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“名師大課堂”實(shí)用與高效課堂培訓(xùn)“名師大課堂”聽課心得體會

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-17 09:19:55 | 移動端:“名師大課堂”實(shí)用與高效課堂培訓(xùn)“名師大課堂”聽課心得體會

“名師大課堂”聽課心得體會

石志玲

201*年3月18日,201*年春 “名師大課堂”實(shí)用與高效課堂培訓(xùn)活動在南寧市江南體育館舉行。我有幸參加了這次聽課活動,看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學(xué)藝術(shù),傾聽著老師們精心準(zhǔn)備的課,領(lǐng)略著她們對教材的深刻解讀,我深深地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。他們在開啟智慧大門的同時,也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執(zhí)教理念的啟發(fā)。

一、導(dǎo)課要為教學(xué)服務(wù)。.

如管小冬老師精心設(shè)計的《認(rèn)識圓柱和圓錐》的導(dǎo)入,她是以陀螺學(xué)生喜愛的小游戲來引入話題,并使之貫穿于全課,以此拉近了學(xué)生的距離,學(xué)生的向師性更強(qiáng),他們積極的參與到教師的教學(xué)活動中去。浙江省何月豐老師的課前談話也很引人入勝,課前他讓學(xué)生準(zhǔn)備好一張紙,對折寫上學(xué)生的名字制作成姓名簽,學(xué)生們都非常樂意參與進(jìn)來介紹同桌。于是,在這種自然、愉快的氣氛中,師生們共同交流中打破了隔閡,拉近了彼此之間的距離,也為后面指名回答問題做了很好的鋪墊。

二、課堂上應(yīng)讓學(xué)生體現(xiàn)自己的價值。

三位教師在教學(xué)上都能很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo),做到收放自如,讓學(xué)生自己動手操作,在自主探索、合作交流的活動中找到解決問題的辦法,充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師只起到組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。比如,曹彬老師在講《神奇的黃金比》一課時,課前讓每一位學(xué)生學(xué)習(xí)了三項(xiàng)任務(wù),學(xué)生自己先看一看一些黃金比的視頻,在熏陶中學(xué)生投入到生活中,找一找黃金比的例子,最后自己動手畫一畫五角星中的黃金比。又如何月豐老師為了突破“比”的概念和區(qū)分比賽的比分,先讓學(xué)生找一找自己身邊遇到過的比,從比大小、多少引導(dǎo)到賽場上的比分、生活中做饅頭面粉和水的比例,讓學(xué)生根據(jù)面粉和水的比例為2:1,自己隨意取,教師讓學(xué)生利用提供的材料,引出無論面粉取多少,只要滿足這樣的比就行了,也就是面粉和水是相除、倍數(shù)關(guān)系,借助再回到上半場足球比分2:1,誰是誰的幾倍?列舉豐富的比分材料知道不一定是倍數(shù)關(guān)系。還有管小冬老師在《認(rèn)識圓柱和圓錐》一課時,她著手讓學(xué)生自己探究,先在上課之前進(jìn)行研究方法的指導(dǎo):用眼睛觀察,用手操作,用腦思考,用嘴交流,完全放手讓學(xué)生去認(rèn)識,又通過自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在不斷的辯論的中,找到了圓柱和圓錐的高。

三、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此,在教學(xué)過程中,應(yīng)讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并讓他們感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。曹老師就很好的詮釋了這一點(diǎn),她能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會黃金三角的美,引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動,這一實(shí)際生活中的話題引入數(shù)學(xué)知識,把生活問題數(shù)學(xué)化,接著曹老師又讓學(xué)生運(yùn)用這一知識應(yīng)用到生活中去,把數(shù)學(xué)問題生活化,從而讓學(xué)生掌握了規(guī)律并學(xué)會運(yùn)用規(guī)律去解決問題。

總之,這次的聽課,使我感觸頗深。我覺得一節(jié)好課它是有生命力的,而這種生命力來自于學(xué)生對身邊事物的感知與體驗(yàn),來自于對問題的好奇與思考,來自于對知識的猜想與驗(yàn)證,來自于對活動的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以,我想在今后的教學(xué)中,我會盡可能為學(xué)生提供思考、交流、探究的空間,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識的形成過程,從而解決問題。我還要多向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),積極主動地提升自己的教學(xué)水平!

