中學(xué)班主任心得體會(huì)--他山之石，可以攻玉

北川中學(xué) 曾福林

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是成長(zhǎng)的主人。我以為我們當(dāng)老師，尤其是做班主任，那么在工作過(guò)程之中務(wù)必要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，利用學(xué)生進(jìn)而發(fā)展學(xué)生。

前天課間操，班上多媒體沒(méi)人關(guān)進(jìn)而導(dǎo)致扣班分。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我反復(fù)思考如何解決，如何以最佳的方式解決。我可以把負(fù)責(zé)多媒體的信息員狠狠批評(píng)一頓，甚至把全班學(xué)生批評(píng)教育一通… 但是我對(duì)這些處理方式始終感覺(jué)缺少點(diǎn)什么。當(dāng)天晚上讀報(bào)課上，我徐徐走上講臺(tái)，客觀地把班上多媒體未關(guān)導(dǎo)致班級(jí)扣分一事談出后反問(wèn)道：“請(qǐng)同學(xué)生思考，這個(gè)問(wèn)題的發(fā)生到底是誰(shuí)的責(zé)任呢？”，下面當(dāng)即有幾名同學(xué)應(yīng)到“是我的責(zé)任”，我再反問(wèn)道：“到底是誰(shuí)的責(zé)任呢？”，下面齊聲答道：“是我的責(zé)任”。于是我繼續(xù)道：“既然是你們的責(zé)任，我想清楚地明白你們責(zé)任何在？能否上來(lái)具體談?wù)劊俊�。于是乎，下面的同學(xué)先后上臺(tái)發(fā)言闡述這一問(wèn)題。有的同學(xué)從節(jié)約用電延伸到我們?nèi)粘Ｖ械墓?jié)能，節(jié)約飯菜上來(lái)； 有的同學(xué)從個(gè)體談到集體榮譽(yù)；有的同學(xué)談到班級(jí)事務(wù)，我的責(zé)任等等。最后，我根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言順勢(shì)進(jìn)行闡發(fā)和要求，每位同學(xué)都很樂(lè)意地將其成文，形成明確的認(rèn)識(shí)。

我認(rèn)為這就是一次根據(jù)班級(jí)出現(xiàn)的真問(wèn)題開(kāi)展的一次實(shí)實(shí)在在的主題班會(huì)。班主任是班級(jí)建設(shè)的核心，思想有多遠(yuǎn)方能走多遠(yuǎn)，班主任能謀劃多遠(yuǎn)，班級(jí)方能發(fā)展多遠(yuǎn)。如果沒(méi)有前期相應(yīng)的思想教育作支撐，也不可能有學(xué)生齊聲的回答：“我的責(zé)任”。事實(shí)上，在前期，我利用班會(huì)課給學(xué)生開(kāi)展了以“我與一班”為主題的班會(huì)，在班會(huì)活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了個(gè)體與集體的關(guān)系；在前期，我利用讀報(bào)課組織學(xué)生學(xué)習(xí)了臺(tái)灣中信學(xué)校校長(zhǎng)高振東先生在大陸的一次演講

——天下興亡，我的責(zé)任。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到班級(jí)榮辱，人人有責(zé)的弊端，體會(huì)了班級(jí)榮辱我的責(zé)任的重要性。

無(wú)論是班主任處理班務(wù)工作，還是科任教師上課，學(xué)生是我們備課的對(duì)象，問(wèn)題是從學(xué)生中來(lái)，問(wèn)題的解決還得通過(guò)教育工作者傳遞到學(xué)生中去。這才真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這才是真正的以人為本的真教育。

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