第一篇：“課堂教學(xué)改革回頭看活動”總結(jié)

為鞏固我校課堂教學(xué)改革成果，進一步深化課堂教學(xué)改革，使課堂教學(xué)改革更趨于理性，更符合我校實際，語文組在學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署下，開展了“課堂教學(xué)回頭看”活動。由劉學(xué)成、范恒舉、廉殿軍、鄭丙林組成聽評課小組，有重點的對部分同志的課進行了聽評�，F(xiàn)對活動作以總結(jié)。

一、課堂回顧王德廣老師執(zhí)教的《羅布泊，消失的仙湖》，學(xué)生展示十分活躍，展示內(nèi)容的處理很有層次性，每一個小的環(huán)節(jié)的展示，都竭力吸引全部學(xué)生參與。展示學(xué)生與聽課學(xué)生的互動，教師的及時的評價點撥，使課堂充滿了活力。李保義老師執(zhí)教的《偉大的悲劇》，引導(dǎo)學(xué)生從“悲劇”和“偉大”兩個層面，多角度的解讀，使學(xué)生對課文的理解逐步深入，并且受到強烈的感染，是這次活動中水平最高的一節(jié)課。劉聽會老師執(zhí)教的《土地的誓言》，通過歌曲《松花江上》導(dǎo)入，營造恰當?shù)恼n堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但由于對展示內(nèi)容沒有很好的整合，頭緒較多，課堂顯得有點亂，影響了教學(xué)效果。高顯海老師執(zhí)教的《登上地球之巔》，按照“字詞教學(xué)——課文復(fù)述——重點理解——語言品味”的順序，呈現(xiàn)出教學(xué)線條之美。學(xué)生講解時能夠使用課堂展示筆記，教師點撥能夠突出重點。二、取得的成績幾位老師的公開課，充分體現(xiàn)了他們對課堂教學(xué)改革的理解。通過“課堂教學(xué)改革回頭看”活動，我們看到語文教學(xué)改革已經(jīng)初見成效。1、教師的教學(xué)觀念有了可喜的變化有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的教學(xué)行為。教師對語文課堂教學(xué)的改革態(tài)度，由開始的觀望、懷疑、嘗試、動搖到現(xiàn)在贊成、試驗、堅定不移的實施，是一個反復(fù)求索，實事求是的過程。這個過程中，我們通過“培養(yǎng)什么樣的人”的討論，認識逐步達到一致：教育的最高境界是關(guān)注學(xué)生的一生幸福。讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，樂觀的生活，擁有愛心、懂得感恩，有美好的志趣和情操，應(yīng)該是我們語文教學(xué)的終極目標。思想轉(zhuǎn)變后，教師關(guān)注的中心由“分數(shù)”轉(zhuǎn)到“人”上，由只重知識到能力培養(yǎng)上，到人文熏陶上，到健全人格的培養(yǎng)上。教師能夠正確處理課堂上師生角色的定位，能夠把課堂還給課堂的主人——學(xué)生。在“回頭看”的幾節(jié)課中，學(xué)生展示積極活躍，學(xué)得積極，學(xué)得主動，學(xué)得快樂，主體作用得到很好的發(fā)揮。教師評價準確，點撥適宜，引導(dǎo)得法，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者促進者的作用。2、課堂展示的質(zhì)量有了明顯提高還記得在改革初期，學(xué)生展示的情形：膽怯害羞，聲音不高，照搬資料，只顧自己，不管聽眾，形式單調(diào)，缺少互動�，F(xiàn)在的課堂，學(xué)生展示自然大方，質(zhì)疑、糾錯、補充、討論、評價，信息多向交流，生生互動、師生互動的局面正在形成。在李保義老師的課堂上，我們的感受更為深刻。學(xué)生朗讀充滿感情，富有感染力，而且，學(xué)生一邊朗讀，一邊在教室里走動，讓我們想到古代詩人吟哦的情境。高廟中心學(xué)校的老師來我校聽課后，深有感觸得說：“我非常感慨自己能親眼看到杜郎口模式的展示者們展示自己的課。我先前是比較抵觸這種模式的，總想著這樣的模式是以犧牲學(xué)生為代價的，是圖表面的花哨和熱鬧。然而，當我真正坐在了教室里，聽同學(xué)們展示自己的理解時，我被深深地震撼了：這哪里是什么課堂教學(xué)，這分明是學(xué)生思維跳躍的藝術(shù)展示，是那么令人心動，令人心曠神怡。”3、文本意識正在逐步強化本學(xué)期初，我組在九年級公開課階段總結(jié)中指出：“不可否認，現(xiàn)在的課堂，師生的文本意識正在逐漸淡化。”“增強文本意識，是語文教學(xué)亟需解決的問題。”通過聽課，我們覺得這一問題得到了初步的解決。四位老師，都在引導(dǎo)學(xué)生進入文本，做了自己的努力。李保義老師以“為什么說這是偉大的悲��？悲體現(xiàn)在哪里？偉大體現(xiàn)在哪里？”為主問題，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，高顯海老師設(shè)置“從哪里看出山勢險峻？”的問題，讓學(xué)生深入課文，體驗登上珠峰的困難，感受登山運動員的頑強意志及為國爭光的愛國情感，都取得了很好的教學(xué)效果。三、需要改進的地方1、課堂展示內(nèi)容缺少整合通過聽評課，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題。其中最為突出的就是課堂展示內(nèi)容缺少必要的整合。一個小組展示過字詞后，下一個小組展示還有類似的內(nèi)容。有些課堂上，學(xué)生以問題訓(xùn)練的形式展示，組間內(nèi)容交叉的很多。這樣，浪費了寶貴的課堂時間，影響了展示進度。整合教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該多做一些引導(dǎo)，以爭取課堂教學(xué)的高效。2、教師的點撥應(yīng)突出方法的點撥當學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容存在疑惑，學(xué)生展示遇到困難時，就是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時候。我們發(fā)現(xiàn)，教師大多是就問題談問題，有時甚至直接向?qū)W生出示答案。這樣的引導(dǎo)，學(xué)生只能做到知其然，而不能做到知其所以然。以后遇到類似的問題，有可能依然茫然。所以，方法的點撥至關(guān)重要，“授人以‘魚’不如授人以‘漁’”。總之，語文課堂教學(xué)改革，剛剛邁出第一步，雖然是可喜的一步，但僅僅是第一步而已。艱巨而繁重的任務(wù)，有待我們?nèi)ネ瓿伞Ｋ�以，作為語文教師，要從學(xué)生的發(fā)展著眼，努力探索，把教書和育人有機結(jié)合起來，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。要在范剛校長的帶領(lǐng)下，大膽開拓，銳意進取，為教學(xué)改革傾注智慧，讓語文課堂充滿生機和活力。第二篇：課堂教學(xué)改革活動總結(jié)

