其實(shí)，內(nèi)心想明白了，眼睛就亮了。內(nèi)心通透了，人就練達(dá)了。內(nèi)心找準(zhǔn)方向，設(shè)計(jì)路徑，便可以風(fēng)雨兼程了。

所以，我很想輕輕地問一句：嗨，你想要抓住什么？
教師抓什么，學(xué)生就學(xué)什么。教師重視什么，學(xué)生就重視什么。教師能看到多遠(yuǎn)，學(xué)生就能跟到多遠(yuǎn)。教師把繩子拿到手里，拽著學(xué)生走，學(xué)生就被拽著走。教師把繩子拿到手里，讓學(xué)生牽著走，學(xué)生就帶著教師走。那么，我想要抓住什么呢？
我想要抓住主動(dòng)，我想讓學(xué)生帶有學(xué)習(xí)欲望，而不是學(xué)習(xí)興趣，我希望他們具有狼性，具有熬鷹的性質(zhì)，而不是舔舔樹葉，嗅嗅野花的簡(jiǎn)單興趣。所以，是 我想學(xué)，我要學(xué)，我急切的求學(xué)，我能快速消化并不滿足老師所給的知識(shí)量。然后，他們用自己的時(shí)間就去學(xué)了，我就像麥田里的守望者，守護(hù)著他們，駐足遙望而已，適時(shí)給予點(diǎn)撥和驅(qū)趕。
我想要抓住獨(dú)立思考，我想讓每個(gè)學(xué)生都有自己的思想，與人謀和時(shí)，相視一笑，內(nèi)心豁達(dá)，英雄所見略同。與人不同時(shí)，敢于堅(jiān)定信念，為之詮釋甚至捍衛(wèi)。山在遠(yuǎn)方，無(wú)論翻過、繞過、鉆過、闖過、甚至調(diào)頭，都能抵達(dá)終點(diǎn)。一如春秋的燦爛思想，如何在一個(gè)班級(jí)綻放各色鮮花？
我想抓住大單元，讓學(xué)生的思維逐步走向完整，而不是肢解分離。讓他們關(guān)注內(nèi)在規(guī)律和指明中心。盡早的具備，本來(lái)可以具備卻被壓制不前的功能。
我想要抓住書寫，讓學(xué)生以書寫為契機(jī)，愛上語(yǔ)文，從愛上自己的書寫開始。
我想要抓住細(xì)節(jié)，給予高深細(xì)微的指點(diǎn)，讓學(xué)生看得更深，行得更遠(yuǎn)。
我想要抓住朗讀，抓住表演，讓學(xué)生的自我得以綜合性地展現(xiàn)，讓他們不會(huì)去畏懼和羞怯，不會(huì)沾沾自喜，而是大方展示，如履平地。
我想抓住文化，抓住傳承，繼往圣之絕學(xué)。
我想抓住創(chuàng)新，抓住變革，抓住不甘千人一面的心靈。
我想抓住責(zé)任，抓住個(gè)體，抓住意識(shí)，抓住響當(dāng)當(dāng)?shù)男馗��?br/> 其實(shí)都是對(duì)的，但是各有深淺。其實(shí)都是行得，但是各有快慢。其實(shí)都要做到，但是打磨幾層？其實(shí)，主動(dòng)是抓手，獨(dú)立思考是抓手，大單元是抓手，書寫是抓手，朗讀是抓手。所謂抓手，就是很好著力，時(shí)間長(zhǎng)，頻率高。而細(xì)節(jié)、文化、創(chuàng)新、責(zé)任都是點(diǎn)位，是細(xì)碎的零散的點(diǎn)，需要去發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)播，偶有空暇時(shí)間，進(jìn)行專門引導(dǎo)。
大單元的推進(jìn)已經(jīng)越來(lái)越有欣喜，書寫的進(jìn)步也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)也正在路上，文化已經(jīng)稍稍推進(jìn)，責(zé)任天天都在進(jìn)行。然而獨(dú)立思考產(chǎn)生了瓶頸，如果克服這個(gè)瓶頸，我會(huì)進(jìn)入細(xì)節(jié)，會(huì)更多一些進(jìn)入文化，所以現(xiàn)在要做的事情很多，既要鞏固于當(dāng)下，還要找準(zhǔn)突破口，拿下思考。還需要組織學(xué)生培養(yǎng)班干部，培養(yǎng)對(duì)子。
工作是在思考中進(jìn)行，將自己理清，就看得更明。恩，我就想抓住這些。我重視這些，我的學(xué)生和家長(zhǎng)也必然重視這些，我相信自己是對(duì)的，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持。

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