第一篇：淺談?dòng)變旱挠螒蚪逃?/strong>

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。”《幼兒園指導(dǎo)綱要》中同時(shí)指出：“玩是幼兒的天性”，“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)”。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行，而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，發(fā)展智力。

游戲是最好的思維訓(xùn)練

游戲是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的最佳活動(dòng)。通過(guò)游戲喚起幼兒的興趣，集中注意力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。按照皮亞杰的理念，從認(rèn)知活動(dòng)而言，游戲是同化的過(guò)程。幼兒玩游戲越多，他們智力會(huì)發(fā)展更好一些。

“現(xiàn)在的家長(zhǎng)不愿意孩子在幼兒園玩得太多，他們更關(guān)注孩子從老師那里學(xué)到了多少知識(shí)，這幾乎是所有老師都面臨的困境�！北睅煷髣㈧徒淌谡J(rèn)為，幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應(yīng)有的發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，“幼兒園游戲一方面要服務(wù)于教育目的，但更重要的還是讓兒童在游戲中得到滿(mǎn)足和快樂(lè)�！�

寓教育于游戲活動(dòng)中

chq先生說(shuō)過(guò)，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。

游戲在幼兒園教育實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容，也可作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段，更應(yīng)是貫穿整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過(guò)程。這樣才能給幼兒一個(gè)真正的游戲童年、快樂(lè)童年和成長(zhǎng)童年。在游戲中，幼兒的動(dòng)機(jī)是“我要玩”“我要學(xué)”，因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。游戲的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮，幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動(dòng)過(guò)程中，游戲的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化，培養(yǎng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的興趣與好感，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日有長(zhǎng)進(jìn)，讓幼兒在愉快的游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，就好象春風(fēng)化雨般使草木生機(jī)盎然。

精心創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)環(huán)境

保證充足的游戲時(shí)間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間，時(shí)間在半小時(shí)左右，如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興，時(shí)間太長(zhǎng)幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。

準(zhǔn)備足夠的游戲材料。材料是幼兒游戲的工具，在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過(guò)探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動(dòng)區(qū)中為幼兒準(zhǔn)備許多半成品的材料，有各種質(zhì)地不同的紙類(lèi)材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封)，白紙可以畫(huà)畫(huà)、折紙。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動(dòng)物，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒)，可以做家具、汽車(chē)、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(筆、油泥、剪刀等)，可以讓幼兒動(dòng)手捏、搓、團(tuán)、揉做成各種小動(dòng)物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動(dòng)物輪廓等等。

營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。游戲是幼兒的第一需要，為幼兒的游戲營(yíng)造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)，滿(mǎn)足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來(lái)快樂(lè)。如戶(hù)外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等，此時(shí)，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項(xiàng)集體規(guī)則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松。在自由游戲中為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的心理氛圍，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性，形成積極的自我意識(shí)，增強(qiáng)自信心。

教師在游戲中的角色扮演

做游戲活動(dòng)的旁觀者。當(dāng)孩子們?cè)趯ふ矣螒虿牧�，�?chuàng)造游戲主題時(shí)，教師應(yīng)該沉默，不主動(dòng)發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們有充足的時(shí)間和空間考慮。因?yàn)�，在孩子們心理，教師總是�?duì)的，教師的話(huà)總是應(yīng)該聽(tīng)的，教師的發(fā)言會(huì)打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來(lái)的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，教師就是應(yīng)該放手，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)快樂(lè)、體驗(yàn)失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。

做游戲活動(dòng)的合作者。當(dāng)孩子們分配角色，安排任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)作為游戲中的一員，服從游戲組織者的分配，教師是作為幼兒的游戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂(lè)。就如陶行知先生說(shuō)的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂(lè)。教師的童心、童趣會(huì)使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細(xì)致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。

做游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者。當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑信龅搅怂麄円粫r(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該以幼兒平等身份，發(fā)表一些參考性的建議，供他們參考，不發(fā)表決定性的意見(jiàn)；當(dāng)個(gè)別幼兒游戲碰到困難了，教師應(yīng)象同伴一樣，問(wèn)問(wèn)原因，談?wù)勛约旱目捶�，不�?qiáng)行勸說(shuō)，但教師的意見(jiàn)、建議必須是一種正確的引導(dǎo)，有助于幼兒受到啟發(fā)，找到解決問(wèn)題的思路。