為提高我們在課堂教學(xué)效率，加強教育科研工作，促進教育教學(xué)改革，我校組織老師們學(xué)習(xí)了河南永威中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂模式，按照眭校長“不等不靠，快學(xué)快用”的要求，我校教師積極行動，研討出了我校“先學(xué)后導(dǎo)，當堂訓(xùn)練”各年段的課堂教學(xué)模式，并先后有10位老師進行了教研課探索。為進一步鞏固與運用模式，4月7日至4月17日，我校進行了 “先學(xué)后導(dǎo)，當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革活動。

這次活動歷時9天， 41位青年教師參與了講課，聽課的老師達950余人次，是我校近年來規(guī)模較大的一次課改活動。在這次活動中，廣大青年教師認真學(xué)習(xí)，迅速落實，起到了積極的引領(lǐng)作用。老師們由起初的觀望、懷疑、迷惑、被動到最后的主動思考、靈活運用，轉(zhuǎn)變速度非�？�，課改呈現(xiàn)出了良好的態(tài)勢，反映了我校教師善學(xué)善用的良好風(fēng)貌。

現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：

一、本次課改活動的亮點：

1、靈活運用模式，課改效果明顯

在各教研組老師的努力下，我校“先學(xué)后導(dǎo)，當堂訓(xùn)練”的課堂模式迅速出臺，并立即付諸實施，從3月19日開始學(xué)習(xí)至4月7日進行正式課改活動，時間僅半個多月，但從這次活動的成效來看，卻是比較令人滿意。首先，老師們能根據(jù)自己的課型制定出較為準確的學(xué)習(xí)目標，并放手讓學(xué)生自學(xué)，這是觀念上的轉(zhuǎn)變，也是比較難邁的一步，但老師們做到了。其次，課堂上老師的語言少了，由過去的“教”變成了“導(dǎo)”，學(xué)生的能動性被激發(fā)出來了，教師真正由知識的傳授者變成了引導(dǎo)者、參與者。第三， “當堂訓(xùn)練”使課堂效率大大提高。

2、教學(xué)風(fēng)格各異，凸顯個人風(fēng)采

參與講課的教師，教學(xué)風(fēng)格各異，各有千秋。劉繼芳老師巧妙創(chuàng)設(shè)情景，以為女兒過生日選禮物為由，將教學(xué)目標情景化，通過游戲、競賽等，讓學(xué)生在活潑愉快的氛圍中走進了知識的殿堂；李鳳霞老師通過自學(xué)提示中的“三讀”讓學(xué)生充分理解課文，同時又讓學(xué)生以自述方式了解太陽的特點，在效地完成了教學(xué)目標；馬荷君老師激情洋溢，和學(xué)生同臺表演，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；趙曉虹老師語言親切、優(yōu)美，課堂組織語言精練，讓學(xué)生認識了《音樂家莫扎特》；何玉蓉老師通過視頻、配樂等手段，注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)熱情高漲，從而體會到了老書記的高貴品質(zhì)等。

3、評價語言豐富，學(xué)生興趣濃厚

在我們的課堂中，孩子們個個活潑、自信，沒有拘束，沒有緊張，他們的心情舒暢、明朗，表達的愿望急切而熱烈。這都緣于老師那及時而富有魅力的評價語言，其中既有對孩子們的真誠鼓勵，也有對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如王曉慧老師的課堂上，老師始終面帶微笑，語言親切，當學(xué)生講故事成功時，她說“送給你一個會講故事的小烏鴉”；當學(xué)生積極思考時，她說“送給你一個愛動腦筋的小烏鴉”；希望學(xué)生回答問題聲音洪亮?xí)r，她這樣引導(dǎo)：“小烏鴉說了，她最愿意和聲音洪亮、有感情朗讀的同學(xué)作朋友”等。在鄭津霞老師的課堂上，她的目光始終關(guān)注著學(xué)生，當學(xué)生說“我想對啞巴說”的時候，她親切地糾正：“要尊重他人，應(yīng)說成聾啞人”等；岳雪玲老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀時，告訴學(xué)生：“不要拿腔拿調(diào)，平時怎么讀就怎

么讀” ，“孩子，慢點，別著急”等，這些都反映了我們的老師能夠著眼于學(xué)生，落腳于學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本的課改思想進一步得到了落實。

