第一篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校完小教育教學質(zhì)量提升規(guī)劃

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校完小教育教學質(zhì)量提升規(guī)劃

一、全鎮(zhèn)完小的基本情況

××學校下轄5所完小和校本小學部。本學年我校小學部共有1671名學生，其中有892名學生（占54%）在完小就讀，可見，加強完小管理、提高完小的教育教學質(zhì)量迫在眉睫。

二、提高完小辦學水平，促進全鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展。

從本學年開始，我校將提高完小辦學水平作為工作重點，確立“嚴管理、重實效、創(chuàng)特色、求發(fā)展”的完小管理工作指導思想，我們的主要工作方向是：

（一）教師發(fā)展

1、實施完小教師交流制度，促進教師自主發(fā)展

我縣教育“三制”改革促進了教師工作積極性的提高，但隨著課程改革工作的深入，又要求教師有強烈的自主發(fā)展意識，單靠工作積極性已遠遠不夠�；�于這個關鍵背景，我校規(guī)劃制定出了《教師綜合評價方案》《教師獎懲條例》，依據(jù)對教師綜合考評的結(jié)果，每學年度評選出25%鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師，在其中又產(chǎn)生縣級優(yōu)秀教師候選人，評選出縣級優(yōu)秀教師。對在綜合考評中連續(xù)二年位居全鎮(zhèn)倒數(shù)三名的教師將進行異校交流。

2、認真貫徹教學“六認真”，注重落實,向常規(guī)管理要質(zhì)量

以教學“六認真”為基準，對完小進行每月一次的常規(guī)工作抽檢。注重常規(guī)檢查與指導，深入教室、課堂，把握常規(guī)現(xiàn)狀，促進常規(guī)到位。繼續(xù)對教師的教案、學生作業(yè)以及學習情況作不定期檢查，對好的做法給予肯定、表揚并加以推廣，對存在的問題給予指導并幫其糾正，盡快規(guī)范。

3、扎實開展校本教研，實現(xiàn)教研重心的下移

（1）、抓完小教師理論學習。教師發(fā)展，理論先行。我校在多方論證的基礎上，針對教師理論學習，實施“三定”舉措（一定時間，二定主講人，三定內(nèi)容）。在學習內(nèi)容層面上包含“規(guī)定動作”和“自選動作”，我們還制定了每學期的“六個一”工程。

（2）、抓完小校本培訓。

采用“走出去，請進來”辦法，多種專題、講座，中心與完小結(jié)對幫教、課題研究、鼓勵個人努力等形式，加強校本培訓，以此提高教師的綜合素質(zhì)。

（3）、抓校本教研活動

①深入課堂，以集體備課為切入點，同時實施“同課異構(gòu)”、“多次備課”等方式。

②注重行動研究。確立“教、學、研、修”一體化的思想，以課例、課題、課堂教學的微格分析為研究載體，搭建互動交流學習平臺，培養(yǎng)教師在行動中研究。

③以完小為教研基地，大力推行“四類課”教研活動。常態(tài)的推門課、聽教師的互觀課、扶植性聽課、磨課活動

（4）、抓教師教學反思。我們大力提倡教師撰寫教學反思、教學后記、教育隨筆或教育日記、心得體會、課改視點等，把校本研究的過程變成教師學習理論、創(chuàng)造教學成果、促進專業(yè)成長的過程。并在科研處的領導下建立了校本教研問題庫。

4、實施行政人員掛點完小制度，彰顯指導、服務、幫扶功能。

我們對行政人員深入完小，作出了嚴格的職能限制：中心小學行政人員不得越權(quán)插手完小內(nèi)部事務，不得干擾完小正常的工作的秩序，不得借工作之名結(jié)伴到完小吃喝玩樂等等，行政人員具體的職責是指導、服務、幫扶，促進完小更快更好地發(fā)展。

5、關注年老教師在課改背景下的理念更新、教學行為的變化，幫助年老教師跟著課改走。

我們?nèi)��?zhèn)教師年齡偏大，特別是完小的絕大部分教師都是“民轉(zhuǎn)公”，這部分教師的自身知識貧乏、年齡偏大、接受現(xiàn)代信息比較慢。針對這種情況，我們將召集了45周歲以上教師座談會，討論交流，提高認識，全面理解學校發(fā)展方向。我們還經(jīng)常組織專題講座，組織老教師聽課改觀摩課，組織青年、老年教師上同課題的對比課等活動。有效地幫助年老教師順利地參與課改工作，推進了他們教學行為有較快的轉(zhuǎn)變。

（二）學生成長

為了使學生能全面、健康、自主的發(fā)展，我校將以創(chuàng)“禮儀教育”特色校為契機，從學生的行為養(yǎng)成教育入手，全面實行學生自律自治、民主管理，促進了學生的健康成長。

