第一篇：論教師的批評藝術(shù)

論教師的批評藝術(shù)

批評是教師對學(xué)生某種思想和行為的否定，其目的是使學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，不致再犯類似的錯誤。這是思想品德教育方法中最有力的教育手段之一。但實(shí)施批評教育時(shí)，要講究策略，不能不分清紅皂白，動不動就對學(xué)生發(fā)火。否則，盡管教師出于好心，學(xué)生也難以接受，甚至公開與教師對抗，結(jié)果事與愿違。所以批評要講究藝術(shù)。

一、批評要因人而異

學(xué)生的性格各異，且家庭出身不同，遺傳和環(huán)境的影響使他們各自具有不同的心理特征。因此批評要因人而異，對癥下藥，才能達(dá)到批評的目的。

首先，對性格不同的學(xué)生要采取不同的批評方法。感情易沖動，自制力比較差的，情緒波動比較大的學(xué)生，教師的批評要以柔克剛，碰到問題要冷靜，對學(xué)生所犯的錯誤以“冷處理”為好。對靈活多變，見異思遷的學(xué)生，教師應(yīng)采取“熱處理”，否則學(xué)生往往會很快找出一些理由來為自己辯解。對于沉著穩(wěn)重，善于忍耐，反應(yīng)遲緩的學(xué)生，教師要給他們充分足夠的反省的時(shí)間，做耐心細(xì)致的工作。對于多愁善感，感情脆弱的學(xué)生，教師最好不要在公開的場合批評他們，應(yīng)耐心細(xì)致地開導(dǎo)，曉之以理，動之以情,不要對學(xué)生 1

造成心理負(fù)擔(dān)。

其次，針對不同家庭出身的學(xué)生應(yīng)采取不同方法，以不同的內(nèi)容為突破口，促進(jìn)其思想轉(zhuǎn)化。

對家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生體諒家長生活的艱辛，供應(yīng)自己上學(xué)不易為突破口，使學(xué)生認(rèn)識到，如不好好學(xué)習(xí)，怎能對得起家長。對于家庭經(jīng)濟(jì)條件相對較好的學(xué)生，應(yīng)教育他們不要有“養(yǎng)尊處優(yōu)”的依賴思想，對他們進(jìn)行傳統(tǒng)教育，使其思想轉(zhuǎn)化，并結(jié)合當(dāng)前形勢，培養(yǎng)他們的自主能力，使他們逐步做到自立、自強(qiáng)。

對班級中的學(xué)生干部，要維護(hù)其在班級中的地位，不要輕易傷害他們的自尊心。一般不要在公開場合對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評。對班級中經(jīng)常犯紀(jì)律的“團(tuán)伙”，要對其中起重要作用的“主要人物”進(jìn)行嚴(yán)厲批評，對“次要人物”進(jìn)行耐心教育，達(dá)到嚴(yán)懲一個(gè)，影響一片，教育全班的目的。

二、批評要因事而異

學(xué)生在校學(xué)習(xí)中難免會犯各種各樣的錯誤，教師要分清學(xué)生所犯錯誤的性質(zhì)、輕重，采取不同的方法。

首先，如果學(xué)生犯的是小錯誤，且已意識到自己的不對，老師可用眼色或沉默不語等形式，進(jìn)行批評，達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的效果。

對于犯錯誤并非出于故意，本人也感到十分后悔的學(xué)生，教師應(yīng)大度和諒解，這種寬容是最好的批評。

對于所犯錯誤性質(zhì)嚴(yán)重，且影響惡劣的學(xué)生，除嚴(yán)肅批評讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤之外，還要讓其寫出書面檢討，在公開場合作檢查，使學(xué)生認(rèn)識到錯誤的嚴(yán)重性，既教育了本人，又警示了大家。

三、批評要抓住有利時(shí)機(jī)

對個(gè)別“屢教不改”的學(xué)生，要抓住其偶然出現(xiàn)的閃光點(diǎn)先及時(shí)進(jìn)行鼓勵，再委婉地批語其過失，教育效果往往會更好。