4、課件制作精美，直觀效果突出

從本次活動來看，老師們在課件制作上下了一定的功夫，不僅實用性強，而且富有美感，有很強的表現(xiàn)力，能把抽象的、靜態(tài)的、枯燥的知識，直觀地、形象地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，真正起到了多媒體課件輔助教學(xué)、拓展教學(xué)、深化教學(xué)的目的，也反映了我校青年教師的信息技術(shù)水平正日益提高。如段慧燕老師的《雷雨》一課，通過動態(tài)的雨前、雨中、雨后的情景，讓學(xué)生結(jié)合文字去讀，加深了學(xué)生的理解；楊雅麗老師的《the ocean》一課，有趣的海洋世界，配以生動的音樂，加上楊老師深情的朗讀，一下子就抓住了學(xué)生的心；李素文老師將江南美麗的風(fēng)景圖片，配上優(yōu)美的文字，動聽的音樂，加上老師的吟誦，學(xué)生對江南的印象不言而喻，石智紅、郭永翠、陳莉、陳薇、范宏霞、黃錦銳、張海霞等老師的課件制作也很精心，能很好地利用課件進行直觀教學(xué)，效果突出。

二、活動中暴露出的問題和不足：

第一、“放”與“管”的關(guān)系處理還不夠恰當。

老師們雖然定出了模式，也逐步去嘗試模式，但步子還邁得不夠大，亦步亦趨，對學(xué)生將信將疑。課堂中表面是讓學(xué)生去自學(xué)了，“放”手了，實際上卻總是放心不下，“拐棍”始終攥在自己手里。這和我們的觀念轉(zhuǎn)變有很大關(guān)系，我們總是關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)完成了沒有，關(guān)注自己設(shè)計的環(huán)節(jié)進行了沒有，而忽視了我們的服務(wù)對象是學(xué)生，我們的一切都是為學(xué)生服務(wù)的，我們過分相信自己而低估了學(xué)生的能力，而事實上學(xué)生的潛能是無限的，并沒有我們想像的那么糟糕，只要我們的課堂駕馭能力提高了，(版權(quán)歸公文素材庫：www.taixiivf.com)問題設(shè)置恰當了，“放”多少，“管”多少，這個問題就迎刃而解了。

第二、宏觀與微觀的關(guān)系處理還欠妥。

部分教師對新教材的學(xué)習(xí)和鉆研程度還不夠，對教材的挖掘還不夠深，對教材的廣度還不能從宏觀上正確地把握。具體表現(xiàn)在課堂就是學(xué)習(xí)目標的制定不夠準確，要么想面面俱到，教學(xué)設(shè)計過于繁雜，要么就是目標定得太淺，課堂顯得過于蒼白。這就需要老師們走進教材，虛心學(xué)習(xí)；而課堂的細節(jié)，就要微觀去處理，需要我們課前備課下一點功夫，如有的老師課堂語言較隨意，一說起來就控制不住自己，而且頻頻出現(xiàn)失誤，這就需要課前將提問語、過渡語等進行設(shè)計，備得越細，失誤當然就越少。

第三、課堂上老師

的激情還不夠。

老師是需要一點激情的。我們不可能一節(jié)課40分鐘全都激情洋溢，但最起碼講課是要有

技巧的，就像一篇小說，總要有高潮，讓人欲罷不能，我們要以自己的情激發(fā)學(xué)生的情，以自己的情感染學(xué)生的情，永威模式的一個特點就是要讓學(xué)生有緊張感、興奮感，這和我們的要求也是不謀而合的。學(xué)生不是無情物，文章不是無情物，課堂更不是一潭死水，要想讓學(xué)生讀得好，學(xué)得有興趣，就需要我們千方百計，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂有跌宕起伏，深深吸引學(xué)生的心。如果我們自己都是平靜如水，怎么能要求學(xué)生波瀾壯闊呢？

總之，本次活動總體上來說是一次成功的、務(wù)實有效的活動。通過這樣的活動，既提升了我校教研水平，又提高了課堂效率，促進了我校青年教師的成長。在今后的教學(xué)工作中，希望老師們繼續(xù)發(fā)揚本次活動所取得的成績，同時有針對性地彌補自己在日常教育教學(xué)工作中不足和問題，努力開創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的新局面！

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第三篇：課堂教學(xué)模式改革實驗活動總結(jié)

課堂教學(xué)模式改革實驗活動總結(jié)

聚焦課堂教學(xué)改革 提高校本研修實效性

一、困惑迷茫，引發(fā)思變

xx年11月30日，在教育局的支持和鼓勵下，在進修學(xué)校的指導(dǎo)下，我校七年級啟動課堂教學(xué)模式改革實驗，面對新的課堂教學(xué)模式，教師們遇到了前所未有的挑戰(zhàn)：不會寫導(dǎo)學(xué)案；把課堂還給學(xué)生了，教師不知道自己該做什么了；學(xué)生展示水平低，花費時間多，進度緩慢，完不成當堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)；有的同學(xué)自私，只顧自己學(xué)習(xí)，不參與小組交流和幫扶；課堂一抓就死，一放就亂；小組交流流于形式，缺乏實效性；學(xué)生對加分評價無動于衷；------。等等困惑紛至沓來，大量的問題在挑戰(zhàn)著教師的心理承受能力和適應(yīng)新事物的能力。我們深刻地意識到，這些問題如果不能及時得到解決，會嚴重動搖教師改革的信念，導(dǎo)致改革走向夭折。窮則思變，“研修活動必須聚焦課堂，提高教研的針對性和實效性，破解難題，實現(xiàn)突圍！”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子達成了共識。

二、立足校本，統(tǒng)籌規(guī)劃

通過反復(fù)聽課調(diào)研、學(xué)習(xí)研究，我們認為，課堂教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的新問題，靠傳統(tǒng)的零打碎敲的教研方式，如上幾堂公開課、做幾次講座、外出觀摩學(xué)習(xí)等，只能治標不治本，不能從根本上解決。必須從學(xué)校的實際出發(fā)，把校本教研作為一項系統(tǒng)工程，有計劃、有目的、有步驟、有針對性地組織實施。