第二篇：淺談?dòng)變河螒虻慕逃�作�?/strong>

淺談?dòng)變河螒虻慕逃�作�?/p>

團(tuán)溪鎮(zhèn)成黔中心幼兒園柘昭雪 游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的活動(dòng)，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力、語(yǔ)言等各種能力的發(fā)展。與此同時(shí),游戲又是幼兒普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂(lè)，而且還能使其人格得到應(yīng)有的尊重，使其各種心理需要得到體驗(yàn)，從而有效地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”，“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”�！队變簣@指導(dǎo)（綱要）》中同時(shí)指出：“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”“以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)”。可見(jiàn)，游戲在幼兒生活中具有重要地位和作用。

提起童年，印象最深的就是和小伙伴們?cè)诳諝庑迈r、陽(yáng)光充足的屋前屋后的空地上，田埂邊玩踢毽子、跳格子等游戲。小伙伴們個(gè)個(gè)被曬得臉兒黑里透紅，被風(fēng)兒吹得皮膚都裂了。但我們的心情是愉快的、身體是健健康康的。由此可見(jiàn)，游戲?qū)δ暧椎暮⒆佑兄�多么大的吸引力，從幼兒教育的層面上�?lái)看，游戲有助于幼兒在體能、感知、語(yǔ)言、社會(huì)性等方面的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展，需要具有良好的社會(huì)交往、協(xié)調(diào)組織、合作競(jìng)爭(zhēng)等素質(zhì)的人。關(guān)于體能、語(yǔ)言、感知方面的發(fā)展一般都能從游戲中得到體現(xiàn)。

（一）游戲有利于幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展

大多數(shù)游戲配有朗朗上口的童謠和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí)，還囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面，可以開(kāi)闊了幼兒的眼界、擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面。當(dāng)然有些游戲中的兒歌也存在不少迷信的、過(guò)時(shí)的、不正確的知識(shí)，需要加以篩選和改編，賦予其時(shí)代的

新內(nèi)容，使幼兒在玩樂(lè)中接受新知識(shí)，吸取新信息。

游戲的過(guò)程，也是幼兒認(rèn)識(shí)生活、了解他人、親近社會(huì)的過(guò)程。如玩《頂鍋蓋》游戲時(shí)，要求至少兩名幼兒玩，一名幼兒手心朝下， 其他幼兒將食指頂在其手心，一起說(shuō)“頂鍋蓋，炒小菜，辣椒辣了不要蓋，呼---一口風(fēng)，呼---兩口風(fēng)，呼---三口風(fēng)”說(shuō)完食指要立刻離開(kāi)手心，否則被抓住的幼兒就要回答“炒的什么菜？”“炒韭菜”“西紅柿炒雞蛋”等等，通過(guò)這個(gè)游戲幼兒不僅可以知道許多菜名，而且通過(guò)擴(kuò)展可以了解到做菜的基本過(guò)程，更體驗(yàn)到了共同游戲的快樂(lè)。又如，玩民俗游戲《抬花轎》時(shí)，幼兒在娛樂(lè)的同時(shí)，把自己了解到的知識(shí)運(yùn)用在游戲的過(guò)程中再配合相關(guān)的民間音樂(lè)、民間美術(shù)。孩子樂(lè)在其中、美在其中、悟在其中，潛移默化地感受中華民族悠久的、獨(dú)具魅力的民俗文化。

（二）游戲有利于幼兒親社會(huì)行為的形成

人文主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“當(dāng)兒童生理的、安全的需要得到滿(mǎn)足時(shí)，兒童就渴望自己有所歸屬，成為團(tuán)體中的一員，渴望在團(tuán)體中與他人間建立深厚的感情�！�

游戲一般都需要若干幼兒共同合作才能進(jìn)行，這樣無(wú)形中就培養(yǎng)了幼兒的合作交往能力。許多游戲都有約定俗成的游戲規(guī)則，才能使游戲進(jìn)行下去。富有情趣的游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力，為了參加游戲，游戲時(shí)幼兒必須相互協(xié)調(diào)、合作，學(xué)會(huì)自己解決人際矛盾，學(xué)會(huì)控制自己的行為和情緒，學(xué)會(huì)理解和照顧他人、平等待人等。同時(shí)，在游戲中，每個(gè)幼兒自然的更換角色，也會(huì)自然的產(chǎn)生“領(lǐng)袖”，自然的淘汰“領(lǐng)袖”。因此幼兒必須克服任性、獨(dú)尊、嬌慣等不良習(xí)性，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與組織、團(tuán)結(jié)與協(xié)作、犧牲與分享、援助與服從、理解與寬容等，形成有益的責(zé)任感和集體意識(shí)，才能更好的融入集體、參與游戲。