對于學(xué)生之間的激烈沖突，雙方情緒都比較激動，爭持不下時(shí)，應(yīng)等到對方情緒都冷靜下來，教師作充分調(diào)查之后，再作處理，切忌不分清紅皂白就臭罵一通。

總之，批評是教師教育學(xué)生的一種重要方法，需要教師在教育活動中反復(fù)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，但也要認(rèn)識到，批評不是唯一的方法，只有和其他教育方法密切配合，才會收到最佳的教育效果。

第二篇：教師批評的藝術(shù)

表揚(yáng)與批評是對立統(tǒng)一的，有表揚(yáng)就有批評。

批評是班主任進(jìn)行思想政治教育中不可缺少的方法之一。與"人不怕表揚(yáng)"正相反，"批評不討人喜歡"。因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都會覺得聽人批評是難堪的事。班主任批評學(xué)生主觀上希望通過批評促進(jìn)他們克服和改正錯誤的思想行為。的確，批評含有品評、判斷、指出好壞，其積極作用應(yīng)該可以激勵人、鞭策人、教導(dǎo)人。然而，我們說出來的話，說話的方式往往與我們預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。因此，我們在批評學(xué)生時(shí)更應(yīng)講究方式方法，講究批評的藝術(shù)。

一、批語要客觀公正，有所針對。

批評通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實(shí)，調(diào)查情況，通過研究分析后對學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是的評價(jià)，給予公正合理的批評�？陀^公正是教師對學(xué)生作出評價(jià)的最基本要求。

有時(shí)，教師會用"你總是怎么樣怎么樣"，"你從來"、"根本"等這類以偏概全的字眼，使學(xué)生心理覺得受冤枉。所以在選定評語之前，教師要明確你要批評的是針對學(xué)生的哪一件事，哪一個(gè)行為。點(diǎn)明了某一值得批評的行為，教師不致于"一桿子打翻一船人"，將犯錯誤學(xué)生的所有行為籠統(tǒng)地納入批評的目標(biāo)，也不至于因某一位同學(xué)有違紀(jì)行為而在班會上批評全班同學(xué)。對學(xué)生而言，針對某一件確實(shí)有的行為的批評是比較容易接受的。

二、批評要平等和氣，委婉含蓄。

教師批評學(xué)生時(shí)，理智地把握住自己的情緒，不要用訓(xùn)斥、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語氣，那種瞪眼睛、拍桌子，大聲叫嚷等發(fā)怒的表示都是要不得的，會使學(xué)生產(chǎn)生對抗的逆反心理，也有損于教師的形象。每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，教師在批評學(xué)生時(shí)要用平等和氣的態(tài)度，講究委婉含蓄，考慮環(huán)境條件，時(shí)間、場合，設(shè)身處地為接受批評的學(xué)生著想，盡量不在全班同學(xué)面前點(diǎn)名批評某某同學(xué)，可以點(diǎn)事不點(diǎn)名，表明批評是對事不對人，這樣既成全了被批評學(xué)生的面子，也起到教育其本人，同時(shí)教育大家的作用。班主任滿懷愛心，滿懷理解，用平等和氣的態(tài)度點(diǎn)明學(xué)生的錯誤，真情感化著學(xué)生，啟迪學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生自我批評的意識。

三、批評要用詞得當(dāng)，言語由衷。

批評時(shí)，不要嘮嘮叨叨，長篇大論，語言要簡潔明了，言語千萬不可含諷刺、嘲笑、污辱的意思。批評時(shí)語言難聽，會使學(xué)生產(chǎn)生消極悲觀情緒，學(xué)生也許會針對那些刺耳的字眼辯駁起來或耿耿于懷，而忽視老師本來要批評修正的那件事，所以教師要注意語言文明，用詞得當(dāng)，在學(xué)生心中留下良好的形象。