為了加強對校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校確立了“學(xué)校——年級組、教研組、備課組——教師”三級校本教研制度及“學(xué)年組、教研組”雙軌教研制度。成立了校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，責(zé)任目標分解到人。明確校長是校本教研的第一責(zé)任人，教導(dǎo)處具體組織實施。為了加強學(xué)年教研工作，又選拔三位領(lǐng)導(dǎo)分別擔任三個年級的學(xué)年主任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教研組和學(xué)年組，既確保了問題及時反饋解決，又確保了教研工作及時落實到位。

附1：xx市第xx中學(xué)校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

第一責(zé)任人：xx（校長）

組長：xx（副校長，主抓教學(xué)）

副組長：xx（副書記，主抓黨務(wù)工作）

xx（教導(dǎo)主任）

組員：xx（政教主任）

xx（副政教主任）

xx（團委書記）

xx（后勤主任）

附2：xx市第xx中學(xué)負責(zé)學(xué)科教研工作分工

xx:數(shù)學(xué)

xx：理、化、生

xx：俄語

xx：語文、微機

xx：政、史、地

xx：音、體、美

附3：xx市第xx中學(xué)負責(zé)學(xué)年教研工作分工

xx：七年級

xx：八年級

xx：九年級

針對課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問題，xx年12月，我們開始著手修改、完善《校本教研制度》、《校本學(xué)習(xí)制度》、《集體備課制度》、《課堂教學(xué)評價標準》等。 201*年3月，根據(jù)《xx市第xx中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》，學(xué)校進一步統(tǒng)籌規(guī)劃校本教研工作，對校本教研活動的設(shè)計、開展提出了更加明確的要求，使教研工作有章可循，有據(jù)可依。

改革缺少的不是理念，而是讓理念落地，唯有轉(zhuǎn)化為“教學(xué)行為”的理念，才富有生命力。一年來，我校聚焦課堂，基于改革產(chǎn)生的具體問題，進行了大膽的探索與嘗試。

（一）領(lǐng)導(dǎo)參與，不居高臨下

為了帶動教師走進教研，學(xué)會教研，真正解決教師面臨的實際困難，營造濃厚的研究氛圍，提高對課堂教學(xué)指導(dǎo)和管理的有效性，班子成員深入教育教學(xué)第一線，既當指揮員，又當戰(zhàn)斗員，既是組織者，又是研究者。校長李愛杰兼任八年級一個班的數(shù)學(xué)課，副書記王曉梅兼任八年級學(xué)年主任，副校長徐可明兼任八年級兩個班的物理課及七年級學(xué)年主任，教務(wù)處主任陳常泉兼任九年級學(xué)年主任，政教主任李秉政兼任七年級兩個班的俄語課，團委書記顧修艷兼任八年級班主任和兩個班的俄語課，政教處副主任項巖兼任八年級三個班的地理課，后勤主任于貴民負責(zé)音體美的管理工作。（1）班子成員把課堂作為試驗田和教研基地，針對課堂改革中的困惑，首先大膽嘗試探索，其次勇于“暴曬”自己，主動上邀請課，把亮點和不足“晾”出來，給教師提供教研的“靶子”。（2）領(lǐng)導(dǎo)班子把教研工作重心前移，深入課堂聽課，深入教研組和備課組評課、交流、指導(dǎo)，傾聽教師的獨到見解，鼓勵教師積極探究，和教師共同探討課堂教學(xué)改革的有效途徑，互相講述教學(xué)故事。（3）班子成員引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，并提升為課題和教師共同研究。一學(xué)期，班子成員平均聽課92節(jié)，共兼課1032節(jié)。班子成員親歷校本教研，建立了與教師平等對話的平臺，極大地感染、影響、帶動了廣大教師參與改革和教研的積極性和主動性，達到了“此處無聲勝有聲”、“喊破嗓子不如干出樣子”的引領(lǐng)作用。

（二）統(tǒng)一思想，不消極抵觸

改革之初，或過程中遭遇非議、困難、挫折時，部分教師開始猶豫、彷徨、動搖，于是參與教研的熱情降溫，教學(xué)模式反彈�？磥�，統(tǒng)一思想、堅定信念，是校本教研的一個重要課題。為此，學(xué)校先后做了《統(tǒng)一思想，搶抓機遇，堅定不移地推進課堂教學(xué)模式改革》、《解放思想，搶抓機遇，堅定不移地推進課堂教學(xué)模式改革》、《改革，給xx中插上隱形的翅膀》等講座，召開了多次教師學(xué)習(xí)匯報會、座談會和交流會，宋德鳳、王翔宇、張玉華、李樹森等32人次發(fā)言交流。通過階段性總結(jié)會、聽、評課活動、學(xué)年會等機會，統(tǒng)一大家的思想。

現(xiàn)在看來，借助校本教研這個平臺，思想工作及時、到位，當時的七年級很快形成了討論“改”，研究“變”的濃厚教研氛圍，并輻射到其它學(xué)年，保證了改革的順利進行。