1、抓落實、重成效，讓文明在學生的一言一行中得以體現(xiàn)。我們把學生的基本道德規(guī)范概括為“三別”：向零食告別、向粗魯告別、向陋習告別；“四帶”：把微笑帶給同學、把孝敬帶給長輩、把禮儀帶進校園、把謙讓帶向社會；“五無”：地面無痰跡、室內(nèi)無紙屑、桌凳無刻畫、墻壁無腳印、出言無臟話。

2、班級實行班干部輪換制，讓每位學生都有參加班級管理的機會，有展現(xiàn)自己的舞臺，樹立了主人翁思想和集體榮譽感。

3、學校成立學生總值周制度。值周學生負責督促各班學生早讀到校情況、兩操以及中午各班紀律，檢查學生個人衛(wèi)生和班級衛(wèi)生，嚴禁吃零食，并有相關的扣分措施。

4、值日生掛牌上崗，增強了學生的光榮感，樹立了值日生在學生中的“威信”。

5、實行了中午學生輕松讀書50分鐘制度。凡是中午提前到校的學生12點40分后一律在教室里自由看書、畫畫、習字或三小制作等。由值周學生巡視監(jiān)督。

6、實行課間學生舉報制度。鼓勵學生課間發(fā)現(xiàn)其他同學的不良行為及時向值周學生舉報。如：吃零食、亂扔紙屑、同學間的爭吵等。

7、每周進行循環(huán)紅旗競賽。學�？傊抵艿膶W生具體記錄各班在常規(guī)管理方向的“信息”，天天公布，特殊情況及時和教師取得聯(lián)系，共同糾正學生的不良習慣。

完小的教育質(zhì)量要提高，離不開完小師生的共同發(fā)展。希望我校900余名完小師生的共同努力下，××學校的完小教育教學能上一個新臺階。

第二篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校完小教育教學質(zhì)量提升規(guī)劃

一、全鎮(zhèn)完小的基本情況

××學校下轄5所完小和校本小學部。本學年我校小學部共有1671名學生，其中有892名學生（占54%）在完小就讀，可見，加強完小管理、提高完小的教育教學質(zhì)量迫在眉睫。

二、提高完小辦學水平，促進全鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展。

從本學年開始，我校將提高完小辦學水平作為工作重點，確立

“嚴管理、重實效、創(chuàng)特色、求發(fā)展”的完小管理工作指導思想，我們的主要工作方向是：

（一）教師發(fā)展

1、實施完小教師交流制度，促進教師自主發(fā)展

我縣教育“三制”改革促進了教師工作積極性的提高，但隨著課程改革工作的深入，又要求教師有強烈的自主發(fā)展意識，單靠工作積極性已遠遠不夠�；�于這個關鍵背景，我校規(guī)劃制定出了《教師綜合評價方案》《教師獎懲條例》，依據(jù)對教師綜合考評的結(jié)果，每學年度評選出25%鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師，在其中又產(chǎn)生縣級優(yōu)秀教師候選人，評選出縣級優(yōu)秀教師。對在綜合考評中連續(xù)二年位居全鎮(zhèn)倒數(shù)三名的教師將進行異校交流。

2、認真貫徹教學“六認真”，注重落實, 向常規(guī)管理要質(zhì)量

以教學“六認真”為基準，對完小進行每月一次的常規(guī)工作抽檢。注重常規(guī)檢查與指導，深入教室、課堂，把握常規(guī)現(xiàn)狀，促進常規(guī)到位。繼續(xù)對教師的教案、學生作業(yè)以及學習情況作不定期檢查，對好的做法給予肯定、表揚并加以推廣，對存在的問題給予指導并幫其糾正，盡快規(guī)范。

3、扎實開展校本教研，實現(xiàn)教研重心的下移

（1）、抓完小教師理論學習。教師發(fā)展，理論先行。我校在多方論證的基礎上，針對教師理論學習，實施“三定”舉措（一定時間，二定主講人，三定內(nèi)容）。在學習內(nèi)容層面上包含“規(guī)定動作”和“自選動作”，我們還制定了每學期的“六個一”工程。

（2）、抓完小校本培訓。

采用“走出去，請進來”辦法，多種專題、講座，中心與完小結(jié)對幫教、課題研究、鼓勵個人努力等形式，加強校本培訓，以此提高教師的綜合素質(zhì)。

（3）、抓校本教研活動

①深入課堂，以集體備課為切入點，同時實施“同課異構(gòu)”、“多次備課”等方式。

②注重行動研究。確立“教、學、研、修”一體化的思想，以課例、課題、課堂教學的微格分析為研究載體，搭建互動交流學習平臺，培養(yǎng)教師在行動中研究。

③以完小為教研基地，大力推行“四類課”教研活動。

常態(tài)的推門課、聽教師的互觀課、扶植性聽課、磨課活動

（4）、抓教師教學反思。我們大力提倡教師撰寫教學反思、教學后記、教育隨筆或教育日記、心得體會、課改視點等，把校本研究的過程變成教師學習理論、創(chuàng)造教學成果、促進專業(yè)成長的過程。并在科研處的領導下建立了校本教研問題庫。

