俯首甘為孺子牛
中學(xué)老師暑假反思
風(fēng)，習(xí)習(xí)地吹來(lái)了秋；秋，悄悄地安了家；我，悠悠地沐浴著初秋的清爽，靜靜地聆聽(tīng)教育專(zhuān)家們細(xì)心的指導(dǎo)。想想他們對(duì)教育的虔誠(chéng)，對(duì)工作的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，自己的心就沉沉的．也同樣被學(xué)生尊稱一聲＂老師＂，可和他們一比，哪里還配有這個(gè)稱乎－－對(duì)工作、對(duì)學(xué)生付出的太少太少。想想平日因?yàn)楣ぷ靼l(fā)了多少牢騷，因?yàn)閷W(xué)生生出多少怨氣，卻從來(lái)沒(méi)問(wèn)問(wèn)自己對(duì)他們做了多少�，F(xiàn)在看到專(zhuān)家們的生活足跡才恍然大悟：沒(méi)有辛勤耕耘，哪會(huì)有甜蜜收獲。
讓我回想一下自己的工作痕跡吧。
結(jié)婚前我對(duì)學(xué)生冷若冰霜，那時(shí)的我雷厲風(fēng)行，聲色俱厲，從來(lái)不在乎學(xué)生的心里感受——因多次不交作文而當(dāng)眾撕碎作文本；因上課偷窺窗外而將課本隨手扔出去；因自習(xí)時(shí)間交頭接耳而罰寫(xiě)生字；因不遵守宿舍紀(jì)律而強(qiáng)迫做俯臥撐……并且每次還要伴隨嚴(yán)厲的批評(píng)，直到他們面紅耳赤，自己覺(jué)得出了口氣為止。當(dāng)然我知道他們是敢怒不敢言，就算有不服氣的，我也一定想盡辦法當(dāng)眾壓倒他們。我知道在我以前教過(guò)的大多數(shù)學(xué)生心目中我肯定是兇神惡煞般不可理喻——當(dāng)學(xué)生問(wèn)好時(shí)我毫不理會(huì)；當(dāng)學(xué)生送我禮物時(shí)我斷然拒絕；當(dāng)學(xué)生請(qǐng)病假時(shí)我只是淡淡地詢問(wèn)以示關(guān)心。記得有一次一個(gè)女生過(guò)生日，送了塊蛋糕放在我辦公桌上，我竟然是三天后才發(fā)現(xiàn)的。我謹(jǐn)慎地與學(xué)生之間保持距離，高高在上，那時(shí)的班級(jí)像一江春水緩緩東流，秩序井然。
而結(jié)婚生子后卻感覺(jué)自己突然對(duì)學(xué)生有了點(diǎn)兒感情，愿意跟他們說(shuō)說(shuō)話，談?wù)勑�，甚至�(xí)䲡晨斓陌l(fā)自內(nèi)心的笑一笑�？僧�(dāng)我想放下架子時(shí)，整個(gè)班級(jí)卻有些像海水，洶涌起伏了。真的感覺(jué)對(duì)于有些學(xué)生，感動(dòng)遠(yuǎn)不如冷淡的短期效果好。
辭去班主任工作不是怠惰了，而是覺(jué)得真的需要調(diào)整一下自己的思想和心態(tài)。每天低頭走進(jìn)教室，順手翻開(kāi)課本，抬頭凝視學(xué)生的那一刻，我感覺(jué)自己離學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)了，我看不懂學(xué)生，把握不住他們思想的方向。每堂課流逝的不僅僅是時(shí)間還有我的自信和對(duì)工作的熱情。我現(xiàn)在這種狀態(tài)可以用《孫子·謀攻篇》里的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆�！边@句話來(lái)詮釋。閑暇時(shí)我總會(huì)情不自禁地想自己該以怎樣的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生，該用什么樣的方法來(lái)教書(shū)育人。說(shuō)心里話我有些茫然，剪不斷，理還亂。
現(xiàn)在想想，那就不求“百戰(zhàn)不殆”，先擺脫“每戰(zhàn)必殆”的狀況吧。既然暫時(shí)不明白學(xué)生的心思，那就想想自己吧。在生活中，我應(yīng)該屬于至清則無(wú)魚(yú)的水，我最容不下的就是虛偽、浮夸的人，我愿自己像一灣清泉，一縷春風(fēng)，一輪明月。在工作上，我應(yīng)該是至察則無(wú)徒的人。我對(duì)學(xué)生太過(guò)苛刻，我要求他們的一舉一動(dòng)均符合或者滿足自己的標(biāo)準(zhǔn)，可人總是有著各種不同的性格和待人處事的方式，學(xué)生雖然是小孩子但也是獨(dú)立的人，我為學(xué)生想的少要求的多，出現(xiàn)摩擦以至矛盾、沖突是必然的結(jié)果。所以表面言聽(tīng)計(jì)從，風(fēng)平浪靜，實(shí)際上我早已是人心不附，眾叛親離了，可我還在為這種假像而自以為是，孤芳自賞。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。”丁榕老師的言行舉止就是我們的典范；“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路。”韓立福博士所強(qiáng)調(diào)的重視差生應(yīng)該就是這個(gè)意思吧。仔細(xì)想想的確如此，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。所有能使孩子得到美的享受美的快樂(lè)和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。而我欠缺的正是這種教育技巧，所以我的教育生活是那樣乏味、枯燥、蒼白。
太平盛世，在生活中，沒(méi)千夫指讓我來(lái)橫眉冷對(duì)。但在工作上，我的確應(yīng)該俯首甘為孺子牛了。讓我放下高傲的心，試著走近學(xué)生，去聆聽(tīng)他們的心聲；讓我多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)的心，試著以一個(gè)母親的身份讓他們感受到母愛(ài)的溫馨；讓我多一分寬容的心，試著包容學(xué)生，給他們改正錯(cuò)誤、戰(zhàn)勝困難的勇氣。對(duì)于樹(shù)苗來(lái)說(shuō)，肥沃松軟的土壤是成材的必要條件。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然需要一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，快樂(lè)成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。
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