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骨干教師學(xué)期總結(jié)(精選多篇)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-17 09:08:56 | 移動端:骨干教師學(xué)期總結(jié)(精選多篇)

第一篇:骨干教師學(xué)期總結(jié)

教師是學(xué)校的第一資本,是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源,擁有德才兼?zhèn)、充滿愛心、甘于奉獻的骨干教師群體,才能辦出最好的學(xué)校,因此,我校把培養(yǎng)骨干教師放在了重點位置。我有幸被推薦為我校的骨干教師,感覺到我肩上的責(zé)任之重大。

作為一名骨干教師,我積極履行著自己的職責(zé),回顧一學(xué)期的工作,這中間有欣慰、也有慚愧。下面我將自己這一學(xué)期的工作總結(jié)如下:

一、自我調(diào)整,重新定位。

作為骨干教師我深知自己肩上的擔(dān)子很重,教研要帶頭、教育教學(xué)成績要突出……隨著教改的不斷深入,我時刻感到自己的不足。因此,我需要學(xué)習(xí),需要進步,為此我讀了特級教師黃愛華老師的《黃愛華與智慧課堂》。他先進的教學(xué)理念和幾十年教學(xué)經(jīng)驗的概括總結(jié),每一個章節(jié)都滲透了黃老師在教學(xué)研究中所總結(jié)出來的智慧課堂。特別是在給學(xué)生充分的探究、討論和表達的機會中給我的教學(xué)幫助最大,他點出了教學(xué)的實質(zhì),不是簡單的教會學(xué)生學(xué)會知識或者是會學(xué)知識,更重要是教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考,充分的發(fā)揮學(xué)生本身的潛能。還有黃老師的教學(xué)機智和教學(xué)幽默也是我特別佩服的。

二、聆聽名師課堂,促我成長。

現(xiàn)在是信息時代,我們要充分利用我們身邊的資源。電腦是我們最好的老師,你的任何問題都能解決。因此我在網(wǎng)上聽了不少特級教師的優(yōu)秀課,如黃愛華、吳正憲等等(請關(guān)注:www.taixiivf.com)。有時也會抽時間聽各種教研活動上的課。不管你聽誰的課也有我學(xué)習(xí)的地方,不是有這么一句話:任何一堂課都有它自己的閃光點。只要我去學(xué)習(xí)必定會有收獲,在學(xué)習(xí)聽課的過程中讓我認識到在新的世紀(jì),新的形勢下我要對自己有更新、更高的要求,只有這樣我們的教育事業(yè)才能很快的發(fā)展,只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念,在教學(xué)工作中不斷進取,才能讓自己快樂成長為一名真正的骨干教師。

三、錘煉課堂,重塑自我。

新的教育教學(xué)理論我已讀過,理論需要實踐證明。因此本學(xué)期我參加了幾次教研活動,首先我通過參加市體育健康優(yōu)質(zhì)課評選活動,得到了教研員楊波和唐霞老師的指導(dǎo),后來又得到我校教務(wù)主任李雪梅老師的指點,讓我圓滿的講完了課。再次我又參加了電教課,上完一次改一次教案,真是讓我快速成長的好機會。最后又上了一次名師評選的課,他更能鍛煉自己,從接到通知到講課只有幾個小時的時間,這樣的課能多上幾次,肯定對我們的教學(xué)提高很多,同時更好的鍛煉了老師自身的心理素質(zhì)。

在今后的教學(xué)工作中,我將繼續(xù)我的教育教學(xué)的學(xué)習(xí),鉆研教材,鍛煉我的課堂,創(chuàng)出自己的教育教學(xué)特點和風(fēng)格,讓自己的教學(xué)水平更上一層,爭做一名名副其實的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師。

第二篇:骨干教師學(xué)期自我總結(jié)

一學(xué)期的教學(xué)工作又結(jié)束了,總的來說,這一學(xué)期的工作是繁忙的、辛苦的,也是充實的、滿足的。

在音樂教學(xué)工作崗位上認認真真、一絲不茍,帶頭遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,時時處處嚴(yán)格要求自己,力爭在教育教學(xué)上出色的各項工作任務(wù)。下面將我這一學(xué)期的工作做以總結(jié)。

一、加強理論學(xué)習(xí),提升個人素質(zhì)