“名師大課堂”聽課心得體會

石志玲

201*年3月18日,201*年春 “名師大課堂”實(shí)用與高效課堂培訓(xùn)活動在南寧市江南體育館舉行。我有幸參加了這次聽課活動,看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學(xué)藝術(shù),傾聽著老師們精心準(zhǔn)備的課,領(lǐng)略著她們對教材的深刻解讀,我深深地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。他們在開啟智慧大門的同時,也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執(zhí)教理念的啟發(fā)。

一、導(dǎo)課要為教學(xué)服務(wù)。.

如管小冬老師精心設(shè)計的《認(rèn)識圓柱和圓錐》的導(dǎo)入,她是以陀螺學(xué)生喜愛的小游戲來引入話題,并使之貫穿于全課,以此拉近了學(xué)生的距離,學(xué)生的向師性更強(qiáng),他們積極的參與到教師的教學(xué)活動中去。浙江省何月豐老師的課前談話也很引人入勝,課前他讓學(xué)生準(zhǔn)備好一張紙,對折寫上學(xué)生的名字制作成姓名簽,學(xué)生們都非常樂意參與進(jìn)來介紹同桌。于是,在這種自然、愉快的氣氛中,師生們共同交流中打破了隔閡,拉近了彼此之間的距離,也為后面指名回答問題做了很好的鋪墊。

二、課堂上應(yīng)讓學(xué)生體現(xiàn)自己的價值。

三位教師在教學(xué)上都能很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo),做到收放自如,讓學(xué)生自己動手操作,在自主探索、合作交流的活動中找到解決問題的辦法,充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師只起到組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。比如,曹彬老師在講《神奇的黃金比》一課時,課前讓每一位學(xué)生學(xué)習(xí)了三項(xiàng)任務(wù),學(xué)生自己先看一看一些黃金比的視頻,在熏陶中學(xué)生投入到生活中,找一找黃金比的例子,最后自己動手畫一畫五角星中的黃金比。又如何月豐老師為了突破“比”的概念和區(qū)分比賽的比分,先讓學(xué)生找一找自己身邊遇到過的比,從比大小、多少引導(dǎo)到賽場上的比分、生活中做饅頭面粉和水的比例,讓學(xué)生根據(jù)面粉和水的比例為2:1,自己隨意取,教師讓學(xué)生利用提供的材料,引出無論面粉取多少,只要滿足這樣的比就行了,也就是面粉和水是相除、倍數(shù)關(guān)系,借助再回到上半場足球比分2:1,誰是誰的幾倍?列舉豐富的比分材料知道不一定是倍數(shù)關(guān)系。還有管小冬老師在《認(rèn)識圓柱和圓錐》一課時,她著手讓學(xué)生自己探究,先在上課之前進(jìn)行研究方法的指導(dǎo):用眼睛觀察,用手操作,用腦思考,用嘴交流,完全放手讓學(xué)生去認(rèn)識,又通過自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在不斷的辯論的中,找到了圓柱和圓錐的高。

三、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此,在教學(xué)過程中,應(yīng)讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并讓他們感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。曹老師就很好的詮釋了這一點(diǎn),她能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會黃金三角的美,引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動,這一實(shí)際生活中的話題引入數(shù)學(xué)知識,把生活問題數(shù)學(xué)化,接著曹老師又讓學(xué)生運(yùn)用這一知識應(yīng)用到生活中去,把數(shù)學(xué)問題生活化,從而讓學(xué)生掌握了規(guī)律并學(xué)會運(yùn)用規(guī)律去解決問題。

總之,這次的聽課,使我感觸頗深。我覺得一節(jié)好課它是有生命力的,而這種生命力來自于學(xué)生對身邊事物的感知與體驗(yàn),來自于對問題的好奇與思考,來自于對知識的猜想與驗(yàn)證,來自于對活動的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以,我想在今后的教學(xué)中,我會盡可能為學(xué)生提供思考、交流、探究的空間,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識的形成過程,從而解決問題。我還要多向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),積極主動地提升自己的教學(xué)水平!

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