（三）游戲有利于幼兒良好道德品格的形成

實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，以幼兒發(fā)展為本，促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展，是幼兒園的主要任務(wù)。其中，加強(qiáng)幼兒的品德教育和進(jìn)行行為習(xí)

慣的培養(yǎng)、訓(xùn)練，對(duì)促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，起著十分重要的作用。如果在物質(zhì)文明不斷發(fā)展的今天，忽視德育，不能為幼兒良好道德品格、行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，并且隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)逐步鞏固和提高德育的成果，那么，當(dāng)今因道德造成的社會(huì)問(wèn)題，決不亞于生態(tài)環(huán)境遭受破壞造成的惡果。在我們中國(guó)，加強(qiáng)德育，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義接班人，抵御資本主義腐朽思想的侵蝕，更有現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。

游戲中編配的部分兒歌對(duì)幼兒良好品德的形成有不可低估的作用。如： “搖搖搖，搖元宵，我的元宵是寶寶。

穿紅衣、戴紅帽，不說(shuō)話(huà)，總愛(ài)笑。

吃飯不讓媽媽喂，走路不讓爸爸抱。

看見(jiàn)小鳥(niǎo)點(diǎn)點(diǎn)頭，看見(jiàn)客人問(wèn)聲好�！�

在玩游戲“搖元宵”時(shí)，是由兩名幼兒合作邊念兒歌邊玩的。而這首兒歌融于此游戲中，不僅教育了孩子自己的事情自己做，培養(yǎng)了孩子的生活自理能力（吃飯不讓媽媽喂，走路不讓爸爸抱）；而且又教育了幼兒從小懂禮貌，爭(zhēng)做文明人（看見(jiàn)小鳥(niǎo)點(diǎn)點(diǎn)頭，看見(jiàn)客人問(wèn)聲好）。從中也增添了游戲的情緒，幼兒能從中受到感染熏陶，從而形成良好的道德品質(zhì)。

（四）游戲有助于幼兒良好個(gè)性和積極情感的發(fā)展

首先，游戲帶有競(jìng)爭(zhēng)性，這使幼兒在游戲中同時(shí)面臨著成功與失敗。如玩《布剪錘》《跳繩》等游戲時(shí)，當(dāng)幼兒在游戲中獲勝，他們體會(huì)到成功的喜悅和滿(mǎn)足感，增加了自信心和成就感；當(dāng)他們面臨失敗，會(huì)產(chǎn)生挫折感，但幼兒好勝心強(qiáng)，豐富有趣的游戲又深深吸引著幼兒，使他們能承受失敗和挫折給他們帶來(lái)的不安，分析自己的不足，克服自身的弱點(diǎn)，繼續(xù)參加游戲。所以，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)自我控制，鍛煉了抗挫能力，增強(qiáng)了明辨是非、正確評(píng)價(jià)的能力，形成樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格。

其次，游戲本身就具有濃厚的趣味性，它符合了幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，又能讓幼兒在游戲中充分享受到自由。在自然、自發(fā)的游戲中，幼兒沒(méi)有任何干預(yù)，沒(méi)有心里壓力，情緒是放松的，他們自?shī)首詷?lè)，敢于大聲

說(shuō)笑，大方的表現(xiàn)，大膽的想象；他們隨時(shí)隨地、自由結(jié)合，不用任何道具就玩得很開(kāi)心。這說(shuō)明游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的情緒環(huán)境，使幼兒跨越了情緒障礙。因此，游戲的開(kāi)展過(guò)程，可以說(shuō)是幼兒逐步形成良好個(gè)性心理和積極情感的過(guò)程。

（五）游戲有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流。

游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。家長(zhǎng)和社區(qū)中的人們，對(duì)兒時(shí)的游戲往往都難以忘懷而且津津樂(lè)道，這對(duì)幼兒園征集游戲推動(dòng)極大。在家庭里，家長(zhǎng)懷著愉悅的情感，帶著耐心和愛(ài)心，去和自己的孩子進(jìn)行親密的接觸和交流，同時(shí)也能了解孩子的喜怒哀樂(lè)及在幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r等。在社區(qū)中，好玩的游戲自然的能把大人和小孩湊在一起，互教互動(dòng)，盡情游戲。這對(duì)于現(xiàn)代生活在“鴿子籠”里的獨(dú)生子女，獲得的可是寶貴的社會(huì)交往機(jī)會(huì)，游戲發(fā)揮了其他教育難以替代的社會(huì)教育作用。由于游戲，幼兒園、家庭、社區(qū)，有了共同關(guān)心的話(huà)題，人們的關(guān)系變得更加密切，教育觀念有了一致的變化，教育的責(zé)任感也隨之增強(qiáng)。