明智的教師，不隨便去批評學(xué)生。對自己所說出的評語當(dāng)一回事，不是隨便說說，而是發(fā)自肺腑之言。讓學(xué)生感到教師是期待他受評語的影響而有所改進(jìn)。教師批評學(xué)生表達(dá)了教師關(guān)切學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的每一個(gè)問題，有責(zé)且樂意幫助學(xué)生去解決。積極有益的批評就是促使師生雙方為達(dá)到共同的目標(biāo)而攜手合作。

四、批評要側(cè)重引導(dǎo)，靈活轉(zhuǎn)化。

一般的批評多半把重點(diǎn)放在"錯"的地方，而未指明"對的"應(yīng)是如何。如果學(xué)生聽了你的批評而沒有任何行動，又有何意義呢？這樣的批評收不到積極的效果。真正懂得批評的人側(cè)重引導(dǎo)，側(cè)重的正而不是誤。教師是學(xué)生的引路人，批評時(shí)要說明該做的事，指出改正的方向，讓學(xué)生用積極的態(tài)度思考批評的問題。

學(xué)生犯了錯誤，能認(rèn)識到自己的錯誤，感到后悔，這時(shí)教師不須批評，而應(yīng)給予關(guān)心和體貼，給予改正錯誤的機(jī)會，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，通過教育有了正確的反應(yīng)，接受教師的指點(diǎn)并積極付諸于行動，改掉了錯誤的行為習(xí)慣，這時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以贊許，恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，批評(我們一定會做的更好：www.taixiivf.com)轉(zhuǎn)化為表揚(yáng)，達(dá)到了批評的最佳效果。

總之，人生活在團(tuán)體中，批評人，聽人批評都是難免的。教師在工作中過多地使用批評容易造成學(xué)生消極悲觀，為了避免無謂消極的批評，發(fā)揮批評的積極教育作用，少運(yùn)用且善于運(yùn)用批評才是上策。

第三篇：教師的批評藝術(shù)之我見

教師的批評藝術(shù)

主講 高兵時(shí)間：

對學(xué)生的批評教育是一門藝術(shù)，如批評語言的選擇、場合的選擇、時(shí)機(jī)的選擇等都應(yīng)因人而異。如果批評不當(dāng)，容易讓學(xué)生出現(xiàn)心理抵觸。還是要從朋友角度來交流溝通，這樣效果好。

一、批評過程中需要掌握的原則

1． 批評要客觀公正，有所針對。 批評通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實(shí)，調(diào)查情況，通過研究分析后對學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是的評價(jià)，給予公正合理的批評。

2． 批評要委婉含蓄，有所顧忌。教師在批評學(xué)生時(shí)，要理智地把握自己的情緒，不要三句不離罵字，甚至舞槍弄棒的，大打出手，給孩子造成緊張、恐懼的心理。久而久之，會使學(xué)生心理壓力過大，甚至產(chǎn)生畸形心態(tài)。

3． 批評要適時(shí)適度，切忌嘮叨。學(xué)生討厭教師無緣無故地嘮叨，即使是關(guān)心的。那么教師如果選擇了嘮叨，就意味這要從心理上和學(xué)生對立。

二．批評需要注意的技巧有哪些？

1．批評的時(shí)間長度。批評學(xué)生，不同于與學(xué)生談話，時(shí)間要把握好。我個(gè)人認(rèn)為，批評的時(shí)間不能長，也不能太短，應(yīng)在5-----15分鐘之內(nèi)。把問題講清楚，道理說明白，然后讓學(xué)生自己去想。

2．批評的場合 。 最好在老師自己的辦公室，避開學(xué)生，而不用避開老師。

3．批評時(shí)的姿態(tài) 。 如果你站著批評學(xué)生，學(xué)生也是站著的，那就要注意了，要面對面，學(xué)生要站正，老師也要站正。老師的目光要平視學(xué)生。

4、表情要嚴(yán)肅，不能邊笑邊批評。學(xué)生會錯認(rèn)為自己的錯誤并不嚴(yán)重，老師也并不生氣。影響批評的效果。

二、掌握批評教育的語言藝術(shù)