理論可以凈化人的思想,轉(zhuǎn)變?nèi)说挠^念,提高人的工作能力,本學(xué)期里,我繼續(xù)在理論方面加強了學(xué)習(xí)。認真學(xué)習(xí)了《101種教學(xué)策略》《校園危機管理等》,并認真寫學(xué)習(xí)筆記,在學(xué)習(xí)理論的同時,提高個人修養(yǎng)的同時不斷改進自己的教育教學(xué)方式。

二、教學(xué)工作

教學(xué)中,我認真鉆研教材,力求認真上好每一節(jié)課,教學(xué)中能充分利用多媒體,注意營造學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氛圍,尋求最有利于學(xué)生接受的教學(xué)方法,使學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識,掌握技能,提升興趣。

三、課題研討

這學(xué)期我作為區(qū)中心組成員繼續(xù)參加了《培養(yǎng)孩子音樂欣賞興趣》的課題研討,課堂教學(xué)主要是圍繞這個課題進行研究,在教學(xué)個環(huán)節(jié)中積極嘗試,通過學(xué)生問卷分析,逐步找到一些好的教學(xué)方法,力求通過教學(xué)研究提升自己的教學(xué)效果。本學(xué)期我還擔(dān)任了區(qū)“紅楓杯”賽課的評委工作,針對唱好歌會唱歌進行了主題式的研討工作,通過交流與學(xué)習(xí),也為自己進一步改進教學(xué)方式方法提供了有力的幫助。

四、教學(xué)成果

案例《小鳥來了》獲區(qū)級二等獎

我一直認為,骨干不僅在教學(xué)中要充分體現(xiàn)自己的帶頭作用,在學(xué)校教育教學(xué)的方方面面都應(yīng)該是一種模范的引領(lǐng)。每一位骨干教師都應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、不斷地反思,找出自己的不足,明確了努力的方向。在今后的教育教學(xué)工作中,我將更加嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,彌補不足,開拓進取,我將用我的實際行動盡職盡責(zé)地做好工作,做一名名符其實的小學(xué)音樂骨干教師。

第三篇:201*年度第一學(xué)期骨干教師總結(jié)

201*年度第一學(xué)期骨干教師總結(jié)

教師:張娟娟

捧著一顆心來,不帶半根草去!边@是陶行知先生獻身教育的真實寫照,也是我對教育事業(yè)的承諾,對教育事業(yè)一生執(zhí)著的追求。作為一名骨干教師,我嚴(yán)格按照一個好教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,牢固樹立教書育人信心,把強烈的事業(yè)心和責(zé)任感放在第一位,對學(xué)生的熱愛使我兢兢業(yè)業(yè),在三尺講臺上心甘情愿地奉獻自己的青春。我愛崗敬業(yè),勇挑重擔(dān),以滿腔的熱忱投入到工作中,在自己努力要求上進的同時,還能鼓勵青年教師積極上進,以實際行動影響和激勵著周圍的老師,我始終把每位教師當(dāng)作自己的朋友,一起學(xué)習(xí),共同成長。憑著自己對教學(xué)的熱情,總是在實踐、在鉆研、在進步、在創(chuàng)造。對我個人來說xx年也可以說是個緊張、充實、有序、奮進、艱辛而又喜悅的一年。作為一名骨干教師,我積極履行著自己的職責(zé),回顧一年的工作,這中間有欣慰、也有慚愧。下面我將自己這學(xué)期的工作做個小結(jié)。

一、確立正確的人生價值取向。

教師是教育過程的組織者,是素質(zhì)教育的最終實踐者。在新的歷史時期,我們面對新的教育形式,新的教育體制,必須樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。不斷學(xué)習(xí)、努力提高自己的教學(xué)水平,不僅要關(guān)注教學(xué)理論,更新自己的教學(xué)理念,更要關(guān)注自己的教學(xué)風(fēng)格。使自己的教學(xué)不斷向綜合能力的探究性教學(xué)、多維的體驗性教學(xué)、互動交往性教學(xué)的方面發(fā)展。要“把教學(xué)當(dāng)成一種事業(yè)去追求,把每節(jié)課都看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力、施展自己才能的機會;看成是發(fā)展自己的一個機會,把上好一堂課看成是自己生命價值的體現(xiàn)!崩斡洠骸敖虒W(xué)是事業(yè),事業(yè)需要奉獻;教學(xué)是科學(xué),科學(xué)需要探索;教學(xué)是藝術(shù),藝術(shù)需要創(chuàng)新!