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，在日趨國(guó)際化的今天，我國(guó)的傳統(tǒng)文化也將成為促進(jìn)時(shí)代發(fā)展的新文化。游戲作為我國(guó)文化的一個(gè)組成部分，充分挖掘了身邊的教育資源，以追求最大的教育利益。 總之，游戲?qū)τ谟變旱慕】党砷L(zhǎng)非常重要，游戲?qū)τ趦和�的意義就像事業(yè)、工作、具有意義，這樣就要求作為幼兒教師的我們必須細(xì)心地觀察、積極地想辦法，為幼兒游戲創(chuàng)造條件，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒游戲，巧妙地利用游戲進(jìn)行科學(xué)教育，充分發(fā)揮游戲在教育教學(xué)中的作用，不斷地積累、總結(jié)、指導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲的經(jīng)驗(yàn)。 在游戲的實(shí)踐過(guò)程中，我們深切地感受到它對(duì)幼兒發(fā)展具有重要的作用，是孩子們健康成長(zhǎng)的良好伴侶。愿我們的孩子健康成長(zhǎng)！

第三篇：幼兒教育之游戲與教育

常常有一種習(xí)慣，一段時(shí)間會(huì)被一些東西所著迷。比如看了電視劇、會(huì)在看電影、還要看原著;比如一段時(shí)間一直觀摩應(yīng)彩云的課;比如這段時(shí)間一直關(guān)注徐則民的游戲。不知是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，總之是喜歡這樣做。

今天在網(wǎng)上找到了徐則民的游戲視頻《誰(shuí)和誰(shuí)好》。應(yīng)該是3、4年前的錄像。一個(gè)看似非常簡(jiǎn)單的語(yǔ)言游戲。目標(biāo)應(yīng)該是非常明確，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)散思維、找到兩種事物之間的聯(lián)系，并用連貫的語(yǔ)言表達(dá)。

上海老師身上，整合常常是自然呈現(xiàn)的。而且，數(shù)學(xué)的介入總那么隨時(shí)隨地、恰到好處。這個(gè)活動(dòng)中，她讓孩子們自己分成兩組，然后數(shù)人數(shù)。并且把“排頭、排尾”的概念給孩子。用報(bào)告的形式來(lái)說(shuō)出數(shù)數(shù)的結(jié)果。簡(jiǎn)單、自然的背后，是教育的有效與無(wú)痕。

材料的提供，非常簡(jiǎn)單。第一層次的活動(dòng)，只有一個(gè)非常簡(jiǎn)單的電腦課件。十個(gè)花瓣的花朵，孩子說(shuō)對(duì)一次“誰(shuí)和誰(shuí)好，xx理由”就開(kāi)出一個(gè)花瓣的顏色。教學(xué)的目標(biāo)很明確，游戲的氣氛很濃。第二層次的活動(dòng)，材料是27個(gè)圖案牌。圖案只是黑白的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，但意圖清晰�；顒�(dòng)一，就是“誰(shuí)和花好”的環(huán)節(jié)。孩子們積極調(diào)動(dòng)著生活經(jīng)驗(yàn)，把花的好朋友一一說(shuō)出來(lái)。

老師的作用很明顯，幫助孩子提升。在活動(dòng)一中，徐老師幫助孩子在語(yǔ)言上有提升，不恰當(dāng)?shù)挠迷~老師來(lái)規(guī)范，表達(dá)不清的理由，老師來(lái)梳理�；顒�(dòng)二中，徐老師把不同的機(jī)會(huì)給不同的孩子。剛開(kāi)始卡片配對(duì)是簡(jiǎn)單的，越往后越難。對(duì)孩子們打不上(轉(zhuǎn)載需注明來(lái)源：www.taixiivf.com)邊的理由，徐老師果斷否定�！靶▲B(niǎo)和牛奶有關(guān)系嗎?它能送牛奶嗎?”促使孩子重新思考。

徐老師，你的游戲教學(xué)目標(biāo)明確，游戲氣氛很濃!

