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關(guān)于改進英語課堂教學的思路

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第一篇:關(guān)于改進英語課堂教學的思路

隨著各學科xx版《課程標準》的頒布實施,課程改革進入了一個新的階段。和許多基層教師一樣,曾為那些全新的理念而震撼,曾為自己的努力而興奮,曾為諸多的不解而困惑;厥资,到了要為它做個總結(jié)時,卻是一片茫然。記得有位專家說過這樣一句話:“新課程改革,關(guān)鍵在于學校,成敗在于教師。”教師是課改的具體實踐者,我們該如何踐行新課程標準,如何以其理念來改變,或者促進我們的教學的改進?

一個學科的課程標準,是這個學科的綱領(lǐng),規(guī)定了這個學科的“課程性質(zhì)、基本理念、課程的設計、課程目標和實施建議”,我們的一切教學行為,都不能違背這個綱領(lǐng)。

然而,實際的英語教學是怎樣的?“教師講講講,學生抄抄抄,活動無意義,或者亂糟糟,除了把書背,再也沒新招,新課程理念?全都腦后拋!”

如何切實改變這種狀況?我想,我們必須認真研讀《課程標準》,掌握其精髓,而且至少在以下幾個方面提高認識,并在平時的教學中努力加以實施:

一、認清英語教學的目標

英語是一門交際性的工具,交際是語言的生命所在。我們進行英語教學,不是要學生當研究者來研究單詞、句型和語法,而是要他們在了解和掌握的基礎(chǔ)上進行運用,培養(yǎng)和提高學生的實際運用能力才是我們教學的根本的、也是最終的目標。所以,課堂上,切忌教師揪住語言知識點滿堂灌。語言知識點的教授是必不可少的,但是在教授過程中,要營造真實,或接近真的語言情境,引起學生的共鳴,增強教學的趣味;要從學生已有的知識著手引出,啟發(fā)學生去感悟,在此基礎(chǔ)上加以總結(jié),形成他們的認識;新知識教授之后,要及時、充分的組織學生進行模仿操練,以達到真正的理解掌握;隨后,教師要設計豐富的、能被學生接受的活動,引導學生對所學知識進行有效的運用。這樣的教學,必將是更生動、更有效的,如果學生對所學的知識能夠在一定的語言情境中運用自如,我們何愁他們不懂?何愁他們記不。

在七年級上學期,要學到house、home和family這三個單詞。大多數(shù)教師,只是對這三個單詞的漢語意思進行解釋,最多再舉幾個例句,然后就是教會學生認讀、記憶。雖然教師的解釋不可謂不充分,所舉例句也具有一定的代表性,但是,對于一個抽象思維能力不高的七年級學生,要達到真正的理解、掌握,遠遠不夠。教學中,教師要科學安排這三個詞的教學順序,先教house,再教family,最后教home。針對學生的年齡和心理特征,要以圖片等直觀手段,呈現(xiàn)出house,強化學生的直觀印象,使學生在頭腦中將“一座座房屋”與house形成緊密的聯(lián)系,明白house的真正所指。在此基礎(chǔ)上,啟發(fā)學生模仿著用這個單詞說話,以達到真實運用,并為family教學做好鋪墊;教師可以在house里面,“放入”一個個家庭成員(都是學生已學過的),幫助學生理解family得含義:指家庭中的人,即“成員”。在理解和掌握這兩個單詞之后,教師再進行home的教學就顯得很順暢:home也是指“房子”,但它具有濃烈的感情色彩。教師可以圖片的形式呈現(xiàn)“www.taixiivf.combed-改進英語課堂教學的幾點建議

英語教研組實施課堂教學改進計劃

改進小學英語課堂教學的幾點措施

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