4、實施行政人員掛點完小制度，彰顯指導、服務、幫扶功能。

我們對行政人員深入完小，作出了嚴格的職能限制：中心小學行政人員不得越權(quán)插手完小內(nèi)部事務，不得干擾完小正常的工作的秩序，不得借工作之名結(jié)伴到完小吃喝玩樂等等，行政人員具體的職責是指導、服務、幫扶，促進完小更快更好地發(fā)展。

5、關注年老教師在課改背景下的理念更新、教學行為的變化，幫助年老教師跟著課改走。

我們?nèi)��?zhèn)教師年齡偏大，特別是完小的絕大部分教師都是“民轉(zhuǎn)公”，這部分教師的自身知識貧乏、年齡偏大、接受現(xiàn)代信息比較慢。針對這種情況，我們將召集了45周歲以上教師座談會，討論交流，提高認識，全面理解學校發(fā)展方向。我們還經(jīng)常組織專題講座，組織老教師聽課改觀摩課，組織青年、老年教師上同課題的對比課等活動。有效地幫助年老教師順利地參與課改工作，推進了他們教學行為有較快的轉(zhuǎn)變。

（二）學生成長

為了使學生能全面、健康、自主的發(fā)展，我校將以創(chuàng)“禮儀教育”特色校為契機，從學生的行為養(yǎng)成教育入手，全面實行學生自律自治、民主管理，促進了學生的健康成長。

1、抓落實、重成效，讓文明在學生的一言一行中得以體現(xiàn)。我們把學生的基本道德規(guī)范概括為“三別”：向零食告別、向粗魯告別、向陋習告別；“四帶”：把微笑帶給同學、把孝敬帶給長輩、把禮儀帶進校園、把謙讓帶向社會；“五無”：地面無痰跡、室內(nèi)無紙屑、桌凳無刻畫、墻壁無腳印、出言無臟話。

2、班級實行班干部輪換制，讓每位學生都有參加班級管理的機會，有展現(xiàn)自己的舞臺，樹立了主人翁思想和集體榮譽感。

3、學校成立學生總值周制度。值周學生負責督促各班學生早讀到校情況、兩操以及中午各班紀律，檢查學生個人衛(wèi)生和班級衛(wèi)生，嚴禁吃零食，并有相關的扣分措施。

第三篇：蒿枝學校完小教育教學質(zhì)量提升規(guī)劃

蒿枝學校教育教學質(zhì)量提升規(guī)劃

一、學校的基本情況

蒿枝學校下轄1所完小、和一所村級點校和校本部。本學年我校小學部共有556名學生，其中有892名學生（占54%）在完小就讀，可見，加強完小管理、提高完小的教育教學質(zhì)量迫在眉睫。

二、提高完小辦學水平，促進全鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展。

從本學年開始，我校將提高完小辦學水平作為工作重點，確立“嚴管理、重實效、創(chuàng)特色、求發(fā)展”的完小管理工作指導思想，我們的主要工作方向是：

（一）教師發(fā)展

1、實施完小教師交流制度，促進教師自主發(fā)展

我校教育“三制”改革促進了教師工作積極性的提高，但隨著課程改革工作的深入，又要求教師有強烈的自主發(fā)展意識，單靠工作積極性已遠遠不夠。基于這個關鍵背景，我校規(guī)劃制定出了《教師綜合評價方案》《教師獎懲條例》，依據(jù)對教師綜合考評的結(jié)果，每學年度評選出25%鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師，在其中又產(chǎn)生縣級優(yōu)秀教師候選人，評選出縣級優(yōu)秀教師。

2、認真貫徹教學“六認真”，注重落實,向常規(guī)管理要質(zhì)量 以教學“六認真”為基準，對完小進行每月一次的常規(guī)工作抽檢。注重常規(guī)檢查與指導，深入教室、課堂，把握常

規(guī)現(xiàn)狀，促進常規(guī)到位。繼續(xù)對教師的教案、學生作業(yè)以及學習情況作不定期檢查，對好的做法給予肯定、表揚并加以推廣，對存在的問題給予指導并幫其糾正，盡快規(guī)范。

3、扎實開展校本教研，實現(xiàn)教研重心的下移

（1）、抓完小教師理論學習。教師發(fā)展，理論先行。我校在多方論證的基礎上，針對教師理論學習，實施“三定”舉措（一定時間，二定主講人，三定內(nèi)容）。在學習內(nèi)容層面上包含“規(guī)定動作”和“自選動作”，我們還制定了每學期的“六個一”工程。