繼續(xù)數(shù)學(xué)的話(huà)題，自己在工作中做了一些嘗試，感覺(jué)很不錯(cuò)。早上下樓活動(dòng)前的整隊(duì)，我讓孩子們分男女兩隊(duì)，報(bào)數(shù)得出總數(shù)，并讓孩子們比誰(shuí)多誰(shuí)少?多幾個(gè)?孩子們很感興趣，特別是多多少的問(wèn)題，挑戰(zhàn)很大。因?yàn)槊刻爝@個(gè)時(shí)間來(lái)園人數(shù)是不一樣的，而且涉及兩位數(shù)的加減，但是總有孩子能知道。

在兩個(gè)教學(xué)中間，我們有時(shí)玩數(shù)數(shù)游戲。兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，倒著數(shù)，用單數(shù)數(shù)等多種形式，給大班的孩子以挑戰(zhàn)，很受歡迎。不比每人自主挑一樣?xùn)|西去玩差。

散步拉手時(shí)，我讓孩子們自己兩兩找朋友，發(fā)現(xiàn)有時(shí)沒(méi)人都能找到朋友，有時(shí)卻不能。(我班38名幼兒，有時(shí)會(huì)有缺席)有的孩子就能發(fā)現(xiàn)，不能的原因是缺席;二有時(shí)正好的原因是因?yàn)槿毕��?個(gè)。

語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，故事的角色數(shù)量、故事中關(guān)于空間、大小的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子一起來(lái)議一議，爭(zhēng)一爭(zhēng)，能幫助孩子向語(yǔ)言目標(biāo)靠近的同時(shí)開(kāi)闊思維、積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。體育活動(dòng)中，數(shù)數(shù)跳繩的數(shù)量、生活活動(dòng)中，紐扣的排列等等。在集體的數(shù)學(xué)中，有時(shí)不太可能提的要求(因?yàn)橐�關(guān)注大部分幼兒的水平)，在其他活動(dòng)中滲透。

第四篇：游戲在幼兒教育中的重要作用

游戲在幼兒教育中的重要作用

幼兒教育具有明顯的年齡和階段性特點(diǎn)，利用其天性喜好游戲的特征，在幼兒教育階段開(kāi)展游戲教育，抓住孩子的生理特點(diǎn)和活動(dòng)能力，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解世界的能力，是十分必要的。

游戲是幼兒童心的體現(xiàn)。在家庭游戲中，幼兒認(rèn)識(shí)了家庭成員，協(xié)調(diào)了語(yǔ)言能力和動(dòng)手能力。在幼兒園的教育游戲中，幼兒開(kāi)始與同學(xué)、老師交流，開(kāi)始認(rèn)識(shí)新事物、接觸社會(huì)。游戲中的特點(diǎn)決定了其對(duì)于幼兒教育的重要性。

游戲是一種活動(dòng)�；顒�(dòng)的規(guī)則性、互動(dòng)性、集體性是游戲的基本原則。在這個(gè)原則下，幼兒在一定游戲規(guī)則的制約下，通過(guò)角色的扮演、情感的體會(huì)，通過(guò)互相交流、集體參與，共同完成游戲過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)游戲規(guī)則的制定和實(shí)施，在不斷的鞏固中，規(guī)范自身的行為習(xí)慣，達(dá)到“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的目標(biāo)；通過(guò)互動(dòng)交流，加深體驗(yàn)教育，實(shí)現(xiàn)角色互換，養(yǎng)成小朋友參與社會(huì)社會(huì)角色的習(xí)慣，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；通過(guò)集體參與，把幼兒從單一的家庭小范圍引向一定規(guī)模的班級(jí)集體甚至是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，增加幼兒的集體意識(shí)。游戲的活動(dòng)性特點(diǎn)，能培養(yǎng)小朋友的語(yǔ)言交流能力、相互交往能力，增進(jìn)小朋友之間的參與、溝通、協(xié)調(diào)能力�，F(xiàn)在的小朋友家長(zhǎng)管的比較多，孩子獨(dú)立活動(dòng)的能力不足，適應(yīng)社會(huì)、集體的意識(shí)相對(duì)較差，通過(guò)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，能讓一些性格外向的孩子增強(qiáng)交流的自信，引導(dǎo)一些性格內(nèi)向的孩子品嘗交流的樂(lè)趣，從主動(dòng)接納游戲活動(dòng)開(kāi)始，接納游戲伙伴，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)交流的目的。

