多讀書有助于教師自身素質(zhì)的提高

公主嶺市第八中學(xué)校梁柏

做為一名教育工作者，教師應(yīng)向?qū)W生全面展現(xiàn)自己的博愛。教師應(yīng)從自身人文素養(yǎng)開始，展現(xiàn)師愛，把愛灑向不同類型的學(xué)生，使其保持良好的生命狀態(tài)。

我國著名教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，冷眼里有牛頓，譏笑中有愛迪生”。我們要把欣賞的目光投向每一名學(xué)生，用自己博愛的一面讓他們體驗到成功的喜悅。

在每一名學(xué)生心中，對“好教師”的定義可能有很多。而在教育教學(xué)實踐中，做為教師如果不能對學(xué)生傾注全部的熱情,和學(xué)生平等相處，以誠相待，那么在學(xué)生眼中你就不是一名“好老師”，而你想拉近與學(xué)生的距離,展現(xiàn)自己愛的一面就是一句空話。教師展現(xiàn)師愛應(yīng)首先從自身素質(zhì)的提高開始

教師的人文素養(yǎng),人文知識是教師之所以為師的基礎(chǔ)。教師在掌握自己專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，還要涉獵文、史、哲等諸多方面的人文知識。教師的人文素養(yǎng)、人文知識并不是天生的。而是通過不斷學(xué)習(xí)，不斷積累而獲得的。而現(xiàn)在有的教師認為：只要我掌握自己所教學(xué)科知識就夠了。不用學(xué)習(xí)其它的也能教學(xué)生。其實這種觀點是錯誤的。知識是一樣的知識，但學(xué)生是不一樣的學(xué)生。時代在進步，學(xué)生的思想觀念地在不斷進步。他們的眼界更加寬闊，見識更加廣博，這就要求教師不斷革新自己，提高自己的才能應(yīng)對現(xiàn)代化教學(xué)的需要。總之，那種“一次充電，終身放電”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。我們已經(jīng)進入了終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型衣會，不學(xué)則退。有調(diào)查顯示，80％以上的優(yōu)秀教師都有讀書的興趣，且能夠及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化自己的知識系統(tǒng)，形成對所得知識的理解和感悟，因此，要成為優(yōu)秀教師必須有豐富的人文知識。

而人文知識的獲得主要是通過讀書，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霞姆林基說過：讀書、讀書、再讀書——教師教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。要把讀書當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要習(xí)慣博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。而現(xiàn)在的我們不喜歡閱讀或者閱讀完全是以應(yīng)付教學(xué)需要為主要目的。照搬照抄，照本宣科。教師為什么會拒絕讀書呢？大批教師從踏入學(xué)校走上工作崗位開始，就越來越不喜歡閱讀。這或許對教師的職業(yè)生涯產(chǎn)生負面影響。

教師需要通過讀書提升自己的文化知識、人文素養(yǎng)，并最終轉(zhuǎn)化為人文行為，使其在教育、教學(xué)活動中，將自己博愛的一面展示給學(xué)生，促使教師自身精神與學(xué)生精神完美的結(jié)合。

總之，展現(xiàn)完全的師愛，需要教師具有較高的人文素養(yǎng)，而教師人文素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升是一個長期的、艱辛的過程。教師只有多讀書，才能不斷提高自己的人文教育素養(yǎng)，使自己成為真正的具有人文素養(yǎng)和文化底蘊的一代“人師”。

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