（二）學(xué)習(xí)創(chuàng)新，不照搬照抄

我校與杜郎口中學(xué)相比，地域文化、校情、學(xué)情、教師文化有很大的差異，如果照搬照抄，只能走上“死”路。為此，12月中下旬，學(xué)年組、教研組、備課組開展了“怎么學(xué)”、“學(xué)什么”教研活動，通過多次“頭腦風(fēng)暴”式研討，深入課堂聽課觀測分析，教師們達成了共識：學(xué)習(xí)可學(xué)、能學(xué)的，探索有xx中特色的課堂教學(xué)模式。例如，杜郎口中學(xué)有三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，因為學(xué)生全部住校，可以保障預(yù)習(xí)的質(zhì)量和課時，如果我們也這樣做，無法完成教學(xué)任務(wù)，我們就將預(yù)習(xí)、展示、反饋集中到一堂課進行；杜郎口中學(xué)很少用多媒體，大多把導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，我們大多利用大屏幕呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，節(jié)約了紙張，加大了課堂容量；杜郎口中學(xué)的展示大多是大展示（全班展示），我們根據(jù)學(xué)生自學(xué)和小組交流的情況，安排大展示和小展示。重點、難點問題進行大展示，自己能學(xué)會的，對子不交流，對子能解決的，小組不討論，小組能解決的，不在全班展示。這樣節(jié)約了時間，提高了效率。

（三）同伴互助，不孤軍作戰(zhàn)

交流研討，資源共享。一年來，10人兩赴山東杜郎口考察，七、八年級的全體教師走進牡丹江市實驗中學(xué)聽課交流，領(lǐng)導(dǎo)班子成員到牡丹江市十xx中學(xué)、xx市第xx中學(xué)研討課堂教學(xué)改革的有關(guān)問題，赴長春、哈爾濱參加“高效課堂”課堂博覽會。走出去，開闊了視野，找到了同路人，堅定了教師走改革之路的信心。課堂開放以來，共計800多人次來校聽課研討。領(lǐng)導(dǎo)和同行走進來，給學(xué)校和教師帶來的是無形的福利：精神的鼓勵、方法的指導(dǎo)、思想的碰撞、觀念的沖擊、理念的提升、信心的堅定。

同伴互助，共同成長。要保證改革堅持下去，并取得實效，學(xué)校內(nèi)部必須形成濃厚的相互學(xué)習(xí)、影響、感染、帶動的氛圍。教師方面，以學(xué)年組、教研組、備課組、班組為單位，學(xué)生方面，以班級、小組為單位，實施“自主·互助”管理模式、教研模式、學(xué)習(xí)模式、評價模式，既凸顯個體特色，突出主體地位，又彰顯互學(xué)、互助的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進了每一個團隊成員的成長。

（四）追求實效，不擺花架子

我們進行的課堂教學(xué)模式改革和校本教研絕不是搞一陣子、擺花架子，而是通過課堂教學(xué)模式的改革，改變教師的思維方式、教育觀念、工作方式、工作狀態(tài)，進而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂效率、效益、效果，最終達到減輕師生負擔、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，我們始終有計劃、有組織、有步驟地扎實推進，把思想觀念的轉(zhuǎn)變、師生的培訓(xùn)、導(dǎo)學(xué)案的編寫、課堂的調(diào)控、激勵性的評價、課堂反饋、課堂反思等工作做實、做牢，并在不同階段提出不同的要求。

（五）專業(yè)引領(lǐng)，不盲目盲從

在校本研修的過程中，進修學(xué)校的各科教研員定期深入備課組，針對教材的挖掘、整合、把握等問題給予具體指導(dǎo)；深入課堂診斷分析，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助老師調(diào)控；同時還幫助學(xué)校做教師的思想工作，鼓勵教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽實踐。教研員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，使我們在每一個階段方向明確，避免了盲目和盲從，少走了許多彎路。

聚焦課堂教學(xué)實施校本研修，使教師研究教學(xué)積極性空前高漲，面對困惑和問題不等不靠不抱怨，大家集思廣益想辦法解決；教師的智慧和潛能得到了開發(fā)，導(dǎo)學(xué)案、小組評價等問題伴隨實驗的進行逐步完善；教師的角色從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、鼓勵者，敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組交流、展示提升；教師的思維方式、思想觀念、教學(xué)行為也悄然發(fā)生著改變。

校本研修，解決了課堂教學(xué)改革中的一些具體問題，提高了學(xué)校的核心競爭力，促進了教師和學(xué)校的發(fā)展。期待，校本研修幫助我們走上一條師生共同成長的內(nèi)涵發(fā)展之路。

第四篇：羅莊聯(lián)社“改革發(fā)展回頭看”活動總結(jié)

羅莊區(qū)農(nóng)村信用合作聯(lián)社

“改革發(fā)展回頭看”活動總結(jié)

按照省聯(lián)社臨沂辦事處工作部署，羅莊聯(lián)社以深入貫徹落實黨的十七大精神、落實科學(xué)發(fā)展觀為主線，圍繞改革、發(fā)展、管理三大要務(wù)，全面開展了“改革發(fā)展回頭看”活動，推動了各項業(yè)務(wù)工作全面發(fā)展。現(xiàn)將活動開展情況簡要總結(jié)如下：

一、 “改革發(fā)展回頭看”活動開展情況

根據(jù)辦事處印發(fā)的魯農(nóng)信聯(lián)臨沂辦[201*]274號《關(guān)于在全市農(nóng)村信用社深入開展“改革發(fā)展回頭看”活動的通知》精神，羅莊聯(lián)社成立了活動領(lǐng)導(dǎo)組織，制定了活動實施方案，組織全系統(tǒng)員工認真落實宣傳動員、查擺分析、整改提高、全面總結(jié)四個階段的活動要求，較好地完成了“改革發(fā)展回頭看”活動的各項工作。

（一）在宣傳動員階段，聯(lián)社深入動員，廣泛發(fā)動，分別召開了黨委會、社務(wù)會、動員大會，結(jié)合學(xué)習(xí)貫徹十七大精神，對“改革發(fā)展回頭看”活動進行部署動員，提高了廣大員工對開展本次活動重要意義的認識，確保廣大員工認真對待，積極參與。還組織開展了集中學(xué)習(xí)活動，聯(lián)社機關(guān)每周六上午、基層信用社每周一晚上集中學(xué)習(xí)各級領(lǐng)導(dǎo)講話、聯(lián)社及上級部門下發(fā)的規(guī)章制度等，提高了理論知識水平，奠定了思想理論基礎(chǔ)。同時，結(jié)合聯(lián)社實際，認真安排部署 1