第五篇：淺談?dòng)螒蛟谟變航逃�活�?dòng)中的重要性

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）畢業(yè)論文

淺談?dòng)螒蛟谟變航逃?/p>

活動(dòng)中的重要性

山東省平原師范11級(jí)

姚建亞

二〇一四年六月

淺談?dòng)螒蛟谟變航逃�活�?dòng)中的重要性

姚建亞

內(nèi)容摘要：

幼兒園教育以游戲?yàn)橹�，符合幼兒生理和心理發(fā)展的規(guī)律。游戲是幼兒的本性，幼兒游戲儲(chǔ)藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致，這是由游戲的實(shí)質(zhì)所決定的。 幼兒認(rèn)知活動(dòng)具有形象性特點(diǎn)。形象性的特點(diǎn)，使幼兒不可能重要依附語(yǔ)言講授的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而，那種需要長(zhǎng)時(shí)間集中注意的依附語(yǔ)言講授的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)很不適應(yīng)幼兒園教育。 關(guān)鍵字：

基本教育活動(dòng)游戲全面發(fā)展

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是生活本身。游戲充盈于心，充盈于思想、情感和身體中。一個(gè)全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力的、自由的和快樂(lè)的。在不同種類(lèi)和不同程度的游戲中，幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、游戲的實(shí)質(zhì)意義

（一）、游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的重要性

游戲是兒童產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會(huì)化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性， 是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。我們逐漸認(rèn)識(shí)到游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)手段，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，對(duì)幼兒的教育起著重要的作用。而且，現(xiàn)在父母越來(lái)越重視早期教育,很早就教孩子認(rèn)字、數(shù)數(shù)、背唐詩(shī),早期教育的確值得重視,但是,許多家長(zhǎng)由于不懂科學(xué)的教育方法,只重視知識(shí)的灌輸,忽視孩子能力的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展,這種填鴨式教育的結(jié)果是讓孩子變成了撐得飽飽的呆鴨子!尤為嚴(yán)重的事,這種方法讓孩子很小就覺(jué)得“讀書(shū)是一件枯燥無(wú)味的苦差事”而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感!

（二）、游戲是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)性常識(shí)性教育的基本手段

例一：我們?cè)诮逃變赫J(rèn)識(shí)水果時(shí)，如果只是教師說(shuō)教式地讓幼兒認(rèn)識(shí)水果，孩子們堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間便會(huì)感到單調(diào)乏味，但如果我們換一種教學(xué)方式，采用游戲的方法，做買(mǎi)賣(mài)水果的游戲， 讓幼兒邊買(mǎi)賣(mài)水果邊說(shuō)出各種水果的名稱(chēng)、外形特征，并能比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這時(shí)，所有的幼兒就會(huì)情緒活躍、興趣倍增， 都會(huì)主動(dòng)、積極地去做，活動(dòng)室便會(huì)出現(xiàn)另外一種場(chǎng)面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，動(dòng)手又動(dòng)腦，既玩得高興，又復(fù)習(xí)鞏固了概念， 發(fā)展和鍛

煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結(jié)束學(xué)習(xí)。 例二：在玩“過(guò)家家”的游戲時(shí)，幼兒逼真地扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、小朋友等不同的角色。爸爸送小朋友去上幼兒園，媽媽上街買(mǎi)菜；爸爸、媽媽吃飯時(shí)怎樣給爺爺、奶奶夾菜；小朋友生病了， 媽媽帶他去看醫(yī)生，見(jiàn)了醫(yī)生應(yīng)怎樣打招呼等等。在這樣的游戲中，幼兒愉快地體驗(yàn)到家庭生活和社會(huì)生活。對(duì)于幼兒了解家庭中每個(gè)成員的職責(zé)，怎樣正確對(duì)待家庭中每個(gè)成員及理 解“家庭”的職能和概念是有深遠(yuǎn)影響的。