二、深鉆教材,改進教法,力求創(chuàng)新。

教材是教師從事教學(xué)的依據(jù),對教學(xué)具有規(guī)范性,是從事教學(xué)的參與物。因此,教師要做教材的主人,對教材的運用必須得心應(yīng)手,鉆得進,跳得出。要能很好的去領(lǐng)會編者的意圖。對于任何一個知識點的把握,必須準(zhǔn)確而深刻,把握好點與點之間的內(nèi)在聯(lián)系。要注意改進教學(xué)方法,講究整合、融合,要“以學(xué)論教”。努力發(fā)展每個學(xué)生的不同潛能,使他們在課堂上敢想、敢說、敢做,學(xué)會創(chuàng)新。因此,我努力營造寬松、愉悅、支持性的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)造性的使用教材,體現(xiàn)“用教材教,而不是教教材”的原則。呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式盡可能的是學(xué)生熟悉的、喜聞樂見、靈活多樣的,從而使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。加強開放意識、訓(xùn)練意識、體驗意識。正確處理結(jié)果與過程的關(guān)系,重結(jié)果,更要注重獲取知識的過程。牢記“教無定法,教學(xué)有法,教在得法!辈环胚^任何一個可以開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的方法,途徑。因此,從備課到上課,我給自己確定的目標(biāo)就是“精益求精”、“沒有最好,只有更好!

教學(xué)中,我處處高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求自己,以學(xué)生的發(fā)展為本,面向全體,尊重差異,使學(xué)生主動參與、體驗成功。培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的互動能力,使學(xué)生自主探索,協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中我不斷潛心鉆研,改變教學(xué)策略,努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與的教學(xué)情境,認真?zhèn)湔n、上課,始終遵循“自主探究”教學(xué)原則,把“學(xué)”案融入“教”案中,注重整體,注重內(nèi)涵。關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗,有意識地努力將學(xué)生的基礎(chǔ)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性整和到一起。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),科學(xué)地進行課堂教學(xué)改革實踐。課堂上,凡是學(xué)生自己能探索的,決不代替;凡是學(xué)生自己獨立發(fā)現(xiàn)的,決不暗示,盡量給學(xué)生多一點思考時間,多一點活動

余地。注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑能力,鼓勵學(xué)生奇思異想,別出心裁。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和時踐能力,我以創(chuàng)新教育的思想為指導(dǎo),結(jié)合年級和學(xué)生特點,以21世紀(jì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),大膽進行了課堂教學(xué)的改革。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)方法,運用新的教學(xué)策略;改革傳統(tǒng)的例題呈現(xiàn)方式,注重數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際的關(guān)系;打破教材原有的知識框架,重新調(diào)整教材的編寫內(nèi)容。以滲透性、系統(tǒng)性、交互性、漸進性和規(guī)范性為目標(biāo),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),進行系統(tǒng)的學(xué)科創(chuàng)造性思維活動訓(xùn)練,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)與創(chuàng)造性品質(zhì)有機的結(jié)合起來,促進了學(xué)生創(chuàng)造性潛能的開發(fā)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。通過實踐研究,逐步形成了“激情設(shè)疑——探究發(fā)現(xiàn)——拓展延伸”的教學(xué)模

三、努力方向

作為一名骨干教師,墨守陳規(guī)、保持現(xiàn)狀、踏步不前是絕對不對的,一直以來,我在實踐中不斷反思,不斷總結(jié),找出自己的不足,明確了努力的方向,制定了以下努力的目標(biāo)

1.在專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究上更加努力。加強自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練。2.對差生多些關(guān)心,多點愛心,再多一些耐心,使他們在各方面有更大進步。

3.對青年教師積極培養(yǎng),發(fā)揮帶動、輻射作用,弘揚教師教書育人的職業(yè)精神。

教育教學(xué)工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時代在前進,學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為一名骨干教師,必須以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負的神圣歷史使命。

第四篇:201*-201*第一學(xué)期骨干教師總結(jié)

和靜縣第五小學(xué)201*-201*學(xué)年第一學(xué)期

培養(yǎng)骨干教師總結(jié)