各階段任務(wù)，明確了各階段所要達到的效果，增強了活動的針對性，保證了活動開展的效果。

（二）在查擺分析階段，聯(lián)社根據(jù)“改革發(fā)展回頭看”活動總體要求，堅持實事求是的原則，深入分析查找各單位、各部門在改革發(fā)展中存在的問題和差距�；顒又�，印發(fā)調(diào)查問卷500余份，收集意見和建議30余條。聯(lián)社領(lǐng)導(dǎo)班子還分組到基層社進行調(diào)查研究，找職工談話，了解職工思想狀況以及對聯(lián)社考核辦法的意見等，為決策提供依據(jù)。另外，組織召開了骨干會、業(yè)務(wù)分析會、內(nèi)部管理會等會議，集思廣益，分析問題，研究措施。另外，還組織開展各類檢查活動，及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題和不足。在此基礎(chǔ)上，相關(guān)職能部室積極制定行之有效的解決方法和整改措施，為下一階段活動打好基礎(chǔ)。

（三）在整改提高階段，聯(lián)社根據(jù)查擺分析階段制定的方法、措施進行整改提高，聯(lián)社各職能部室對各項工作的整改措施進行了分類梳理，明確整改工作的著力點，切實提高整改的效果，解決好突出問題。對整改措施落實不到位、整改效果不明顯的問題，繼續(xù)深入調(diào)查研究，認真分析原因，在充分討論的基礎(chǔ)上，提出切實可行的解決辦法，進一步抓好落實。對整改后新出現(xiàn)的問題，明確了整改時限，落實責(zé)任單位、責(zé)任人員，及時進行整改。對因客觀原因暫時解決不了的問題，制定了整改計劃，積極創(chuàng)造條件抓好整改。

（四）在全面總結(jié)階段，聯(lián)社組織人員到基層社進行檢查，對活動中存在的問題提出了整改意見。同時，組織各部

室和各信用社進行了全面總結(jié)，既總結(jié)了經(jīng)驗教訓(xùn)，又明確了下一步發(fā)展方向。在問題方面主要表現(xiàn)在：一是員工隊伍的思想政治工作需要進一步加強，隊伍的凝聚力、戰(zhàn)斗力需進一步提高。二是業(yè)務(wù)發(fā)展不平衡問題比較突出。臨時性的經(jīng)營理念還很有市場，急功近利的行為仍然存在。三是不良貸款控制的難度大，前清后增的態(tài)勢未得到有效遏制。四是頂冒名貸款和違規(guī)違紀貸款屢禁不止，貸款風(fēng)險和案件隱患仍然大量存在。五是管理措施、管理制度的執(zhí)行還不到位，“老好好”現(xiàn)象還不同程度地存在。六是網(wǎng)點規(guī)范化建設(shè)需要不斷強化，服務(wù)水平有待進一步提高。對于以上問題，聯(lián)社堅持用發(fā)展的眼光去看待，需要通過加強管理、深化改革和創(chuàng)新發(fā)展來逐步加以解決和克服。

（五）注重聯(lián)系實際，拓展活動效果。一是把活動開展與貫徹落實十七大精神相結(jié)合。活動開展期間，聯(lián)社把學(xué)習(xí)貫徹十七大精神擺在重要議程,高度重視,周密安排,制定了《配檔表》, 并認真組織集中學(xué)習(xí)教育活動，專門訂購了《黨的十七大報告學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問》、《十七大黨章修正案學(xué)習(xí)問答》、《高舉中國特色社會主義偉大旗幟奪取全面建設(shè)小康社會新勝利學(xué)習(xí)讀本》等學(xué)習(xí)材料供各黨支部和廣大黨員群眾學(xué)習(xí)，以十七大精神統(tǒng)一廣大干部職工的思想認識，用黨的十七大精神武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作又好又快發(fā)展。二是把活動開展與貫徹執(zhí)行《山東省農(nóng)村信用社營業(yè)網(wǎng)點文明服務(wù)規(guī)范手冊》相結(jié)合。將省聯(lián)社制定下發(fā)的《營業(yè)網(wǎng)點文明服務(wù)規(guī)范手冊》及時進行轉(zhuǎn)發(fā)學(xué)習(xí)貫徹，對服務(wù)環(huán)境、

服務(wù)禮儀、服務(wù)行為、服務(wù)技能、服務(wù)紀律、處理客戶投訴等作了規(guī)范。“回頭看”活動期間，還組織開展了“文明服務(wù)宣傳促進月”活動，各信用社結(jié)合查擺分析、整改提高階段的工作要求，對營業(yè)網(wǎng)點文明服務(wù)中存在的問題進行徹底地檢查，并嚴格按照《規(guī)范手冊》的要求進行整改，同時，組織開展“文明服務(wù)標兵”和“文明服務(wù)網(wǎng)點”評選活動，促進了文明規(guī)范服務(wù)水平的提高。三是把活動開展與完成好全年各項工作緊密結(jié)合起來，統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)安排，努力通過開展“回著看”活動，推動各項工作任務(wù)的落實，做到“兩不誤、兩促進”。聯(lián)社組織召開了旺季工作會議，總結(jié)了全區(qū)信用社201*年前10個月的業(yè)務(wù)發(fā)展情況，分析了存在的問題，安排部署了年前任務(wù)目標及重點工作措施。同時，聯(lián)社制定了《201*年經(jīng)營目標小段考核辦法》，并與各信用社簽定了《經(jīng)營目標責(zé)任書》，為較好地完成全年的任務(wù)目標打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、 鞏固活動成果，認真謀劃201*年工作