（三）、游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展起著重要作用

例如： 《小熊請(qǐng)客》的故事，幼兒可模仿作品中每一角色的語(yǔ)言，來(lái)表現(xiàn)他們的性格特征。扮演小熊的幼兒語(yǔ)言憨厚、熱情；扮演小貓咪和小花狗、小公雞的幼兒， 用鄙視的態(tài)度對(duì)待狐貍，用親切、 禮貌的語(yǔ)言對(duì)待好朋友；扮演狐貍的幼兒則盡力表現(xiàn)出狡猾、貪婪的特征。幼兒在游戲中很自然地熟記作品中的語(yǔ)言，富有創(chuàng)造 性地、生動(dòng)逼真地表現(xiàn)出符合角色性格的聲調(diào)和表情，這都有利于提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)水平，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。 另外可通過(guò)玩積木游戲，使幼兒動(dòng)腦筋、想辦法，以達(dá)到自已 想象中所需要的形體，為了使建造的物體美觀、牢固而不倒塌，在堆積時(shí)還要考慮到勻稱(chēng)平衡等問(wèn)題，做到手腦并用。通過(guò)這些活動(dòng) 不但使幼兒增加了了解各種物體的知識(shí)面，還逐漸培養(yǎng)了做事認(rèn)真、樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，失敗不氣餒、 自始至終堅(jiān)持到底的良好習(xí)慣。

（ 四）、游戲?qū)τ谠鰪?qiáng)幼兒體力， 培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)美的感受都有著積極的作用在幼兒期，幼兒的身體處于生長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，是身體的各個(gè)部位的機(jī)能成熟的關(guān)鍵時(shí)期。如果在此階段幼兒身體能得到充分的鍛煉，對(duì)幼兒以后的發(fā)展是十分有利的。在平時(shí)的教學(xué)中，除了體育鍛煉可以訓(xùn)練幼兒身體機(jī)能以外，游戲就是幼兒鍛煉身體的主要方式。游戲帶給幼兒的是愉悅的心理，但在游戲過(guò)程中，幼兒必須親自動(dòng)手游戲才可以進(jìn)行下去。幼兒游戲就得動(dòng)用身體的各個(gè)部位來(lái)完成，這樣就對(duì)幼兒的身體進(jìn)行了鍛煉。因此組織開(kāi)展游戲活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、相互協(xié)作和遵守紀(jì)律的習(xí)慣， 有利于培養(yǎng)幼兒機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)克服困難的品質(zhì)，優(yōu)美的游戲動(dòng)作、協(xié)調(diào)一致的特點(diǎn)還有利于培養(yǎng)幼兒的美感。

通過(guò)以上幾點(diǎn)說(shuō)明游戲的獨(dú)特特征對(duì)幼兒有著不可估量的重大作用,并對(duì)幼兒創(chuàng)造力、智力、非智力因素的發(fā)展和提高產(chǎn)生巨大的影響。由此可見(jiàn),游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性等各個(gè)方面的重要性。

二．游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

在幼兒園，游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，是向幼兒進(jìn)行教育的重要形式，有目的，有計(jì)劃地運(yùn)用游戲的手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育，能有利地促進(jìn)幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發(fā)展。

（一）游戲促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展

幼兒的游戲，能促進(jìn)幼兒在面對(duì)壓力時(shí)情感的健康發(fā)展，幫助幼兒解決沖突，減少情感創(chuàng)傷。游戲允許幼兒去表達(dá)情感和在一種安全的環(huán)境中控制住他們的情感和恐懼。這個(gè)環(huán)境是允許幼兒創(chuàng)造各種人物、分配各種角色、表演各種沖突、展示各種行為和面對(duì)恐懼的環(huán)境的。這種游戲是對(duì)真實(shí)生活的一種無(wú)威脅重演�！坝螒蚴怯變嚎梢猿惺艿�、最自然的、主動(dòng)的治療方式。

在學(xué)前領(lǐng)域中，游戲?yàn)橛變禾峁┝嗽佻F(xiàn)自己、了解自己和展現(xiàn)期望的機(jī)會(huì)。當(dāng)游戲經(jīng)驗(yàn)?zāi)転橛變禾峁﹩?wèn)題的答案時(shí)，幼兒就在互動(dòng)中開(kāi)始了對(duì)自己的了解。幼兒通過(guò)游戲經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到他們自己是獨(dú)立的、主動(dòng)的和有獨(dú)特的個(gè)性。游戲的過(guò)程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情，促進(jìn)面對(duì)壓力和困境的能力，增強(qiáng)人際關(guān)系概念的形成。如；幼兒在做“醫(yī)生治病”的游戲中，體驗(yàn)了醫(yī)生、父母、孩子之間的關(guān)系，母親的焦慮，孩子的痛苦、醫(yī)生的積極治療等環(huán)節(jié)，孩子們通過(guò)游戲的方式，再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到理解、接受他人的情感，發(fā)展同情心和面對(duì)變化作出反映等綜合調(diào)節(jié)能力。