在對201*年中青年教師的培養(yǎng)中,我們主要從建制、選苗、培養(yǎng)、評價等方面,給予中青年教師成長的空間,建立成長的氛圍,努力發(fā)揮中青年骨干教師的主觀能動性,從轉(zhuǎn)變觀念開始,落實到實踐,強化崗位成材,并用科研總結(jié)、提升自己的教育教學(xué)經(jīng)驗和教育管理經(jīng)驗,以實踐促教育、在實踐中找差距,縮短成材的時間。本年度我們主要從以下四個方面加強了對中青年骨干教師的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)研究意識和創(chuàng)新精神,建設(shè)學(xué)習(xí)型組織,

唯有在先進的教育觀念與教育思想的指導(dǎo)下審視和研究教育實踐中的問題,才能找到改造教育教學(xué),實施素質(zhì)教育的有效途徑、方式和手段。因此,學(xué)校把轉(zhuǎn)變教師教育觀念、倡導(dǎo)教育科研作為培養(yǎng)區(qū)中青年骨干教師隊伍的首要環(huán)節(jié)。通過宣傳、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等各種形式開展教師的教育,更新教師的教育觀念。倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念,創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍。在教工大會、教研組和年級組建設(shè)、黨員組織生活等各種場合,強化學(xué)習(xí)的重要性。

開展教育科研是促使教師教育觀念轉(zhuǎn)變并進一步實現(xiàn)教育行為轉(zhuǎn)變的重要途徑。學(xué)校特地成立了科研室,從教師隊伍建立的角度出發(fā),提出了“研究型教師隊伍建設(shè)的研究”

市級課題,結(jié)合教研組建設(shè)、教師個案分析、帶教制度、崗位成材以及構(gòu)建校本課程,為研究型教師的成長提供平臺等方面,研究了中青年骨干教師成長的氛圍、機制和發(fā)展空間等,為中青年骨干教師的進一步發(fā)展提供了有效的途徑和方法。

二、立足教育教學(xué)實踐,提升教師素質(zhì)

僅僅讓教師通過學(xué)習(xí),了解與接受教育、教學(xué)、課程等領(lǐng)域的新觀念、新理論還是不夠的,觀念的真正轉(zhuǎn)變還必須要落實到教育行為上,我校近3年來積極倡導(dǎo)和鼓勵教師結(jié)合自身在教育教學(xué)中遇到的實際問題開展研究,逐步實現(xiàn)自身認識和實踐水平的提升。

我校形成以教研組為主,教研組與年級組相結(jié)合的管理模式后,要求教研組、年級組充分發(fā)揮其在教育教學(xué)方面組織集體學(xué)習(xí)、研究的重要作用。改變以往以統(tǒng)進度通情況為主,開展學(xué)習(xí)與研究不利的狀況,切實加強專業(yè)學(xué)習(xí)和對教育教學(xué)中實際問題的研究,并且將學(xué)習(xí)與研究常規(guī)化制度化。使教研組、年級組成為教師共同學(xué)習(xí)、互相切磋、合作分享的學(xué)習(xí)團隊,同時也是學(xué)校開展科研培訓(xùn)的主要基地。各部門的共同努力下,本年度開展了二次青年教師教學(xué)展示活動和一次主題班會展示活動,骨干教師積極參與其中。

我們還從學(xué)校實際出發(fā),本著發(fā)展學(xué)校、發(fā)展教師的目

的,充分有效地利用校內(nèi)外的培訓(xùn)資源,向廣大教師傳授教育研究的知識與方法。首先可以利用校內(nèi)的研究骨干,要求中青年骨干教師要有良好的學(xué)習(xí)和研究習(xí)慣,要有較強的理論思維能力,要發(fā)揮帶頭作用和輻射效應(yīng),采取“師傅帶徒弟”、“結(jié)對子”等方式,F(xiàn)在,我們的中青年教師已經(jīng)自己做起了師傅,從徒弟到師傅的轉(zhuǎn)變,促進了中青年骨干教師的成長。另外,學(xué)校還可通過送出去的方式,讓中青年骨干教師到某些培訓(xùn)機構(gòu)進修,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論與方