（2）、抓完小校本培訓。

采用“走出去，請進來”辦法，多種專題、講座，中心與完小結(jié)對幫教、課題研究、鼓勵個人努力等形式，加強校本培訓，以此提高教師的綜合素質(zhì)。

（3）、抓校本教研活動

①深入課堂，以集體備課為切入點，同時實施“同課異構(gòu)”、“多次備課”等方式。

②注重行動研究。確立“教、學、研、修”一體化的思想，以課例、課題、課堂教學的微格分析為研究載體，搭建互動交流學習平臺，培養(yǎng)教師在行動中研究。

③以完小為教研基地，大力推行“四類課”教研活動。常態(tài)的推門課、聽教師的互觀課、扶植性聽課、磨課活動

（4）、抓教師教學反思。我們大力提倡教師撰寫教學反思、

教學后記、教育隨筆或教育日記、心得體會。把校本研究的過程變成教師學習理論、創(chuàng)造教學成果、促進專業(yè)成長的過程。并在科研處的領導下建立了校本教研問題庫。

4、實施行政人員掛點完小制度，彰顯指導、服務、幫扶功能。我們對行政人員深入完小，作出了嚴格的職能限制：中心小學行政人員不得越權(quán)插手完小內(nèi)部事務，不得干擾完小正常的工作的秩序，不得借工作之名結(jié)伴到完小吃喝玩樂等等，行政人員具體的職責是指導、服務、幫扶，促進完小更快更好地發(fā)展。

5、關注年老教師在課改背景下的理念更新、教學行為的變化，幫助年老教師跟著課改走。我們?nèi)�校教師年齡偏大，特別是完小的絕大部分教師都是“民轉(zhuǎn)公”，這部分教師的自身知識貧乏、年齡偏大、接受現(xiàn)代信息比較慢。針對這種情況，我們將召集了45周歲以上教師座談會，討論交流，提高認識，全面理解學校發(fā)展方向。我們還經(jīng)常組織專題講座，組織老教師聽課改觀摩課，組織青年、老年教師上同課題的對比課等活動。有效地幫助年老教師順利地參與課改工作，推進了他們教學行為有較快的轉(zhuǎn)變。

（二）學生成長

為了使學生能全面、健康、自主的發(fā)展，我校將以創(chuàng)“禮儀教育”特色校為契機，從學生的行為養(yǎng)成教育入手，全面實行學生自律自治、民主管理，促進了學生的健康成長。

1、抓落實、重成效，讓文明在學生的一言一行中得以體現(xiàn)。我們把學生的基本道德規(guī)范概括為“三別”：向零食告別、向粗魯告別、向陋習告別；“四帶”：把微笑帶給同學、把孝敬帶給長輩、把禮儀帶進校園、把謙讓帶向社會；“五無”：地面無痰跡、室內(nèi)無紙屑、桌凳無刻畫、墻壁無腳印、出言無臟話。

2、班級實行班干部輪換制，讓每位學生都有參加班級管理的機會，有展現(xiàn)自己的舞臺，樹立了主人翁思想和集體榮譽感。

3、學校成立學生總值周制度。值周學生負責督促各班學生早讀到校情況、兩操以及中午各班紀律，檢查學生個人衛(wèi)生和班級衛(wèi)生，嚴禁吃零食，并有相關的扣分措施。

4、值日生掛牌上崗，增強了學生的光榮感，樹立了值日生在學生中的“威信”。

5、實行了中午學生輕松讀書50分鐘制度。凡是中午提前到校的學生12點40分后一律在教室里自由看書、畫畫、習字或三小制作等。由值周學生巡視監(jiān)督。

6、實行課間學生舉報制度。鼓勵學生課間發(fā)現(xiàn)其他同學的不良行為及時向值周學生舉報。如：吃零食、亂扔紙屑、同學間的爭吵等。

7、每周進行循環(huán)紅旗競賽。學校總值周的學生具體記錄各班在常規(guī)管理方向的“信息”，天天公布，特殊情況及時和

教師取得聯(lián)系，共同糾正學生的不良習慣。完小的教育質(zhì)量要提高，離不開完小師生的共同發(fā)展。希望我校900余名完小師生的共同努力下，蒿枝學校的完小教育教學能上一個新臺階。

水城縣木果鎮(zhèn)蒿枝學校

二0一四年二月十三日

第四篇：關于提升教育教學質(zhì)量

關于提升教育教學質(zhì)量、實施義務教育關愛行動

推進義務教育均衡發(fā)展實施方案

為落實《湖北省人民政府關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的意見》，按照區(qū)政府督導室、區(qū)教育局工作安排，為進一步全面提高義務教育學校教育教學質(zhì)量，實施義務教育關愛行動，促進全區(qū)義務教育學校均衡發(fā)展，促進教育和諧，特制定本方案。