游戲的過(guò)程幫助幼兒實(shí)現(xiàn)了情感的發(fā)展，使幼兒體驗(yàn)各種不同的情感，幫助幼兒學(xué)習(xí)控制情感的沖動(dòng)性，高級(jí)情感隨之在游戲中萌芽。

（二）游戲促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展

游戲是自發(fā)的動(dòng)作練習(xí)，提供了多種運(yùn)動(dòng)形式的練習(xí)和多種運(yùn)動(dòng)技巧的學(xué)習(xí)。 幼年時(shí)期，是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在游戲中蹦蹦跳跳，使幼兒身體的各種器官得到活動(dòng)，特別是在體育游戲、音樂(lè)游戲和戶(hù)外游戲中，有運(yùn)動(dòng)量大的活動(dòng)，也有運(yùn)動(dòng)量小的活動(dòng)，有全身運(yùn)動(dòng)，也有局部運(yùn)動(dòng)。可以根據(jù)不同幼兒的身體狀況、個(gè)人的需要進(jìn)行集體和自由活動(dòng)。這些活動(dòng)促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的成熟發(fā)展，鍛煉他們平衡、持久、協(xié)調(diào)等各方面的能力和運(yùn)動(dòng)的技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。游戲活動(dòng)中借助的材料隨之不斷的復(fù)雜，能促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)，腳眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

在戶(hù)外進(jìn)行的游戲活動(dòng)，使幼兒多接觸新鮮空氣和陽(yáng)光，提高幼兒的適應(yīng)外界環(huán)境的能力和抗病能力，增進(jìn)幼兒的健康。

（三）游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是一種有意義的和快樂(lè)的活動(dòng)，對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展起著促進(jìn)的

作用。在游戲中，幼兒與客體、他人、環(huán)境相互作用，借助于不斷發(fā)展的語(yǔ)言為中介，自由地進(jìn)行各種模仿，操作與探索，滿(mǎn)足著他們探求外部世界的好奇心與求知欲。

在中班科學(xué)游戲活動(dòng)中，教師通過(guò)《手捧空花盆的孩子》的故事，引發(fā)了認(rèn)識(shí)種子發(fā)芽的活動(dòng)，教師事先準(zhǔn)備了各種種子，并請(qǐng)幼兒觀察種子，觀察后，教師和孩子們一起動(dòng)手將一半的種子煮熟，并分別將煮熟和沒(méi)煮的種子種植在不同的花盆中，請(qǐng)幼兒大膽預(yù)測(cè)并做好記錄，通過(guò)一周的觀察，沒(méi)煮的種子發(fā)芽了，煮熟的種子沒(méi)有發(fā)芽。孩子們?cè)谟H自操作、觀察中加強(qiáng)了對(duì)故事內(nèi)容的理解及對(duì)不同性質(zhì)種子的認(rèn)知，并且了解到種子發(fā)芽的過(guò)程。在游戲的過(guò)程中促進(jìn)了認(rèn)知能力的發(fā)展，同時(shí)也增進(jìn)了幼兒對(duì)對(duì)自然科學(xué)領(lǐng)域的探索欲望。

（四）游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要方式

幼兒不能像成人一樣通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐來(lái)獲取他們想要知道的信息，只有游戲才能實(shí)現(xiàn)這一功能。因?yàn)橛螒蚴巧鐣?huì)活動(dòng)的反映，它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入到游戲中，以游戲這種娛樂(lè)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在游戲中讓幼兒認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律。這樣可以減輕幼兒的認(rèn)知難度，如果讓幼兒學(xué)習(xí)純知識(shí)和理論的東西，他們會(huì)感到困難，相反游戲則會(huì)帶給幼兒快樂(lè)，因?yàn)橛螒蚴怯變核�喜歡的形式。

綜上所述，讓幼兒通過(guò)游戲去學(xué)習(xí)，在游戲中健康成長(zhǎng)，是一種較完美的教育模式。充分認(rèn)識(shí)、提升游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)與發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值與意義，把游戲作為幼兒園教育的基本形式，將游戲融入幼兒園的日�；顒�(dòng)中。讓孩子們?cè)谟螒蛑辛私馍�活、獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中游戲，用游戲來(lái)整合幼兒園的一日生活，在整合中凸現(xiàn)教育的價(jià)值。從而達(dá)到開(kāi)發(fā)智力、強(qiáng)壯體魄，實(shí)現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展，為孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》