1. 多肯定，少否定 。 教師對學(xué)生的教育應(yīng)多用肯定、啟發(fā)、開導(dǎo)的語言和語氣，最好不用或少用"不準(zhǔn)"、"不行"、"不能"。否定式語言不利于保持學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力

2. 用贊揚(yáng)代替批評 。 "數(shù)生十過，不如贊生一長"，學(xué)生多喜歡聽表揚(yáng)話，不愿聽批評話，甚至一聽批評就心理逆反。因此，我們在批評其不足之前，應(yīng)真誠地贊揚(yáng)他的進(jìn)步，或者巧妙地用贊揚(yáng)其進(jìn)步代替批評其不足。

3. 巧妙地指出"美中不足" 。 如果不用"但是"這一轉(zhuǎn)折詞，效果就可能不同。例如教育一位只顧學(xué)習(xí)、自私自利的學(xué)生，老師對他說："你的學(xué)習(xí)成績很不錯，如果你能多團(tuán)結(jié)同學(xué)，多關(guān)心班集體，相信你會更受同學(xué)歡迎。"這樣的間接提醒，比"但是"后面直接批評的效果更好，學(xué)生也樂于接受。

4. 循循善誘，少用問號

一些教師習(xí)慣于以各種各樣的問號來批評學(xué)生，諸如“你這樣做有什么好處？”“你知道這樣做的嚴(yán)重后果嗎？”等等。這種批評是教師鎮(zhèn)住學(xué)生的絕好武器，但卻不大為學(xué)生所接受。

總之，教師在批評教育學(xué)生時(shí)，一定要掌握恰當(dāng)?shù)呐�評藝術(shù)，讓學(xué)生樂于接受、易于接受，從而改正缺點(diǎn)，.積極上進(jìn)。

第四篇：淺談教師的批評藝術(shù)

淺談教師的批評藝術(shù)

羊街小學(xué)白建明

批評是思想教育的一種重要手段，還是一種重要的激勵方式和一種有效的溝通信號，正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤。所謂“運(yùn)用之妙，存乎一心”，對批評藝術(shù)的巧妙運(yùn)用可以使我們的工作變得事半功倍。在我的工作中曾發(fā)生過這樣一個(gè)小故事：一次美術(shù)課上，一個(gè)小朋友哭著告訴我同桌在她的畫紙上畫了一條線，當(dāng)時(shí)我一聽，特別的生氣，因?yàn)檫@個(gè)小朋友是我們班特調(diào)皮的一個(gè)男孩，經(jīng)常惹事，我心里想好好的批評他一頓，可是，當(dāng)我看到他低垂的小腦袋時(shí)，我又不忍心了，我請他把他亂畫的這條線修改一下，和小朋友商量一下，添畫成畫里的東西，他點(diǎn)頭答應(yīng)了，告狀的小朋友也不哭了，兩人開始討論著該畫什么。這件事讓我明白了，同樣是批評，我們也可以處理得藝術(shù)點(diǎn)。那么，做為一名教師在批評時(shí)我們該注意什么呢？

一、懷有一顆愛孩子的心

法國教育家盧梭說：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地去愛學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂。”在和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我們需要理性的分析，有時(shí)候也要“糊涂”一點(diǎn)，這種“糊涂”的愛，是一種諒解，是一種寬容。它淡化了教育的痕跡，“潤物細(xì)無聲”地讓孩子感受到老師含蓄地批評，而沒有傷害到孩子幼小的心靈。

二、客觀公正、實(shí)事求是地對待每個(gè)孩子

我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，并且適時(shí)地“放大”這些優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會欣賞孩子，善于從一些小事甚至是錯事中挖掘出他們的優(yōu)點(diǎn)。另外，在批評孩子時(shí)，我們還要就事論事，不要將孩子以往的過錯一次次地搬出來說。不要用“有色眼鏡”看孩子，尤其是平時(shí)表現(xiàn)不太好的

