，形成多角度、多層面、全方位的發(fā)散思維甚至逆向思維的習慣。使他們真正成為學習的主人，并在學習過程中學會學習、主動學習，逐步掌握科學的學習方法。他們能夠根據工作的需要更新知識體系，也能根據環(huán)境的變化靈活運用自己已經掌握的理論方法，努力使自己適應新的工作崗位。

（2）社會評價

由于人才培養(yǎng)定位明確、培養(yǎng)方案科學、“三教”結合、強調激發(fā)創(chuàng)新意識、訓練戰(zhàn)略性思維和訓練動手能力，取得良好效果，獲得良好的社會評價。

①用人單位都反映我們的學生知識面廣，專業(yè)基礎知識系統、扎實，分析和研究問題的能力強，富有創(chuàng)造精神和能力。

②積極參加各類技能競賽。在校期間，該專業(yè)的同學獲得了各種各樣的榮譽，獲得了包括全國性、**省、學院等15項獎勵。例如全國大學生英語競賽**賽區(qū)特等獎、首屆全國大學生英語風采大賽二等獎、2009年全國大學生企業(yè)經營管理沙盤模擬競賽二等獎等。

③在專業(yè)培養(yǎng)思路的引導下，同學在學校期間積極參加各類課外活動、社會實踐活動、社會服務和公益活動，得到社會的認可。例如2007年底百年不遇的冰雪災害中挺身而出，被授予“愛心奉獻社會好青年”榮譽稱號，以及被當地政府授予“優(yōu)秀志愿者”光榮稱號的優(yōu)秀學生，得到社會很高評價。

④目前已經有5位同學參加了“大學生志愿支援西部計劃”，去西部的貧困區(qū)縣工作，深得所在單位好評，為“西部計劃”做出了自己的貢獻。

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