法,彌補知識的缺漏,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),提升骨干教師的素質(zhì)。

三、構(gòu)建研究與創(chuàng)新的行動舞臺,深化教育改革

新一輪的課程改革,帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化,給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間。開展教育科研必須同深化教育改革緊密結(jié)合。近年來我校在德育和課程教學(xué)方面深入進行了多項改革探索。比如在開發(fā)校本課程開展研究性學(xué)習(xí)上,我校組織了大量的人力物力參與教材的編寫,全校參與課程開發(fā)與實施的教師達50%,其中大部分是中青年骨干教師。他們以自己的實踐探索,為研究型課程和研究性學(xué)習(xí)在高中全面實施不僅提供了許多成功的案例,還提供了許多可借鑒的寶貴經(jīng)驗,豐富了對于研究性學(xué)習(xí)的理論認識。

培養(yǎng)撰寫論文(或經(jīng)驗總結(jié))的能力。教師用書面文字把自己在教育教學(xué)研究中的經(jīng)驗與體會,思維成果反映出

來,有助于幫助教師理解、掌握教育教學(xué)理論,有助于優(yōu)化教學(xué)實踐,提高教學(xué)質(zhì)量。多年來,我校教師每學(xué)期至少寫一至兩篇經(jīng)驗總結(jié),總結(jié)自己在課題實踐或教育教學(xué)中的成效。許多老師,特別是中青年骨干教師的寫作能力有了極大的提高,所撰寫的論文在市、區(qū)各類比賽中獲獎。

養(yǎng)成研究習(xí)慣。我們在要求中青年骨干教師“讀一點,用一點”的基礎(chǔ)上,又要求他們再經(jīng)常性地寫一點,寫些教學(xué)隨筆、教學(xué)偶得、學(xué)習(xí)體會以及經(jīng)驗總結(jié)等。既鞏固了所學(xué)的知識,又有效地指導(dǎo)了教學(xué)實踐,提高了教育教學(xué)質(zhì)量。在教師隊伍建設(shè)中,對部分青年教師的培養(yǎng),我們改變了以往的由新教師——經(jīng)驗型教師——專業(yè)化教師的階段性培養(yǎng)途徑,直接將這部分青年教師向?qū)I(yè)化教師的方向培養(yǎng)。這是我校在專業(yè)化教師隊伍建設(shè)中的創(chuàng)新之一。我校的具體做法是:

首先,利用假期對新教師進行為期兩天的培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容主要是通過對我校校史、規(guī)章制度和教育教學(xué)工作情況的介紹,使他們了解繼光在科研方面的優(yōu)良傳統(tǒng),感受當(dāng)前繼光的科研氛圍,鼓勵他們實踐自己所具備的教學(xué)的理論、培養(yǎng)廣泛的興趣、堅持思考的獨立性與思想的開放性,在繼光這片熱土上開展教育研究。

其次,為他們搭建專業(yè)發(fā)展的平臺。學(xué)校根據(jù)新教師的能力傾向、個性特點和發(fā)展基礎(chǔ),有針對性地予以培養(yǎng),為

他們的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)必要條件,加速其專業(yè)成長。對他們即合理定位,放手使用,又細心呵護,揚其所長,養(yǎng)其所能。要求他們結(jié)合自身工作實踐,運用先進的教育理論開展教育科研。

第三,為他們提供相互學(xué)習(xí)和展示專業(yè)成長的機會,我校聘請校內(nèi)外名教師帶教青年教師,不定期舉辦青年教師專題研修活動,并鼓勵和幫助他們參加學(xué);蚴袇^(qū)級的教育教學(xué)研討或評比競賽活動。在這些交流活動中予以褒揚獎勵,激發(fā)他們學(xué)習(xí)與探究的熱情,增強他們實踐與創(chuàng)新的技能。 從近年來中青年教師的發(fā)展情況來看,我們培養(yǎng)中青年骨干教師的方法、途徑和機制,對他們的成長具有積極的促進作用,步伐加快了,成長的周期縮短了,一批優(yōu)秀的中青年骨干教師己先后脫穎而出。當(dāng)然,我們的路還很長,由于社會的大氛圍和教育形勢的變化,加上每個中青年骨干教師的特點不同,接受能力和心理承受能力都不同,所以,他們成長的途徑和方法還有待于進一步研究與實踐。

和靜縣第五小學(xué)201*年1月15

第五篇:201*第二學(xué)期骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)

201*第二學(xué)期骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)