一、 工作目標

按照《湖北省縣城義務教育均衡發(fā)展督導評估方案》要求，督促、指導、協(xié)調(diào)全區(qū)義務教育學校做好各項工作，努力實現(xiàn)a4、a5指標體系通過省級評估驗收。具體工作目標：

1、切實規(guī)范辦學行為。開齊開足各類課程；無有償補課、分快慢班、濫訂教輔資料的現(xiàn)象；學生課業(yè)負擔控制在合理的范圍。

2、教育質(zhì)量明顯提升。適齡兒童入學率達100%；初中三年鞏固率達到93%；建立義務教育質(zhì)量均衡考核評價機制；深化考試招生制度改革。

3、實施義務教育關愛工程。

保障流動人口子女接受義務教育；完善農(nóng)村留守兒童關愛機制；保障殘疾兒童少年接受義務教育，適齡殘疾兒童少年入學率達到100%；落實家庭經(jīng)濟困難子女資助政策。

二、 工作任務

a4、a5兩大指標任務由局基教科、體衛(wèi)藝站、資助中心負責組

織實施。主要任務是督促指導學校落實指標體系中的具體要求，指導服務學校做好迎檢資料的搜集整理工作。

三、 實施措施

1、實施義務教育教學質(zhì)量提高工程。

（1）堅持育人為本、德育為先，創(chuàng)新德育工作方式，增強德育工作的針對性和實效性，加強德育基地建設和管理。

（2）建立和完善校本教研制度，積極開展教學研究，深化教學模式，改革教學內(nèi)容、手段和方法；不斷探索小班化教學模式與方法。

（3）全面落實課程計劃，深入開展陽光體育活動，落實大課間活動，在學生中開展“大家唱、大家挑”藝術(shù)教育活動。

（4）改革教學方法和學習方式，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的終身發(fā)展奠基。

（5）深化評價制度改革，建立學校、學生、教師、教學四位一體的評價制度。建立符合素質(zhì)教育要求的學生學習和成長綜合評價體系，促進學生全面發(fā)展。建立教師發(fā)展評價體系，促進教師專業(yè)發(fā)展。建立教師發(fā)展評價體系，促進教師專業(yè)發(fā)展。建立規(guī)范化、科學化、制度化的教學質(zhì)量檢測評估體系和素質(zhì)教育導向機制，促進素質(zhì)教育全面實施。

2、 實施義務教育關愛工程。

（1）關愛農(nóng)村留守兒童。學校要建立檔案和聯(lián)系卡制度，完善教師與留守兒童結(jié)對幫扶機制。

（2）完善學校接收殘疾兒童隨班就讀辦法，建立殘疾兒童確認、登記和組織入學制度，保障殘疾兒童少年接受義務教育的權(quán)利。

（3）落實家庭經(jīng)濟困難子女資助政策。對農(nóng)村義務教育階段家庭經(jīng)濟困難免雜費、免書本費、補助寄宿生生活費。

四、 實施步驟

按照《區(qū)督導辦公室關于做好全區(qū)義務教育均衡發(fā)展和做好省級督導評估迎檢工作方案》要求，配合全區(qū)推進均衡發(fā)展與迎檢安排開展工作。同時，結(jié)合a4、a5指標具體要求，采取以下實施步驟：

1、對a4、a5兩大指標主任目標分解。將10個c級指標具體實施具體到人，并明確工作職責。

2、自查與檢查。對照《湖北省縣城義務教育均衡發(fā)展評估方案》進行自查并整改提高。接受基教科、體衛(wèi)藝站、資助中心定期與不定期督導檢查。

3、編制教育教學質(zhì)量與義務教育關愛指標體系資料參考目錄，指導各學校收集整理相關資料。

4、配合做好迎檢相關工作。

五、 工作要求

1、加強學習，明確思路，指標組成成員要認真學習《湖北省人民政府關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的意見》等文件精神，熟悉各自負責的指標體系的要求與檢查方法，做到思路清晰、目標明確。

2、強化職責，完成目標，姚強化職責意識，增強責任感，對學校工作指導督促到位，保證順利完成目標任務。

六，領導小組名單

組長：方恒德

組員：李大橋 陶永育 高友平

工作小組組長：高友平

組員：蔡友華 段育林盧永橋

第五篇：構(gòu)建學校德育文化,提升學校教育教學質(zhì)量

構(gòu)建學校德育文化 提升學校教育教學質(zhì)量

【摘要】樹立全面的教育質(zhì)量觀，提升學校教育教學質(zhì)量，需要學校和老師堅持科學的發(fā)展觀，以人為本，科學管理，規(guī)范管理，堅持德育為首的理念，積極構(gòu)建師生共同成長的學校文化。本文主要闡述學校德育文化的基本內(nèi)涵，學校德育文化構(gòu)建的策略，以德育文化來全面提升學校的教育教學質(zhì)量。