為進一步鞏固活動成果，聯(lián)社于201*年1月10日組織召開了201*年度總結(jié)表彰暨201*年人事用工制度改革動員會， 對201*年各項工作進行了全面總結(jié)，表彰了各類先進，明確了201*年工作思路、任務(wù)目標和措施。同時，為推進聯(lián)社經(jīng)營機制的轉(zhuǎn)換，對201*年人事用工制度改革作了深入動員，統(tǒng)一了全員思想認識。1月11日 -20日，聯(lián)社穩(wěn)步推進全區(qū)信用社系統(tǒng)人事用工制度改革，組織進行了中層干部競聘和員工優(yōu)化組合，共有64名員工競聘上了中層干

部崗位，其中原副職競聘正職4人，一般員工競聘副職10人，原中層交流崗位21人，落聘7人，跨社交流員工82人，社內(nèi)交流78人，整合了人力資源，進一步提高了隊伍的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，打響了經(jīng)營機制改革的前奏，為實現(xiàn)全區(qū)信用社又好又快發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

在全區(qū)信用社干部職工的共同努力下，現(xiàn)已全面完成了“改革發(fā)展回頭看”活動各階段任務(wù)，收到了較好成效，下一步我們將采取如下措施鞏固好活動成果：一是以提高市場競爭力為重點，加快業(yè)務(wù)拓展。二是以提高資產(chǎn)質(zhì)量為重點，不斷加大清收盤活工作的力度。三是以建立長效機制為重點，全面提高內(nèi)控管理水平。四是以加強營業(yè)網(wǎng)點建設(shè)為重點，全面提升文明規(guī)范服務(wù)水平。五是以增收節(jié)支為重點，努力提高經(jīng)營效益。六是以隊伍建設(shè)為重點，提高員工整體素質(zhì)。通過以上措施，確保全區(qū)信用社改革、發(fā)展、管理順利推進。

二〇一四年一月二十八日

第五篇：課堂教學(xué)改革總結(jié)

課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

為了使每個教師適應(yīng)課改的不斷推進，將課改理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在課堂教學(xué)改革的實踐中促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)行為的高效性、實效性，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。在縣教育局的統(tǒng)一要求下，我校根據(jù)教育辦制定的《課堂教學(xué)改革實施方案》和《集體備課要求》在教學(xué)實踐中不斷充實、完善。現(xiàn)將這項工作總結(jié)如下：

主要工作：

一、加強對教師的培訓(xùn)，努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。

課改成功的關(guān)鍵在于教師，要使教師能很好地適應(yīng)新課程，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，更新教師的知識結(jié)構(gòu)，完善教師的教學(xué)行為。為此，學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)各種機會加強對各個層面教師的培訓(xùn)。

首先是加強骨干教師的培訓(xùn)。骨干教師是學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，他們在學(xué)校的教育教學(xué)工作中發(fā)揮引領(lǐng)作用，對提高學(xué)校教師整體素質(zhì)起著重要的作用。對他們的培訓(xùn)一是采用校內(nèi)自培，通過組織理論學(xué)習(xí)、舉行專題討論會、送教下鄉(xiāng)、開展一學(xué)期一次的優(yōu)質(zhì)課大獎賽評比活動等，促使骨干教師自覺加強對課堂教學(xué)的研究，在實踐中不斷提高；第二是借用外部力量，如組織他們外出學(xué)習(xí)、取經(jīng)，邀請縣級課改標兵來我校進行現(xiàn)場指導(dǎo)等，促使我校教師快速成長。同時，學(xué)校還明確規(guī)定，在校內(nèi)考核、評優(yōu)、獎勵等方面向課改優(yōu)秀教師傾斜，鼓勵有上進心的教師脫穎而出。其次是加強教師全員培訓(xùn)。主要是抓好“教師和備課組” 兩個層面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。教師層面，以自學(xué)為主開展學(xué)習(xí)，

學(xué)校要求每位教師訂一份教育教學(xué)類雜志，要求教師經(jīng)常翻閱學(xué)科類教學(xué)雜志，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外地課改新經(jīng)驗，并撰寫學(xué)習(xí)體會（每學(xué)期不少于4篇），鼓勵教師積極參與各類科研比賽，撰寫論文向各類刊物投稿，并把這項工作列入教師年終履職考核。備課組層面，結(jié)合教研活動，圍繞各學(xué)科新課堂教學(xué)改革，開展專題學(xué)習(xí)，由備課組組長事先安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容，并組織學(xué)習(xí)。使教師們盡快適應(yīng)新課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第三是加強跟班學(xué)習(xí)教師的培訓(xùn)。主要采用師徒結(jié)對的方式，為到我校跟班學(xué)習(xí)的教師，安排骨干教師帶教，使他們能盡快從心理上、思想上、行動上走進新課改，通過師徒互相聽課、教材教法分析等方式，使跟班教師盡快熟悉本學(xué)科課程標準，掌握一些新課堂教學(xué)的基本方法和手段等。

二、扎實開展課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)實效性。

教師先進的教育理念需要通過課堂實踐才能真正落實于教學(xué)行為，教師課堂教學(xué)能力的提高更需要在課堂實踐中反復(fù)磨練，才能見效。因此，學(xué)校一切教學(xué)工作的落腳點都是圍繞教師的課堂教學(xué)。重點是抓好“三類課”研究：