教師是學(xué)校的第一資本,是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源,擁有德才兼?zhèn)、充滿愛心、甘于奉獻的骨干教師群體,才能辦出最好的學(xué)校。所以,我校把骨干教師培養(yǎng)作為學(xué)校發(fā)展的根本大計來抓,F(xiàn)將本學(xué)期骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)如下:

一、成立骨干教師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組,確定骨干教師培養(yǎng)對象。

幾年來,學(xué)校把骨干教師隊伍建設(shè)作為加快發(fā)展和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵,列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃,搶占教師隊伍建設(shè)的制高點,建設(shè)骨干教師隊伍。為此,學(xué)校成立了骨干教師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組,明確了骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo),鼓勵教師拔尖、成名成家,打造我校骨干教師隊伍。

本學(xué)期在原有骨干教師的基礎(chǔ)上,按照市教育局制定的具體選拔條件,遵循公開推薦,公平競爭,公正選拔的原則,新增市級名班主任兩名。

二、積極培訓(xùn),提高骨干教師素質(zhì)。

骨干教師培養(yǎng)是學(xué)校工作重點,同時也是繼續(xù)教育工作的核心,學(xué)校本著選好對象、培養(yǎng)骨干、分層培訓(xùn)、講究實效的原則,采用集中培訓(xùn)、師徒結(jié)對等形式,組織好骨干教師的校級培訓(xùn)。同時,還積極支持教師參加上級部門組織的各級骨干教師培訓(xùn)活動,為參訓(xùn)教師提供了經(jīng)費保障,著力打造一批名符其實的不同等級的骨干教師和學(xué)科帶頭人,不斷提高學(xué)校教師的整體素質(zhì)。

一是在結(jié)對幫扶工作中,采取骨干教師上公開課——青年教師上公開課——骨干教師點評——青年教師反思修改教案再上匯報課的雙向互動的方法互助互促,共同提高,得到了青年教師的普遍歡迎。二是舉辦小組學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的教師職業(yè)道德輔導(dǎo)講座,圍繞思想建設(shè)、理論素質(zhì)建設(shè)、師德建設(shè)、自身修養(yǎng)建設(shè)等方面提出具體要求和措施,狠抓師德建設(shè),鼓勵骨干教師積極投身教育事業(yè)。通過師德教育,骨干教師工作熱情高漲,展現(xiàn)出蓬勃向上的精神風(fēng)貌。三是搭建骨干教師專業(yè)化發(fā)展的平臺,學(xué)校堅持唯才是舉,千方百計創(chuàng)造條件,將骨干教師送上個人發(fā)展的快車道,學(xué)校通過名師工程、青藍工程,在全校開展骨干教師評選活動,通過實施專家引領(lǐng)導(dǎo)航,學(xué)術(shù)研討促動,外派研讀進修,校本培訓(xùn)等策略,培養(yǎng)德業(yè)雙馨的骨干教師隊伍,讓他們走雙師型路子,在學(xué)科前沿中占領(lǐng)制高點。通過這些措施,加強了中青年骨干教師的培養(yǎng)工作,形成了尊重人才,人才樂于奉獻的局面,為我校的教育教學(xué)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、“壓擔(dān)子”促使骨干教師更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展

骨干教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展、自我成長的需要是內(nèi)因,是主要動力,但外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為此,在學(xué)校工作中,對骨干教師適時加壓工作擔(dān)子,如讓他們參加各級各類公開課、基本功比賽等,使他們感受到成長的體驗和賞識的愉悅,進一步激發(fā)了骨干教師自我成長的需要。

“名師培育名生,名生鑄造名校,名校成就名師”,經(jīng)過一個學(xué)期的培養(yǎng),我校的骨干教師專業(yè)化成長脫穎而出,盤活了學(xué)校的人力資源,使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。

當(dāng)然,在培養(yǎng)過程中我們也碰到一些困惑:如何引導(dǎo)骨干教師實現(xiàn)個性化教學(xué)風(fēng)格,如何使骨干教師進行廣泛閱讀,及時把握教育發(fā)展的時代脈搏,走在教學(xué)改革的前沿,但是問題都是發(fā)展中的問題,相信各位骨干教師一定能夠在學(xué)校骨干教師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組的正確引導(dǎo)下,“鐵肩擔(dān)責(zé)任,妙手書華章”,為學(xué)校的教育改革貢獻自己的力量。

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