孩子，教師的態(tài)度也會直接影響孩子的行為，如果教師讓孩子有不被喜歡的感覺，或是讓孩子覺得自己不是好孩子，孩子有時(shí)就會產(chǎn)生“破罐破摔”的情緒，并產(chǎn)生逆反心理，這樣很不利于我們的教育，因此，我們要用發(fā)展的眼光看待孩子，客觀公正、實(shí)事求是地對待每個(gè)孩子。

三、尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心是批評的核心

現(xiàn)在的孩子很多都是獨(dú)生子女，也有部分孩子更是在單親家庭里成長，為此，其強(qiáng)烈的自尊心比其他的學(xué)生有過之而無不及。而后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，但實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心�！币虼耍�在批評學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學(xué)生就不會感到自己?在挨罵，而是在接受教育他們會從心里匰感激你對自己的關(guān)心和愛護(hù)。正所謂“親其師，而信其道�！苯處煹脑捳Z他們聽進(jìn)了腦子，并努力地去改正、做好，這樣，我們的批評效果乞就達(dá)到了。

四、注意批諄的場地、時(shí)間

雖然我們的教育對象是一群5至11歲的孩子，但他們也有獨(dú)立的人格，也有被尊重的需要，因此，我們在?評孩子時(shí)要選擇合適的地點(diǎn)和時(shí)間，尤其切?在集體面前大塰訓(xùn)斥孩子，這樣一是會大大地挫傷孩子的自尊心，另一?面也會影哌集體活動的開展，當(dāng)孩子犯了錯誤后，我們可以私底下進(jìn)行教育。但有時(shí)候，如果孩子的錯誤我們不處理會直接影響其他孩子時(shí)，我們就該適時(shí)處理一下了，總之?

評要做到尊重孩子，以不傷厳孩子為前提?另一方面，不要影響到?他孩子。否則就會適得其反?使孉卐不接受批評，產(chǎn)生抵觸情繪。在現(xiàn)實(shí)中，我們許多老師戹評嬦甗時(shí)，就會?這個(gè)學(xué)生以前所做過皀錯事也一起提出來，并經(jīng)常武斷地說這個(gè)孆生怎樣不好，怎么怎么差。其實(shí)這根本就適得其反，這次犯銼誤是因?yàn)檫@件事，與以前的下根本無關(guān)，與學(xué)生這個(gè)人嚄品德?沒關(guān)?，可我們老師硬是要把它提出來。這樣，學(xué)生就會覺得你這個(gè)老?不喜歡他，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在?復(fù)?以前所犯的锘誤，那么，學(xué)生的?反心理就出現(xiàn)了：我就是要多惹事生?，看你老師能耐我何？所仡，我們在工作嚴(yán)批評學(xué)生懶，要多留個(gè)心眼，只對其事而不對人。

五、讓孩子學(xué)會評仳與自我評價(jià)

我們可以在故事、情境中引導(dǎo)孩子進(jìn)行評價(jià)，通?對他人行為嚄評價(jià)來提高自躋的認(rèn)識，例如，我們想讓孩子知道哪些行為危險(xiǎn)時(shí)，可以謩幼兒看一些危險(xiǎn)行為的圖片，讓孩子議一議這些行為對不對，通過還種方式，提醒孩子這樣的行為是不對的，形成自身的認(rèn)識。孩子年齡稍微大點(diǎn)后，我們還可以弅導(dǎo)孩子自我評價(jià)。這樣，孩子不僅能學(xué)會自我批評，而且更容易?受老師或別人的批評，從而更好的改正鐙語。

在我們教育孩子的蟇程中，鼓勵、表揚(yáng)不可少，但合理的擴(kuò)評也不能少?只要我們注意批評的方式方法，從關(guān)㈱孩子的角度出發(fā)，以情動?、以理服人，批評也能發(fā)揮秭極的作用�？傊�，批評有泅，但無定法，有?點(diǎn)是我們教育者必衻格守的，這就是尊重?生，愛護(hù)學(xué)