【關鍵詞】德育 德育文化 教學質(zhì)量

教育質(zhì)量是學校生存與發(fā)展的生命線。一所學校如果沒有較高的教育質(zhì)量，就會失去應有的聲譽。反之，只有把教育質(zhì)量抓上去了，才能贏得政府的支持、社會的信任和學生、家長的贊譽。在當前，隨著經(jīng)濟快速持續(xù)發(fā)展，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的渴求越來越強烈，提升教育教學質(zhì)量，樹立全面的教育教學質(zhì)量觀，辦出人民滿意的學校已成為我們每一所學校、每一個教育工作者面臨的重要課題。學校教育教學工作中，德育為首，本文試就如何構(gòu)建學校德育文化，提升學校教育教學質(zhì)量談一點粗淺的認識和看法。

什么是德育文化？有人曾打了一個形象的比方，德育文化它是隨便一個人迎面走來，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質(zhì)。他走過一棵樹，樹枝低垂，他是隨手把枝折斷丟棄，還是彎身而過？電梯門打開，他是謙遜地讓人，還是霸道地推人？一個盲人和他并肩路口，綠燈亮了，他會攙那盲者一把嗎？他與別人如何擦身而過？他如何低頭系上自己松了的鞋帶？他，獨處時如何與自己相處？這一段話可以看作是德育文化的一個形象化的說法。學校德育文化概括地說就是由全校成員共同創(chuàng)造、長期累積發(fā)展出來的價值信念、生活規(guī)范、做事的方法與態(tài)度，所形成的一切有形及無形的(請勿抄襲好范文 網(wǎng)：www.taixiivf.com)學校特質(zhì)，是在德育實踐中形成并得以流傳的德育思想、內(nèi)容和方法的總和。

在學校德育工作中，必須把德育文化的構(gòu)建作為一項重要工作來抓，使全體成員形成正確的價值觀念、生活規(guī)范以及積極的處事方式和態(tài)度。

一、學校德育文化的基本內(nèi)涵

學校德育文化的基本內(nèi)涵主要指以下四個方面：

精神文化——指的是新的德育觀念、新的德育理念，包括“以人為本的育人觀、以德育人的德育觀，以法治校的法制觀，以學生為主體的學生觀”等德育觀念，它釋放出的是精神的力量，形成的精神的氛圍。

制度文化——指的是促進師生道德提升的學校教育實踐活動和教育關系的規(guī)范的總和，是學校實施德育管理的杠桿，體現(xiàn)著學校的辦學思想和辦學理念，聯(lián)接著學校師生共同的情感與價值認同，規(guī)范著師生的言行，能充分保障學校管理的有序高效。

行為文化——指的是師生文明素質(zhì)、價值觀念在學生的文明行為、教師的教育行為、學校的管理行為以及人際關系、社會公關等方面的全面表現(xiàn)。人人都是德育工作者，讓校園中每個人的言行都成為學生學習的楷模，以每個人的人格成為陶冶、塑造學生人格的榜樣，這也是行為文化的基本要求。

環(huán)境文化——校園環(huán)境是無聲的教育者，樓道、墻面、道路、草地、雕塑等等都是德育文化的載體。

二、構(gòu)建學校德育文化，提升學校教育質(zhì)量的策略措施

1、貫徹一個理念�，F(xiàn)代學校管理的核心包括兩個點：一是看在某種管理制度下每個人的積極性和創(chuàng)造力能否最大限度地發(fā)揮出來；另一個是看一個人在這種管理制度下是否活得有尊嚴和有價值。做到這兩點，需要學校有先進的辦學理念，先進的辦學理念是指導全體師生前進的航標。作為學校領導，要根據(jù)本校的實際情況，提出先進可行的辦學理念，并讓其深入民心，成為全體師生共同的愿景，促使全體師生為其共同目標而奮斗。我校近幾年來穩(wěn)步發(fā)展，其原因之一就是有明確的辦學理念。幾年來，我們在“和諧教育”的辦學理念指引

下，明確提出了“嚴格管理，以人為本，和諧發(fā)展，向德育要質(zhì)量”的德育理念 。學�？哭k學理念武裝了全體師生的頭腦，指導全體師生行為，打造了一個和諧的教育環(huán)境，使全校師生能夠同吹一個調(diào)，同唱一支歌，使學校管理取得了較為顯著的成效。

