“兩學一做”學習教育常態(tài)化制度化之我見 本文簡介：

?案頭必備公文學習資料只此一本　　近日，我反復研讀了《關于推進“兩學一做”學習教育常態(tài)化制度化的意見》及相關文獻論述，體會最為深刻的是：要實現(xiàn)“兩學一做”學習教育常態(tài)化制度化，必須在“融入日常、抓在經(jīng)�！鄙舷鹿Ψ颍�必須在保質(zhì)量、求效益上做文章。結合我段黨支部組織開展“兩學一做”學習教育的情況，談談認

“兩學一做”學習教育常態(tài)化制度化之我見 本文內(nèi)容：

?案頭必備公文學習資料只此一本

　　近日，我反復研讀了《關于推進“兩學一做”學習教育常態(tài)化制度化的意見》及相關文獻論述，體會最為深刻的是：要實現(xiàn)“兩學一做”學習教育常態(tài)化制度化，必須在“融入日常、抓在經(jīng)�！鄙舷鹿Ψ颍�必須在保質(zhì)量、求效益上做文章。結合我段黨支部組織開展“兩學一做”學習教育的情況，談談認識及思考。

　　一、“兩學一做”學習教育常態(tài)化制度化的顯性標

　　推進“兩學一做”學習教育常態(tài)化制度化，是全面從嚴治黨的戰(zhàn)略性、基礎性工程。這項“工程”實現(xiàn)常態(tài)化制度化的顯性標志，至少要包括以下三個方面：一是在認識層面上，要將“兩學一做”學習教育從一場場專題的“戰(zhàn)斗”，轉(zhuǎn)化為一系列有內(nèi)在聯(lián)系的“戰(zhàn)役”，進而上升為一種長期的戰(zhàn)略。二是在工作層面上，要將前期開展“兩學一做”學習教育的階段性成果轉(zhuǎn)化為常態(tài)化的成效，把好的經(jīng)驗上升為固化的理念，把好的“招數(shù)”固化為硬的“招牌”。三是在效果評價層面，黨支部組織開展“兩學一做”學習教育沒有明顯的“短板”，進而將教育管理黨員主體作用的發(fā)揮演化為“家常便飯”;每一名黨員都能將“兩學一做”學習教育作為“學思踐悟、知行合一”的“柴米油鹽”，進而轉(zhuǎn)化為“武裝頭腦、指導實踐、推動工作”的一種修養(yǎng)、能力及習慣。

　　二、組織開展“兩學一做”學習教育的思考

　　2019年，我段黨支部按照以“三個到位”即謀劃設計、組織推進、總結凝練到位為主線;以“三學一測”即個人自學、三會一課集中學、微信群里隨時學、做測試題為載體，以“支部微信群”為抓手，以“兩學一做”學習教育網(wǎng)站為自主學習資源，把“兩個作用”即黨支部推動中心工作的戰(zhàn)斗堡壘作用、黨員引領“暢安舒美”工作的先鋒模范作用落到實處的思路，組織開展“兩學一做”學習教育，在“全覆蓋、常態(tài)化、重創(chuàng)新、求實效”做了一些探索，取得了一些效果，但存在的不足和問題也是明顯的，可以概括為以下三個方面：一是對黨員自主學習狀況的考核仍需強化。針對一線黨員，如通過“微黨建平臺”將學習資料傳遞到了全體黨員，要求全體黨員將“微黨建平臺”作為自主學習平臺，但對“看沒看、學沒學”“加沒加、訪沒訪”的監(jiān)督考核仍停留在“聽其言、觀其文”層面，缺乏“線上”適時跟蹤評價舉措，自主學習的激勵效應不明顯。二是“三會一課”實現(xiàn)常態(tài)化仍需助推�！叭龝�一課”雖有模樣，但與常態(tài)化要求相比還有很大差距，黨支部對工作的引領、黨支部書記“一動員五帶頭能力”，以及黨員之間工作交流借鑒，仍停留在專題研討及個別交流的層面，缺乏“線上”適時互動的平臺，培訓的時效性受到影響。三是機制載體在“活”起來方面仍需謀劃�！叭龑W一測”由于缺乏有效的“線上”適時展示平臺，其典型引領和輻射效果不明顯。因此，對于一線黨員來講，落實“線上”教育、管理、指導及服務，是實現(xiàn)“兩學一做”學習教育常態(tài)化制度化亟待解決的一個問題。

　　三、“五個一線工作法”是落實“線上”教育、管理、指導及服務的有效途徑

　　推進“兩學一做”學習教育常態(tài)化制度化，關鍵是“融入日常、抓在經(jīng)�！�，這就需要有基于“日�！薄敖�(jīng)常”的機制載體支持，需要有以“全員、全過程、全方位”為基礎的質(zhì)量保障體系支持，而依托網(wǎng)絡構建多功能集成的工作平臺是解決上述問題的有效舉措之一。借鑒諸多“智慧黨建”的建設成果，基于PC端、手機客戶端構建集教育、管理、指導、監(jiān)督及評價于一體的黨建與思政工作平臺，如果上述功能得以實現(xiàn)，黨支部發(fā)揮教育管理黨員主體作用的抓手會更強，黨的一切工作到支部的渠道會更廣，“兩學一做”學習教育常態(tài)化制度化的基礎會更牢，黨建及思政工作科學化、系統(tǒng)化、精細化的保障會更高。但在我們這個科技不是十分普及的小縣城，是不具備條件的。

　　要想解決這個問題，“五個一線工作法”也是一種有效途徑。即領導在一線指導、政策在一線宣傳、問題在一線處理、管理在一線落實、形象在一線樹立。這樣通過“沉下去”、“走下去”方式延伸到養(yǎng)護一線，面對面，填補了教育、管理、指導、監(jiān)督的“短板”，是一個有效的途徑。

“兩學一做”學習教育常態(tài)化制度化之我見 本文關鍵詞：制度化，常態(tài)，我見，學習，教育

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