生。嘗管我令的批評未必會有切膚之痛的深剎，?能從尊重卦生，愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會領(lǐng)悟

第五篇：教師批評的藝術(shù)

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。為人師長者，難免會經(jīng)常給“患者”開出“批評”這劑良藥，但如何讓“患者”口服心服，怎樣才能使忠言由“逆耳”變?yōu)椤绊樁�”，從而使學(xué)生樂于接受并達(dá)到預(yù)期效果呢？在此，就我個(gè)人的感受，談一些真實(shí)的體會和想法。

一、迂回曲折式的批評

漢語的表達(dá)非常靈活，同一個(gè)意思可以用多種表達(dá)方式，可以直截了當(dāng)，也可以迂回曲折，一種說法是：“罰你打掃教室衛(wèi)生”另一種說法是：“獎勵你一次勞動光榮的機(jī)會；”一種說法是：“你怎么上課時(shí)間睡覺，站起來！”另一種說法是：“為了提高你的學(xué)習(xí)效率，讓老師陪你站一會好嗎？”一種說法是“看你這作業(yè)亂七八糟的，再寫十遍”，另一種說法是“改掉一個(gè)壞的習(xí)慣真不容易，再寫幾遍吧，你能行！”不同的表達(dá)方式會產(chǎn)生不同的效果，作為老師，應(yīng)講究點(diǎn)語言藝術(shù)。

二、幽默式的批評

具有高超藝術(shù)的教育者常常運(yùn)用幽默的方式對學(xué)生進(jìn)行批評。幽默既妙趣橫生，令人發(fā)笑，又精辟入理，令人回味。在批評過程中，使用富有哲理的故事、有趣的雙關(guān)語、形象的比喻、詼諧的發(fā)言等等，使批評在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，能收到事半功倍的效果。

比如，學(xué)生遲到了，滿以為老師要批評他，而你在門口“恭候”他時(shí)卻說：“對不起，老師今天又比你來早了。”一句意外的玩笑話，也許會讓學(xué)生感到更加不好意思；學(xué)生在黑板上寫了一行字，歪了，一邊高，一邊低，滿以為老師會說讓他注意，以后把字寫正點(diǎn)，而你卻大加贊賞他的書法富有詩意，“一行白鷺上青天……”這一幽默式的批評更能給他們留下深刻印象。

三、先揚(yáng)后抑式的批評

有經(jīng)驗(yàn)的教師一般采取“贊賞——批評——激勵”的方式來批評教育學(xué)生。人才學(xué)家卡耐基說：“聽到別人對我們的某些長處表示贊賞后，再聽到批評，心里往往好受得多”。所以，首先肯定其優(yōu)點(diǎn)，然后指出其不足，再進(jìn)行激勵，這樣，不但學(xué)生容易接受，而且會增添前進(jìn)的信心和勇氣。有一次，一個(gè)學(xué)生在掃完地以后，垃圾沒有倒而是放在墻角邊，于是，老師這樣批評他：第一步——贊揚(yáng)：“今天的地面掃得很干凈”，第二步——提醒（實(shí)為批評）；“只是還有一個(gè)地方需要再完善一下”，第三步一激勵：“這是個(gè)小問題，我相信，以后不會再有了”。聽完老師的話，這個(gè)學(xué)生立即把垃圾掃起來倒掉了。

四、間接提醒式的批評

有的教師在勸告學(xué)生時(shí)也注意了表揚(yáng)，但習(xí)慣在后面來一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)折——“但是”。比如說.：“你最近進(jìn)步較快，但是，你上課不注意聽講，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)”，結(jié)果，不僅勸告沒有奏效，而且前面的表揚(yáng)也被學(xué)生認(rèn)為是虛情假意。如果教師以間接提醒代替直接批評，委婉表示對學(xué)生的要求，比如說：“你最近進(jìn)步較快，如果你能進(jìn)一步抓好課堂聽講和課后復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，相信你的學(xué)習(xí)成績會提高更快”。這樣，學(xué)生會更樂于接受。