2、堅持一個原則：構(gòu)建學校德育文化要堅持以教學為主、德育為首、五育并舉、互相滲透、全面發(fā)展的原則。做到以德育為先導，以班級為主陣地，完善學校德育網(wǎng)絡，努力實現(xiàn)德育工作目標。

3、發(fā)揮兩個作用：構(gòu)建學校德育文化要發(fā)揮學校、社區(qū)的引領、組織作用和學生在開展德育日常工作中的主體作用。

4、實現(xiàn)三個結(jié)合：一是以課堂教學為主渠道，做到課內(nèi)和課外相結(jié)合；二是道德教育與道德實踐、法制教育、心理健康教育相結(jié)合；三是學校、家庭和社會三者結(jié)合，形成德育文化網(wǎng)絡和合力，優(yōu)化育人環(huán)境。

5、牢記“四個育人”：行政領導及黨團工會等組織的“管理育人”；一線教師的“教書育人”；后勤部門的“服務育人”；全體師生員工從校園環(huán)境到精神風貌上的“環(huán)境育人”。

6、建立“五個平臺”。

（一）隊伍平臺。

眾人拾柴火焰高。建立一支素質(zhì)過硬，凝聚力強的教師隊伍是構(gòu)建學校德育文化，提高教育教學質(zhì)量的核心力量。

一是要注重提高校務會成員整體素質(zhì)，增強校務會成員的凝聚力。校委會是學校管理的核心力量，是校長的左臂右膀。校長的辦學理念和管理措施，都要靠這支核心力量去貫徹實施。因此校務會成員素質(zhì)高與低，是否團結(jié)，是否心往一處想，勁往一處使，直接關系到校長的管理理念是否得到貫徹實施，教育教學管理是否得到加強，質(zhì)量是否得到提高，學校是否可持續(xù)發(fā)展。

二是要加強班主任隊伍建設，切實提高班主任的整體素質(zhì)與管理水平。強化其職能，通過互相學習，內(nèi)外交流，規(guī)范制度，培訓指導，使班級管理理念先進、方法科學、內(nèi)容豐富、操作務實。在加強對班主任的培訓指導的過程中，遵循“以專業(yè)贏得尊重，以心靈贏得心靈，以人格塑造人格”的工作思路，努力做到系列化、層次化、校本化。我校的主要做法是：①堅持月例會制度，加強班主任工作指導。每次例會都根據(jù)當前工作任務確定一個主題，如新學期始業(yè)教育、學生儀表儀容、班會課的開展、后進生輔導談心等；②實行“雙班主任制度”。甲乙兩位班主任即分工又合作。③召開學生管理工作研討會，交流工作中好的做法和期待解決的困惑。④撰寫德育案例。每學期布置班主任在假期里對自己一學期來工作進行反思總結(jié)，以案例的形式呈現(xiàn)出來。⑤組織老師外出學習和考察，接受較高層次的教育培訓。通過相應的培訓，努力做到使用一批、培養(yǎng)一批、提高一批。

（二）制度平臺。

“沒有制度就談不上管理，沒有管理就談不上效益”。學校制度是學校在日常管理中逐步形成的，為全體學校師生員工遵守的基本行為準則，它體現(xiàn)著學校特有的價值觀念和行為方式，它不僅規(guī)范著人們的工作方法、工作作風、工作效率，還規(guī)范著人們的習慣和意志。學校制度為培育學校德育文化提供了機制保證。科學合理有效的教育教學管理制度，是提高教育教學質(zhì)量的根本保證。

長期以來我校非常重視管理制度建設，確保德育文化建設活動的有序開展。學校1999年高中部撤并后，學校的管理制度突出了一個“嚴”字，嚴肅制度，嚴明紀律，嚴格要求成了通元中學的校規(guī)。隨著教育改革的深化，近幾年學校依據(jù)現(xiàn)代教育的人本管理理念，建立了師生共同參與的，以民主、情感制度為基礎的人本化管理模式，即：以人為本把制度管理與情感內(nèi)化相結(jié)合，堅持用制度塑造人，用機制發(fā)展人，用情感凝聚人，使師生在互動的管理環(huán)境中得到共同發(fā)展。學校堅持把班主任隊伍建設和班級管理工作放到學生德育工作的首

位，完善了德育常規(guī)制度，建立了班主任工作例會制，雙班主任制度、實行班主任制度、班主任月考核制度、“十項競賽制度”、班級日、周、月工作常規(guī)檢查制度、家訪制度、德育導師制等一系列常規(guī)制度。如日常規(guī)有：每日值周班大掃除，每日班級十項競賽公告；周常規(guī)有：每周工作目標公告，每周一歌，每周一次班隊干部會議等。月常規(guī)有：每月“十項競賽”優(yōu)勝班級公布，每月行為規(guī)范進步班級表彰等。通過一系列激勵機制，使班主任德育工作的責任心、主動性、積極性得到提高，也使我校一批年輕教師很快成長起來。目前，學校管理網(wǎng)絡完善，分工明確、職責分明、考核到位，已經(jīng)形成各部門齊抓共管的局面。