一是常規(guī)達標課：要求全體教師人人參與，全程落實，上學(xué)期組織所有教師開展達標課聽、評活動，要求人人過常規(guī)達標課關(guān)。通過互聽互評，各教師收獲比較大，90%達常規(guī)達標課關(guān)。依據(jù)新課程標準要做到：講普通話；教師講課不得超過20分鐘，學(xué)生活動不得少于20分鐘；教學(xué)任務(wù)當堂完成，不壓堂、不拖堂；教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生

為主體的新理念，并付諸于教學(xué)實踐；教師能通過師生、生生互動促進相互間的交往和感情交流。

二是課改研討課：本學(xué)期在上好達標課的基礎(chǔ)上，40歲以下的教師全員參與（其余教師鼓勵參加，即學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課），組織骨干力量開展教改研討活動。依據(jù)新課程標準要做到：教師課堂上活動時間與學(xué)生活動時間為“15+25”；課堂教學(xué)中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新課標理念，學(xué)法指導(dǎo)突出，教學(xué)手段運用適宜；教師有針對性地體現(xiàn)課題，圍繞課題進行課堂教學(xué)改革；教學(xué)效果好，當堂內(nèi)容堂堂清、消化、不留死角，課堂作業(yè)設(shè)計能體現(xiàn)教材編寫意圖，學(xué)生訓(xùn)練扎實；教后進行評課、反思，撰寫教學(xué)后記。

三是示范觀摩課：在上學(xué)期和本學(xué)期后半段舉行。在課堂教學(xué)中，要采取典型引路，充分利用學(xué)校教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人進行示范、引領(lǐng)，相關(guān)學(xué)科教師全員觀摩、學(xué)習(xí)，參與人數(shù)不少于三分之一（即獲學(xué)校優(yōu)質(zhì)課教師）。依據(jù)新課程標準要做到：教師教學(xué)有特色，教學(xué)設(shè)計科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；課堂上有創(chuàng)新，體現(xiàn)新思想、新理念，學(xué)生獨立活動不少于30分鐘；課堂成為高效課堂和實效課堂，使學(xué)生學(xué)得輕松。活動后要求提供一篇有思考性的教學(xué)論文，并結(jié)合教學(xué)實際做一次教學(xué)講座

三、扎實搞好集體備課。

集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體教師切實能從整體上了解教材，提高駕馭教材的能力。立足在個人備課的基礎(chǔ)上，以

年級學(xué)科備課組為單位進行，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況，確定教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效率。其基本程序是：個人粗備——集體備課——個人完善——教后反思。

組內(nèi)每位教師在每次活動前熟悉當次備課活動的教材，并在主備教師說課后，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認識，實行教學(xué)上的“四統(tǒng)一”。集體備課時，除主備教師作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。課后記錄好教學(xué)反思，以便在以后的教學(xué)中改進。

初步成效：

一、教師的新課程教育觀念得到了改進和提高，在以下方面達到了共識。

1、課堂教學(xué)要從過去的只注重課本知識的傳授，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2、課堂教學(xué)要由過去只關(guān)注結(jié)果，忽視過程，轉(zhuǎn)向要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊。

3、教學(xué)要求由過去過多強調(diào)共性，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的個性差異和個性化發(fā)展。

4、課堂是師生之間交往、互動的場所，教學(xué)過程是師生之間溝通和交往的過程。

5、把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用。

二、教師們初步掌握了新課堂教學(xué)的基本方法和策略。

課堂上，絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)新課堂的特征。教師們在設(shè)計教案時，都能注重以下幾點：

1、聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2、圍繞“問題的產(chǎn)生和解決”展開教學(xué)，注重學(xué)生對知識的體驗、感悟、建構(gòu)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

3、根據(jù)本班學(xué)生的實際，適時進行知識的拓展，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，促使學(xué)生個性化發(fā)展。

4、構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，注重師生之間的互動、交往，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運用各種教學(xué)資源和信息技術(shù)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。

6、以鼓勵為主，將評價滲入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、初步建立了以學(xué)生發(fā)展為本的多元評價途徑和方法。

我們對新課改下教師、學(xué)生的評價途徑和方法進行了積極的探索。對學(xué)生的評價，既有橫向評價，又有著眼于學(xué)生發(fā)展的縱向評價；評價的內(nèi)容既看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又看學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的效果；對學(xué)生的評價采用等級加評語，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做全面的評價。同時教師們都能把對學(xué)生的評價滲入到課堂教學(xué)之中，注重對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時地

給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學(xué)生的評價，還組織學(xué)生開展相互間的評價。

今后工作：

一、加強教學(xué)流程管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員，要經(jīng)常深入教師、深入課堂，了解教師們在課改中存在的問題，及時組織相關(guān)人員對疑難問題進行研究。同時，針對新課程實施中出現(xiàn)的新情況，進一步完善原有的教育教學(xué)常規(guī)制度，細化各崗位職責(zé)，注重管理的實效。

二、加強校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

教師是新課改的實施者，教師的教學(xué)素養(yǎng)直接影響到新課程的實施質(zhì)量。在實踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師顯得理論功底不足。為此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合校本培訓(xùn)，繼續(xù)加強對教師的專業(yè)理論培訓(xùn)，積極為教師提供多種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會。并注重校本培訓(xùn)的質(zhì)量。

三、扎實開展課堂實踐研究，提高學(xué)校課改實效。

教師們實施課堂的能力只有通過多學(xué)習(xí)、多實踐、多研究，才能不斷提高。因此，學(xué)校將圍繞新課程背景下課堂教學(xué)行為有效性的研究，繼續(xù)抓好“四類課”的實踐研究，骨干教師的展示課，校級課例研討課，教研組內(nèi)公開課，教師常態(tài)課，并注重研究活動的實效性和活動質(zhì)量的提高。

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課堂改革教學(xué)總結(jié)

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