五、巧下臺階式的批評

在大庭廣眾之下，不留情面的批評，可能會傷害學(xué)生的自尊心，造成僵局。此時(shí)，教師最好是“放他一馬”，給學(xué)生找個(gè)臺階，幫助學(xué)生下臺，化解尷尬的局面。同時(shí)不忘提出暗示或事后進(jìn)行批評教育。有一次，有個(gè)學(xué)生把一把木制米尺弄壞了，有學(xué)生報(bào)告到數(shù)學(xué)老師那里。大家對老師如何處理這件事拭目以待。這位老師向大家解釋，這把米尺原來就有一道小裂縫，只是大家沒發(fā)現(xiàn)而已，老師家里正好有一把米尺放著沒用，拿來用就是了。事后，這個(gè)學(xué)生主動找到數(shù)學(xué)老師，承認(rèn)了自己的錯誤，自覺賠償了一把新米尺，并逐漸改正了以前的許多缺點(diǎn)，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。這種“巧下臺階，放他一馬”，以退為進(jìn)的方法，既是對學(xué)生人格的尊重，讓他明白教師對他的愛、對他的希望。留一片空白，使學(xué)生清楚自己的錯誤，這對幫助他矯正自己的行為，往往會起到意想不到的效果。

六、圍魏救趙式的批評

對于學(xué)生的缺點(diǎn)，教師可以不作正面批評，而是通過表揚(yáng)其他同學(xué)來進(jìn)行對比鼓勵。如：一位學(xué)生作業(yè)潦草，令其重作，也依然如故。這時(shí)，教師找了一本字跡工整的作業(yè)給他，并對他說：“你看這本作業(yè)寫得多好��！你只要認(rèn)真，我相信也能寫得這樣好�！弊源艘院螅�該生作業(yè)潦草的毛病居然得到了克服。

七、因人而異、聲東擊西式的批評

批評學(xué)生，有針對個(gè)別的，有針對全班的；有公開的、有秘密的，或大或小、或隱或顯，都應(yīng)因?qū)W生的個(gè)性差異、因?qū)W生犯錯誤時(shí)的心理而異，因?qū)W生過錯的程度而異，因?qū)W生改過的積極性而異。一次，我發(fā)現(xiàn)本班周x在校大把大把地花錢，而我知道他的家境并不是太好。于是有天課外，我把他叫到教室外的走廊上，我問道：“你看到了什么？”這時(shí)節(jié)，正是農(nóng)民插秧的大忙時(shí)節(jié)，不遠(yuǎn)處的田間地頭不少農(nóng)民正頭頂烈日，揮汗如雨。他頓了一會兒，答道：“農(nóng)民在栽秧”。我又問道：“你估計(jì)你父母在干什么？”他明白了我的意思，頓時(shí)滿臉緋紅。這以后，該生還真徹底改掉了亂花錢的惡習(xí)。

八現(xiàn)身說法式的批評

其實(shí)，我們老師若能大膽亮出自己的底牌，多一些現(xiàn)身說法，多一些換位理解，遇事冷靜一點(diǎn)，說話的語氣友善一點(diǎn)，或許更能贏得學(xué)生的尊重，更易喚醒學(xué)生改正錯誤的勇氣。一次，我找到犯了錯誤的譚x后，非常坦率地作了深刻的自我批評，毫不保留的承認(rèn)了自己在工作中的疏漏，這位學(xué)生沒等我把話說完便唏唏噓噓地打斷了我：“老師，您別說了，我知道我錯在哪兒�！比绻�我們老師不愿、不會向?qū)W生道歉，那么我們的學(xué)生能向我們說“對不起”嗎？

最后，我認(rèn)為，對待犯錯誤的學(xué)生要敢于批評，更要善于批評。總之，思想教育的最佳效果莫過于“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”了。

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