（三）思想平臺。

制度的制定和出臺還不能形成德育文化，它需要人們?nèi)��?zhí)行。汪中求先生在《細節(jié)決定成敗》一書中說：“中國絕不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者；絕不缺少各類規(guī)章制度、管理制度，缺少的是對規(guī)章制度不折不扣的執(zhí)行。” 中國平安保險公司總裁馬明哲先生也曾說過一句話：一個企業(yè)的核心競爭力在于執(zhí)行力。再好的制度如果得不到執(zhí)行，或者執(zhí)行不堅決、不持久，也只能淪為擺設，必然不能產(chǎn)生應有的效益。只有當組織中所有的成員認同它并執(zhí)行和踐行制度，使之成為廣大師生頭腦中一種無形的行為準則，制度才彰顯出它的魅力，真正發(fā)揮制度的作用。因此培養(yǎng)師生員工的認同感，提高師生的執(zhí)行力是保障制度落實的關鍵。

近兩年來，我們一直倡導“四種文化”建設——和諧文化、求真文化、細節(jié)文化和開放文化，大力倡導建設學校的執(zhí)行文化，“我們總是力求做到使全體工作人員（從校長到看門工人）都來實現(xiàn)教育思想，使全體工作人員都全神貫注這些思想。”（蘇霍姆林斯基語），使每一位師生員工努力成為校園文化的認同者、完善者和建設者。提倡扎扎實實做好每一件事的工作作風，管理工作中做到“三有三必”：有布置必有檢查，有檢查必有反饋，有反饋必有考核。杜絕執(zhí)行過程中的隨意現(xiàn)象發(fā)生。

我校雖然新教師多，但我們通過各種形式的校本培訓，為新教師搭建砥礪思想的平臺，新教師對學校辦學思想、教育教學管理制度認同度很高，執(zhí)行意識強，能較快地融入學校和諧的氛圍中，成長很快。目前在學校德育管理上，廣大教職工已充分認識到“德育為首”的重要性，如果不重視德育工作，不重視學生的思想教育工作，不面向全體學生，就不會有良好的班風、校風和學風，也不可能從根本上提高教育質(zhì)量�！懊嫦蛉�體學生，向德育要質(zhì)量”的理念已經(jīng)深深根植于廣大教師頭腦之中。

（四）物質(zhì)平臺。

馬克思曾經(jīng)說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人�！杯h(huán)境是無聲的教科書，它能給人以影響、誘導和熏陶。用德育文化提升學校教育質(zhì)量就要為廣大師生提供一個良好的校園環(huán)境。 校園中的建筑、文化設施、教學設備、圖書資料、一草一木等都應成為陶冶師生情操的有形熔爐�！盁o論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話的遠大目標�！保ㄌK霍姆林斯基）使校園處處都顯示出文化底蘊，洋溢著文化氣息。

（五）活動平臺。

一個人要養(yǎng)成良好的道德行為習慣并不是一件很容易的事，它需要長期教育、引導和訓練的不斷積累。學生只有在生動、具體的道德實踐中，親身體驗和感悟到高尚道德情操的偉大力量，才能加深對高尚道德情操和道德觀念的理解，從而提高道德自覺性，把道德認識、道德觀念逐步升華為相對穩(wěn)定的道德行為，實現(xiàn)知與行的高度統(tǒng)一。因此學校要為學生創(chuàng)設各種道德實踐的活動平臺。如開展校園廣播之聲，出黑板報辦隊報、設計班旗、創(chuàng)作班歌，遠足、演講賽等等，開展行為規(guī)范養(yǎng)成教育、安全教育、法紀教育等系列活動。所有這些系列化的德育文化建設活動的內(nèi)容要貼近社會、貼近生活、貼近學生實際。

以我校為例，每年五月師生大合唱活動，師生人人參與，人人體驗，全體師生不僅唱出

了激情，唱出了氣勢，唱出了正氣，而且起到了震撼學生心靈、凈化學生心靈、凝聚團隊精神的作用，達到了預期的德育目標。晨會上，著眼于德育教育的情感性和體驗性，我們1200多名學生齊唱《感恩的心》，一起整齊地做手勢動作，老師、同學在歌聲的熏陶下明白做人要有一顆感恩的心，師生的情感在歌聲中得到升華。

總之，在教育教學工作中，只要我們緊緊圍繞德育做文章，努力構(gòu)建學校德育文化，用文化的力量來打動人，用文化的力量來感染人，“向德育要質(zhì)量”的目標就一定會實現(xiàn)。

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